Kako pomoći maturantima popravnih škola da nađu svoje mjesto u životu. Popravne škole I, II, III, IV, V, VI, VII i VIII tipa

Prema „popularnoj“ statistici, samo 10% diplomaca će pronaći svoje mjesto u životu: zaposliti se, stvoriti normalnu porodicu i postati odgovorni roditelji. Skitnica, pijanstvo, droga čekaju ostale. Elena Lyubovina, zamjenica direktora dobrotvorne fondacije Absolut-Help, govori o tome kako utjecati na ove statistike.

Zajedno sa ljetnim vremenom dolazi i sezona matura i proslava. Državne agencije, dobrotvorne fondacije i volonteri iz komercijalnih kompanija masovno su pozvani na posljednje pozive i svečane čajanke.

Prije nekoliko dana dobrotvorna fondacija Absolute Help nagradila je najbolje maturante popravnih internata u Moskovskoj regiji. Moderna sala, baloni, prijatna muzika, promišljen scenario, prave reči, korisni pokloni, lepo obučena deca. Ovako se maturanti obično vode u odraslo doba - život u kojem postoje planovi i snovi.

Sve nagrađuju, prozivaju se, pozivaju na binu, rukuju se, kažu nešto važno, gledaju ih u oči. Srce lupa od uzbuđenja i važnosti trenutka. Najbolji ste, potrebni ste, odlični ste! Jedan ste od dvjesto odličnih i dobrih učenika iz 64 popravne ustanove u Moskovskoj oblasti (55 škola za djecu sa mentalnom retardacijom i mentalnom retardacijom), gdje živi i studira još 8,5 hiljada djece. Djeca bez roditeljskog staranja, djeca sa invaliditetom, djeca iz siromašnih, ugroženih i hraniteljskih porodica.

Na primjeru određene kategorije djece iz posebnog regiona Rusije, želimo prikazati situaciju iznutra, činjenice i brojke, intervjue s djecom i nastavnicima, te komentare stručnjaka. Upoznati čitaoce s rezultatima privremenog praćenja boravka diplomaca popravnih škola u Moskovskoj regiji nakon internata.

Prema „popularnoj“ statistici, samo 10% diplomaca će pronaći svoje mjesto u životu: zaposliti se, stvoriti normalnu porodicu i postati odgovorni roditelji. Njihovi drugovi iz razreda krenut će drugim putem: skitnja, pijanstvo, droga, problemi s policijom, rađanje neželjene djece i godinama kasnije neizbježna smrt. Da li je to zaista tako, da li je moguće uticati na situaciju i postoji li izlaz?

Nekoliko nedelja pre maturalne zabave, videograf Mihail Levčuk i ja snimili smo intervju sa učenicima Novopetrovskog popravnog internata za decu sa mentalnom retardacijom.

Život nakon internata za djecu sa mentalnom retardacijom

Diplomci vaspitno-popravnih ustanova VIII tipa (sa mentalnom retardacijom) dobijaju uvjerenje o završenom internatu i umjesto državne završne ovjere (GIA) polažu završni ispit iz radnog odnosa. Zvanično, dijete završava 9 razreda, a u stvari savladava program od 5-6 razreda srednje škole.

U komunikaciji sa nastavnicima, logopedima, socijalnim radnicima i decom postaje očigledno da 1/3 učenika ima umereni stepen mentalne retardacije, 2/3 dece ima blagu mentalnu retardaciju.

U naredne 2-3 godine nakon diplomiranja, većina djece će ići na školovanje i živjeti u studentskom domu u liceju (stručna škola). Izbor zanimanja je mali: krojačica, gipsarski slikar, mehaničar, pejzažista, iako je spisak zanimanja koje preporučuje Ministarstvo rada Ruske Federacije za djecu s mentalnom retardacijom mnogo širi (više od 100 stavki). Sada samo od same djece ovisi hoće li moći steći traženije zanimanje: da bi to učinili, moraju samostalno završiti večernju školu i položiti GIA, a zatim se upisati na drugu specijalnost ili fakultet.

Do tog vremena, zreli diplomac zaista ulazi u samostalan život. Neko će dobiti invaliditet i primati beneficije, neko će se vratiti roditeljima (prirodnim ili usvojenim), neko će dobiti odvojeno stambeno zbrinjavanje od države.

Postpansionski smještaj za maturante

U maju je dobrotvorna fondacija Absolut-Help sprovela monitoring popravnih ustanova za postinternatski smještaj za maturante 2011-2015. Ovi podaci su neophodni za izgradnju sistema podrške i dalje podrške djeci sa mentalnom retardacijom koja su ostala bez roditeljskog staranja. Anketirano je više od 60 vaspitno-popravnih ustanova prema sljedećim kriterijumima: socijalni status, mjesto daljeg studiranja, mjesto rada, bračno stanje/djeca, kazneni dosije, smrtnost. Podatke za 2011-2015 je dostavilo 39 škola. Za 2012-2014 Popravne internate napustilo je 1.802 lica, u stručne škole upisalo ih je 1.584 lica, 218 osoba nije pohađalo dalje školovanje (zbog invaliditeta i ličnog izbora). U ovom trenutku, gotovo sva djeca koja su ušla u škole nastavljaju školovanje, živeći u domovima na licejima i pod nadzorom države. Za identifikaciju problema koji nastaju kada maturanti žive samostalno, potreban je presjek podataka za ranija razdoblja (2000-2011).

U 2011. godini diplomiralo je 433 djece i to: siročad i djeca bez roditeljskog staranja (132), djeca iz hraniteljskih porodica i pod starateljstvom (25), djeca iz krvnih porodica (276). 89 osoba ima invaliditet. 328 djece steklo je osnovno stručno obrazovanje u licejima i stručnim školama u mjestu distribucije. 144 osobe su imale/imale stalne/privremene poslove u sljedećim specijalnostima: utovarivač, radnik, domar, operater benzinske pumpe, radnik građevinske ekipe, prodavač u trgovini, pejzažista, krojačica, distributer reklama, medicinska sestra. Spisak kompanija u kojima diplomci rade/radili: Ruske željeznice, McDonald's, Nestlé, AUCHAN, stambeno-komunalne usluge, benzinske pumpe, građevinske radnje, šivaće radionice, privatne farme. 2 osobe su služile u ruskoj vojsci.

Informacije o ličnom životu, rođenju djece, kaznenom dosijeu i smrtnosti pružilo je 14 institucija koje aktivno sarađuju sa Fondacijom Absolut-Help. 44 osobe su u službenom ili građanskom braku, 5 djece je umrlo, 6 osoba ima krivični dosije, 25 djece je rođeno u službenom ili građanskom braku, 16 djece van braka odgajaju samohrane majke.

Odgovori uključuju sljedeće izraze: „privremeno nezaposlen“, „na porodiljskom je odsustvu radi nege djeteta“, „živi u građanskom braku“, „zaposlen na izdržavanju kazne zatvora“, „otišao iz matičnog mjesta u drugo region.”

Ovi podaci ne otkrivaju pravu sliku, formalni su i često bezlični. Ali prvi korak je učinjen i anketu treba finalizirati i verificirati.

Lično mišljenje

Većina učenika u popravnim ustanovama su takozvana „socijalna siročad“ iz nefunkcionalnih porodica. Roditelji su u zatvoru, drogiraju se, piju. Kada je riječ o takvoj djeci, naše ideje i osjećaji funkcioniraju po šablonu. Pred očima vam se pojavljuje neadekvatno, prljavo dijete, udaljeno iz porodice alkoholičara, mali kriminalac koji već predstavlja prijetnju društvu. Što je dalje udaljen i što se s njim strože postupa, to će biti bolje.

Kad sam imao 10 godina, umrla mi je majka, a otac, čovjek sa dva viša obrazovanja, potpukovnik Sovjetske armije, načelnik UNR (formacije u oružanim snagama) počeo je da pije. Jako. I za samo par mjeseci sam se od prosperitetne, ambiciozne odlične učenice pretvorila u uplašenu dadilju svom ocu. Živjeli smo daleko u Almatiju, a naši rođaci nisu znali za ogromnu situaciju. Starateljstvo nam nije dolazilo i nije bilo govora o sirotištu, ali sam se u potpunosti upustio u stvarni život - siročad koju niko nije želio, siročad sa živim roditeljima.

Neću vam reći kako je piti voljenu osobu koju na sve načine pokušavate zaštititi od nevolja i uništenja. Ne želim da se sećam koliko je anksioznih misli i srama bilo u mom životu tada. Ali želim da kažem da sam uprkos razaranju koja je iznenada nastupila i beskonačnoj promeni mesta stanovanja (praktično bežeći iz grada u grad), nekako uspela da zadržim veru u dobrotu i ljude. Našao sam snagu i podršku da nastavim dalje: oprosti tati, dobro ide u školi, idem na fakultet, nađem zanimljiv posao.

O dijagnozi

Kod nas je dijagnozu „mentalne retardacije“ lakše dobiti nego što mislimo. Kao majka usvojenog sina koji nije dobro učio u drugom razredu, više sam nego iskusila pritisak pojedinih predstavnika obrazovnog sistema. Razrednica nas je, pošto nije našla kontakt sa djetetom, poslala da “provjerimo glavu” jer su “geni nejasni” i “djete je još u vrtiću i nije sposobno da uči u školi”. Sasvim je moguće da bi na naznačenoj adresi mom sinu mogla biti postavljena dijagnoza koja bi nam zakomplikovala život dugi niz godina. To se nije desilo, promijenili smo školu i moj sin je završio školsku godinu sa B razredom.

