MKS(K)OU "Izhmorskaya speciel (kriminel) omfattende kostskole VIII venlig"
Selvuddannelsesplan
TEMA: "SUNDHEDSBESPARENDE TEKNOLOGIER I FOLMSKOLEN"
Samlet af:
Lokteva L.V.,
folkeskolelærer
landsbyen Izhmorka-2ya,
2015
At tage sig af et barns sundhed er det ikke
bare et sanitetskompleks
hygiejnestandarder og regler og ikke et sæt af
krav til regime, ernæring, arbejde,
hvile. Dette er først og fremmest bekymring for
harmonisk fuldstændighed af alle fysiske og
åndelige kræfter og kronen på denne harmoni
er kreativitetens glæde.
V.A. Sukhomlinsky
Sundhedmennesker er et samtaleemne, der er ret relevant for alle tider og folkeslag, og i det 21. århundrede bliver det altafgørende.
Ifølge medicinske eksperter begynder 75% af alle menneskelige sygdomme i barndommen. Dette lettes af en stillesiddende livsstil, som er blevet normen ikke kun for voksne, men også for børn. Der er ret mange tal og fakta, der taler for sig selv... For eksempel er alderen fra 1 år til 15 år meget vigtigere for at bevare fremtidens helbred end fra 15 til 60 børn, så jeg bruger i mit arbejdesundhedsbesparendeteknologierfor at bevare elevernes sundhed i studietiden i folkeskolen.
Sundhedsbesparendeteknologierer et system af foranstaltninger, der omfatter indbyrdes sammenhæng og interaktion mellem alle faktorer i det pædagogiske miljø, der sigter mod at bevare barnets sundhed på alle stadier af dets læring og udvikling. Begrebet skoleuddannelse sørger ikke kun for bevarelse, men også aktiv dannelse af en sund livsstil og sundhed.
SundhedsbesparendeSkolens aktiviteter omfatter lægeundersøgelser, forebyggende vaccinationer, morgenøvelser, Sundhedsdage og -uger, tre idrætstimer om ugen, varme måltider, skolesportsfestivaler, sundhedssamtaler med elever og forældre.
Sundhedsbesparende teknologieri og efter skoletid.
Brugen af sundhedsbesparende teknologier i undervisningen er nøglen til uddannelsesprocessens succes. Elevernes helbred og mentale tilstand afhænger af hver enkelt af os, lærere.
Mål:
øge faglig kompetence i spørgsmålet om moderne sundhedsbesparende teknologier.
Opgaver:
studere pædagogisk, reference, videnskabelig og metodisk litteratur om spørgsmålet om sundhedsbevarelse;
lære at modellere arbejde baseret på de undersøgte typer, teknikker og metoder til sundhedsbevarelse (forskellige typer massage, selvmassage, sæt generelle udviklingsøvelser, fysisk uddannelse, rytmisk dans, udendørslege osv.);
lede elevernes livsaktiviteter for at bevare og forbedre sundheden;
organisere arbejde for at forebygge lidelser i bevægeapparatet, synet og forkølelse;
systematisere den undersøgte litteratur
øge børns og deres forældres interesse for sundhedsfremme.
Forventede resultater:
1. Forbedring af elevernes helbredstilstand.
2. Øge skolebørns og deres forældres opmærksomhed på spørgsmål om en sund livsstil.
Forventet resultat:
1. Afholdelse af åbne lektioner, mesterklasser for lærere, der bruger sundhedsbesparende teknologier.
2. Beretninger, taler.
En måde at demonstrere resultaterne af det udførte arbejde på:
Præsentation af arbejdsresultater for lærerstaben ved folkeskolelærernes metodeforening.
Retningslinjer for selvuddannelse
Hovedretninger
Handlinger og begivenheder
Deadlines
implementering
Professionel
1. Sæt dig ind i nye pædagogiske teknologier gennem fagpublikationer og internettet.
2. Forbedre dine kvalifikationer i kurser til folkeskolen.
regelmæssigt
regelmæssigt
Psykologisk og pædagogisk
1.Forbedre din viden inden for klassisk og moderne psykologi og pædagogik.
regelmæssigt
Metodisk
1.Forbedre kendskabet til det moderne indhold af undervisning for primære elever
klasser.
2. Sæt dig ind i nye undervisningsformer, metoder og teknikker.
3. Tage aktivt del i arbejdet med folkeskolelærernes pædagogiske aktiviteter.
4. Deltag i videnskabelige og praktiske konferencer, kreative arbejdskonkurrencer og olympiader.
5. Undersøg lærernes erhvervserfaring i skoler, distrikter og andre regioner via internettet.
6. Deltag i lektioner fra kolleger og deltag i erfaringsudveksling.
7. Udfør jævnligt selvanalyse af faglige aktiviteter.
8. Opret din egen database med de bedste lektionsscenarier, interessante teknikker og resultater i lektionen.
9. Afhold åbne lektioner for arbejdskolleger.
10. Lav oplæg om emnet selvuddannelse.
regelmæssigt
regelmæssigt
regelmæssigt
årligt
regelmæssigt
regelmæssigt
regelmæssigt
regelmæssigt
ifølge Moskva-regionens plan
årligt
Information og kommunikation
1. Studer IKT og introducer det i uddannelsesprocessen.
2. Gennemgang af information på internettet om emnet, pædagogik og psykologi.
3. Opret en e-mail. Lærerside for kontakt med ligesindede.
regelmæssigt
regelmæssigt
Sundhedsbeskyttelse
1. Introducer sundhedsbesparende teknologier i uddannelsesprocessen.
2. Før en sund livsstil.
regelmæssigt
regelmæssigt
Stadier af arbejdet
Stadier af arbejdet
En slags aktivitet
Diagnostisk
2015-2016
1. Analyse af faglige vanskeligheder.
2. Fastlæggelse af mål og målsætninger for emnet.
3. Udarbejdelse af en arbejdsplan om det valgte emne selvuddannelse.
4.Avancerede uddannelseskurser for lærere.
5. Studie af metodisk, pædagogisk og psykologisk litteratur.
Prognostisk
2016 -201 7
1. Præsentation af en rapport om resultaterne af implementeringen af den praktiske fase i Moskva-regionen for grundskolelærere.
2. At studere lærernes erfaringer med det valgte emne.
3. Systematisering af materialer fra metodisk, pædagogisk og psykologisk litteratur om emnet.
4.Tilpasning af arbejdet.
Praktisk,
generalisere
2017 -201 8
1.Åbne lektioner på skoleniveau.
2. Deltagelse i olympiader, konkurrencer, konferencer.
3. Deltagelse i seminarer.
4.Selvanalyse og selvevaluering af dine lektioner.
5. Tale på et møde i Moskva-regionen af grundskolelærere om emnet selvuddannelse.
6.Rapportering af arbejdsresultater. Opslag på ped-sider.
Langsigtet arbejdsplan
(2015-2016)
Planafsnit
Arbejdsform
Praktiske løsninger
Statusrapporten
september
Arbejde med børn
Fejring af sundhedsdagen.
Organisering af udendørs spil (dagligt)
Afholdelse af idrætsundervisning (i løbet af året).
Sundhedsdagen.
Lær børn at beskytte og forbedre deres helbred
Udvikle den følelsesmæssige sfære. Dann en harmonisk personlighed.
At udvikle behovet for fysisk aktivitet og sundhedsbesparende færdigheder.
Fotoreportage
Fotoreportage
Arbejde med forældre
Individuelle samtaler med forældre om emnet "Sportstøj og sko til idrætsundervisning"
Abstrakt
Selvrealisering
At studere et program inden for uddannelsesområdet "sundhed"
oktober
Arbejde med børn
Gennemførelse af dynamiske pauser i undervisningen
(i løbet af et år)
For at forhindre træthed
Som forebyggelse af uforholdsmæssig belastning af musklerne.
For at styrke kroppen
Som udvikling af motoriske færdigheder.
Identificer niveauet for børns fysiske udvikling. Dataindsamling og behandling
Fotoreportage
Afslapningssessioner (i løbet af året)
Udførelse af morgenøvelser
(hver dag)
Udførelse af fingerøvelser (dagligt)
Diagnose af niveauet af fysisk kondition hos børn.
Sundhedsdagen.
Arbejde med forældre
Konsultation til forældre "Pas på dine øjne"
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Abstrakt
Selvrealisering
Arbejder med bogen Tkachenko T.A. "Udvikle finmotorik"
Øge viden, indsamle materiale
november
Arbejde med børn
Afholdelse af et arrangement
(ifølge planen).
Sundhedsdagen.
Fotoreportage
Arbejde med forældre
Konsultation for forældre "Agressive børn"
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Abstrakt
Selvrealisering
Sundhed hjørne opdatering.
Fortsættelse af arbejdet med bogen af Tkachenko T.A. "Udvikle finmotorik"
Skabe betingelser for opretholdelse af sundhed
Øge viden, indsamle materiale
december
Arbejde med børn
Afholdelse af nytårsfest.
Sundhedsdagen.
