M Montessori leveår. Maria Montessori: biografi og fotos

Maria Montessori er en italiensk lærer, skaberen af ​​et pædagogisk system baseret på ideen om gratis uddannelse. Maria Montessori blev født den 31. august 1870 i den lille italienske by Chiaravalle i familien af ​​en højtstående embedsmand. Lidt er kendt om Marys barndom, kun at hendes forældre gjorde alt for deres barn, så hun kunne realisere sin høje menneskelige skæbne i fremtiden, og i det strenge katolske Italien svarede dette ikke til en kvindes sædvanlige position. Hun var meget dygtig, især inden for matematik og naturvidenskab, og var disciplineret og organiseret i sit arbejde. I en alder af 12 drømmer Maria om at komme ind på en teknisk skole, som tidligere kun tog imod unge mænd.

Men hendes udholdenhed overvandt alle forhindringer, og hun blev optaget på en teknisk skole for unge mænd. Her besluttede Maria, at hun ville gøre alt, hvad der stod i hendes magt, for at forhindre undertrykkelsen af ​​den studerendes personlighed.

Ved at studere værker af franske psykiatere - Edouard Seguin og Gaspard Itard - som lagde grundlaget for den medicinske og pædagogiske retning for at hjælpe børn med dybe intellektuelle anomalier, kommer Maria Montessori til den konklusion, at demens er et mere pædagogisk problem end et medicinsk, og det bør ikke løses på hospitaler og klinikker, og i børnehaver og skoler.

Montessori begynder at studere pædagogik, psykologi såvel som antropologi, især spørgsmål om menneskelig evolutionær udvikling, naturlige faktorer, der påvirker et barns mentale udvikling. I 1898 fik Montessori en søn. Da hun var ugift, sendte hun sin søn for at blive opdraget på en kostskole og følte, at hendes formål på denne jord var at hellige sig andres børn. I 1900 åbnede den italienske kvindeliga en ortoprenskole i Rom, ledet af Maria Montessori. På denne skole forsøgte Maria først at skabe et særligt udviklingsmiljø for børn med handicap. Allerede tre måneder efter åbningen af ​​skolen anerkendte den kommission, der fulgte med inspektionen, resultaterne af, hvad de så som forbløffende. I 1904 modtog Maria Montessori professoratet for antropologi ved universitetet i Rom og udførte antropologisk forskning. Sideløbende hermed læser Maria pædagogik for udviklingshæmmede børn på Medicinsk Pædagogisk Institut. Samtidig blev grundlaget for hendes egen pædagogik dannet.

Den 6. januar 1907 åbnede det første "Børnehjem" i San Lorenzo, hvor arbejdet var bygget på principperne fra Montessori-pædagogiske system. Dens indbyggere er 50 børn fra 2 til 6 år fra de fattigste dele af befolkningen i den nærmeste udkant. Maria Montessori indretter miljøet med opmærksomhed og omhu, bestiller sansemotoriske materialer og udvælger møbler. Da hun observerede børn, lagde hun mærke til, at børn, der var i en venlig atmosfære, udviklede positiv social adfærd under undervisningen, og viste en stor interesse for ting omkring dem. I 1908 åbnede en anden Montessori-skole, og et år senere gennemførte Maria Montessori sin allerførste Montessori-læreruddannelse, som indskrev 100 lærere. Montessori-metoden begynder sin triumferende march over hele verden. Lærere fra forskellige lande kommer til hende. Forelæsningsforløbet af professor Montessori blev udgivet som en separat bog ("Antropologisk Pædagogik").

Siden 1909 er Montessori-metoden blevet aktivt indført i livet. Kurser i Montessori-pædagogik åbner. I disse år mødte Julia Fausek Maria Montessori, som åbnede den første Montessorianske børnehave i Rusland. I 1910 udkom bogen "The Montessori Method", som straks blev oversat til 20 sprog i verden. I 1913 fandt Maria Montessoris første rejse til Amerika sted med en række foredrag, som skabte et sandt boom der. Der er ved at blive oprettet en Montessoriforening. Samme år udkom Montessoris bog "Børnehjem. Metoden for videnskabelig pædagogik" i Rusland.

I 1929 organiserede hun sammen med sin søn Mario International Montessori Association (AMI - Association Montessori Internationale), og skabte et særligt kollegium og skole. Ved åbningen af ​​højskolen sagde Maria Montessori, at hun ikke var interesseret i politik, og det vigtigste for hende var at skabe betingelser for børns frie udvikling og opdragelse. Imidlertid begyndte politik snart at påvirke Montessori-skoler. I Spanien og Rusland blev Montessori-haver forbudt og lukket, og i det fascistiske Tyskland og Italien blev de ødelagt af militante nationalsocialister. På flugt fra forfølgelse drog Maria Montessori først til Spanien, derefter til Holland og i 1936 til Indien. Maria Montessori vendte tilbage til Europa umiddelbart efter krigen, i en alder af 76. I begyndelsen af ​​50'erne skrev hun sine hovedværker, talte meget og underviste i kurser. Montessori tilbragte sine sidste år med sin søn i Holland, et land hun elskede meget. I 1950 blev hun tildelt titlen som professor ved universitetet i Amsterdam. Hun blev to gange nomineret til Nobelprisen. I 1951 fandt den 9. internationale Montessori-kongres sted i London. Maria Montessori tilbragte sit sidste træningskursus i den østrigske by Innsbruck i en alder af 81. Den 6. maj 1952 døde hun. Hun døde i den hollandske by Nordwig, nær Amsterdam, og blev begravet der på en lille katolsk kirkegård. Siden 1952 blev AMI - International Montessori Association ledet af hendes søn Mario. Han gjorde meget for at popularisere Monessori-pædagogikken. Efter hans død, i februar 1982, blev Maria Montessoris barnebarn, Renilde Montessori, præsident for AMI. Hun leder i øjeblikket AMI.

Montessori er et af de mest betydningsfulde og berømte navne inden for udenlandsk pædagogik. Hvem blev respekteret og accepteret i de adelige huse i Europa? Hvem hjalp tusindvis af børn med at lære det grundlæggende i læring? Hvis bøger flyver stadig ned fra hylderne? Dette er Maria Montessori. Biografien om denne fremragende videnskabsmand og konceptet for hendes arbejde er skitseret nedenfor.