Prema riječima stručnjaka iz Ministarstva socijalne zaštite Moskve i Ministarstva obrazovanja Moskovske regije, dijagnoza djece u Rusiji provodi se precizno i temeljito. Na osnovu iskustva interakcije sa popravnim internatima i specijalnim školama, određena djeca moraju preispitati i ukloniti dijagnozu „mentalne retardacije“.

Često sami nastavnici ne vjeruju u sposobnosti svojih učenika. Učitelj iz jedne od popravnih škola se iznenadi kada mi pokaže podatke o maturantima. Ispostavilo se da Masha N. studira u školi po zanimanju - veterinar. "Djevojčica ima mentalnu retardaciju - ovo je tačna dijagnoza, ali za tehničku školu treba da stekne diplomu nepotpune srednje škole, kakav dobar momak, vjerovatno su baka i rođaci radili s njom", kaže učiteljica radosno.

O mogućnostima

U Centru za jednake mogućnosti „Up“ na zidove su okačene diplome bivših diplomaca popravnih zavoda. Lični trud (godina studija) i nevjerovatan pedagoški profesionalizam i strpljenje pomogli su djeci da steknu stručno ili visoko obrazovanje.

Nemoguće je moguće. Rukovodilac sa diplomom „Državna i opštinska uprava“, nastavnik fizičkog vaspitanja, diplomirani pedagog, ekonomista-menadžer i dr. Ovo su uspjesi djece koja su po završetku internata zapravo savladala gradivo od 5. do 6. razreda srednje škole.

„Podučavanje dece iz popravnih ustanova naučilo me je mnogo važnih stvari“, kaže Daria Tarayan, učiteljica u centru „Up“. „Ovo je veoma ambiciozan zadatak naučiti skoro odraslu osobu onome što je iz raznih razloga nedostajalo u detinjstvu. Mi moraju izmišljati svjetove, stvarati koncepte, stvarati asocijacije kako bi učenicima omogućili da zadrže svoje samopoštovanje.”

Samopoštovanje

Koliko često u zatvorenim ustanovama čujete formulacije kao što su „samopoštovanje“, „lični kvaliteti“, „individualnost“, „samodovoljnost“? Ne, samo svaki deseti direktor sirotišta razmišlja o tome.

Učite odgovornosti, marljivom radu, samostalnosti i svijesti. Naime, formiranje odgovornog ponašanja glavni je zadatak institucija u kojima je, prema zvaničnim statistikama, prije nekog vremena živjelo stotine hiljada djece.

„Djeca moraju biti u stanju da se brinu o sebi, održavaju red, rade i poštuju rad drugih“, komentira Igor Egorev, direktor popravnog internata u Novopetrovsku. „Zavisnost koja se usađuje i kultiviše godinama je smrt za dijete u budućnost.”

O budućnosti

„Dijete odlazi iz dobro uhranjenog, prosperitetnog djetinjstva u novi prostor, ali stari upravljački mehanizam nastavlja da živi u njegovoj glavi – država će sve obezbijediti“, kaže Aleksandar Gezalov, javna ličnost. „Oni su navikli godinama rješavanju problema samo unutar zatvorenog tima i uz pomoć ograničenog skupa alata: ogorčenost, bojkot, borba, ignoriranje onoga što ne funkcionira izvan zidova institucije.”

Svi maturanti internata žele da imaju posao, osnuju porodicu i budu srećni. Ali ostaju sami sa svojim strahovima i problemima... Nemaju veštine za samostalan život, ne znaju kako da organizuju svoj život... Imaju poteškoća u pronalaženju posla... Ne mogu sebi da obezbede egzistenciju plata... Suočavaju se sa problemima u dobijanju sopstvenog stana... Ne znaju kako da stvore i spasu porodicu...

Naravno, ovo je uobičajen zadatak: samo dijete i stručnjaci za obrazovanje (u Moskovskoj regiji) i socijalna zaštita (u Moskvi), nastavnici, psiholozi, predstavnici starateljstva, hranitelji, zaposleni u dobrotvornim i javnim organizacijama, volonteri komercijalnih kompanija i jednostavno brižni ljudi.

Kako možete pomoći, a da ne oštetite?

"Razumno dobročinstvo". Ne za zabavu, darivanje, hranjenje lepinjama i ćevapima, već za učenje, motivaciju i prosvjetljenje.
Dodatna obuka, karijerno vođenje i pomoć pri zapošljavanju u komercijalnim i državnim preduzećima.
Donacije za razvoj efektivnih mentorskih programa.
Patronažni i gostujući oblik komunikacije sa djetetom.

Organizacije kojima je svaki dan Dan djeteta:

Lyubovina Elena

Kada je moje dijete napunilo 2 godine prvo je krenulo u običan evangelistički vrtić. Nakon nekog vremena, vrtić je odlučio da se prekvalifikuje. Država je davala subvencije za one vrtiće koji su integrisani u redovni program iu grupe zdrave dece i mentalno ili fizički retardirane dece. Nastavnici su morali proći dodatnu obuku kako bi se mogli nositi s bolesnom djecom, a sve je teklo glatko kao i prije integracije bolesne djece. Bio sam sretan jer djeca doživljavaju život bez ikakvih predrasuda i predrasuda. Bilo bi sjajno kada bi dijete odrastalo sa shvaćanjem da su bolesni ljudi dio našeg društva.

Sljedeće godine moje dijete kreće u školu, a ja imam nove probleme. Ne bez iznenađenja, saznao sam da je Evropski parlament još krajem 90-ih odlučio da mentalno retardirana djeca imaju pravo na obrazovanje u redovnim, općim školama. I tu sam se prvi put spotaknuo o svoju toleranciju.

Vrtić je divna stvar i osnova za kasniji društveni život u školi. Ali tamo, u vrtiću, još ne morate učiti fiziku i matematiku, raditi domaće zadatke i raditi za svoju budućnost. Svakodnevna igra za fizički i psihički razvoj vrtića ne može se porediti sa onim što se dešava u školi.

Čini mi se da je potrebno suštinski razlikovati program za mentalno retardiranu djecu i program za zdravu djecu, kao i pristup različitim grupama, jer ako se problemima bolesne djece dodaju problemi „normalne djece“. ” školi, biće slatko, ali bez temeljne pripreme niko neće biti srećan.

Kao dijete, u školi sam mnogo patio od onih koji su ometali nastavu ili su vrlo slabo učili. Školovanje mi je bilo veoma lako. Uspjela sam da uradim domaći zadatak tokom pauza ili odmah na kraju časa, brzo čitam i hvatam gradivo u hodu. Drugim riječima, bilo mi je dosadno u školi. Mama se jako bojala za mene i molila me da ne virim glavu, da sjedim tiho i tiho, čak i ako znam više od ostalih. Nije bilo govora o preskakanju barem jednog časa. Već sa 6 godina sam krenuo u školu. Uz to, moja majka se jako bojala da neću moći da se nosim sa programom višeg razreda, ili da će se starija djeca loše ponašati prema meni itd.

U međuvremenu, oni koji nisu pratili školski program zaista su sve povukli na dno. Nastavnici su većinu svojih akademskih sati provodili pokušavajući da smire zaostalu djecu - nije tajna da su siromašni učenici uvijek rušili krov. (Sada sam pametan i shvatam da su to bila samo deca koja nisu našla pravi pristup! Deca koja su htela da privuku pažnju na sebe nisu htela da se osećaju kao talog društva.)

Kada se na roditeljskom sastanku u cijeloj školi pokrenula tema podjele razreda na osnovu akademskog uspjeha, majka jednog siromašnog učenika počela je histerično da se tuče i viče da će se generalni sekretar KPSS obratiti svim aktivistima koji žele poslati njeno neuspešno dete u razred sa istim neuspešnim da bude poslato u zatvor. Istovremeno, sami nastavnici su predložili sistem po kojem bi zaostala djeca, ako su uspješna, bila prebačena u uspješnije odjeljenje. Ne, razumem roditelje - ko hoće da dobije u lice činjenicom da dete nije baš sposobno i da mu treba individualni pristup. Ali s druge strane, bolje je biti najbolji među svojim vršnjacima nego najgori među visoko naprednim. A posle škole niko ne bi znao da li je u pitanju poseban razred ili nešto drugo.

Ideja da se djeca podijele prema učinku i da se program obrazovanja pripremi prema njihovim sposobnostima nije zaživjela u našoj srednjoj školi.

Nemci imaju takav obrazovni sistem, podeljen po sposobnostima, koji funkcioniše jako dugo i ima svoje prednosti i mane. Nakon osnovne škole, djeca dobijaju kaznu: raspoređuju se u različite škole prema svojim sposobnostima. Roditelji imaju pravo žalbe na ovu presudu i poslati svoje dijete u školu koju smatraju najprikladnijom. Moji roditelji tada nisu mogli da se žale na presudu školske komisije. Kad smo stigli u Njemačku, moje male sestre nisu govorile njemački! Naravno, poslani su u školu sa osnovnim obrazovanjem i godinu dana mlađim: da se barem ne opterećuju gradivom, nego da nauče jezik. Godinu dana kasnije, srednja sestra je prebačena u gimnaziju - sada je socijalni učitelj. I mlađa sestra je prebačena godinu dana kasnije, ali u redovnu srednju školu - sada je arhitekta, ove godine brani majstora.

Koje škole postoje u Njemačkoj?
Sonderschule(specijalna škola): škola za mentalno retardiranu djecu ili djecu sa drugim teškoćama (uglavnom govor, sluh i vid)
Hauptschule(osnovna obrazovna škola): škola za djecu sa niskim akademskim postignućima i često djecu sa migracionim porijeklom.
Realschule(srednja škola): srednja škola u kojoj možete dobiti obrazovanje uporedivo sa ruskim školskim obrazovanjem do 8. razreda. Nakon diplomiranja, djeca treba da se upišu u drugu školu ako žele da postanu kandidati i dobiju visoko obrazovanje.
Gesamtschule(srednja škola): srednja škola u kojoj možete dobiti kandidata.
Gimnazija(gimnazija): škola sa povećanim zahtjevima i složenijim programom, većim brojem predmeta itd.