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Fotoreportage
Arbejde med forældre
Konsultation til forældre
“Fejre det nye år med dit barn”
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Abstrakt
Selvrealisering
Analyse af sygelighed om vinteren
Indsamling af analytisk information
januar
Arbejde med børn
Afholdelse af et arrangement
(ifølge planen).
Sundhedsdagen.
Danne behovet for fysisk aktivitet, udvikle evnen til bevidst at udvikle nyttige vaner.
Arbejde med forældre
Konsultation til forældre "Hvad ved vi om sundhed?"
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Abstrakt
Selvrealisering
Fortsat studie af programmet inden for uddannelsesområdet "Physical Education"
Øge viden, indsamle materiale
februar
Arbejde med børn
Gennemførelse af en matinee til Defender of the Fatherland Day.
Sundhedsdagen.
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Fotoreportage
Arbejde med forældre
Konsultation
"Far som pædagog"
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Abstrakt
Selvrealisering
Arbejde med T. A. Shoryginas bog "Samtaler om sundhed"
Øge viden, indsamle materiale
marts
Arbejde med børn
Sundhedsdagen.
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Fotoreportage
Arbejde med forældre
Konsultation "Lykke er, når du bliver forstået"
At give forældre pædagogisk information om dette emne
abstrakt
Selvrealisering
Arbejde med metodelitteratur
sundhedsbesparende
kone
Øge viden, indsamle materiale
April
Arbejde med børn
Udendørsspil.
Sundhedsdagen.
Overvågning
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Opsummering af effektiviteten ved at bruge moderne sundhedsbesparende teknologier
Fotoreportage
Arbejde med forældre
Konsultation "Klarhed til 5. klasse"
At give forældre pædagogisk information om dette emne
abstrakt
Selvrealisering
Fortsætter studiet af det grundlæggende eksemplariske program "World of Discovery" inden for uddannelsesområdet "Sundhed"
Øge viden, indsamle materiale
Kan
Arbejde med børn
Fejring af Sejrsdagens ferie
Sundhedsdagen.
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Fotoreportage
Arbejde med forældre
Konsultation “Hvad er en sund livsstil? »
Møde
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Opsummering af arbejdet. Analyse af resultaterne af fælles aktiviteter
abstrakt
Selvrealisering
Fortsætter studiet af det grundlæggende eksemplariske program "World of Discovery" inden for uddannelsesområdet "Physical Education"
Indsamling af information
Øge viden, indsamle materiale
Genopfyldning af den metodiske sparegris
LITTERATUR
Kovalenko N.V. School of Health and Development: monografi af N.V. Kovalenko.-Novokuznetsk: MOU DPO IPK, 2007.
Menchinskaya, E.A. Grundlæggende om sundhedsbesparende undervisning i folkeskolen: Metodiske anbefalinger til at overvinde elevoverbelastning - M.: Ventana-Graf, 2008.
Simkina, P.L. The ABC of Health: Sundhedsbevarende fysisk uddannelses minutter / P.L. Simkina, L.V. Titarovsky. – M.: Amrita-Rus, 2006.
Kovalko V.I. Sundhedsbesparende teknologier i folkeskolen. 1-4 karakterer. M.: "VAKO", 2004.
Kukushin V. S. Teori og metodologi for undervisning. - Rostov n/d.: Phoenix, 2005.
Vores valg er sundhed: fritidsprogram, udvikling af arrangementer, anbefalinger / forfatter-kompilator. N. N. Shaptseva. – Volgograd: Lærer, 2009.
Orekhova V. A. Pædagogik i spørgsmål og svar: lærebog. Fordel. – M.: KNORUS, 2006.
Smirnov N.K. Sundhedsbesparende pædagogiske teknologier i moderne skole. – M.: APK og PRO, 2002.
Sovetova E. V. Effektive uddannelsesteknologier. –Rostov n/Don: Phoenix, 2007.
Shchukina G.I. "Aktivering af elevernes kognitive aktivitet i uddannelsesprocessen." M., Oplysning.
http://www.shkolnymir.info/. O. A. Sokolova. Sundhedsbesparende pædagogiske teknologier.
Republikken Kasakhstans forfatning, loven "om beskyttelse af borgernes sundhed i Republikken Kasakhstan" og de årlige meddelelser fra præsidenten for Republikken Kasakhstan N.A. Nazarbayev understreger vigtigheden af at løse problemer relateret til at bevare sundhed for borgere i Kasakhstan, hvis implementering utvivlsomt bør begynde med førskoleorganisationer (lov i Republikken Kasakhstan "Om uddannelse i Republikken Kasakhstan", Uddannelsesbegrebet i Republikken Kasakhstan indtil 2015, Begrebet statspolitik i uddannelsessystemet, koncept for 12-årig sekundær almen uddannelse i Republikken Kasakhstan osv.).
Sundhed er en af de vigtigste kilder til lykke og glæde for en person, hans uvurderlige rigdom, som akkumuleres langsomt og med besvær, men som hurtigt og nemt kan gå tabt.
Hent:
Eksempel:
Selvuddannelsesplan
Emne: "Sundhedsbesparende teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner"
Mål: at øge dit kompetenceniveau og professionalisme i studiet af sundhedsbesparende teknologier; introduktion og brug af teknologi i arbejdet med børn, lærere og forældre, fremme af en sund livsstil.
Relevans: Republikken Kasakhstans forfatning, loven "om beskyttelse af borgernes sundhed i Republikken Kasakhstan" og de årlige meddelelser fra præsidenten for Republikken Kasakhstan N.A. Nazarbayev understreger vigtigheden af at løse problemer relateret til at bevare sundhed for borgere i Kasakhstan, hvis implementering utvivlsomt bør begynde med førskoleorganisationer (lov i Republikken Kasakhstan "Om uddannelse i Republikken Kasakhstan", Uddannelsesbegrebet i Republikken Kasakhstan indtil 2015, Begrebet statspolitik i uddannelsessystemet, koncept for 12-årig sekundær almen uddannelse i Republikken Kasakhstan osv.).
Sundhed er en af de vigtigste kilder til lykke og glæde for en person, hans uvurderlige rigdom, som akkumuleres langsomt og med besvær, men som hurtigt og nemt kan gå tabt.
Relevansen af sundhedsbevarelse afspejles i følgende uddannelsesdokumenter:
- Lov om uddannelse i Republikken Kasakhstan.
- Lov i Republikken Kasakhstan "om fysisk kultur og sport".
- Meddelelse fra præsidenten for Republikken Kasakhstan - Nationens leder Nursultan Nazarbayev til befolkningen i Kasakhstan "Strategi "Kasakhstan-2050": en ny politisk kurs for en etableret stat."
I budskabet fra landets præsident N.A. Nazarbayev siger til befolkningen i Kasakhstan, at "befolkningens sundhed er en integreret del af Kasakhstans succes med at nå dets strategiske mål...". Problemet med børns sundhed i ethvert samfund og i enhver socioøkonomisk og politisk situation er relevant, rettidigt og ret komplekst, da det bestemmer landets fremtid, nationens genpulje, samfundets videnskabelige og økonomiske potentiale. Førskolealderen er en unik alder for personlighedsudvikling; af alle efterfølgende alderstrin er det i denne periode, at barnets ideer om verden omkring ham dannes, og dets intensive mentale og fysiske udvikling finder sted. I øjeblikket er der mange problemer, der har en negativ indvirkning på at løse problemer med at bevare og styrke børns sundhed: ufuldkommenhed i aktiviteterne i den medicinske, psykologiske og pædagogiske tjeneste i førskoleinstitutionen; børnehaveinstitutionens sundhedsbesparende aktiviteter er ikke tilstrækkeligt gennemtænkte (overvægten af aspektet om den intellektuelle, kreative udvikling af børn, mangel på en daglig rutine i familien, overbelastning af grupper); mangel på materiel og teknisk basis, der imødekommer uddannelsesprocessens sundhedsbesparende orientering. Problemer med at fremme sundhed og lang levetid har bekymret fremragende personer inden for videnskab og kultur fra alle nationer til enhver tid. Det ældgamle spørgsmål har været, hvordan en person kan overvinde alle de negative virkninger af miljøet på kroppen og bevare et godt helbred. Vær fysisk stærk, stærk og robust for at leve et langt og kreativt aktivt liv.
Opgaver:
1. Fortsæt med at studere uddannelses-, reference-, videnskabelig og metodisk litteratur om spørgsmålet om sundhedsbevarelse.
2. Lær at modellere arbejde baseret på de undersøgte typer, teknikker og metoder til sundhedsbevarelse (åndedrætsøvelser, opvågningsøvelser, udendørslege, idrætsøvelser)
3. Styre børns livsaktiviteter i førskoleinstitutioner for at bevare og forbedre sundheden.
5. Systematisere den undersøgte litteratur.
4. Fremme af etableringen af en sundhedskultur, herunder en kultur for professionel sundhed for førskolelærere og valeologisk uddannelse af forældre.