Montessori familie

Maria kommer fra en adelig aristokratisk Montessori-Stoppani familie. Faderen blev som en fremtrædende embedsmand tildelt Italiens kroneorden. Min mor voksede op i en liberal familie, i en atmosfære af ligestilling. Deres datter Maria Montessori efterlignede sine forældres bedste kvaliteter. Marias biografi (familie spillede en vigtig rolle i hendes liv) er forbundet med hendes forældres biografi. Hun blev født i 1870 i Milanos Chiaravalle Abbey. Faderen og moderen søgte at give barnet den bedste uddannelse.

Onkel

Siden barndommen kommunikerede hun med sine videnskabsmandsslægtninge og læste deres værker. Maria respekterede især værkerne af sin onkel, forfatter og teolog, Antonio fra Stoppani-familien.

Han var en højt respekteret person i Italien (et monument blev rejst for ham i Milano). Hans udvikling inden for geologi og palæontologi er blevet udbredt og udviklet. Der er fakta, der indikerer, at nogle af Marys pædagogiske ideer blev lånt fra ham. For eksempel brugen af ​​teorien om videnskabelig positivisme i pædagogikken.

Undervisning

Hendes forældres og slægtninges indsats for at opdrage og uddanne Maria bar frugt, da hun gik i skole. Maria Montessori, hvis biografi er interessant og informativ, viste allerede i de første stadier af skolegang, at klasserne var nemme for hende. Matematik er hendes yndlingsfag. Det er kendt, at hun løste aritmetiske problemer selv i teatret. For første gang så Maria en kvindes socialt sekundære position som 12-årig, da hun ville ind i gymnasiet. Kun drenge blev optaget i en institution på dette niveau. Men karakteren, som Maria Montessori havde (hendes biografi understreger dette mere end én gang), hendes forældres indflydelse og selvfølgelig hendes ekstraordinære intellektuelle evner brød det accepterede system i samfundet. Hun blev accepteret. Her på den tekniske skole skulle Maria hele tiden bevise sin ret til at studere blandt de unge mænd. Denne kendsgerning blev en af ​​de afgørende i hendes ønske om at kæmpe for kvinders rettigheder og de mennesker, som samfundet ikke tager hensyn til.

At vælge et erhverv

Hendes passion for naturvidenskab på gymnasiet og ønsket om at være nyttig for samfundet påvirkede det valg af erhverv, som Maria Montessori foretog. Biografien viser, at dette valg ikke var let. Hun besluttede at blive ingeniør, mens hendes forældre var tilbøjelige til at undervise. I 1890 blev hun optaget på det matematiske og naturvidenskabelige fakultet ved universitetet i Rom. Hun var dog fascineret af medicin. Maria begyndte at deltage i medicinske kurser og besluttede sig for at blive læge. Dette var endnu en udfordring for samfundet. Piger blev ikke optaget på det medicinske fakultet. Men hendes udholdenhed og viden, familiens autoritet tillod Maria at komme ind på Roms universitet i 1892 og dimittere fra det medicinske fakultet der, og blev den første kvinde i Italiens historie, der blev læge.

Begyndelse af undervisningsaktivitet

Biografien om Maria Montessori fortæller, at Maria allerede fra de sidste år af sine studier var assistent på hospitalet, og i 1896, efter at have forsvaret sin afhandling i psykiatri, begyndte hun at praktisere i klinikken. Her mødte hun første gang børn med handicap, hvorefter hun henvendte sig til medicinsk litteratur om tilpasningen af ​​denne særlige kategori af børn i samfundet. Arbejdet af psykiater Edouard Seguin og specialist i at arbejde med døve og stumme mennesker Jean Marc Itard havde stor indflydelse på Montessori og hendes arbejde. Hun var overbevist om, at sådanne børn ville have mere gavn af kompetent undervisning end af medicin.

Maria begyndte at studere værker om uddannelsesteori, pædagogik og uddannelsesteori. Siden 1896 arbejdede hun med børn med handicap, som hun forberedte til eksamen på ungdomstrinnet. Efter de fremragende resultater, som hendes elever viste, blev Maria kendt for den brede offentlighed. Regeringen åbnede Orthophrenic Institute, ledet af Maria Montessori. Biografien kort beskrevet ovenfor giver os mulighed for at konkludere, at Maria havde unikke evner, følsomhed og bevidsthed om vigtigheden af ​​hendes arbejde.

Udvikling af metodikken

Siden 1901 studerede Montessori på Det Filosofiske Fakultet, mens hun samtidig praktiserede i skoler, hvor hun udførte eksperimenter og lavede observationer. Maria så de forhold, hvorunder børn studerer i en alsidig skole: klasseværelser, der ikke var egnede til undervisning, streng disciplin og mangel på ønske om omfattende udvikling af elever. Hun var overrasket over, hvordan børn med handicap voksede op: en fuldstændig mangel på uddannelsesproces, og opdragelse blev reduceret til vold. Maria indså, at det var på tide, at samfundet blev mere menneskeligt og oplyst. Og i 1907 åbnede Maria Montessori sin første skole, Børnehuset. Biografi og aktiviteter i de efterfølgende leveår er rettet mod at udvikle og forbedre metodikken

Montessori holdt sit første internationale uddannelsesseminar, som blev overværet af flere dusin lærere, i 1909. Udgivelsen af ​​hendes første bog om metoder til at arbejde med børn i "Børnehjemmet" går tilbage til samme periode. Maria forbedrede konstant sin metodik og gennemførte regelmæssigt kurser for lærere fra hele verden. Effektiviteten af ​​Montessori-principper er fortsat anerkendt i moderne skoler og udviklingscentre.

Maria Montessori: biografi, børn

Sådan skabte Maria sin egen familie. Hendes hjerte blev givet til lægen, som hun arbejdede sammen med på en psykiatrisk klinik og arbejdede sideløbende med særlige børn. I 1898 fik de en dreng, som de unge gav for at blive opdraget i en simpel familie. Dette skete, fordi Montessori ikke kunne modsætte sig noget til et samfund, hvor fødslen af ​​børn uden for ægteskab blev skarpt fordømt. Marias beslutning blev påvirket af hendes ledsagers familie - den mest adelige familie i Italien, Montessano-Aragon, og eden om evig hjertelig intimitet, som Maria og Giuseppe gav hinanden.