Osim toga, postoji niz alternativnih, uglavnom privatnih škola. Na primjer, internati, privatne škole, uključujući i one sa Maria Montessori metodom obrazovanja, Waldorfske škole, katoličke i evangelističke škole, odvojene gimnazije za dječake i djevojčice, itd.

Sada sve više čujemo glasove na nivou vlasti da su djeci koja završe u specijalnim školama i osnovnim školama uskraćena svaka budućnost: ne primaju ih na dalje školovanje, lišene su svake nade i odgajaju se da postanu potencijalni. nezaposleni. Da bi, kažu, bilo potrebno ujediniti sve škole u jednu, kako bi bile samo srednje škole ili gimnazije. One. sovjetska verzija obrazovanja, kada oni koji ne žele ili jednostavno ne mogu da uče remete nastavu i teraju nastavnike na koljena. A sad zamislite da se ovim problemima “normalne” škole dodaju i problemi djece koja su u redovnu školu ušla iz specijalne škole...

Zakon Evropskog parlamenta iz kasnih 90-ih godina da mentalno retardirana djeca imaju pravo da pohađaju redovne škole uvelike igra na ruku pristalicama spajanja različitih školskih obrazovnih sistema u jedan. Ne žele da izbliza sagledaju greške ili slabe tačke u obrazovanju specijalnih škola i da tu nešto unaprede, žele, kao što su to radili u Sovjetskom Savezu, da lošeg učenika stave pored odličnog, pa da će ovaj prvi gurnuti na rame i prepisati od njega.

I shvatila sam da ne bih željela da moje dijete uči u istom razredu sa mentalno retardiranim djetetom za koje učiteljica izdvaja dodatni novac, umjesto da se koncentrišem na opšti program za zdravu djecu. Bolesnom djetetu je potreban poseban pristup, tačka.

Iz nekog razloga, čini mi se da je podučavanje mentalno retardirane djece u redovnoj školi, gdje su njihovi problemi i nivo percepcije informacija potpuno zanemareni, prava medvjeđa usluga i bolesnom djetetu i učitelju.

Učiteljica koja treba da se nosi sa odeljenjem od 20-30 zdrave dece se penje na zid uveče. Ali šta je sa slučajevima kada se bolesna djeca moraju smjestiti u takve razrede?

Šta mislite o ovome? Kako rešavaju takve probleme u Rusiji? Da li se sistem školskog obrazovanja promijenio?

Rehabilitacija i socijalizacija djece sa mentalnom retardacijom - ( video)

Terapija vježbanjem) za djecu sa mentalnom retardacijom - ( video)
Preporuke za roditelje u vezi sa radnim vaspitanjem dece sa mentalnom retardacijom - ( video)

Prognoza za mentalnu retardaciju - ( video)

Da li se djetetu dodjeljuje grupa invaliditeta zbog mentalne retardacije? - ( video)
Očekivano trajanje života djece i odraslih sa oligofrenijom

Stranica pruža referentne informacije samo u informativne svrhe. Dijagnoza i liječenje bolesti moraju se provoditi pod nadzorom specijaliste. Svi lijekovi imaju kontraindikacije. Konsultacija sa specijalistom je obavezna!

Liječenje i korekcija mentalne retardacije ( kako liječiti oligofreniju?)

Tretman i korekcija mentalna retardacija ( mentalna retardacija) - složen proces koji zahtijeva puno pažnje, truda i vremena. Međutim, pravilnim pristupom možete postići određene pozitivne rezultate u roku od nekoliko mjeseci nakon početka liječenja.

Da li je moguće izliječiti mentalnu retardaciju? ukloniti dijagnozu mentalne retardacije)?

Oligofrenija je neizlječiva. To je zbog činjenice da kada su izloženi uzročnim faktorima ( izazivanje bolesti) faktori uzrokuju oštećenje određenih dijelova mozga. Kao što je poznato, nervni sistem ( posebno njegov centralni dio, odnosno mozak i kičmena moždina) razvijaju se u prenatalnom periodu. Nakon rođenja, ćelije nervnog sistema se praktično ne dijele, odnosno sposobnost mozga da se regenerira ( oporavak nakon oštećenja) je gotovo minimalan. Jednom oštećeni neuroni ( nervne celije) se nikada neće obnoviti, zbog čega će jednom razvijena mentalna retardacija ostati u djetetu do kraja njegovog života.

Istovremeno, djeca s lakšim oblikom bolesti dobro reagiraju na liječenje i korektivne mjere, zbog čega mogu dobiti minimalno obrazovanje, naučiti vještine samopomoći, pa čak i dobiti jednostavan posao.

Također je vrijedno napomenuti da u nekim slučajevima cilj liječenja nije izliječiti mentalnu retardaciju kao takvu, već ukloniti njen uzrok, čime će se spriječiti napredovanje bolesti. Takav tretman treba sprovesti odmah nakon utvrđivanja faktora rizika ( na primjer, prilikom pregleda majke prije, za vrijeme ili nakon porođaja), budući da što uzročnik duže utiče na bebin organizam, to će se kod njega u budućnosti razviti dublji poremećaji mišljenja.

Liječenje uzroka mentalne retardacije može se provesti:

Za kongenitalne infekcije– za sifilis, infekciju citomegalovirusom, rubeolu i druge infekcije mogu se propisati antivirusni i antibakterijski lijekovi.
Sa dijabetes melitusom kod majke.
Za metaboličke poremećaje– na primjer, sa fenilketonurijom ( kršenje metabolizma aminokiseline fenilalanina u tijelu) uklanjanje hrane koja sadrži fenilalanin iz vaše prehrane može pomoći u rješavanju problema.
Za hidrocefalus– operacija odmah nakon utvrđivanja patologije može spriječiti razvoj mentalne retardacije.

Gimnastika prstiju za razvoj finih motoričkih sposobnosti

Jedan od poremećaja koji se javlja kod mentalne retardacije je oštećenje finih motoričkih sposobnosti prstiju. U isto vrijeme, djeci je teško izvoditi precizne, ciljane pokrete ( na primjer, držanje olovke ili olovke, vezivanje pertle itd.). Gimnastika prstiju, čija je svrha razvijanje finih motoričkih sposobnosti kod djece, pomoći će u ispravljanju ovog nedostatka. Mehanizam djelovanja metode je da djetetov nervni sistem "pamti" često izvođene pokrete prstiju, zbog čega će u budućnosti ( nakon ponovljenog treninga) dijete ih može preciznije izvoditi, a pritom trošiti manje truda.

Gimnastika prstiju može uključivati:

Vježba 1 (brojanje prstiju). Pogodno za djecu sa blagom mentalnom retardacijom koja uče da broje. Prvo morate saviti ruku u šaku, a zatim ispraviti jedan po jedan prst i prebrojati ih ( naglas). Zatim morate saviti prste unazad, također ih brojeći.
Vježba 2. Prvo, dijete treba raširiti prste oba dlana i staviti ih jedan ispred drugog tako da se samo jastučići prstiju dodiruju. Zatim treba da spoji dlanove ( tako da se i oni dodiruju), a zatim se vratite u početnu poziciju.
Vježba 3. Tokom ove vežbe dete treba da sklopi ruke, tako da prvo bude palac jedne ruke, a zatim palac druge ruke.
Vježba 4. Prvo, dijete treba raširiti prste, a zatim ih spojiti tako da vrhovi svih pet prstiju budu skupljeni u jednom trenutku. Vježba se može ponoviti više puta.
Vježba 5. Tokom ove vježbe, dijete treba stisnuti ruke u šake, a zatim ispraviti prste i raširiti ih, ponavljajući ove radnje nekoliko puta.

Također je vrijedno napomenuti da je razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju olakšan redovnim vježbama s plastelinom i crtanjem ( čak i ako dijete samo trči olovkom po papiru), preuređivanje malih predmeta ( na primjer, dugmad u više boja, ali morate paziti da dijete ne proguta jedno od njih) i tako dalje.

Lijekovi ( droge, tablete) sa mentalnom retardacijom ( nootropi, vitamini, antipsihotici)

Cilj liječenja lijekovima za oligofreniju je poboljšanje metabolizma na nivou mozga, kao i stimulacija razvoja nervnih ćelija. Osim toga, lijekovi se mogu propisati za liječenje specifičnih simptoma bolesti, koji se mogu različito izraziti kod različite djece. U svakom slučaju, režim liječenja mora se odabrati za svako dijete pojedinačno, uzimajući u obzir težinu osnovne bolesti, njen klinički oblik i druge karakteristike.