Kapitel | Deadlines | Praktiske løsninger | Statusrapporten |
|
At studere metodisk litteratur | september - maj | "Vi vil være sunde" af M. Yu. Kartushina. Moskva 2004 "Udviklingsklasser i fysisk uddannelse og sundhedsfremme for førskolebørn" N. F. Dick, E. V. Zherdeva. Rostov ved Don 2005 "Sportsarrangementer i børnehaven" af Z. F. Aksenov. Moskva 2003 "Praktisk erfaring med sundhedsbevarende aktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner" A. S. Sundukova M.: ARCTI. 2010 side 104. "Pargymnastik" af T. E. Tokarev. Forlaget "Lærer" 2009 "Danning af motorisk aktivitet hos børn i alderen 5-7 år" af E. K. Voronova. Forlaget "Lærer" 2010 Beisenbaeva A.A., Shokybaev Zh.A, Katpaeva L.M. “Sund livsstil og uddannelse af den yngre generation” // Bulletin “Pædagogiske Videnskaber” - 2013- nr. 4 – S.114. | ||
Arbejde med børn | I løbet af året | Samtaler om sundhed | Lær børn at beskytte og forbedre deres helbred | Fotoreportage |
Daglige | Gymnastik for øjnene, vejrtrækning, fingerøvelser | For at styrke kroppen Som udvikling af motoriske færdigheder | Fotoreportage |
|
I løbet af et år | Musikterapi, eventyrterapi | Udvikle den følelsesmæssige sfære. Dann en harmonisk personlighed. | Fotoreportage |
|
Daglige | Organisering af udendørs spil Afholdelse af idrætsundervisning (i løbet af året) | At udvikle behovet for fysisk aktivitet og sundhedsbesparende færdigheder. | Fotoreportage |
|
Månedlige | Selvmassage | Udvikle sundhedsbesparende færdigheder | Fotoreportage |
|
i løbet af året | Gennemførelse af dynamiske pauser i undervisningen | For at forhindre træthed | Fotoreportage |
|
i løbet af et år | Udførelse af afslapning | For at forhindre uforholdsmæssig belastning af musklerne | Fotoreportage |
|
hver dag | Udførelse af morgenøvelser | For at styrke kroppen | Fotoreportage |
|
Arbejde med forældre | oktober | Individuelle samtaler med forældre om emnet "Sportstøj og sko til idrætsundervisning" | Glidende mappe |
|
november | Konsultation til forældre "Pas på dine øjne" | rapport |
||
januar | Konsultation for forældre "Agressive børn" | At give forældre pædagogisk information om dette emne | Abstrakt |
|
februar | Konsultation til forældre "Hvad er forberedelse til skole?" | Abstrakt |
||
marts | “Betingelser for en sund livsstil i familien” | spørger forældre | Spørgeskema |
|
April | Konsultation for forældre "Sådan danner man grundlaget for en sund livsstil hos førskolebørn" | At give forældre pædagogisk information om dette emne | rapport |
|
Selvrealisering | oktober | Fortsat studie af programmet inden for det pædagogiske område "sundhed" | Øge viden, indsamle materiale | |
januar | Arbejder med bogen Tkachenko T.A. "Udvikle finmotorik" Analyse af sygelighed om vinteren | Øge viden, indsamle materiale Indsamling af analytisk information | ||
Kan | Arbejde med metodelitteratur | Øge viden, indsamle materiale |
Litteratur:
1. "Algashki Kadam"-program
2. Program "Zerek Bala"
3. "Førskoleundervisning", videnskabeligt og metodisk tidsskrift; LLC Publishing House "Uddannelse af førskolebørn", Moskva
4. "Preschooler's Health", videnskabeligt og praktisk tidsskrift; LLC Publishing House "Uddannelse af førskolebørn", Moskva
4. Tkachenko T.A. "Udvikle finmotorik." - M.: Eksmo, 2008
5. Alimzhanova G.D. Dannelse af en sund livsstil for børn i forbindelse med humanisering af uddannelsesprocessen / . - Almaty: B. i., 2004. - 54 s.
6. Beisenbaeva A.A., Shokybaev Zh.A, Katpaeva L.M. “Sund livsstil og uddannelse af den yngre generation” // Bulletin “Pædagogiske Videnskaber” - 2013- nr. 4 – S.114.
Selvuddannelsesplan
Selvuddannelsesplan
Emne: "Ukonventionel brug af sundhedsbesparende teknologier i idrætsundervisning og sundhedsforbedring af førskolebørn."
Retning: idræt og rekreation.
Underviser: Vanina Yulia Aleksandrovna.
Gruppe: senior.
Målet med planen: at skabe et omfattende system af idræts- og sundhedsarbejde med børn, rettet mod at bevare og styrke børns sundhed, udvikle ansvar blandt forældre og elever for at bevare deres eget helbred.
Planens mål:
Beskytte og styrke børns sundhed, forbedre deres fysiske udvikling, øge modstanden af kroppens beskyttende egenskaber;
Dannelse af en bevidst holdning til deres sundhed hos børn og forældre;
Inddragelse af forældre i tilrettelæggelse af sundhedsaktiviteter med børn.
Forventede resultater:
Skabelse af et pædagogisk miljø, der skaber en sund, fysisk udviklet, socialt tilpasset personlighed, passioneret omkring sport, som bevidst bruger viden om en sund livsstil;
Fald i sygelighedsrate;
Positiv dynamik af indikatorer for fysisk udvikling af børn.
Litteratur:
- "The Green Light of Health" af M. Yu. Kartushin;
- "Skole for en sund person" G. I. Kulik;
- "Sundhedsarbejde i førskoleuddannelsesinstitutioner" i henhold til programmet "sundhedens ø";
- "Sundhedsforbedring af børn under D/s-forhold", redigeret af L. V. Kochetkova;
- "Organisation af fysisk uddannelse og sundhedsarbejde i førskoleuddannelsesinstitutioner" M. V. Romanova
Saratov.
Forklarende note
Det er i førskolealderen, at der som følge af målrettet pædagogisk påvirkning dannes sundhed, sunde livsstilsvaner, generel udholdenhed, kropspræstationer og andre egenskaber, der er nødvendige for den enkeltes fulde udvikling. Udendørs spil og legende bevægelser er naturlige ledsagere i et barns liv, som besidder stor pædagogisk kraft, der former barnets fysiske og personlige egenskaber. Vi bruger folkelege og legende imiterende bevægelser, både i idrætstimerne og i alle rutinestunder; Vi bruger folkepraksis i åndedrætsøvelser, rekreativ aerobic, yoga i legende form, folklore, når vi udfører legemassage, hærdningsprocedurer, i morgenøvelser og i selvstændige børns aktiviteter.
Samtidig er familien en aktiv deltager i uddannelsesforløbet i førskoleuddannelsesinstitutionen.
Langsigtet plan
Stadier af arbejdets indhold Datoer
Udvalg af litteratur, samtale med m/s, forældre.
Overvågning af børns adfærd og sundhedstilstand i hverdagen.
September.
Diagnose af niveauet af fysisk udvikling.
Identifikation af hyppigt syge børn, identifikation af fysisk form og motorik.
Oktober.
Effektivt hærdningssystem.
Mestring af selvmassage og gymnastik;
Sportsspil og konkurrencer.
november december.
Korrigerende arbejde
Spil til at udvikle korrekt kropsholdning,
Spil for at forhindre flade fødder.
Januar februar.
At skabe ideer om sund livsstil
Udvikling af ideer om opbygningen af egen krop og formålet med organer.
Dannelse af ideer om, hvad der er skadeligt, og hvad der er nyttigt. marts april maj.
Anvendelse af psykohygiejniske og psykoprofylaktiske midler og metoder.
Aroma og urtemedicin;
Musikterapi;
Overvågning af barnets velbefindende og rettidig korrektion;
Organisering af et hjørne af psykologisk lindring i gruppen ("ensomhed"). Konstant.
Arbejde med forældre
Spørgeskemaer, afholdelse af seminarer, konsultationer, organisering af fælles aktiviteter, ferier. Konstant.
Selvuddannelsesplan
Emne: "Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn"
Mål : fortsætte med at forbedre faglige færdigheder i spørgsmålet om moderne sundhedsbesparende teknologier.
Opgaver :
1. Fortsæt med at studere uddannelses-, reference-, videnskabelig og metodisk litteratur om spørgsmålet om sundhedsbesparelser.
2. Lær at modellere arbejde baseret på de undersøgte typer, teknikker og metoder til sundhedsbevarelse (åndedrætsøvelser, opvågningsøvelser, udendørsspil, fysisk træning)
3. Styre børns livsaktiviteter i førskoleinstitutioner for at bevare og forbedre sundheden.
4. Systematisere den undersøgte litteratur.
Langsigtet arbejdsplan
PlanafsnitArbejdsform
Praktiske løsninger
september
Arbejde med børn
Fejring af sundhedsdagen
Holder efterårsfest
Organisering af udendørs spil (dagligt)
Afholdelse af idrætsundervisning (i løbet af året)
Lær børn at beskytte og forbedre deres helbred
Udvikle den følelsesmæssige sfære. Dann en harmonisk personlighed.
Danne behovet for fysisk aktivitet.
Arbejde med forældre
Individuelle samtaler med forældre om emnet "Sportstøj og sko til idrætsundervisning"
oktober
Arbejde med børn
Udførelse af dynamiske pauser i undervisningen (i løbet af året)
For at forhindre træthed
For at forhindre uforholdsmæssig belastning af musklerne
For at styrke kroppen.