Mario Montessori

Mario, søn af Maria Montessori, hvis biografi ikke er mindre interessant, havde ikke nag til sin mor og begyndte i en alder af 15 at bo hos hende. Han havde også et ekstraordinært sind, tog sin mors arbejde alvorligt, hjalp hende og overtog hendes aktiviteter. Samtidige hævder, at Maria introducerede Mario til samfundet som en pårørende, og først i slutningen af ​​sit liv meddelte hun, at han var hendes søn. Sammen gjorde de meget for global uddannelse: de organiserede seminarer og kurser, talte ved konferencer, engagerede sig i praktiske aktiviteter og åbnede skoler. Mario formåede at blive en værdig efterfølger. Han var der i kritiske øjeblikke. Da myndighederne i deres hjemland begyndte at ignorere dem og overleve, blev mor og søn, Mario og Maria Montessori, tvunget til at migrere til Indien sammen. Biografien (døden tog Maria i en alder af 82) fortæller, at Mario fortsatte arbejdet med Montessori efter hans mors død. Mario selv overlod arbejdet startet af Maria Montessori til sin datter Renilda. Det fortsatte med at sprede sig over hele verden. Det var hende, der formåede at introducere denne pædagogik i Rusland i 1998.

Montessori metode

At hjælpe barnet med at gøre det selv er hovedmottoet for det hele. Det ligger i ideen om ikke at tvinge ham til at handle, ikke påtvinge din idé om miljøet, ikke røre barnet, hvis det hviler eller observerer. .

En voksen eller lærer er en observatør af barnets aktiviteter. De guider ham, venter tålmodigt på, at initiativet kommer fra barnet. Læreren nærmer sig omhyggeligt designet af det miljø, hvor barnet vil være: alt i det skal være rettet mod sensorisk udvikling. En vigtig faktor i at kommunikere med børn, ifølge Montessori-metoden, er en respektfuld og høflig holdning. Maria udtrykte sin kærlighed til børn og undervisning i sine bøger, hvoraf nogle sætninger blev til aforismer. Deres essens er som følger: barnet undervises af omgivelserne, mennesker omkring ham, deres adfærd, deres holdning til hinanden og til barnet. Manifestationen af ​​de bedste menneskelige egenskaber, når man kommunikerer med et barn, er et frø, der, når det er sået, høster værdifulde frugter i fremtiden.

Nogle aspekter af Montessori-pædagogikken er blevet kritiseret. Dette er mangel på kreativitet, afvisning af rollespilsaktiviteter, begrænsning af fysisk aktivitet og meget mere. Men Maria Montessori, hvis biografi var forbundet med børn, skabte en sådan metode, værdifulde elementer, hvorfra der bruges i mange udviklingscentre og børnehaver.

Den 31. august er fødselsdagen for den fremragende lærer i det 20. århundrede - Maria Montessori. Kvinder, hvis metode stadig bruges aktivt i pædagogikken trods en del kritik.

"Vi kommer alle fra barndommen," sagde Antoine de Saint Exupéry. I biografien om de fleste store mennesker spillede barndom og familie en vigtig rolle. Familien var måske ikke særlig rig, men hvor det var kutyme at læse bøger, og hvor der i en eller anden grad blev givet plads til tanker. Den engelske digter Robert Burns kom fra en bondefamilie, men hans far var interesseret i bøger og læste højt for børn om aftenen. Moderen til Vsevolod Garshin, en russisk forfatter fra det 19. århundrede (vi kender alle hans eventyr om "Frørejsende"), var glad for ideerne fra "tresserne". Så familien har nok aldrig undværet stridigheder om sådanne emner. Forældrene til Sigmund Freud, grundlæggeren af ​​psykoanalysen (en kontroversiel teori), forsøgte at give ham en god uddannelse derhjemme og opfordrede ham kraftigt til at studere.

Sådan var livet for Maria Montessori.

Hun blev født, som allerede nævnt, den 31. august 1870 i Italien, i en familie af Montessori-Stopani-aristokrater. Hendes mor voksede op i en atmosfære af liberalisme og ligestilling. Blandt hendes slægtninge var videnskabsmænd. Maria respekterede især sin onkels, videnskabsmand og teolog Antonio Stopanis værker.

Hendes uddannelse var dog ikke begrænset til hjemmet. Snart blev hun sendt i skole, og som 12-årig besluttede hun sig for at gå ind i gymnastiksalen. Men kun drenge blev optaget i institutioner på dette niveau. Men da hun så hendes ekstraordinære evner, besluttede lærerne alligevel at give pigen en chance. Og de tog ikke fejl.

At studere var let for hende, hun elskede især matematik. Efter at have afsluttet gymnasiet tænkte hun ligesom moderne kandidater på at vælge et erhverv. Ægteskab og rollen som udelukkende hustru og mor tiltalte hende ikke. Hun ville have mere. Hun blev hurtigt interesseret i medicin, og i 1892 blev hun optaget på det medicinske fakultet ved universitetet i Rom.

Mange kilder understreger, at Maria Montessori var den første kvindelige læge i Italien. Dette er dog ikke helt rigtigt. I middelalderen, i perioden med fuldstændig "slaveri" af kvinder, opererede en lægeskole i den italienske by Salerno, som den arabiske jordemoder Trotula med succes dimitterede fra. Og den eneste grund til, at en kvinde i middelalderen ikke kom ind på et europæisk universitet, var, at hun ikke kunne bestå eksamen. Forældre forberedte deres døtre til en anden rolle. Der var ingen regler, der officielt forbød kvinder at gå på universitetet.

Det var i medicin, Montessori begyndte sin videnskabelige rejse. Fra udvikling af metoder til uddannelse af psykisk udviklingshæmmede børn. I 1889 vurderede uafhængige eksperter, at hendes anklager på mange måder var bedre end selv deres sunde jævnaldrende med hensyn til at lære at skrive og regne. Denne konklusion forfærdede Montessori. Hun indså, hvor dårligt uddannelsessystemet i almindelige gymnasier var udviklet.