Liječenje mentalne retardacije lijekovima

Grupa droga	Predstavnici	Mehanizam terapijskog djelovanja
*Nootropi i lijekovi koji poboljšavaju cerebralnu cirkulaciju*	*Piracetam*	Poboljšava metabolizam na neuronskom nivou ( nervne celije) mozga, povećavajući brzinu kojom koriste kisik. Ovo može potaknuti pacijentovo učenje i mentalni razvoj.
	*Phenibut*
	*Vinpocetin*
	*Glycine*
	*Aminalon*
	*Pantogam*
	*Cerebrolysin*
	*Oxybral*
*Vitamini*	*Vitamin B1*	Neophodan za normalan razvoj i funkcionisanje centralnog nervnog sistema.
	*Vitamin B6*	Neophodan za normalan proces prenosa nervnih impulsa u centralnom nervnom sistemu. S njegovim nedostatkom, takav znak mentalne retardacije kao što je inhibicija razmišljanja može napredovati.
	*Vitamin B12*	Sa nedostatkom ovog vitamina u organizmu može doći do ubrzane smrti nervnih ćelija ( uključujući i na nivou mozga), što može doprinijeti napredovanju mentalne retardacije.
	*vitamin E*	Štiti centralni nervni sistem i druga tkiva od oštećenja raznim štetnim faktorima ( posebno sa nedostatkom kiseonika, sa intoksikacijom, sa zračenjem).
	*vitamin A*	Ako je manjkav, rad vizualnog analizatora može biti poremećen.
*Neuroleptici*	*Sonapax*	Oni inhibiraju moždanu aktivnost, što omogućava uklanjanje takvih manifestacija oligofrenije kao što su agresivnost i teška psihomotorna agitacija.
	*Haloperidol*
	*Neuleptil*
*Sredstva za smirenje*	*Tazepam*	Takođe inhibiraju aktivnost centralnog nervnog sistema, pomažu u otklanjanju agresivnosti, kao i anksioznosti, povećane razdražljivosti i pokretljivosti.
	*Nozepam*
	*Adaptol*
*Antidepresivi*	*Trittico*	Propisuje se za depresiju psihoemocionalnog stanja djeteta koja traje dugo ( više od 3 – 6 meseci za redom). Važno je napomenuti da dugotrajno održavanje ovog stanja značajno smanjuje sposobnost djeteta da uči u budućnosti.
	*Amitriptilin*
	*Paxil*

Vrijedi napomenuti da dozu, učestalost i trajanje upotrebe svakog od navedenih lijekova također određuje ljekar u zavisnosti od mnogih faktora ( posebno o opštem stanju pacijenta, učestalosti određenih simptoma, efikasnosti lečenja, mogućim nuspojavama itd.).

Ciljevi masaže za mentalnu retardaciju

Masaža vrata i glave dio je sveobuhvatnog tretmana mentalno retardirane djece. Istovremeno, masaža cijelog tijela može potaknuti razvoj mišićno-koštanog sistema, poboljšati cjelokupno stanje pacijenta i poboljšati njegovo raspoloženje.

Ciljevi masaže za mentalnu retardaciju su:

Poboljšanje mikrocirkulacije krvi u masiranim tkivima, što će poboljšati isporuku kiseonika i hranljivih materija do nervnih ćelija mozga.
Poboljšana limfna drenaža, koja će poboljšati proces uklanjanja toksina i metaboličkih nusprodukata iz moždanog tkiva.
Poboljšava mikrocirkulaciju u mišićima, što pomaže u povećanju njihovog tonusa.
Stimulira nervne završetke u prstima i dlanovima, što može pomoći u razvoju finih motoričkih sposobnosti u rukama.
Stvaranje pozitivnih emocija koje blagotvorno utiču na opšte stanje pacijenta.

Utjecaj muzike na djecu sa mentalnom retardacijom

Puštanje muzike ili jednostavno njeno slušanje pozitivno utiče na tok mentalne retardacije. Zbog toga se skoro svoj djeci sa lakšim do umjerenim oblicima bolesti preporučuje uključivanje muzike u korektivne programe. Istovremeno, vrijedi napomenuti da s težim stepenom mentalne retardacije djeca ne percipiraju muziku i ne razumiju njeno značenje ( za njih je to samo skup zvukova), te stoga neće moći postići pozitivan efekat.

Časovi muzike vam omogućavaju da:

Razvijati govorni aparat djeteta (dok pevaju pesme). Djeca posebno poboljšavaju izgovor pojedinih slova, slogova i riječi.
Razvijajte sluh djeteta. U procesu slušanja muzike ili pevanja, pacijent uči da razlikuje zvukove po njihovom tonalitetu.
Razvijati intelektualne sposobnosti. Da bi otpjevalo pjesmu, dijete treba izvršiti nekoliko uzastopnih radnji odjednom ( duboko udahnite prije sljedećeg stiha, sačekajte pravu melodiju, odaberite pravu jačinu glasa i brzinu pjevanja). Sve to stimuliše misaone procese koji su poremećeni kod dece sa mentalnom retardacijom.
Razvijati kognitivnu aktivnost. U procesu slušanja muzike dete može naučiti nove muzičke instrumente, proceniti i zapamtiti prirodu njihovog zvuka, a zatim prepoznati ( odrediti) samo zvukom.
Naučite svoje dijete da svira muzičke instrumente. To je moguće samo kod blagog oblika oligofrenije.

Obrazovanje osoba sa mentalnom retardacijom

Uprkos mentalnoj retardaciji, gotovo svi pacijenti sa mentalnom retardacijom ( osim duboke forme) može biti podložna određenoj obuci. Istovremeno, opšti obrazovni programi redovnih škola možda neće biti prikladni za svu djecu. Izuzetno je važno odabrati pravo mjesto i vrstu obrazovanja, koji će djetetu omogućiti da maksimalno razvije svoje sposobnosti.

Redovne i popravne škole, internati i odeljenja za školsku decu sa mentalnom retardacijom ( PMPC preporuke)

Kako bi se dijete što intenzivnije razvijalo, potrebno je odabrati pravu obrazovnu ustanovu u koju ćete ga poslati.

Edukacija za mentalno retardiranu djecu može se provoditi:

U srednjim školama. Ova metoda je pogodna za djecu sa blagom mentalnom retardacijom. U nekim slučajevima, mentalno retardirana djeca mogu uspješno završiti prvi 1-2 razreda škole i neće biti primjetne razlike između njih i obične djece. Istovremeno, vrijedno je napomenuti da kako djeca odrastaju i školski kurikulum postaje sve teži, oni će početi zaostajati za svojim vršnjacima u akademskom uspjehu, što može uzrokovati određene poteškoće ( loše raspoloženje, strah od neuspjeha itd.).
U popravnim školama ili internatima za mentalno retardirane osobe. Specijalna škola za djecu sa mentalnom retardacijom ima svoje prednosti i nedostatke. S jedne strane, školovanje djeteta u internatu omogućava mu da dobije mnogo više pažnje od strane nastavnika nego kada pohađa redovnu školu. U internatu se nastavnici i vaspitači osposobljavaju za rad sa takvom decom, zbog čega je lakše uspostaviti kontakt sa njima, pronaći im individualan pristup u nastavi i sl. Glavni nedostatak takve obuke je socijalna izolacija bolesnog djeteta, koje praktički ne komunicira s normalnim ljudima ( zdravo) djeca. Štaviše, tokom boravka u internatu, deca su stalno pod nadzorom i brižljivom negom, na šta se navikavaju. Nakon završetka internata, oni mogu jednostavno biti nespremni za život u društvu, zbog čega će im trebati stalna briga do kraja života.
U posebnim popravnim školama ili odjeljenjima. Neke opšteobrazovne škole imaju odjeljenja za mentalno retardiranu djecu, u kojima se podučava po pojednostavljenom školskom programu. To omogućava djeci da dobiju potreban minimum znanja, kao i da budu među „normalnim“ vršnjacima, što doprinosi njihovoj integraciji u društvo u budućnosti. Ova nastavna metoda je prikladna samo za pacijente sa blagom mentalnom retardacijom.

Slanje djeteta na opšte ili specijalno ( popravni) školu vodi tzv. psihološko-medicinsko-pedagoška komisija ( PMPC). Ljekari, psiholozi i nastavnici uključeni u komisiju vode kratak razgovor sa djetetom, procjenjujući njegovo opšte i psihičko stanje i pokušavajući da identifikuju znakove mentalne retardacije ili mentalne retardacije.

Tokom PMP pregleda, dijete se može pitati:

Kako mu je ime?
Koliko on ima godina?
Gdje on živi?
Koliko ljudi ima u njegovoj porodici ( može se tražiti da ukratko opiše svakog člana porodice)?
Ima li kućnih ljubimaca kod kuće?
Koje igrice voli vaše dijete?
Koja jela preferira za doručak, ručak ili večeru?
Može li dijete pjevati? od njih se može tražiti da otpevaju pesmu ili recituju kratku rimu)?

Nakon ovih i nekih drugih pitanja, od djeteta se može tražiti da izvrši nekoliko jednostavnih zadataka ( rasporedite slike u grupe, imenujte boje koje vidite, nacrtajte nešto i tako dalje). Ako tokom pregleda stručnjaci utvrde bilo kakvo kašnjenje u mentalnom ili mentalnom razvoju, mogu preporučiti slanje djeteta u specijalnu ( popravni) škola. Ako je mentalna retardacija blaga ( za dati uzrast), dijete može pohađati redovnu školu, ali ostaje pod nadzorom psihijatara i nastavnika.

Federalni državni obrazovni standard OVZ ( savezni državni obrazovni standard

Federalni državni obrazovni standard je opštepriznat standard obrazovanja kojeg se moraju pridržavati sve obrazovne institucije u zemlji ( za predškolce, školarce, studente i tako dalje). Ovim standardom uređuje se rad obrazovne ustanove, materijalno-tehnička i druga oprema obrazovne ustanove ( koji kadar i koliko treba tamo raditi?), kao i kontrola obuke, dostupnosti programa obuke i sl.

FSES OVZ je savezni državni obrazovni standard za učenike sa smetnjama u razvoju. Reguliše vaspitno-obrazovni proces za djecu i adolescente s različitim tjelesnim ili mentalnim invaliditetom, uključujući i mentalno retardirane pacijente.

Prilagođeni programi osnovnog opšteg obrazovanja ( AOOP) za predškolce i školsku decu sa mentalnom retardacijom

Ovi programi su dio Federalnog državnog obrazovnog standarda za tjelesni odgoj i predstavljaju optimalnu metodu podučavanja osoba sa mentalnom retardacijom u predškolskim ustanovama i školama.