Afslapningssessioner (i løbet af året)
Udførelse af morgenøvelser
(hver dag)
Arbejde med forældre
Konsultation for forældre “Pas på dine øjne” Bilag nr. 1
At give forældre pædagogisk information om dette emne
november
Arbejde med børn
Gennemførelse af en temabegivenhed "mors dag"
Arbejde med forældre
Høring for forældre ”Aggressive børn” bilag nr. 2
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Selvrealisering
Opdatering af idrætshjørnet
Skabe betingelser for opretholdelse af sundhed
december
Arbejde med børn
Afholdelse af nytårsfest
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Konsultation til forældre
Ansøgning nr. 3 til "Fejr nytår med dit barn".
At give forældre pædagogisk information om dette emne
januar
Arbejde med børn
Udførelse af tematiske dage i nytårsferien
Danne behovet for fysisk aktivitet, udvikle evnen til bevidst at udvikle nyttige vaner.
Arbejde med forældre
Konsultation til forældre "Hvad er forberedelse til skole?" Bilag nr. 4
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Selvrealisering
Fortsat studie af programmet inden for uddannelsesområdet "Physical Education"
Øge viden, indsamle materiale
februar
Arbejde med børn
Gennemførelse af en matinee til Defender of the Fatherland Day
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Konsultation "Far som pædagog"
Bilag nr. 5
At give forældre pædagogisk information om dette emne
marts
Arbejde med børn
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Konsultation “Lykke er, når du bliver forstået” Bilag nr. 6
At give forældre pædagogisk information om dette emne
April
Arbejde med børn
Earth Day underholdning
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Høring ”Skoleklarhed” Bilag nr. 7
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Kan
Arbejde med børn
Fejring af Sejrsdagens ferie
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Konsultation "Hvad er patriotisk uddannelse"
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Opsummering af arbejdet.
Litteratur :
1. Uddannelses- og træningsprogram for Vasilyeva L.A.
2. "Førskoleundervisning", videnskabeligt og metodisk tidsskrift; LLC Publishing House "Uddannelse af førskolebørn", Moskva
3. "Preschooler's Health", videnskabeligt og praktisk tidsskrift; LLC Publishing House "Uddannelse af førskolebørn", Moskva
4. Et eksemplarisk generelt udviklingsprogram for førskoleundervisning "Opdagelsens verden", redigeret af L.G. Peterson
5. Tkachenko T.A. "Udvikle finmotorik." - M.: Eksmo, 2008
Bilag nr. 1
Konsultation til forældre
"Pas på dine børns øjne!"
Synets og øjnenes rolle i menneskelivet er svært at overvurdere. Det er meget svært for mennesker, der er svagtseende eller blinde, at leve i vores verden. De opfatter alting helt anderledes: ved berøring, ved lugt, ved at høre er det ikke nemt for dem at navigere i rummet. Disse mennesker har brug for konstant omsorg fra andre mennesker, de har brug for hjælp. Ifølge statistikker har hver tredje voksen og hver fjerde lille indbygger på planeten synsproblemer. Dette er ikke underligt, fordi en person modtager 90% af al information om verden omkring ham gennem syn. Det er svært at forestille sig, hvilken kolossal byrde dette er, især for børn, fordi deres øjne kun hviler, når barnet sover. Derfor er det så vigtigt at passe på dit syn fra en ung alder. For at opretholde årvågenhed bør du være særlig opmærksom på dine øjne fra den tidlige barndom.
At pleje dine øjne starter med ernæring. Det er kendt, at sundheden for vores krop som helhed og alle dens organer individuelt direkte afhænger først og fremmest af, hvor godt vi spiser. Og vores øjne er ingen undtagelse: det er meget vigtigt for dem, hvad vi "fodrer" dem.
Vores øjne elsker blåbær, blåbær og granatæbler, som indeholder kraftfulde antioxidanter, der hjælper med at forhindre nethindegeneration. Nethindedystrofi er en af hovedårsagerne til irreversibelt synstab i høj alder. Kirsebær og søde kirsebær er også nyttige. De er rige på bioflavonoider, som styrker små blodkar, der transporterer ilt og næringsstoffer til øjne og hjernevæv. Derfor, i løbet af sommersæsonen, prøv ikke at nægte dig selv disse bær og frugter.
Der er regler for at bevare et godt syn, som børn skal lære at følge.
1. Lad ikke børn se tv i mere end 30 minutter.
2. Mens man ser tv, bør barnet ikke være tættere end 2 meter fra skærmen.
3. Børn må ikke bruge mere end 10 minutter ved computeren. på en dag.
4. Det er nødvendigt at overvåge barnets plads ved bordet, når det ser på illustrationer i bøger, tegner: BAGGEN skal være lige, bogen eller papirarket skal være i en afstand på 30-35 cm. Med forkert holdning, hvirvelskiverne deformeres, hvilket resulterer i skoliose, og dette er en konsekvens af vaskulær insufficiens i hjernen. På grund af iltsult lider alle kropssystemer. Synsnervernes arbejde i hjernebarken hæmmes.
5. For at undgå at beskadige dine øjne, må du ikke: - kaste med sten, is, sand, jord; - du kan ikke kaste legetøj i ansigtet; - gnid ikke dine øjne med snavsede hænder; - du skal håndtere skarpe og skærende genstande meget forsigtigt.
8. Det er nødvendigt at overvåge barnet nøje, og hvis du opdager, at barnet skeler, så tag det med til en øjenlæge for at tjekke synsstyrken og ordinere briller.
9. Børn skal læres at beskytte deres øjne mod solen, skarpt lys og forbrændinger ved hjælp af mørke briller.
10. Lær børn at beskytte deres øjne mod støv, vand og stærke luftstrømme. I disse tilfælde er det nødvendigt at bære sikkerhedsbriller.
En af de mest bekvemme og gennemprøvede metoder er børns øjengymnastik. Læger har udviklet tusindvis af komplekser, der vil hjælpe med at styrke og bevare babyens syn. Alle er rettet mod at lindre spændinger fra børns øjne, hvilket er særligt vigtigt i moderne tid, hvor et barn sidder ved en computer fra en tidlig alder. Det meste gymnastik for børns øjne involverer at flytte øjeæblet i alle retninger. Lad barnet bevæge øjnene op og ned, til venstre og højre. Bed dit barn om at lukke øjnene og lindre spændinger ved at tælle til ti. Hvis han kan, så lad ham selv regne ud. Hvis ikke, så hjælp ham. For at lindre spændinger i øjnene bør barnet skifte syn en gang hver 1-2 time. For at gøre dette skal du bede ham om at se på afstand i 5-10 minutter. Det er vigtigt, at han med jævne mellemrum også lukker øjnene for at hvile i 1-2 minutter. Inviter dit barn til at forestille sig selv som Pinocchio. Barnet skal lukke øjnene og se på næsetippen på denne måde, og på dette tidspunkt lade den voksne tælle til 8. Babyen skal forestille sig, at hans næse vokser, og han ser denne underholdende proces med øjnene lukket. Så skal næsen også falde - tæl rotationen denne gang: fra 8 til 1. Bed barnet om ikke at dreje hovedet, men lad det samtidig se først langsomt til højre, så lige, så vend langsomt øjnene mod venstre og lige igen. Du bør gøre det samme, kun op og ned. Gentag to gange. En anden god øvelse er at lukke dine øjenlåg og massere dem med cirkulære bevægelser af fingrene. Det øverste øjenlåg er fra næsen til den yderste kant af øjnene, og det nederste øjenlåg er fra den yderste kant til næsen, så omvendt. Denne øvelse til børns øjne svækker musklerne og forbedrer blodcirkulationen. For at barnet kan træne sit syn, er det nyttigt for ham at lege med lyst, bevægende legetøj. Lad dem hoppe, rulle, tumle og snurre. Og husk – synet forringes langsomt. Og det er også langsomt ved at komme sig. Dette er selvfølgelig på en naturlig måde.
Ved at følge disse enkle regler vil børn være i stand til at bevare et godt syn, beskytte og bevare deres øjne. Og gymnastik, som barnet regelmæssigt vil udføre, vil træne sit syn, bevare og forbedre det, beskytte mod nærsynethed og andre øjensygdomme
Bilag nr. 2
Konsultation til forældre
"Agressivt barn"
Et vredt, aggressivt barn, en fighter og en bølle er en stor forældreskuffelse, en trussel mod børnegruppens trivsel, et "tordenvejr" i gårdene, men også et uheldigt væsen, som ingen forstår, ikke ønsker at kærtegne og have ondt af. Børns aggressivitet er et tegn på indre følelsesmæssig nød, et kompleks af negative oplevelser og en af de utilstrækkelige metoder til psykologisk forsvar.