I slutningen af ​​det 19. og begyndelsen af ​​det 20. århundrede lod det virkelig meget tilbage at ønske. Streng disciplin, straf, manglende lyst til en omfattende udvikling af børn og, vigtigst af alt, at vække elevernes INTERESSE for at lære.

I 1907 åbnede Maria Montessori sin første skole, Børnehuset.

Montessorimetoden er overraskende enkel – den burde være interessant for barnet. Og for dette er det nødvendigt at udelukke enhver tvang fra en voksens side. Barnet vælger en aktivitet blandt de muligheder, der tilbydes i rummet. Det vigtigste her er et forberedt miljø. Måske er "Montessori-rummet" den vigtigste underviser i denne proces. Den voksnes opgave på dette tidspunkt er ifølge Montessori "ikke at blande sig." Barnet skaber sin egen personlighed, og den voksne er bare "en assistent på denne byggeplads."

Montessori-metoden kritiseres stadig, især på grund af afvisningen af ​​rollespilsaktiviteter og kreativitet. Men det findes og bruges stadig i dag.

Hvad familielivet angår, lykkedes det ikke for Maria Montessori. Mens hun arbejdede på en psykiatrisk klinik, mødte hun Giuseppe Montessano. Fra kolleger blev de hurtigt til kærester. I 1898 blev deres søn Mario født, men de indgik aldrig en kontrakt. Hvad der forhindrede det er uvist. De elskede hinanden og tilhørte to aristokratiske italienske familier, så deres slægtninge havde intet at klage over. Derudover fik de en søn sammen. En af kilderne nævner begge unge forskeres ambitioner som årsagen. Måske er det sådan. Det er svært for dig og mig at bedømme nu. Selvom ægteskabet næppe ville forstyrre deres fælles arbejde. Forældrene afleverede deres søn Mario for at blive opdraget af Giuseppes slægtninge. Drengen nærede dog ikke nag til sin mor, og som 15-årig begyndte han at bo hos hende. Og efterfølgende fortsatte han hendes arbejde og gjorde det indtil sin død i en alder af 82. Efter ham blev det videreført af hans datter Renilda, barnebarn af Maria Montessori. Det var takket være hende, at metoden kom til Rusland i 1998.

Født i Italien den 31. august 1870 i byen Chiarovalle. Faderen, en vigtig embedsmand, modsatte sig sin datters studier, og hendes mor støttede altid Marias ønske om uddannelse.

Pigen var begavet, studerede let og elskede især matematik. 12-årige Maria gik ind på en teknisk skole, der udelukkende består af mænd, bryder alle stereotyper og dimitterede med glans.

I 1890 besluttede Maria at blive læge, og ved at fortsætte med at gå imod kornet brød hun en anden stereotype: hun blev den første kvindelige studerende ved det medicinske fakultet ved Roms Universitet. Og i 1896 var hun allerede læge.

Som studerende begyndte pigen at arbejde deltid på et universitetshospital. Her fandt hendes første møde med særlige børn sted. I løbet af disse år udtænkte hun ideen om en metode baseret på brugen af ​​et udviklingsmiljø.

Efter universitetet blev Maria gift og arbejdede i privat praksis. Hun fortsatte med at studere sine samtidiges værker: psykologer, lærere, antropologer og forsøgte at passe sine observationer ind i et sammenhængende system.

I 1898 blev hun mor (søn Mario) og direktør for Orthophrenic Institute for uddannelse af lærere til specialbørn. Og i 1900 En ortoprenisk skole blev åbnet, ledet af Maria.

I 1901 kom hun ind på det filosofiske fakultet i Rom, og i 1904 blev hun leder af afdelingen for antropologi ved samme universitet.

Hele denne tid fortsætter hun med at udvikle sin metode. I 1907 åbnede han med sponsorat et "Børnehjem" i San Lorenzo. Og i de næste 45 år har Maria Montessori forbedret og implementeret sit system uden at glemme pædagogisk arbejde med børn.

Siden 1922 arbejdede hun som statsinspektør for skoler i Italien.

I 1929 organiserede hun den internationale Montessoriforening.

Begivenheder i verden tvang Maria til at rejse til Indien i 7 år, og først efter krigens afslutning vendte hun tilbage til Europa.

Maria fortsatte sit arbejde til sine sidste dage og boede i Holland. I 1950 blev hun professor ved universitetet i Amsterdam. Hun døde her i 1952.

Teknikkens historie

I begyndelsen begyndte Maria Montessori at anvende sin pædagogik på specialbørn, børn med udviklingshæmning og svær tilpasning til omverdenen.

Da hun arbejdede med dem, skabte Maria et særligt miljø, der bidrog til børns egenomsorgsevner. Dette blev realiseret gennem spil baseret på taktil følsomhed.

Dens mål var ikke at øge indikatorer for intellektuel udvikling, men at tilpasse børn til samfundet. Men læreren bemærkede, at børnenes mentale indikatorer var blevet bedre. Resultaterne var fantastiske. I løbet af et år indhentede og overgik eleverne deres raske jævnaldrende.

Ved at kombinere sine observationer, erfaringer og teorier fra andre lærere, psykologer og filosoffer, samlede Maria alt i et enkelt sammenhængende system, som blev kaldt Montessori-metoden.

Så blev denne teknik anvendt på almindelige, sunde børn. Dette var ikke svært at gøre, da læseplanen nemt kan tilpasses til det enkelte barns evner og behov.

Montessori-pædagogikkens filosofi

Kort fortalt passer metodikkens filosofi ind i sætningen: "At vejlede børn mod selvstændig opdragelse, læring og udvikling."

Dette begrundes med følgende teser:

1. Et barn fra fødslen er en unik personlighed.
2. Alle børn får naturligvis lyst til at forbedre sig selv og elsker arbejde.
3. Forældre og lærere bør simpelthen være assistenter til at frigøre barnets potentiale, og ikke skulpturer af karakter og evner.
4. Lærere og forældre bør kun vejlede børns selvstændige aktiviteter korrekt og ikke lære dem noget.