Glavni ciljevi AOOP-a za djecu sa mentalnom retardacijom su:

Stvaranje uslova za obrazovanje mentalno retardirane djece u opšteobrazovnim školama, kao iu specijalnim internatima.
Kreiranje sličnih obrazovnih programa za djecu sa mentalnom retardacijom koja bi mogla savladati ove programe.
Izrada obrazovnih programa za mentalno retardiranu djecu za sticanje predškolskog i opšteg obrazovanja.
Izrada posebnih programa za djecu sa različitim stepenom mentalne retardacije.
Organizacija obrazovnog procesa uzimajući u obzir bihejvioralne i mentalne karakteristike djece sa različitim stepenom mentalne retardacije.
Kontrola kvaliteta obrazovnih programa.
Praćenje usvajanja informacija od strane učenika.

Upotreba AOOP-a omogućava:

Maksimizirati mentalne sposobnosti svakog pojedinačnog djeteta sa mentalnom retardacijom.
Naučite mentalno retardiranu djecu brizi o sebi ( ako je moguće), obavljanje jednostavnih poslova i drugih potrebnih vještina.
Naučite djecu da se ponašaju ispravno u društvu i da komuniciraju s njim.
Razvijati interesovanje učenika za učenje.
Uklonite ili izgladite nedostatke i nedostatke koje mentalno retardirano dijete može imati.
Naučite roditelje mentalno retardiranog djeteta da se s njim ponašaju korektno i tako dalje.

Krajnji cilj svih navedenih tačaka je što efikasnije obrazovanje djeteta, koje bi mu omogućilo da vodi najispunjeniji život u porodici i društvu.

Programi rada za djecu sa mentalnom retardacijom

Na osnovu programa osnovnog opšteg obrazovanja ( regulisanje opštih principa poučavanja mentalno retardirane dece) razvijaju se programi rada namenjeni deci sa različitim stepenom i oblicima mentalne retardacije. Prednost ovakvog pristupa je što program rada u najvećoj mogućoj mjeri uzima u obzir individualne karakteristike djeteta, njegovu sposobnost učenja, percepcije novih informacija i komunikacije u društvu.

Na primjer, program rada za djecu sa blažim oblikom mentalne retardacije može uključivati obuku iz brige o sebi, čitanja, pisanja, matematike i tako dalje. Istovremeno, djeca s teškim oblikom bolesti u principu ne mogu čitati, pisati i računati, zbog čega će njihovi programi rada uključivati samo opće vještine samopomoći, učenje kontrole emocija i druge jednostavne aktivnosti. .

Korektivna nastava za mentalnu retardaciju

Korektivna nastava se bira za svako dijete pojedinačno, ovisno o njegovim psihičkim smetnjama, ponašanju, razmišljanju i sl. Ova nastava se može izvoditi u specijalnim školama ( profesionalci) ili kod kuće.

Ciljevi popravne nastave su:

Podučavanje vašeg djeteta osnovnim školskim vještinama- čitanje, pisanje, jednostavno brojanje.
Učenje djece kako da se ponašaju u društvu– Za to se koriste grupne nastave.
Razvoj govora– posebno kod djece koja imaju poremećen izgovor zvukova ili druge slične nedostatke.
Naučite svoje dijete da se brine o sebi– istovremeno, nastavnik treba da se fokusira na opasnosti i rizike koji dete mogu sačekati u svakodnevnom životu ( na primjer, dijete mora naučiti da nema potrebe da hvata vruće ili oštre predmete, jer će to boljeti).
Razvijajte pažnju i upornost– posebno važno za djecu sa oštećenom sposobnošću koncentracije.
Naučite svoje dijete da kontroliše svoje emocije– posebno ako ima napade ljutnje ili bijesa.
Razvijati finu motoriku ruku- ako je pokvaren.
Razvijajte pamćenje– naučite riječi, fraze, rečenice ili čak pjesme.

Vrijedi napomenuti da ovo nije potpuna lista nedostataka koji se mogu ispraviti tokom popravne nastave. Važno je zapamtiti da se pozitivan rezultat može postići samo nakon dugotrajnog treninga, jer je sposobnost mentalno retardirane djece da uče i ovladaju novim vještinama značajno smanjena. Istovremeno, uz pravilno odabrane vježbe i redovnu nastavu, dijete se može razvijati, naučiti brigu o sebi, obavljati jednostavne poslove itd.

CIPR za djecu sa mentalnom retardacijom

SIPR je poseban individualni razvojni program, odabran za svako specifično mentalno retardirano dijete pojedinačno. Ciljevi ovog programa su slični ciljevima popravne nastave i prilagođenih programa, međutim, prilikom izrade SIPR-a uzima se u obzir ne samo stepen mentalne retardacije i njen oblik, već i sve karakteristike bolesti koje dijete ima, stepen njihove ozbiljnosti i tako dalje.

Da bi razvilo CIPR, dijete mora proći puni pregled od strane mnogih specijalista ( od psihijatra, psihologa, neurologa, logopeda itd.). Tokom pregleda, lekari će utvrditi disfunkcije različitih organa ( na primjer, oštećenje pamćenja, fine motoričke sposobnosti, poteškoće s koncentracijom) i procijeniti njihovu ozbiljnost. Na osnovu dobijenih podataka sačiniće se CIPR koji će, prije svega, ispraviti ona kršenja koja su najizraženija kod djeteta.

Tako, na primjer, ako dijete sa mentalnom retardacijom ima problema s govorom, sluhom i koncentracijom, ali nema motoričkih poremećaja, nema smisla propisivati mu višesatne nastave radi poboljšanja fine motorike. U tom slučaju treba da dođu do izražaja časovi sa logopedom ( poboljšati izgovor glasova i riječi), časovi za poboljšanje sposobnosti koncentracije i tako dalje. Istovremeno, nema smisla gubiti vrijeme učiti dijete sa teškom mentalnom retardacijom čitanju ili pisanju, jer ono još uvijek neće savladati ove vještine.

Metode podučavanja pismenosti ( čitanje) djeca sa mentalnom retardacijom

Kod blažeg oblika bolesti dijete može naučiti čitati, razumjeti značenje pročitanog teksta ili ga čak djelimično prepričati. Sa umjerenim oblikom mentalne retardacije djeca također mogu naučiti čitati riječi i rečenice, ali njihovo čitanje teksta nema smisla ( čitaju, ali ne razumiju o čemu pričaju). Takođe nisu u stanju da prepričaju šta su pročitali. U teškim i dubokim oblicima mentalne retardacije dijete ne može čitati.

Podučavanje čitanja mentalno retardirane djece omogućava:

Naučite svoje dijete da prepozna slova, riječi i rečenice.
Naučite izražajno čitati ( sa intonacijom).
Naučite razumjeti značenje teksta koji čitate.
Razvijati govor ( dok čitate naglas).
Stvorite preduslove za podučavanje pisanja.

Da biste mentalno retardiranu djecu naučili čitati, morate odabrati jednostavne tekstove koji ne sadrže složene fraze, duge riječi i rečenice. Također se ne preporučuje korištenje tekstova s velikim brojem apstraktnih pojmova, poslovica, metafora i drugih sličnih elemenata. Činjenica je da je mentalno retardirano dijete slabo razvijeno ( ili potpuno odsutan) apstraktno mišljenje. Kao rezultat toga, čak i nakon pravilnog čitanja poslovice, on može razumjeti sve riječi, ali neće moći objasniti njenu suštinu, što može negativno utjecati na želju za učenjem u budućnosti.

Nastava pisanja

Samo djeca sa lakšim oblikom bolesti mogu naučiti pisati. Sa umjerenom mentalnom retardacijom, djeca mogu pokušati uzeti olovku, napisati slova ili riječi, ali neće moći napisati ništa smisleno.

Izuzetno je važno da dijete prije polaska u školu barem u minimalnoj mjeri nauči čitati. Nakon toga treba ga naučiti crtati jednostavne geometrijske oblike ( krugovi, pravokutnici, kvadrati, ravne linije i tako dalje). Kada savlada ovo, možete preći na pisanje slova i njihovo pamćenje. Tada možete početi pisati riječi i rečenice.

Vrijedi napomenuti da za mentalno retardirano dijete poteškoća nije samo u ovladavanju pisanjem, već i u razumijevanju značenja napisanog. Istovremeno, neka djeca imaju izraženo oštećenje finih motoričkih sposobnosti, što ih onemogućava da savladaju pisanje. U ovom slučaju preporučuje se kombiniranje nastave gramatike s korektivnim vježbama koje omogućavaju razvoj motoričke aktivnosti u prstima.

Matematika za djecu sa mentalnom retardacijom

Podučavanje matematike djeci sa blagom mentalnom retardacijom podstiče razvoj mišljenja i društvenog ponašanja. Istovremeno, vrijedno je napomenuti da su matematičke sposobnosti djece s imbecilnošću ( umjereni stepen oligofrenije) su vrlo ograničeni - mogu izvoditi jednostavne matematičke operacije ( dodaj, oduzmi), međutim, nije u stanju riješiti složenije probleme. Djeca sa teškom i dubokom mentalnom retardacijom ne razumiju matematiku u principu.

Djeca sa blagom mentalnom retardacijom mogu:

Brojite prirodne brojeve.
Naučite pojmove "razlomak", "proporcija", "površina" i druge.
Savladajte osnovne mjerne jedinice mase, dužine, brzine i naučite ih primjenjivati u svakodnevnom životu.
Naučite kupovati, izračunajte cijenu nekoliko artikala odjednom i količinu potrebne promjene.
Naučite koristiti mjerne i računske instrumente ( lenjir, kompas, kalkulator, abakus, sat, vaga).