Sådanne børn bruger enhver lejlighed til at skubbe, slå, knække og knibe. Deres adfærd er ofte provokerende. For at fremprovokere gengældende aggressiv adfærd er de altid klar til at vrede deres mor, lærer og jævnaldrende. De falder ikke til ro, før de voksne "eksploderer", og børnene kommer i slagsmål. For eksempel vil sådan et barn bevidst klæde sig langsommere, nægte at vaske sine hænder eller lægge legetøj fra sig, indtil han pisser sin mor af og hører hende skrige eller får en tæsk. Herefter er han klar til at græde, og først efter at have modtaget trøst og hengivenhed fra sin mor vil han falde til ro. Er det ikke en meget mærkelig måde at få opmærksomhed på? Men for dette barn er dette den eneste mekanisme til at "forlade" psyko-emotionel stress og akkumuleret indre angst.
I vores liv sker der desværre mange begivenheder, som i sig selv kan gøre os bitre, bitre, drive os til fortvivlelse og forårsage negative oplevelser. Børn opfatter tydeligt stemningen hos dem omkring dem. Derfor bør forældre ikke tillade deres børn at diskutere problemer, se programmer om katastrofer og film om mord og håbløshed, negativt vurdere andres handlinger, bebrejde og true lovovertrædere med vold. Sådanne manifestationer af utilfredshed og vrede er ikke de bedste rollemodeller og kan boomerange tilbage i familien i form af et barn. Voksne bør ikke blive overrasket over, hvorfor deres barn gentager deres voldelige udtryk ord for ord og er i en position af konstant modstand og afvisning af mennesker og begivenheder omkring ham. Hvis du begynder at lægge mærke til, at dit barn er elektrificeret af vrede, kalder navne, slås, fornærmer og er grusom mod dyr, så er den første ting, du skal gøre, at stille dig selv spørgsmål:
Hvornår startede det?
Hvordan viser et barn aggression?
På hvilke tidspunkter viser et barn aggression?
Hvad forårsagede aggressiviteten?
Hvad har ændret sig i barnets adfærd siden da?
Hvad vil barnet egentlig?
Hvordan kan du virkelig hjælpe ham?
Årsagerne til aggressivitet er næsten altid eksterne: familieproblemer, fratagelse af noget ønsket, forskellen mellem hvad der ønskes og hvad der er muligt. Derfor skal du begynde at arbejde med dit barns aggression med en uafhængig analyse af familieforhold. Dette vil være det vigtigste skridt i løsningen af det eksisterende problem.
Hvis du bemærker tegn på aggressiv adfærd hos dit barn, skal du spille nedenstående spil med ham. Dette kan gøres med din familie, med deltagelse af nære slægtninge (brødre, søstre) såvel som med dit barns venner.
Det vigtigste er at prøve at befri dig selv, give dig selv over til spillet, for barnet vil helt sikkert føle din oprigtighed og sætte pris på det.
"FALLENDE TÅRN"
(for børn fra 5 år)
Et højt tårn er bygget af puder. Hver deltagers opgave er at tage det med storm (hoppe) og udsende sejrsråb som:
"Ah-ah", "Hurra!" etc. Vinderen er den, der hopper op på tårnet uden at ødelægge dets vægge.
Bemærk:
Hver deltager kan bygge sig et tårn i en sådan højde, at han efter hans mening er i stand til at erobre.
Efter hvert overfald udsender "fansene" høje råb om godkendelse og beundring: "Godt gået!", "Fantastisk!", "Sejr!" etc.
"STORMING FÆSTNING"
(for børn fra 5 år)
En fæstning er bygget af ubrydelige genstande, der kommer til hånden (tøfler, stole, kuber, tøj, bøger osv. - alt er samlet i én stor bunke). Spillerne har en "kanonkugle" (bold). Til gengæld kaster alle bolden med al deres magt mod fjendens fæstning. Spillet fortsætter, indtil hele bunken - "fæstningen" - splintres i stykker. Med hvert vellykket hit udstødte angriberne høje sejrsråb.
"LAD OS SÆRDE MED GRØNTSAGER"
(for børn fra 5 år)
Inviter børnene til at skændes, men ikke med dårlige ord, men... med grøntsager: "Du er en agurk," "Og du er en radise," "Du er en gulerod," "Og den er et græskar," etc.
Bemærk: Før du skælder dit barn ud med et dårligt ord, så husk denne øvelse.
"PÅ HUMMEN"
(for børn fra 5 år)
Puderne lægges ud på gulvet i en afstand, der med en vis indsats kan overvindes i et hop. Spillerne er "frøer", der bor i sumpen. Sammen på ét "bump" er de lunefulde "frøer" trange. De hopper på deres naboers puder og kvækker: "Kwa-kwa, flyt over!" Hvis to "frøer" er trange på en pude, så hopper den ene længere eller skubber sin nabo ind i "sumpen", og hun leder efter en ny "bule".
Bemærk: den voksne hopper også over "bulerne". Hvis det kommer til en alvorlig konflikt mellem "frøerne", springer han op og hjælper med at finde en vej ud.
Bilag nr. 3
Konsultation til forældre.
VI FEJRER DET NYTÅR SAMMEN MED DIT BARN
Hvem af os, voksne, elsker ikke nytårstræet og de smukke, næsten magiske gaver under det...
Nytår er den mest mystiske og vidunderlige ferie, elsket af de fleste voksne børn. Den eneste magiske ferie i sovjettiden.
Men i trediverne, da det var forbudt at sætte juletræ op i huse, bar mange fædre og mødre i hemmelighed adskillige grangrene under deres frakker, og mens de lukkede gardinerne for at naboerne ikke skulle se, hængte de mirakuløst bevaret legetøj på disse. grene.
Så blev myndighederne bløde, og nytårstræer vendte tilbage til hjemmene og tog for altid en plads i børns hjerter.
Nytår, jul, gammelt nytår - de ligger så tæt på, at der er nytårsferier i landet, forældre kan hellige sig deres børn og familie, hvilket gør disse dage festlige og begivenhedsrige.
Men hvorfor er der i slutningen af juleferien så mange opkald til neurologer, psykologer og allergiker?
Svaret er enkelt - barnet blev "overfodret." Både slik og indtryk.
Jeg vil gerne tale om "sikkerhedsforanstaltninger" i nytårsferien.
De yngste børn:
Det er børn under to et halvt år.
Disse børn taler som regel stadig dårligt og husker ikke det forrige nytår - trods alt var de stadig meget små. Selvom de har hørt om julemanden, eller set ham på et billede i bøger, har de endnu ikke mødt ham personligt.
Og ofte venter forældre - de kan ikke vente på, at barnet kommer på benene, så han kan introducere ham til bedstefar Frost.
Men deres to eller endda tre-årige barn er måske ikke glad, men meget bange.
For de mindste børn er det vigtigt, at livet i løbet af selve nytåret og juleferien generelt ikke mister sin overskuelighed og forudsigelighed. For stærke indtryk foruroliger ofte et barn og fører til adfærdsproblemer.
Så hvordan gør du et møde med julemanden sikkert for dit barn.
Tid til at se nærmere:
Når du skal til børnefest eller invitere julemanden hjem, så husk den gyldne regel om et lille barns kommunikation med fremmede.
For at din baby ikke skal være bange for en fremmed, og især sådan en lys en i en rød kappe, har han brug for tid til at se nærmere, vænne sig til tilstedeværelsen af en fremmed i rummet og vænne sig til hans usædvanlige udseende.
Jo mere stille og intimt, jo bedre:
Forældre, især dem, der elsker farverige og populære shows, bør ikke glemme, at "hver grøntsag har sin tid." Det vil sige, at det, der er interessant og attraktivt for en voksen, måske slet ikke er egnet. For eksempel er voksne ofte fans af krydret og røget mad. krydret køkken, som bestemt ikke egner sig til et lille barn.
Så regimet med indtryk under nytårsferien for babyen bør også være "diæt", ellers er alle slags "allergier" mulige.
For eksempel kan små børn blive så skræmt af den larmende, højlydte, enorme julemand, at enhver figur i en rød kaftan i lang tid bagefter vil forårsage panikanfald hos barnet.
Når du vælger en kandidat til julemanden og planlægger scenariet for en hjemmeferie, skal du først og fremmest give julemanden klare instruktioner.
Bedstefar Frost er hovedpersonen i nytåret og juleferien: skal du kalde ham hjem?
"Og fars øjne":
Selv de mindste børn, selv i det bedste kostume og makeup, kan sagtens genkende deres egen far, bedstefar, gudfar eller bare en god familieven.
Jeg vil ikke anbefale at ødelægge den vidunderlige legende om julemanden på forhånd. Desuden kan et barn efter en sådan afsløret løgn holde op med at tro på sine forældre om noget andet. Og det er i sig selv ikke godt for parforhold.
Hvor er den rigtige julemand?
Til større børn, der i forvejen godt forstår, at der er mange julemænd, og de er alle forskellige og udklædningerne er også forskellige. I haven ved festivalen er der en julemand, i børneklubben er der en anden, og i teatret er der en tredje, og de er alle forskellige, og selv i hvert supermarked er der en julemand, det er meget muligt at forklare, at der kun er én rigtig julemand, han er usynlig for det blotte øje, og det er ham, der lægger gaverne under juletræet, og alle disse julemænd er hans assistenter, fordi han alene kan ikke nå alle vegne, til hver børnehave til ferien. Så vi skal sende assistenter - yngre julemænd. Barnets bevidsthed er helt klar til netop denne version af begivenheder - husk det russiske eventyr "To frost".