Essensen af ​​teknikken

Maria Montessoris motto: "Hjælp mig med at gøre det selv."

Montessori-systemet er baseret på maksimal frihed og en individuel tilgang til børn.

Dens mål er den dygtige retning af børns selvudvikling uden at bryde dem, men acceptere dem, som de virkelig er, hvilket giver børn mulighed for at opnå maksimale resultater i alt på egen hånd, uden at voksne retter denne proces.

Ifølge Montessori er det ikke tilladt:

• konkurrence mellem fyre;
• vurdering af barnet i henhold til almindeligt anerkendte kriterier;
• brugen af ​​belønninger og straffe;

Tvang er naturligt elimineret:

• enhver lille person stræber efter at deltage i livet på lige fod med voksne;
• kun at studere og få livserfaring giver dig mulighed for at gøre dette;
• barnet vil med glæde lære på egen hånd for at udvikle sig hurtigere og komme ind i de voksnes verden;
• læreren indtager en neutral position og fungerer som observatør og assistent efter behov.

Børn vælger selv:

• tempo og rytme for at opnå erfaring og viden;
• varighed af lektioner;
• undervisningsmateriale;
• retning af dens udvikling.

Derfor behøver lærerne kun:

• Udvikle uafhængighed på alle tilgængelige måder.
• Respekter altid barnets valg.
• Udvikle sanseopfattelse, især berøring.
• Skab et behageligt miljø.
• Tillad børn at ændre miljøet efter behov (vælg et sted, omarranger møbler, omarranger materiale).
• Kun at være neutrale undervisere og observatører.
• Skab ikke lignende personligheder for dig selv.
• Juster ikke processen med at opnå uafhængighed.

Hvordan Montessori-udviklingssystemet er bygget op

"Jeg forsøger at skelne en person i hvert barn; jeg behøver ikke at lære ham noget. Børnene afslører selv deres natur for mig, men kun når de placeres i et passende forberedt miljø.”

Maria Montessori

Der er 3 hovedprincipper i Montessori-systemet:

• barn
• onsdag
• lærer

Skematisk repræsentation af principperne for Montessori-systemet:

1. Centret er barnet, der træffer sine egne beslutninger.
2. Der er et miljø omkring, der giver muligheder for barnets udvikling.
3. I nærheden er en lærer, som hjælper efter barnets ønske.

Udviklingsmiljøet er et nøgleelement i systemet uden det kan metodikken ikke eksistere. Det hjælper barnet med at udvikle sig selvstændigt, skubber det til at lære ved at bruge alle sanser. Og gennem dem ligger vejen til intelligens.

Det rigtige miljø opfylder barnets behov og er bygget efter en vis logik.

Det er opdelt i specifikke funktionsområder.

Typer af Montessori klasser og lektioner

I Montessori-pædagogik er det vigtigste den uafhængige udvikling af barnets personlighed i et behageligt miljø.

Uddannelse er baseret på dette, hvor børn viser deres behov, og pædagoger, observerende, bestemmer typen af ​​individuel hjælp for hvert barn.

Systemet tilbyder 3 typer lektioner:

1. Individuel.

Læreren tilbyder en elev (eller 2-3) undervisningsmateriale, der viser, hvordan man anvender det.

Materialet er et unikt læremiddel lavet af naturlige materialer.

Det har særlige pædagogiske egenskaber:

• tiltrækker - vækker interesse;
• har en karakteristisk egenskab, der fanger øjet (længde, tykkelse osv.);
• har et fejltjek - giver barnet mulighed for selv at se forkertheden af ​​sine handlinger.

Der er ingen grund til at forklare dette.

2. Gruppe.

Det er ikke alle børn i klassen, der deltager, men dem, der har nået nogenlunde samme niveau. Resten arbejder på egen hånd. Algoritmen også.

3. Generel.

Hele klassen er engageret. Det er klasser i musik, gymnastik, historie, biologi. Lektioner i almene fag er fortættede og korte.

Samtidig differentierer Montessori børns udvikling efter alder:

• fra 0 til 6 år - menneskelig bygger (barnet er klar til at udvikle alle funktioner);
• fra 6 til 12 år - opdagelsesrejsende (barnet er interesseret i verden omkring ham);
• fra 12 til 18 år - en videnskabsmand (barnet forbinder fakta, bygger et billede af verden, reflekterer over sin plads i den).

Klasser i Montessori-skoler er blandet efter alder: fra 6 til 9 år eller fra 9 til 12 år.

Overgangen til næste klasse bestemmes kun af barnets behov og evner. Gensidig hjælp giver større børn mulighed for at blive mere ansvarlige, og yngre børn kan blive mere selvsikre. Misundelse forsvinder, efterligning skubber yngre til succes.

Der er ingen klare mål for skoleåret for disse klasser. Alt er planlagt til tre år. Hvis du kan mestre det hurtigt, er det godt, eller du kan mestre det i et tempo, der passer dig.

Der er ingen vold.

Et Montessori-klasseværelse omfatter et udviklingsrum opdelt i aktivitetszoner. Børn vælger selvstændigt område og materiale, de vil arbejde med.

Han kan arbejde alene eller sammen med andre børn. Men der er en regel: Hvis barnet selv er i zonen, bør ingen forstyrre ham.

Udførelsestempoet bestemmes også af børnene. Der er ingen skriveborde i klasseværelset - kun justerbare borde og stole, samt måtter på gulvet til gymnastik.

Lærerne overvåger alt, hvad der sker i zonerne og vejleder og retter nøje interessen for arbejdet med materialet. Børn retter fejl og forbedrer relationer i klasseværelset selvstændigt.

Montessori metode og familie

For at børn hurtigt kan tilpasse sig Montessori-pædagogikken, skal familien forstå og acceptere dette system. Hvis forældre afviser selve metoden, vil lærernes indsats være forgæves, og barnet vil være i konstant ubehag.

Familien skal hjælpe deres barn med at udvikle sig i et Montessori-miljø. Du kan skabe et miniudviklingsmiljø ved hjælp af tilgængelige materialer derhjemme. Dette vil hjælpe børn psykologisk at forbinde skolelæring med hverdagen derhjemme.