Važno je napomenuti da proučavanje matematike ne bi trebalo da se sastoji od banalnog pamćenja informacija. Djeca moraju razumjeti ono što uče i odmah naučiti to primijeniti u praksi. Da bi se to postiglo, svaka lekcija može završiti situacijskim zadatkom ( na primjer, dajte djeci "novac" i igrajte se s njima u "trgovini" gdje će morati kupiti neke stvari, platiti i uzeti kusur od prodavca).

Piktogrami za djecu sa mentalnom retardacijom

Piktogrami su jedinstvene shematske slike koje prikazuju određene objekte ili radnje. Piktogrami vam omogućavaju da uspostavite kontakt sa mentalno retardiranim djetetom i naučite ga u slučajevima kada je nemoguće komunicirati s njim govorom ( na primjer, ako je gluv, a takođe i ako ne razumije riječi drugih).

Suština tehnike piktograma je da asocira određenu sliku kod djeteta ( slika) sa bilo kojom specifičnom radnjom. Na primjer, slika toaleta može biti povezana sa željom da odete u toalet. U isto vrijeme, slika koja prikazuje kadu ili tuš može se povezati s vodenim postupcima. U budućnosti se ove slike mogu pričvrstiti na vrata odgovarajućih prostorija, zbog čega će se dijete bolje snalaziti u kući ( ako želi u toalet, samostalno će pronaći vrata kroz koja treba ući za to).

S druge strane, piktogrami se mogu koristiti i za komunikaciju s djetetom. Tako, na primjer, u kuhinji možete držati slike šalice ( bokal) sa vodom, tanjirima hrane, voćem i povrćem. Kada dijete osjeti žeđ, može pokazati na vodu, dok će pokazivanje na sliku hrane pomoći drugima da shvate da je dijete gladno.

Gore navedeni su samo neki primjeri upotrebe piktograma, ali pomoću ove tehnike možete naučiti mentalno retardirano dijete raznim aktivnostima ( operite zube ujutro, sami pospremite i raširite krevet, složite stvari itd.). Međutim, vrijedi napomenuti da će ova tehnika biti najefikasnija za blagu mentalnu retardaciju i samo djelimično za umjerene stupnjeve bolesti. Istovremeno, djeca s teškom i dubokom mentalnom retardacijom praktički nisu podložna učenju pomoću piktograma ( zbog potpunog nedostatka asocijativnog mišljenja).

Vannastavne aktivnosti za djecu sa mentalnom retardacijom

Vannastavne aktivnosti su aktivnosti koje se odvijaju van nastave ( kao i sve lekcije), te u drugačijem okruženju i prema drugom planu ( u obliku igara, takmičenja, putovanja itd.). Promjena načina prezentovanja informacija mentalno retardiranoj djeci omogućava im da stimulišu razvoj inteligencije i kognitivne aktivnosti, što povoljno utiče na tok bolesti.

Ciljevi vannastavnih aktivnosti mogu biti:

adaptacija djeteta u društvu;
primjena stečenih vještina i znanja u praksi;
razvoj govora;
fizički ( sport) razvoj djeteta;
razvoj logičkog mišljenja;
razvijanje sposobnosti navigacije u nepoznatim područjima;
psihoemocionalni razvoj djeteta;
djetetovo sticanje novih iskustava;
razvoj kreativnih sposobnosti ( na primjer, tokom planinarenja, igranja u parku, u šumi itd.).

Djeca sa mentalnom retardacijom koja se školuju kod kuće

Edukacija za mentalno retardiranu djecu može se obavljati kod kuće. I sami roditelji i specijalisti mogu direktno učestvovati u tome ( logoped, psihijatar, učitelji koji znaju raditi sa takvom djecom itd).

S jedne strane, ova nastavna metoda ima svoje prednosti, jer se djetetu posvećuje mnogo više pažnje nego kada se podučava u grupama ( casovi). Istovremeno, tokom procesa učenja dete nema kontakt sa vršnjacima, ne stiče mu potrebne veštine komunikacije i ponašanja, usled čega će mu u budućnosti biti mnogo teže da se integriše u društvo. i postanite dio toga. Stoga se ne preporučuje podučavanje mentalno retardirane djece isključivo kod kuće. Najbolje je kombinovati obje metode, kada dijete pohađa obrazovnu ustanovu tokom dana, a poslijepodne roditelji uče s njim kod kuće.

Rehabilitacija i socijalizacija djece sa mentalnom retardacijom

Ukoliko se dijagnoza mentalne retardacije potvrdi, izuzetno je važno pravovremeno započeti rad sa djetetom, koji će mu u lakšim oblicima bolesti omogućiti da se snađe u društvu i postane njegov punopravni član. Pri tome, posebnu pažnju treba posvetiti razvoju mentalnih, mentalnih, emocionalnih i drugih funkcija koje su poremećene kod djece sa oligofrenijom.

Časovi sa psihologom ( psihokorekcija)

Primarni zadatak psihologa u radu sa mentalno retardiranim djetetom je da s njim uspostavi prijateljske, povjerljive odnose. Nakon toga, u procesu komunikacije sa djetetom, doktor identifikuje određene psihičke i psihičke poremećaje koji preovlađuju kod ovog pacijenta ( na primjer, nestabilnost emocionalne sfere, česta plačljivost, agresivno ponašanje, neobjašnjiva radost, poteškoće u komunikaciji s drugima itd.). Ustanovivši glavne poremećaje, doktor pokušava pomoći djetetu da ih se riješi, čime se ubrzava proces učenja i poboljšava kvalitet njegovog života.

Psihokorekcija može uključivati:

psihološko obrazovanje djeteta;
pomoć u realizaciji svog "ja";
socijalno obrazovanje ( podučavanje pravila i normi ponašanja u društvu);
pomoć u doživljavanju psiho-emocionalne traume;
stvaranje povoljnih ( prijateljski) porodična situacija;
poboljšanje komunikacijskih vještina;
učenje djeteta da kontrolira emocije;
učenje vještina za prevazilaženje teških životnih situacija i problema.

Satovi logopedske terapije ( sa logopedom)

Poremećaji i nerazvijenost govora mogu se uočiti kod djece s različitim stepenom mentalne retardacije. Da bi ih ispravili, propisuju se časovi sa logopedom koji će pomoći djeci da razviju govorne sposobnosti.

Časovi sa logopedom vam omogućavaju:

Naučite djecu da pravilno izgovaraju glasove i riječi. Da bi to učinio, logoped koristi razne vježbe, tokom kojih djeca moraju više puta ponavljati one zvukove i slova koje izgovaraju najgore.
Naučite svoje dijete da pravilno formira rečenice. To se postiže i kroz sesije tokom kojih logoped komunicira sa djetetom usmeno ili pismeno.
Poboljšajte uspjeh vašeg djeteta u školi. Nerazvijenost govora može biti uzrok loših performansi kod mnogih predmeta.
Stimulirajte cjelokupni razvoj djeteta. Dok uči pravilno govoriti i izgovarati riječi, dijete istovremeno pamti nove informacije.
Poboljšati položaj djeteta u društvu. Ako učenik nauči da pravilno i ispravno govori, lakše će mu komunicirati sa kolegama iz razreda i sklapati prijateljstva.
Razvijajte djetetovu sposobnost koncentracije. Tokom nastave logoped može dati djetetu da čita naglas sve duže tekstove, što će zahtijevati dužu koncentraciju pažnje.
Proširite vokabular vašeg djeteta.
Poboljšati razumijevanje govornog i pisanog jezika.
Razvijati apstraktno mišljenje i maštu djeteta. Da bi to učinio, liječnik može djetetu dati knjige s bajkama ili izmišljenim pričama da ih pročita naglas, a zatim s njim razgovarati o zapletu.

Didaktičke igre za djecu sa mentalnom retardacijom

Tokom posmatranja mentalno retardirane djece uočeno je da nerado proučavaju bilo kakve nove informacije, ali sa velikim zadovoljstvom mogu igrati sve vrste igara. Na osnovu toga je razvijena didaktička metodologija ( nastave) igre, tokom kojih nastavnik na igriv način prenosi djetetu određene informacije. Glavna prednost ove metode je da se dijete, ne svjesno, razvija mentalno, psihički i fizički, uči komunicirati s drugim ljudima i stječe određene vještine koje će mu trebati u kasnijem životu.

U obrazovne svrhe možete koristiti:

Igre sa slikama- djeci se nudi set slika i od njih se traži da odaberu životinje, automobile, ptice i tako dalje.
Igre sa brojevima– ako dijete već zna računati u raznim predmetima ( za kocke, knjige ili igračke) možete zalijepiti brojeve od 1 do 10 i pomiješati ih, a zatim zamoliti dijete da ih poređa.
Igre sa zvucima životinja– djetetu se pokazuje niz slika sa slikama životinja i traži se da demonstrira koje zvukove svaka od njih proizvodi.
Igre koje potiču razvoj finih motoričkih sposobnosti– možete nacrtati slova na malim kockicama, a zatim zamoliti dijete da sastavi riječ od njih ( ime životinje, ptice, grada itd.).

Vježbe i fizikalna terapija ( Terapija vježbanjem) za djecu sa mentalnom retardacijom

Svrha terapije vježbanjem ( fizikalnu terapiju) je opšte jačanje organizma, kao i korekcija fizičkih nedostataka koje može imati mentalno retardirano dete. Program tjelesnog vježbanja treba odabrati pojedinačno ili kombiniranjem djece sa sličnim problemima u grupe od 3 do 5 osoba, što će omogućiti instruktoru da posveti dovoljno pažnje svakom od njih.