Skal du invitere julemanden hjem?
Hvis vi taler om et barn mellem 3 og 6 år, vil svaret på dette spørgsmål højst sandsynligt være positivt.
I denne alder er børn allerede store nok til ikke at være for bange for julemanden, men stadig små nok til at de tror på, at det virkelig er julemanden, og ikke en onkel i forklædning.
For ældre børn, hvis mælketænder allerede er begyndt at ændre sig, og derfor begynder magisk tænkning at vige for logisk tænkning, kan en sådan tæt, faktisk individuel kontakt med julemanden for tidligt skabe tvivl i barnets sjæl.
Valg af julemand:
Den ideelle julemand til et lille barn bør være:
A) ædru.
Det ser ud til, at denne tilstand er indlysende for alle, men virkeligheden er, at ikke alle forældre, der selv venter på julemanden i deres hjerter, vil være fast besluttede nok til ikke at lade den længe ventede gæst på dørtrinnet lugte duften af alkohol.
Julemandens tilstrækkelighed og ædruelighed er dog hovedbetingelsen for dig og dit barn.
B) ikke en meget høj stemme og ikke for støjende adfærd:
C) evnen til at tage hensyn til alderskarakteristika og ændre besøgsscenariet i overensstemmelse med barnets reaktioner:
Vi instruerer julemanden:
Først
og hovedbetingelsen for et barn, der endnu ikke er fire år, er ikke at røre ved ham med dine hænder, især med hænder i "frost" vanter, indtil han selv ønsker det.
Børn er generelt følsomme over for taktile kontakter med fremmede, og sådan en eksotisk figur som julemanden kan forårsage rædsel blandet med glæde.
For det andet: Forvent ikke aktivitet fra dit barn.
For små børn er det slet ikke nødvendigt at have en brændende lyst til at fortælle julemanden et digt, synge en sang eller bare sige dit navn.
Barnet siger måske ikke et eneste ord, men det vil samtidig være helt henrykt.
Det vigtigste er ikke at forsøge at bryde gennem hans tavshed - dette kan resultere i tårer og en fuldstændig afvisning af kontakter.
Hvis baby pludselig er klar til at tale med julemanden, og han selv vil have det, meget godt, så glæd dig og film det med et videokamera. Hvis han er tavs og bare ser opmærksomt ud, så fortæl dig selv, at dette er det første, ikke det sidste nytår i hans liv, og det vil stadig ske.
Fader Frosts ved nogle gange simpelthen ikke, hvordan man slipper af med 5-6-årige børn, så stærkt er disse ældre børns ønske om at vise deres præstationer - at synge en sang eller recitere et rim.
Indstil dig på, at du om et år, ja, om højst to, stolt kan fange dit kære barns glæde ved synet af julemanden på billeder og videoer.
Prøv at huske dine barndomsfølelser fra ferien, indtryk af børnehave-matinees og massejuletræer i Kreml eller Luzhniki.
Husk, hvor stor julemanden så ud for dig dengang, og hvor spændende dine oplevelser og tvivl var.
Barndomsminder vil hjælpe dig med at forstå din babys adfærd, frygtsomhed eller overspænding meget bedre.
Bilag nr. 4
Konsultation til forældre
"Hvad er forberedelse til skolen?"
At forberede sig til skolen er en mangefacetteret proces. Og det skal bemærkes, at du skal begynde at arbejde med børn ikke kun umiddelbart før du går i skole, men langt før det, fra den tidlige førskolealder. Og ikke kun i specialklasser, men også i børns selvstændige aktiviteter - i spil, i arbejde, i kommunikation med voksne og jævnaldrende.
I børnehaver tilegner børn sig tælle- og læsefærdigheder, udvikler tænkning, hukommelse, opmærksomhed, vedholdenhed, nysgerrighed, finmotorik og andre vigtige egenskaber. Børn modtager begreberne moral, og en kærlighed til arbejde er indpodet.
Skoleparathed er opdelt i:
1. Fysiologisk
2. Psykologisk
3. Kognitiv
Alle former for parathed skal harmonisk kombineres i et barn.
Fysiologisk parathed barn til skole betyder, at barnet skal være fysisk klar til skole. Hans helbredstilstand skal nemlig give ham mulighed for at gennemføre uddannelsesprogrammet med succes. Fysiologisk parathed indebærer udvikling af finmotorik (fingre) og bevægelseskoordination. Barnet skal vide i hvilken hånd og hvordan det skal holde pennen. Dette inkluderer også det faktum, at når et barn går i første klasse, skal det kende, observere og forstå vigtigheden af at overholde grundlæggende hygiejnestandarder: korrekt position ved bordet, kropsholdning osv.
Psykologisk parathed barn til skole omfatter tre komponenter:
1. Intellektuel parathed
3. Følelsesmæssig-viljemæssig
Intelligent parathed i skole betyder:
I første klasse har barnet et lager af vis viden;
Kan navigere i rummet, det vil sige vide, hvordan man kommer til skole og tilbage, til butikken og så videre;
Barnet stræber efter at tilegne sig ny viden, det vil sige, det er videbegærligt;
Indikatorer for hukommelse, opmærksomhed, opfattelse, tænkning svarer til alder.
Personligt og socialt parathed indebærer følgende:
Barnet er omgængeligt, det vil sige, han ved, hvordan man kommunikerer med jævnaldrende og voksne; viser ikke aggression i kommunikation, og i tilfælde af et skænderi med et andet barn, ved han, hvordan man evaluerer og leder efter en vej ud af en problematisk situation; barnet forstår og anerkender voksnes autoritet;
Barnet accepterer opgaven stillet af læreren, lytter omhyggeligt, afklarer uklare punkter, og efter afslutning evaluerer han sit arbejde tilstrækkeligt og indrømmer sine fejl. Hvis der er nogen.
barn til skole kræver:
- barnets forståelse af, hvorfor han går i skole, vigtigheden af at lære;
- interesse for at lære og tilegne sig ny viden;
- barnets evne til at udføre en opgave, som han ikke helt kan lide, men pensum kræver det.
Kognitiv parathed barn i skole.
Dette aspekt betyder, at den kommende 1. klasse skal have et vist sæt viden og færdigheder, som vil være nødvendige for vellykket læring i skolen. Så hvad skal et barn på seks eller syv år vide og kunne?
1 Opmærksomhed.
Gør noget uden distraktion i 20 til 30 minutter;
Find ligheder og forskelle mellem objekter og billeder;
Kunne udføre arbejde i henhold til en prøve;
Det er nemt at spille spil, der kræver hurtige reaktioner.
2 Matematik.
Kend tallene fra 0 til 10;
Tæl frem fra 1 til 10 og tæl tilbage fra 10 til 1;
Aritmetiske tegn "+", "=", "-";
At dele en cirkel eller firkant i to;
Orientering i rummet og på et ark papir: højre, venstre, over, under, over, under, bagved osv.
3 Hukommelse.
Lagring af 10 – 12 billeder;
At recitere rim, tungedrejninger, ordsprog og eventyr fra hukommelsen;
Genfortæller en tekst på 4-5 sætninger.
4 Tænker.
Afslut sætningen, for eksempel "floden er bred, og åen ...";
Find et ekstra ord fra en gruppe ord, for eksempel "Bord, stol, støvler, seng";
Bestem rækkefølgen af begivenheder, hvad skete først, og hvad kom derefter?
5 Finmotorik.
Hold en pen, blyant, pensel korrekt i hånden og reguler kraften af deres tryk, når du skriver og tegner;
Farv objekter og skygge dem uden at gå ud over omridset;
Klip med en saks langs linjen tegnet på papiret;
Udfør applikationer.
6 Tale.
Komponer sætninger fra flere ord, for eksempel "kat, gård, gå, solstråle, leg"
Forstå og forklare betydningen af ordsprog;
Komponer en sammenhængende historie ud fra et billede og en billedserie;
Udtryksfuldt recitere poesi med korrekt intonation;
Skelne mellem lyde og bogstaver i ord.
7 Verden omkring os.
Kend grundfarverne, husdyr og vilde dyr, træer, svampe, blomster, grøntsager, frugter mv.
Navngiv årstider, naturfænomener, træk- og overvintringsfugle, måneder, ugedage, dit efternavn, fornavn og patronym, navnene på dine forældre og deres arbejdsplads, din adresse, hvilke erhverv der findes.
Bilag nr. 5
Konsultation til forældre
"Far som pædagog"
Mennesket efterlader sig selv først og fremmest i mennesket. Dette er vores udødelighed. Og hvis du ønsker at forblive i det menneskelige hjerte, så opdrag dine børn. Det er i familien, at den fremtidige arbejders og borgers personlighed dannes. Vi kan og bør ikke begrænse et barns verden i dag til væggene i en lejlighed og familieindtryk alene. Uddannelse er en mangefacetteret og omfattende proces. Alt, hvad der omgiver et barn - mennesker, ting, begivenheder - alt efterlader et aftryk på hans personlighed, ændrer og udvikler det. Og det er en fars pligt bevidst og følsomt at lede denne udvikling.