Ifølge Montessori skal barnet og den voksne være ligestillet. Derfor bør forældre behandle deres barn efter Montessori-filosofien.

Det er meget nyttigt for forældre at genlæse i det mindste lejlighedsvis 19 simple sandheder fra Maria Montessori:

1. Børn lærer af det, der omgiver dem.
2. Hvis børn ofte bliver kritiseret, lærer de at dømme.
3. Hvis børn ofte får ros, lærer de at evaluere.
4. Hvis børn udvises fjendtlighed, lærer de at kæmpe.
5. Hvis du er ærlig over for børn, lærer de retfærdighed.
6. Hvis børn ofte bliver latterliggjort, lærer de at være frygtsomme.
7. Hvis børn lever med en følelse af tryghed, lærer de at tro.
8. Hvis børn ofte skammer sig, lærer de at føle skyld.
9. Hvis børn ofte bliver godkendt, lærer de at behandle sig selv godt.
10. Hvis børn ofte er eftergivende, lærer de tålmodighed.
11. Hvis børn ofte opmuntres, får de selvtillid.
12. Hvis børn lever i en atmosfære af venskab og føler sig nødvendige, lærer de at finde kærligheden i denne verden.
13. Tal ikke dårligt om dine børn, hverken foran dem eller uden dem.
14. Koncentrer dig om at udvikle det gode hos børn, så bliver der ikke plads til det dårlige.
15. Lyt og svar altid til børn, der kontakter dig.
16. Respekter børn, der har lavet en fejl, og kan rette det nu eller lidt senere.
17. Vær forberedt på at hjælpe børn, der er på jagt, og vær usynlige for de børn, der allerede har fundet alt.
18. Hjælp børn med at mestre det, de ikke har mestret før. Gør dette ved at fylde verden omkring dig med omsorg, tilbageholdenhed, stilhed og kærlighed.
19. Brug altid den bedste manerer, når du har med børn at gøre – giv ham det bedste af dig selv.

Så vil dine børn vokse op som harmoniske og udviklede individer.

Fordele og ulemper ved Montessori-pædagogik

Fra begyndelsen til i dag har der været hengivne tilhængere af Maria Montessori og hendes indædte modstandere og kritikere.

Systemet har visse ulemper:

• vanskelig tilpasning til traditionel undervisning (intet klasseværelsessystem);
• langsigtet uddannelse af montessorilærere;
• behovet for et stort antal unikke undervisningsmaterialer;
• afvisning af sædvanlige spontane og kreative rollespil;
• udviklingen af ​​intellektuelle evner råder over kreative;
• benægtelse af tegning og modellering, eventyr og poesi som aktiviteter, der tager barnet væk fra virkeligheden;
• læsning for børn er en proces med at opnå information, ikke fornøjelse;
• overdreven uafhængighed fratager dig oplevelsen af ​​kommunikation i et team;
• almindeligt legetøj nægtes.

Derudover er alle førskole- og skole Montessori-uddannelsescentre private med et ret højt betalingsniveau. Dette er motiveret af de høje omkostninger ved uddannelsesmateriale, som ifølge 100 år gamle kanoner er lavet af naturligt materiale ved hjælp af komplekse teknologier. Derfor er Montessori-uddannelse tilgængelig for få.

Men de positive aspekter opvejer stort set disse ulemper.

Når alt kommer til alt, Montessori-pædagogik:

• lærer dig at skabe regler, ikke leve efter dem;
• motiverer til at studere - børn lærer udelukkende af interesse;
• lærer dig selvstændigt at organisere og planlægge dine aktiviteter;
• underviser i ansvar for ens handlinger;
• underviser i gensidig bistand: ældre mennesker bliver mere ansvarlige, yngre bliver mere selvsikre;
• lærer dig selvstændigt at søge efter svar på dine spørgsmål;
• lærer dig selvstændigt at finde og rette dine fejl;
• introducerer det grundlæggende i den omgivende verden;
• udvikler kraftfulde logiske og analytiske færdigheder;
• udvikler intelligens;
• udvikler tale gennem finmotorik.

Sådanne kvaliteter, der er iboende i et barn fra den tidlige barndom, hjælper ham senere i livet og tilpasser sig godt til samfundet. Som regel er en person, der er trænet ved hjælp af Montessori-metoden, meget succesfuld i voksenlivet.

Og for børn med særlige behov giver denne teknik mulighed for egenomsorg og bringer dem op på niveauet for sunde børn. Er det derfor, systemet forbliver populært i dag, 100 år senere?

Udbredelse og popularitet af Montessori-metoden

Maria Montessori oprettede i 1929 sammen med sin søn Den Internationale Montessori Association (AMI) for at udbrede sin metodologi og hjælpe med dens udvikling.

Siden da har Montessori-bevægelsen med succes bevæget sig fremad med tiden.

Mange berømtheder har studeret metoden og bidraget til grundlæggelsen af ​​Montessori-skoler i deres lande:

• Thomas Edison, verdensberømt videnskabsmand og opfinder.
• Sigmund Freud, forfatteren til psykoanalyse, og hans datter Anna var tilhængere og konsulenter af Montessori-pædagogikken. De åbnede en Montessori børnehave i Wien.
• Tatyana Sukhotina-Tolstaya (datter af Leo Tolstoy) skrev bogen "Montessori og den nye uddannelse" i 1914.
• Mahatma Gandhi, indisk filosof og politiker, tog et kursus i metoden i 1932.
• Jean Pidget, en psykolog, var den første i Sverige, der grundlagde Montessorisamfundet og en skole baseret på det, som stadig eksisterer i dag.

Efter Marias død blev AMI ledet af Marias søn, Mario. Han gjorde meget for at udbrede Montessori-pædagogikken. Hans stafet blev taget op af Marias barnebarn, Renilde Montessori. Hun leder stadig i dag foreningen.

I dag praktiserer mange børn rundt om i verden denne metode.

I den sovjetiske periode var Montessori-systemet ikke efterspurgt. Først med Sovjetunionens sammenbrud begyndte det hurtigt at sprede sig i Rusland. I mere end 20 år har Montessori-centret været i drift i Moskva, som nøje følger forfatterens anbefalinger.