Ciljevi terapije vježbanjem za oligofreniju mogu biti:

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku. Budući da je ovaj poremećaj najčešći kod mentalno retardirane djece, vježbe za njegovu korekciju trebale bi biti uključene u svaki program treninga. Neke od vježbi uključuju stiskanje i otpuštanje ruku u šake, širenje i sklapanje prstiju, dodirivanje vrhova prstiju jedan drugog, naizmjenično savijanje i ispravljanje svakog prsta posebno itd.
Korekcija deformiteta kičmenog stuba. Ovaj poremećaj se javlja kod djece sa teškom mentalnom retardacijom. Da bi se to ispravilo, koriste se vježbe koje razvijaju mišiće leđa i trbuha, zglobove kralježnice, vodene procedure, vježbe na vodoravnoj traci i druge.
Korekcija poremećaja kretanja. Ako dijete ima parezu ( u kojoj slabo pokreće ruke ili noge), vježbe trebaju biti usmjerene na razvoj zahvaćenih udova ( fleksija i ekstenzija ruku i nogu, rotacijski pokreti i tako dalje).
Razvoj koordinacije pokreta. Da biste to učinili, možete izvoditi vježbe kao što su skakanje na jednoj nozi, skokovi u dalj ( nakon skoka dijete mora održati ravnotežu i ostati na nogama), bacanje lopte.
Razvoj mentalnih funkcija. Da biste to učinili, možete izvoditi vježbe koje se sastoje od nekoliko uzastopnih dijelova ( na primjer, stavite ruke na pojas, zatim sjednite, ispružite ruke naprijed, a zatim učinite isto obrnutim redoslijedom).

Također je vrijedno napomenuti da se djeca sa blažim ili umjerenim oblicima bolesti mogu baviti aktivnim sportom, ali samo uz stalni nadzor instruktora ili druge odrasle osobe ( zdravo) osoba.

Za bavljenje sportom, mentalno retardiranoj djeci preporučuje se:

Plivanje. To im pomaže da nauče rješavati složene sekvencijalne probleme ( dođite na bazen, presvucite se, operite se, plivajte, operite se i ponovo se obuci), a također formira normalan odnos prema vodi i vodenim postupcima.
Skijanje. Razvijati motoričku aktivnost i sposobnost koordinacije pokreta ruku i nogu.
Biciklizam. Pomaže u razvoju ravnoteže, koncentracije i sposobnosti brzog prebacivanja s jednog zadatka na drugi.
putovanja ( turizam). Promjena okoline stimulira razvoj kognitivne aktivnosti kod mentalno retardiranog pacijenta. Istovremeno, prilikom putovanja dolazi do fizičkog razvoja i jačanja organizma.

Preporuke za roditelje u vezi sa radnim vaspitanjem dece sa mentalnom retardacijom

Radna edukacija mentalno retardiranog djeteta jedna je od ključnih tačaka u liječenju ove patologije. Na kraju krajeva, sposobnost brige o sebi i rada je ono što određuje da li će osoba moći samostalno živjeti ili će biti potrebna briga stranaca tokom cijelog života. Radno obrazovanje djeteta treba da sprovode ne samo nastavnici u školi, već i roditelji kod kuće.

Razvoj radne aktivnosti kod djeteta sa mentalnom retardacijom može uključivati:

Obuka za samozbrinjavanje– dijete treba naučiti da se samostalno oblači, poštuje pravila lične higijene, vodi računa o svom izgledu, jede hranu i sl.
Obuka za izvodljiv rad– od malih nogu deca mogu samostalno da postavljaju stvari, pometu ulicu, usisavaju, hrane kućne ljubimce ili čiste za njima.
Trening timskog rada– ako roditelji idu na neki jednostavan posao ( na primjer, branje gljiva ili jabuka, zalijevanje vrta), dijete treba povesti sa sobom, objašnjavajući mu i jasno mu demonstrirajući sve nijanse posla koji se obavlja, kao i aktivno surađivati s njim ( na primjer, uputite ga da donese vodu dok zalijeva vrt).
Svestrani trening– roditelji treba da nauče svoje dijete raznim vrstama poslova ( čak i ako u početku nije u stanju da radi bilo kakav posao).
Svjesnost djeteta o prednostima njegovog rada– roditelji treba da objasne detetu da će posle zalivanja bašte tu rasti povrće i voće koje dete može da jede.

Prognoza za mentalnu retardaciju

Prognoza za ovu patologiju direktno ovisi o težini bolesti, kao i o ispravnosti i pravovremenosti poduzetih terapijskih i korektivnih mjera. Tako, na primjer, ako redovno i intenzivno radite sa djetetom kojem je dijagnosticiran umjereni stepen mentalne retardacije, ono može naučiti govoriti, čitati, komunicirati s vršnjacima itd. U isto vrijeme, izostanak bilo kakvih treninga može izazvati pogoršanje stanja pacijenta, zbog čega čak i blagi stupanj oligofrenije može napredovati, pretvarajući se u umjerenu ili čak tešku.

Da li se djetetu dodjeljuje grupa invaliditeta zbog mentalne retardacije?

S obzirom na to da je mentalno retardiranom djetetu narušena sposobnost samozbrinjavanja i punog života, ono može dobiti grupu invaliditeta, što će mu omogućiti da uživa određene prednosti u društvu. Istovremeno se dodjeljuje jedna ili druga grupa invaliditeta ovisno o stupnju oligofrenije i općem stanju pacijenta.

Djeci sa mentalnom retardacijom može se dodijeliti:

3 grupa invaliditeta. Izdaje se djeci sa blagom mentalnom retardacijom koja se mogu brinuti o sebi, podložna učenju i mogu pohađati redovne škole, ali zahtijevaju povećanu pažnju porodice, drugih i nastavnika.
Grupa invaliditeta 2. Izdaje se djeci sa umjerenom mentalnom retardacijom koja su prinuđena da pohađaju specijalne popravne škole. Teško se obučavaju, loše se slažu u društvu, slabo kontrolišu svoje postupke i ne mogu biti odgovorni za neke od njih, pa im je često potrebna stalna njega, kao i stvaranje posebnih uslova za život.
1. grupa invaliditeta. Izdaje se djeci sa teškom i dubokom mentalnom retardacijom, koja praktično nisu u stanju da uče ili brinu o sebi, pa im je stoga potrebna stalna njega i starateljstvo.

Očekivano trajanje života djece i odraslih sa oligofrenijom

U nedostatku drugih bolesti i razvojnih nedostataka, očekivani životni vijek mentalno retardiranih osoba direktno ovisi o sposobnosti brige o sebi ili o brizi koju dobijaju od drugih.

zdravo ( fizički) osobe sa blagom mentalnom retardacijom mogu se brinuti o sebi, lako se obučavaju, pa čak mogu i dobiti posao, zarađujući novac da se prehrane. U tom smislu, njihov prosječni životni vijek i uzroci smrti se praktično ne razlikuju od onih kod zdravih ljudi. Isto se može reći i za pacijente sa umjerenom mentalnom retardacijom, koji se, međutim, također mogu obučiti.

Istovremeno, pacijenti s teškim oblicima bolesti žive mnogo kraće od običnih ljudi. Prije svega, to može biti zbog višestrukih mana i urođenih razvojnih anomalija, koje mogu dovesti do smrti djece u prvim godinama života. Drugi razlog prerane smrti može biti nesposobnost osobe da kritički procijeni svoje postupke i okolinu. U tom slučaju pacijenti mogu biti u opasnoj blizini vatre, rukovanja električnim aparatima ili otrovima ili pasti u bazen ( dok ne zna da pliva), udari te auto ( slučajno istrčao na cestu) i tako dalje. Zato trajanje i kvalitet njihovog života direktno zavise od pažnje drugih.

Prije upotrebe trebate se posavjetovati sa specijalistom.

Ako sami roditelji razumiju ili ljekari i drugi specijalisti utvrde da dijete ima smetnje u razvoju, potrebno je što prije pronaći odgovarajuću obrazovnu ustanovu. I što prije pronađete onu koja odgovara vašem djetetu sa svojim individualnim karakteristikama, veće su šanse za njegovu rehabilitaciju, socijalnu adaptaciju, psihičku korekciju i prevladavanje zdravstvenih poteškoća.

Povezani materijali:

Vrtić plus osnovna škola

Postoje takozvane osnovne škole-vrtići kompenzacionog tipa, gde su deca sa smetnjama u razvoju prvo jednostavno u vrtiću i socijalno se prilagođavaju u društvu druge dece, a zatim njihov boravak u vrtiću nesmetano prelazi u učenje u osnovnoj školi. Zatim, zavisno od toga kako se dijete nosi sa programom, ulazi u 1. ili 2. razred popravne škole.

Razvojne karakteristike su previše različite

Toliko je razvojnih karakteristika i toliko su različite da se “posebna djeca” ponekad ne uklapaju u “kliše” jedne ili druge dijagnoze. A glavni problem njihovog podučavanja je upravo to što su sva djeca potpuno različita i različita, i svako sa svojim neobičnostima i zdravstvenim problemima. Pa ipak, stručnjaci su identificirali glavne razvojne probleme ili dijagnoze, koje su označene sljedećim skraćenicama:

Cerebralna paraliza - cerebralna paraliza;

DPR - mentalna retardacija;

SRD - usporeni razvoj govora;

MMD - minimalna moždana disfunkcija;

ODA - mišićno-koštani sistem;

OHP - opšta nerazvijenost govora;

EDA - rani dječji autizam;

ADHD - poremećaj pažnje i hiperaktivnost;

HIA - ograničene zdravstvene mogućnosti.