Faderskab er en test af en mands sociale og moralske modenhed. Nogle gange er der unge, der bliver gift, men er bange for faderskabet, med andre ord ikke klar til det. Et barn er en stor prøve på en families styrke. Retfærdigvis skal det bemærkes, at følelsen af faderskab er født noget senere end følelsen af moderskab. Aristoteles bemærkede også, at mænd virkelig bliver fædre senere, end kvinder bliver mødre.
Ligesom et barn skal passes, og det giver det en følelse af pålidelighed og verdens styrke, så føler en voksen mand behov for at tage sig af andre, at være en støtte for de svage og dermed føle sit eget. styrke og betydning. Dette kommer mest til udtryk i faderlige følelser. Kun under denne betingelse er ægtemænd glade og har en følelse af tilfredshed.
L.N. Tolstoy, der havde travlt med at skrive og undervise, brugte villigt hele timer på at lege med sine børn. Han viede hele sine søndage til dem. I selskab med børn hvilede han, genvandt sin styrke og kraft.
At være tæt på børn viser faderen de bedste menneskelige egenskaber, såsom venlighed, loyalitet og lydhørhed. I denne forstand opdrager ikke kun faderen børnene, men også fædrenes børn. Den fremtrædende russiske forfatter og historiker N.M. Karamzin skrev: "Uden gode fædre er der ingen god uddannelse på trods af alle skoler og institutter." Staten, skolen, skolen og landslejrene og så videre tager sig af børns opdragelse, men intet kan helt erstatte faderens indflydelse. I vores feminiseringstid, hvor hovedsageligt kvinder arbejder med børn i vuggestuer og børnehaver, i skoler og udenskoleinstitutioner, er der akut mangel på mandlig indflydelse på børn. Fædre skal råde bod på denne mangel på familieforhold, fordi mandlig indflydelse på børn er lige så nødvendig som kvindelig indflydelse. Uden det vil familieopdragelse af børn være mangelfuld, for det er ikke for ingenting, at begrebet "faderløshed" har haft en meget bitter betydning siden oldtiden. Den vidunderlige lærer V.A. Sukhomlinsky sagde godt om faderskabets lykke: "Det eneste, der letter en persons lod i slutningen af hans liv, er børns oprigtige, hengivne, trofaste kærlighed. Alle andre glæder blegner for denne højeste, virkelig menneskelige glæde. Virkelig glad er den, der ved, hvordan man akkumulerer denne rigdom lidt efter lidt gennem hele sit liv. Dette er den eneste kapital, som du kan leve af i alderdommen og føle den rolige tillid til, at du ikke har levet dit liv forgæves."
Børn har brug for en far.
Mand og kone blev skilt. En anden familie er brudt op. Der er mange grunde, det er svært for en udenforstående at forstå dem. Hvis en familie går i opløsning, er begge parter skylden: både manden og konen, da familien er kreativiteten af to. I dag er næsten 70 % af skilsmisserne iværksat af kvinder. De er tvunget til at skille sig af med deres mænd - drukkenbolte, parasitter, uhøflige mennesker. Disse ægtemænd var ude af stand til at klare familiens bekymringer. Men denne procentdel er stadig alarmerende. Dette er alarmerende, fordi vi, lærere, observerer i børnehaver og skoler en betydelig procentdel af børn uden naturlige fædre, faderløshed med nulevende fædre. Nogle børn bliver aggressive, andre bliver frygtsomme, dårligt stillede og på en eller anden måde defekte i karakter. En ufuldstændig familie er, uanset hvordan du beroliger dig selv, en katastrofe, en ulykke.
Uden fast faderlig vejledning vil moderen opdrage barnet til at blive forkælet, ligesom barnet uden moderlig hengivenhed vil blive uhøfligt. En person har brug for familie og blodsbånd. Han har altid brug for at rådføre sig med nogen, dele sin glæde, snakke. Uanset om han vælger et erhverv, indretter sit personlige liv eller selv bliver forælder, har han altid brug for en far og mor. Fra sin mor modtager han hengivenhed, ømhed, venlighed og følsomhed over for mennesker, og fra sin far modtager han mod, viljestyrke, mod til at søge, evnen til at kæmpe og vinde. Kun kombinationen af disse kvaliteter danner en fuldgyldig personlighed.
Indflydelsen af faderens personlighed på opdragelsen af børn, især drenge, er meget stor. Uopmærksomhed på et barn kan ikke retfærdiggøres af nogen ansvarlig stilling eller akademisk titel.
En far er ikke nødvendig for at straffe, undertrykke, forbyde, han er nødvendig for at hjælpe sine børn. I produktionen er faderen arbejder, i familien er faderen lærer, og tilsammen udgør begge disse funktioner en borgerpligt, fra den samvittighedsfulde opfyldelse, som ingen har ret til at unddrage sig. Efter at have afsluttet arbejdsdagen skynder vi os til vores hjem, og her venter ikke kun hvile, ildstedets varme og hverdagens glæder, men også talrige faderlige pligter. Det, der kræves af en far, er kærlighed, kommunikation og gensidig forståelse. Nu giver titlen som far ingen garantier: sønlig respekt skal optjenes.
Hvis forældre elsker hinanden og deres børn, er familien rolig og glad. Familiesplid er meget vanskeligt for børn at udholde. Du kan snyde hele verden og din kone til købet, men ingen kan bedrage dine børn. Et barn har brug for en familie, han har brug for en atmosfære af venlighed, sandhed, tillid og renhed. Det er svært at forestille sig et barns lykke og en fars eller mors umoralske adfærd. Dette er uacceptabelt og uforeneligt.
Familielykke er ikke kun to menneskers lykke. Dette er lykke for mange, der kommer i kontakt med dem: for deres børn, for venner, bekendte. I en sådan familie vokser børn op humane og modstandsdygtige over for livets modgang, fordi de i barndommen modtager den nødvendige mængde "kalorier" af forældrenes varme.
Lykke er, når en familie ikke kun har en mor, men også en klog far. Populær visdom siger, at én far betyder mere end hundrede lærere. Derfor er en far nødvendig for fuld udvikling og opdragelse.
Et levende eksempel på en far.
Sønner kopierer i vid udstrækning deres fædres levevis og tanker: de tilegner sig deres gang, talemåde, fagter og meget mere. Fra deres fædre opfatter de sådanne træk som mod, styrke, maskulin pålidelighed, udholdenhed, effektivitet, foretagsomhed, en pligtfølelse over for familien og en ridderlig holdning til kvinder. Dannelsen af nogle af disse træk hos drenge uden indflydelse fra fædre er næsten umulig. "En falk flyver sjældent fra en drages rede," siger populær visdom. En søn, hvis far er opmærksom på sin mor, efter at have giftet sig, anser det for naturligt at behandle sin udkårne på samme måde.
Lyt ikke til din mor, søn: alt dette er noget sludder, som hun indgyder dig,” bemærker faderen.
Det er klart, at en sådan holdning til en kvinde efterfølgende videregives til hans søn. Derfor skal faderens ord, som betyder meget i opdragelsen af sin søn, være betænksomt og vægtigt.
Du bør undgå en råbende tone, når du taler med din søn. V. A. Sukhomlinsky rådede:
"Sørg for barnets stolthed og ukrænkelighed af personlig ære som den højeste værdi." Du kan ikke groft fornærme din søn, straffe ham offentligt eller ydmyge ham.
Faderens adfærd er et eksempel, ikke kun i at opdrage sin søn, men også i at forme sin datters personlighed. Piger har også brug for deres fars indflydelse. Piger kræver særlig subtil og blid behandling af deres far; deres sjælsstrenge kan brydes, hvis de trækkes for stramt. Faderen skal sikre, at pigen i familien ikke vokser op forkælet og en kokette, men forbereder sig på rollen som hårdtarbejdende og mor.
En far er en mand, der forstår at give alt det bedste videre, som han er rig på, som naturen og menneskene omkring ham har givet ham, som han tilegner sig i sin utrættelige søgen.
Bilag nr. 6
Konsultationer til forældre
"Lykke er, når du bliver forstået"
Kommunikation og relationer til mennesker er et af grundlaget for menneskets liv. Ifølge S. L. Rubinstein er en persons hjerte alt sammen vævet af hans forhold til andre mennesker; Hovedindholdet i en persons mentale, indre liv er forbundet med det. Det er disse relationer, der giver anledning til de mest kraftfulde oplevelser og handlinger. Holdningen til en anden person er centrum for den åndelige og moralske udvikling af individet og bestemmer i høj grad den moralske værdi af en person.
Relationer til andre mennesker begynder og udvikler sig i barndommen. Og denne oplevelse af det første forhold er grundlaget for den videre udvikling af barnets personlighed og bestemmer karakteristikaene for en persons selvbevidsthed, hans holdning til verden, hans adfærd og velvære blandt mennesker.
Emnet om oprindelse og dannelse af interpersonelle relationer er yderst relevant. På grund af den grusomhed og øgede aggressivitet, der for nylig er observeret blandt unge mennesker, som har deres oprindelse i tidlig og førskolebarndom.