Deres hjemmeside er http://www.montessori-center.ru/

Alle lærere er uddannet af International Association og har internationale diplomer. Centret har tæt kontakt med AMI.

Siden 2013 har officielle træningskurser for Montessori-lærere fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation været placeret her.

I næsten alle storbyer er der et regionalt Montessoricenter, som bliver base for specialiserede børnehaver, rehabiliteringscentre for børn med særlige behov og tidlige udviklingsskoler.

Børn med udviklingsforsinkelse trænes i dette system.

For almindelige børn bruges oftere en kombination af Montessori-pædagogik med andre metoder.

På forskellige tidspunkter var berømte mennesker Montessori-studerende:

• Larry Page og Sergey Brin - grundlæggere af Google;
• Jeffrey Bezos - grundlægger af Amazon.com;
• Jimmy Wales - grundlægger af Wikipedia;
• George Clooney - skuespiller;
• Gabriel Garcia Marquez - Nobelpristager i litteratur;
• Prins William og prins Harry fra kongeriget England.

Nu studerer en ny generation af børn efter Montessori-systemet, og hvem ved, hvor mange kendte personligheder der vokser op.

Bibliografi af Maria Montessori

Maria Montessori skrev en hel del grundlæggende værker, der beskrev hendes system. Hendes første bog udkom i 1910, 3 år efter åbningen af ​​Børnehuset.

Det var en bog kaldet Montessorimetoden. På kort tid blev den oversat til 20 sprog. Alle de efterfølgende år skrev Maria sine værker, som var meget efterspurgte og blev udgivet i mange lande rundt om i verden.

Sådanne bøger er udgivet på russisk

1. Børnehjem. Metode til videnskabelig pædagogik (M: Zadruga, 1913; Kazan: gosizdat, 1920; Gomel, 1993).

2. Fantasi i børns og store kunstneres værker (Russian School, 1915).

3. Metoden for videnskabelig pædagogik anvendt på børns uddannelse på børnehjem (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Vejledning til min metode (M: Tipolitogr., 1916).

5. Læreruddannelse. (M: Uddannelse, 1921).

6. Regning i folkeskolen (Pg.: Kunnskabens elementer, 1922).

7. Geometri i folkeskolen (Pg.: Kunnskabens elementer, 1922).

8. Selvuddannelse og selvstudium i folkeskolen. (M: Worker of Education, 1922; M: Moscow Montessori Center, 1993).

9. Miljøets betydning i uddannelse (Prag, 1926).

10. Skoledidaktisk materiale (M: Gosizdat, 1930).

12. Udvikling af menneskeligt potentiale (MAMA Bulletin nr. 2, 3.5. 1993).

13. Et barns sind (M, 1997).

14. Hjælp mig med at gøre det selv (Shalva Aminashvili Publishing House, 1999).

15. Efter 6 måneder er det for sent. En unik metode til tidlig udvikling (M: Karapuz, 2001).

16. Vi lærer efter Maria Montessori's metoder. Forvandlingens mirakler: På søen. For børn 5-6 år (M: Montessori Center, 2001).

Kort om indholdet af de bedste bøger af Maria Montessori:

• Hjælp mig med at gøre dette selv.

Artikler af M. Montessori og moderne lærere.

• 2. Min metode: indledende træning.

De grundlæggende principper for metoden, den filosofi, psykologi og pædagogik, der ligger til grund for den, samt metoder til at arbejde med børn i alderen 6 - 10 år i studiet af grammatik og andre videnskaber er skitseret. For lærere, psykologer, universitetsstuderende.

• Børnehjem. Metode til videnskabelig pædagogik.

Grundlæggende arbejde. Indeholder begrundelsen for alle aspekter af Montessori-systemet.

• Børn er forskellige.

Den fortæller om måden at skabe Montessori-systemet på, den forklarer, at børn er anderledes end det, vi ser dem.

• Et barns absorberende sind.

En bog om menneskets potentiale, om de særlige modtagelighedsperioder for børn fra 0 til 6 år - det absorberende sind. For lærere og forældre.

• Min metode. Guide til at opdrage børn fra 3 til 6 år.

Bogen beviser barnets ret til aktiv viden om verden omkring sig og udviklingen af ​​dets indre potentiale. Metoder til at arbejde med klassen og individuelle lektioner beskrives.

• Selvuddannelse og selvstudium i folkeskolen.

Barnets udvikling, dets tankegang og hvordan man organiserer en folkeskole beskrives. For forældre, lærere, lærere og elever.

• Vi lærer efter Maria Montessoris metode. Forvandlingens mirakler: På søen. For børn 5- 6 år

Der beskrives 8 magiske transformationer nær et barn, der åbner verden. Til børn.

Montessori-metoden er fortsat populær i dag.

For ikke at lave fejl, når du bruger det, blev et 2-binds bind udgivet:

"Montessori Hjemmeskole" - M: Karapuz + Montessori Center, 2001.

Dette er en bog til forældre, der beskriver essensen af ​​metoden og 6 bøger til børn med historier, øvelser og pædagogiske kort.

Maria Montessori- Italiensk lærer, læge, videnskabsmand, filosof, humanist. Takket være hendes værker dedikeret til børn, begyndte uddannelsessystemet at udvikle sig i en bestemt retning. Efterfølgende noterede UNESCO 4 videnskabsmænd og lærere fra gennem historien, hvis lære bestemte pædagogikken som helhed og dens udvikling. Blandt disse fire efternavne var Montessori.

Maria Montessori blev født 31. august 1870 i Italien, i den lille provinsby Chiaravalle. Marias far, Alessandro Montessori, var en højtstående embedsmand, og hendes mor kom fra den ældste italienske Stopani-familie, som var domineret af videnskabsmænd.

Barndom og ungdom

Maria var det eneste barn i familien, og hendes forældre gjorde alt for, at hun fik en god uddannelse og kunne realisere høje menneskelige formål. I det strengt katolske Italien svarede dette naturligvis ikke til kvindernes sædvanlige stilling.

Mens hun stadig gik i folkeskolen, bemærkede Maria, at det var nemt for hende at studere og tage eksamen. Hun viste særlige talenter inden for matematik og andre naturvidenskaber. I en alder af 12 drømmer hun om at studere på et gymnasium, som kvinder havde forbud mod at deltage i, men hendes udholdenhed besejrede alle forhindringer. Hun blev optaget på en teknisk skole for unge mænd.