Kao što vidite, od svega navedenog, samo cerebralna paraliza, MMD i problemi sa mišićno-koštanim sistemom su specifične medicinske dijagnoze. Inače, nazivi dječjih karakteristika, neobičnosti i problema su vrlo, vrlo proizvoljni. Šta znači „opća nerazvijenost govora“? I kako se to razlikuje od "kašnjenja u razvoju govora"? I ovo „kašnjenje“ je u odnosu na šta - u odnosu na koji uzrast i nivo inteligencije? Što se tiče “ranog dječjeg autizma”, ova dijagnoza se postavlja djeci toliko različitoj u manifestacijama ponašanja da se čini da se ni sami naši domaći stručnjaci ne slažu oko autizma, jer još nisu dovoljno dobro proučili ovu bolest. A danas skoro svako drugo nemirno dijete ima dijagnozu „poremećaja pažnje i hiperaktivnosti“! Stoga, prije nego što pristanete da će vašem djetetu biti postavljena ova ili ona dijagnoza, pokažite je ne jednom, već barem desetak specijalista i od njih dobijete jasne argumente i jasne medicinske indikacije za koje će djetetu biti postavljena dijagnoza. Dijagnoza kao što je sljepoća ili gluvoća je očigledna. Ali kada požure da razigranom djetetu koje zadaje više muke odgajateljima i učiteljima od druge djece, samo da ga se riješe prebacivanjem u vrtić ili školu za „djecu sa posebnim potrebama“, onda možete borite se za svoje dete. Uostalom, etiketa zalijepljena od djetinjstva može ozbiljno upropastiti dječji život.

Specijalne (popravne) školeI, II, III, IV, V, VI, VIIIVIIIvrste. Kakvu djecu oni podučavaju?

U specijalnom (popravnom) opštem obrazovanju Škole tipa I Obrazuju se djeca sa oštećenjem sluha, nagluva i gluva djeca. IN Škole tipa II Gluva i nijema djeca uče. Škole III-IV tipa Dizajniran za slijepu i slabovidu djecu. ŠkoleVvrsta prihvatiti učenike sa smetnjama u govoru, posebno djecu koja mucaju. Škole tipa VI stvorena za djecu sa smetnjama u fizičkom i mentalnom razvoju. Ponekad takve škole rade pri neurološkim i psihijatrijskim bolnicama. Njihov glavni kontingent su djeca s različitim oblicima cerebralne paralize (CP), kičmene moždine i traumatskih ozljeda mozga. Škola VII tipa za djecu sa ADHD-om i mentalnom retardacijom. Škola VII tipa Bave se korekcijom disleksije kod djece. Aleksija je odsustvo govora i potpuna nesposobnost ovladavanja govorom, a disleksija je parcijalni specifični poremećaj usvajanja čitanja uzrokovan narušavanjem viših mentalnih funkcija. I konačno, u specijalnom (popravnom) opštem obrazovanju Škole VIII tipa podučavaju mentalno retardiranu djecu, osnovni cilj ovih obrazovnih institucija je da nauče djecu čitanju, brojanju i pisanju i snalaženju u društvenim uslovima. U školama VIII tipa postoje stolarske, metaloprerađivačke, šivaće ili knjigovezačke radionice u kojima učenici u zidovima škole dobijaju zanimanje koje im omogućava da zarađuju za život. Put do visokog obrazovanja im je zatvoren, po završetku studija dobijaju samo potvrdu da su završili desetogodišnji program.

Popravna škola: težiti tome ili je izbjegavati?

Ovo teško pitanje je na vama da odlučite. Kao što znamo, cerebralna paraliza ima tako različite i različite oblike - od duboke mentalne retardacije, za koju liječnici izriču presudu: "nepoučljiva" - do potpuno netaknute inteligencije. Dete sa cerebralnom paralizom može da pati od mišićno-koštanog sistema, a da i dalje ima potpuno svetlu i inteligentnu glavu!

Uzimajući u obzir sve individualne karakteristike djeteta, prije nego što odaberete školu za njega, konsultujte se stotinu puta sa ljekarima, logopedima, logopedima, psihijatrima i roditeljima posebne djece koja imaju više iskustva zbog činjenice da su im djeca starija. .

Na primjer, da li je potrebno da dijete sa teškim mucanjem bude okruženo ljudima poput njega? Hoće li mu takvo okruženje koristiti? Nije li bolje ići putem inkluzivnog obrazovanja, kada su djeca sa dijagnozom uronjena u okruženje zdravih vršnjaka? Uostalom, u jednom slučaju popravna škola može pomoći, au drugom... može naškoditi. Uostalom, svaki slučaj je tako individualan! Sjetite se prvih kadrova filma Tarkovskog "Ogledalo". "Ja mogu pricati!" - kaže tinejdžer nakon seanse hipnoze, zauvek oslobođen teškog mucanja koje ga je pritiskalo dugi niz godina. Briljantni režiser nam tako pokazuje: čuda se dešavaju u životu. A neko od koga su nastavnici i doktori odustali može ponekad iznenaditi svijet nesvakidašnjim talentom ili barem postati socijalno prilagođen član društva. Ne posebna osoba, već obična osoba.

Posjetite školu lično!

Ljekari će prvi procijeniti sposobnosti vašeg djeteta. Oni će ga uputiti na Psihološko-medicinsko-pedagošku komisiju (PMPC). Posavjetujte se sa članovima komisije koja će škola u vašem okrugu najbolje odgovarati vašem djetetu, dozvolite mu da otkrije svoje sposobnosti i ispravi svoje probleme i nedostatke. Kontaktirajte okružni resursni centar za razvoj inkluzivnog obrazovanja: možda oni mogu pomoći savjetom? Počnite tako što ćete nazvati škole u vašem okrugu. Razgovarajte na forumima sa roditeljima djece koja već studiraju. Da li su zadovoljni obrazovanjem i odnosom nastavnika? I bolje je, naravno, lično upoznati direktora škole, nastavnike i, naravno, buduće drugove iz razreda! Morate znati u kakvom će okruženju biti vaše dijete. Možete ići na školske web stranice, ali tamo ćete dobiti samo minimum formalnih informacija: možete naslikati lijepu sliku na internetu, ali hoće li ona odgovarati stvarnosti? Samo posjetom ćete dobiti pravu predstavu o školi. Prešavši prag zgrade, odmah ćete shvatiti da li postoji čistoća, red, disciplina, i što je najvažnije, poštovan odnos učitelja prema posebnoj djeci. Sve ćete to osjetiti odmah na ulazu!

Obuka kod kuće je opcija

Za neku djecu, doktori nude obrazovanje od kuće. Ali ova opcija opet nije pogodna za sve. Neki psiholozi su generalno kategorički protiv kućnog školovanja, jer za djecu sa posebnim potrebama nema ništa gore od izolacije od društva. A školovanje kod kuće znači izolaciju od vršnjaka. Dok komunikacija s njima može imati blagotvoran učinak na mentalni i emocionalni razvoj djeteta. Čak iu običnim školama nastavnici govore o velikoj moći tima!

Imajte na umu da postoji nekoliko škola, na primjer, tip VIII u svakom okrugu, pa čak postoji i izbor, ali škole za slijepu ili gluvu djecu nisu dostupne u svakom okrugu. Pa, morat ćete putovati daleko, prevoziti ili... iznajmiti stan u kojem se nalazi škola potrebna vašem djetetu. Mnogi nerezidenti dolaze u Moskvu isključivo radi obrazovanja i rehabilitacije svoje posebne djece, jer u provinciji uglavnom jednostavno nema specijalnog obrazovanja. Dakle, posjetiteljima je svejedno u kojem okrugu će iznajmiti stan, pa prvo pronađu školu koja odgovara djetetu, a zatim iznajme stan u blizini. Možda biste i vi trebali učiniti isto u interesu vlastitog djeteta?

Prema Ustavu Ruske Federacije svi su jednaki

Znajte da prema Ustavu Ruske Federacije i zakonu o obrazovanju svako ima pravo na obrazovanje, bez obzira na dijagnozu. Država garantuje univerzalni pristup i besplatno predškolsko, osnovno opšte i srednje stručno obrazovanje (članovi 7. i 43. Ustava Ruske Federacije). Odredbe Ustava Ruske Federacije objašnjene su u Saveznom zakonu od 10. jula 1992. br. obrazovanja je univerzalni pristup obrazovanju , i prilagodljivost obrazovnog sistema nivoima i karakteristikama razvoja i osposobljavanja učenika .

Dakle, da biste upisali dijete u prvi razred, morate podnijeti u opšteobrazovnu ustanovu zahtjev za upis, izvod iz matične knjige rođenih, medicinsku knjižicu obrasca 0-26/U-2000, odobrenu naredbom Ministarstva zdravlja od Ruske Federacije od 3. jula 2000. godine br. 241, potvrda o registraciji djeteta (obrazac br. 9). Roditelji imaju pravo da ne otkriju dijagnozu djeteta prilikom prijema u obrazovnu ustanovu (član 8 Zakona Ruske Federacije od 02.07.1992. N 3185-1 (sa izmjenama i dopunama od 03.07.2016.) „O psihijatrijskom brige i garancija prava građana prilikom njenog pružanja” (sa izmenama i dopunama, stupio na snagu 1. januara 2017. godine), a uprava škole nema pravo da ove informacije dobije od bilo koga osim od roditelja (zakonskog zastupnika) dijete.

A ako mislite da se pripisivanjem lažne dijagnoze krše prava vašeg djeteta (uostalom, nepoželjne osobe su uvijek slale na psihijatrijske klinike), slobodno se uključite u borbu! Zakon je na vašoj strani. Zapamtite, ne postoji niko osim vas da zaštiti prava vašeg djeteta.