Første kvindelige læge i Italien

Maria Montessoris drøm var erhvervet som børnelæge. I Italien på det tidspunkt var hendes drøm praktisk talt umulig at realisere. Medicin var den mandlige halvdels privilegium. Maria Montessori blev dog aldrig stoppet af forhindringer: hun kom ind på det medicinske fakultet ved universitetet i Rom og modtog to år senere retten til at studere ikke kun naturvidenskab, fysik og matematik, men også selve medicinen.

Hun var 26 år gammel, da hun blev Italiens første kvindelige læge.

Mens han stadig var på universitetet, gik Montessori aktivt for kvinders sociale rettigheder, søgte statsstøtte til sociale programmer relateret til kvinder og børn og blev en af ​​lederne af bevægelsen for kvinders ligestilling. Hun blev valgt delegeret til den internationale kvindekongres i Berlin.

Revolution i pædagogikken

Studiet af børnepsykologi og pædagogik førte Maria Montessori til ideen om, at psykisk udviklingshæmmede børns problemer er det er ikke kun medicinske problemer, men primært pædagogiske problemer. Vi skal lære at arbejde med sådanne børn, ikke på et hospital, men i skolen.

Disse ideer var absolut oprørske på det tidspunkt, de indebar ikke kun en omstrukturering af den offentlige bevidsthed i forhold til børn med handicap, men også en ændring i livsstilen; enhver traditionel skole.

Personligt og professionelt liv

I 1898 fik Maria Montessori en søn, lille Mario.. Hendes forhold til sin elsker førte ikke til ægteskab, og hun sendte sin søn på en kostskole og følte det hendes formål på denne jord er at hellige sig andres børn. Maria og hendes søn mødtes først, da Mario allerede var en ung mand. Fra da af forblev de sammen til slutningen af ​​deres liv.

Udover pædagogik og psykologi var Maria Montessori tiltrukket antropologi, hovedsagelig, spørgsmål om menneskelig evolutionær udvikling, naturlige faktorer, der påvirker den mentale udvikling af et barn. I 1904 hun modtager lærestolen for antropologi ved universitetet i Rom og udfører forskellig antropologisk forskning inden for det pædagogiske område. På dette tidspunkt blev grundlaget for hendes egen pædagogik formuleret.

Ortopren skole

Foråret 1900 "Italiensk kvindeliga"Åbnede en ortofren skole i Rom. Maria sagde ja til at blive dens direktør. Hun fik en kort periode på kun tre måneder. Hun forsøgte først at skabe et særligt udviklingsmiljø for børn med handicap.

Tre måneder senere kom en kommission bestående af repræsentanter for undervisningsministeriet, medlemmer af ligaen og byrådet for at opsummere resultaterne af sit arbejde. Først var der et kort oplæg af Montessori selv, derefter svarede skolelærerne på spørgsmål, og til sidst viste børnene, hvad de havde lært på så kort tid.

Resultaterne var forbløffende. Skolen og dens læreres arbejde, ledet af direktøren, blev med rette vurderet meget højt.

Montessori metode

I begyndelsen af ​​1907 åbnede den første "Børnehjem" i San Lorenzo, hvor alle aktiviteter udføres efter Montessori-princippet. Maria begyndte at lede børnehaven, hvor hun organiserede arbejdet på en sådan måde, at børn i forskellige aldre havde det godt der.

Hun bestiller sansemotorisk materiale og ser, hvordan hendes børn studerer med fornøjelse og stor koncentration. Hun bemærkede, at under disse klasser var børn i en venlig atmosfære, udvikle positiv social adfærd, viser en stor interesse for ting omkring.

Siden 1909 Montessori-metoden bliver aktivt introduceret i livet. Kurser i Montessori-pædagogik åbner. Lærere fra London, Barcelona og Paris kommer til Maria. I disse år mødte den russiske lærer Yulia Fausek, som åbnede den første Montessori-have i Rusland, også Maria Montessori.

Bogen "The Montessori Method" blev udgivet i 1910. , som er oversat til 20 sprog. Hun var en kæmpe succes. Ideerne om humanistisk pædagogik erobrede verden. Det nye pædagogiske system i Italien blev officielt anerkendt, og der blev afsat store midler til udviklingen af ​​det.

I 1929 Sammen med sin søn arrangerer Maria Montessori International Montessori Association (AMI), som stadig er gældende i dag. Samme år blev der åbnet et særligt kollegium med en grundskole, bygget efter Maria Montessori's design af de bedste arkitekter og ingeniører i Italien.

Videnskab og politik

Gratis Montessori-skoler blev snart forbudt i Spanien, de blev ødelagt i Nazityskland og selve Italien under nationalsocialismen, og i Rusland blev Montessori-børnehaver og -skoler lukket i midten af ​​20'erne, undertrykt af den universelle kollektivismes politik. Lærerne blev kaldt kosmopolitter, der bukkede under for vestlige påvirkninger.

På flugt fra forfølgelse drog Maria Montessori først til Spanien, derefter til Holland og i 1936 på invitation fra Theosophical Society rejser han for at holde foredrag i Indien, i Madras. Hun boede i dette land i syv lange år. I løbet af denne tid uddannede hun mere end tusind lærere i sin metode.

Retur

Maria Montessori vendte tilbage til Europa umiddelbart efter krigen, i alder 76. Men man kunne kun blive overrasket over hendes energi. I begyndelsen af ​​50'erne skrev hun sine vigtigste psykologiske og antropologiske værker. Hun talte stadig meget og underviste altid selv i de vigtigste kurser.

De sidste par år boede Maria Montessori sammen med sin søn i Holland, et land, som hun holdt meget af, og som viste særlig interesse for hendes humanistiske ideer. I 1950 blev Montessori tildelt æresdoktor, professor fra universitetet i Amsterdam. Hendes værker blev nomineret til den internationale Nobelpris.

Maria Montessori døde i Holland i maj 1952 og blev begravet i byen Noordwijk på en lille katolsk kirkegård.