For et barn er voksne modeller i alt. Børn lærer verbal kommunikation ved at se, lytte og efterligne deres ældre. Yngre elever tænker i modsætning til ældre mere konkret. Han assimilerer godt det, der præsenteres visuelt, han vil lære alt af sin egen erfaring. Han er især tiltrukket af de handlinger, som voksne forsøger at skjule for ham. Babyen husker ikke alt, men kun hvad der ramte ham. Børn lærer hele tiden, hvad de observerer og forstår meget mere, end de kan sige. De forsøger altid at efterligne voksne, hvilket nogle gange er farligt. Ude af stand til at skelne dårligt fra godt, stræber de efter at gøre, hvad voksne forbyder dem, men tillader sig selv. I denne henseende skal man i nærværelse af børn afholde sig fra sådanne handlinger og gerninger, der ikke kan tjene som et godt eksempel for dem. Børns tale udvikler sig bedre i en atmosfære af kærlighed og ro, når voksne lytter omhyggeligt til dem, kommunikerer med børn, læser eventyr for dem og diskuterer, hvad de har læst. Forældre bør afsætte mere tid til deres børn, da familiens indflydelse i den tidlige barndom på tale og kognitiv udvikling (kognitive, dvs. kognitive færdigheder, som barnet mestrer i førskolealderen, efterfølgende bestemmer hans evne til at læse, skrive, regne og også til abstrakt og logisk tænkning) og barnets involvering i samfundslivet er afgørende. Det er i disse år, at grundlaget for selvtillid og succesfuld kommunikation uden for hjemmet bliver lagt, hvilket bidrager til barnets videre avancement i skolen og i selskab med kammerater. Processen med personlighedsudvikling er stadiet i udviklingen af relationer mellem et barn og en voksen. Lærere, forældre, bedsteforældre, ældre søstre og brødre bør bedre forstå barnet og forsøge at opfylde dets vigtige behov. Hvis et barn ikke føler følsomhed og kærlighed fra dem omkring ham, så udvikler det en mistroisk holdning til verden og muligvis en følelse af frygt, som kan vare hele livet. I processen med at udvikle et barns kommunikationsevner skal der lægges stor vægt på dannelsen af barnets personlige kvaliteter, dets følelser og følelser. Når mennesker er glade og i fred med sig selv, overfører de disse følelser til deres forhold til andre.
I førskolealderen famler barnet kun efter måder at forholde sig til andre på, han udvikler en stabil personlig stil og udvikler en idé om sig selv.
De vigtigste lærere for børn er forældre. Forældrehjemmet er den første skole for et barn. Familien har stor indflydelse på, hvad barnet vil anse som vigtigt i livet, på dannelsen af sit værdisystem. Uanset hvor længe en person lever, vender han sig fra tid til anden til erfaring fra barndommen, til livet i familien: "hvad min far og mor lærte mig"
Hver person bør være i stand til at lytte til en anden person, opfatte og stræbe efter at forstå ham. Hvordan en person har det med en anden og kan påvirke ham uden at fornærme eller forårsage aggression afhænger af hans fremtidige succes i interpersonel kommunikation. Meget få af os kan og ved, hvordan vi virkelig lytter godt til andre mennesker og er modtagelige over for nuancerne i deres adfærd. Men evnen til at lytte og forstå sig selv er også af stor betydning, det vil sige at være opmærksom på sine følelser og handlinger i forskellige øjeblikke af kommunikation med andre mennesker. Og børn skal lære alt dette. Færdighed kommer ikke til en person af sig selv; den erhverves på bekostning af indsats brugt på læring.
"Lykke er, når du bliver forstået," og denne forståelse kommer ikke af sig selv, den skal læres. "Lær at elske og forstå mennesker, og du vil altid have venner ved din side."
Bilag nr. 7
Konsultation til forældre
"Barnets parathed til skole"
Et barns parathed til at lære i skolen er et af de vigtigste udviklingsresultater i førskolebarndommen og nøglen til vellykket skolegang. Hos de fleste børn dannes det i en alder af syv. Indholdet af psykologisk parathed inkluderer et bestemt system af krav, der vil blive præsenteret for barnet under træning, og det er vigtigt, at han er i stand til at klare dem.
At gå i skole er et vendepunkt i et barns liv, i dannelsen af dets personlighed. Med overgangen til systematisk undervisning i skolen slutter førskolebarndommen, og skolealderen begynder. Med skolens ankomst ændres barnets livsstil, et nyt system af relationer til mennesker omkring ham etableres, nye opgaver fremlægges, og nye former for aktivitet opstår. Hvis den førende type aktivitet i førskolealderen er leg, spiller pædagogiske aktiviteter nu en sådan rolle i barnets liv. For at kunne opfylde skolens ansvar er det nødvendigt, at børn ved udgangen af førskolealderen når et vist niveau af fysisk og mental udvikling. Det skal huskes, at "klarhed til skole" ikke forstås som individuel viden og færdigheder, men som et specifikt sæt af dem, hvor alle de grundlæggende elementer skal være til stede, selvom niveauet af deres udvikling kan være anderledes.
Barnets fysiske parathed til skole betyder, at barnet skal være fysisk klar til skolegang. Det vil sige, at hans helbredstilstand skal give ham mulighed for at gennemføre uddannelsesprogrammet med succes. Fysiologisk parathed indebærer udvikling af finmotoriske færdigheder (fingre, bevægelseskoordination.
Psykologisk beredskab af barnet til skole omfatter følgende:
Motiverende parathed - dette er tilstedeværelsen af børns ønske om at lære. De fleste forældre vil næsten med det samme svare, at deres børn gerne vil i skole, og at de derfor har et motiverende parathed. Dette er dog ikke helt rigtigt. Først og fremmest er lysten til at gå i skole og lysten til at lære væsentligt forskellige fra hinanden. Skolen tiltrækker ikke af sit ydre aspekt (skolelivets egenskaber - en dokumentmappe, lærebøger, notesbøger), men af muligheden for at få ny viden, hvilket indebærer udvikling af kognitive interesser.
Følelsesmæssig-viljemæssig parathed nødvendig for normal tilpasning af børn til skoleforhold. Vi taler ikke så meget om børns evne til at adlyde, men om evnen til at lytte, fordybe sig i indholdet af det, den voksne taler om. Faktum er, at eleven skal være i stand til at forstå og acceptere lærerens opgave, underordne sine umiddelbare ønsker og impulser til ham. Vedholdenhed er vigtig - evnen til at lytte nøje til en voksen i en vis tid og udføre opgaver uden at blive distraheret af fremmede genstande og aktiviteter.
Personligt og socialt parathed indebærer følgende:
Barnet skal være omgængeligt, det vil sige kunne kommunikere med jævnaldrende og voksne; der bør ikke være aggression i kommunikationen, og i tilfælde af et skænderi med et andet barn, bør han være i stand til at evaluere og lede efter en vej ud af en problematisk situation; barnet skal forstå og anerkende voksnes autoritet;
Tolerance; det betyder, at barnet skal reagere tilstrækkeligt på konstruktive kommentarer fra voksne og jævnaldrende;
Moralsk udvikling, barnet skal forstå, hvad der er godt og hvad der er dårligt;
Barnet skal acceptere den opgave, som læreren har stillet, lytte opmærksomt, afklare uklare punkter, og efter afslutningen skal det vurdere sit arbejde tilstrækkeligt og indrømme sine eventuelle fejl.
Intelligent parathed - mange forældre mener, at det er hovedkomponenten i psykologisk parathed til skole, og dens grundlag er at lære børn færdigheder i at skrive, læse og tælle. Denne tro er grunden til, at forældre begår fejl, når de forbereder deres børn til skole, såvel som årsagen til deres skuffelse, når de vælger deres børn til skole. Faktisk indebærer intellektuel parathed ikke, at barnet har nogen specifik viden og færdigheder (f.eks. læsning, selvom barnet selvfølgelig skal have visse færdigheder. Det er vigtigt, at udviklingen af hukommelse, tale og tænkning er alderen -passende; barnet skal stræbe efter at tilegne sig ny viden, det vil sige, det skal være nysgerrigt.
Af stor betydningtaleberedskab til skole:
Dannelse af lydsiden af talen. Barnet skal have korrekt, klar lydudtale af lyde fra alle fonetiske grupper;
Dannelse af fonemiske processer, evnen til at høre og skelne, differentiere lydene fra modersmålet;
Klarhed til lydbogstavanalyse og syntese af lydsammensætningen af tale;
Evnen til at bruge forskellige metoder til orddannelse, korrekt bruge ord med en diminutiv betydning, fremhæve lyd og semantiske forskelle mellem ord; danne adjektiver fra substantiver;
Dannelse af talens grammatiske struktur: evnen til at bruge detaljeret sætningstale;
Tilstedeværelsen af selv små afvigelser i taleudviklingen blandt elever i første klasse kan føre til alvorlige problemer med at mestre almen uddannelsesskoleprogrammer. Forældre er dog ofte ikke opmærksomme på kampen mod en eller anden taleforstyrrelse. Dette skyldes, at forældre ikke hører deres børns talemangler; De tillægger dem ikke alvorlig betydning, idet de tror, at med alderen vil disse mangler rette sig selv. Men den tid, der er gunstig for korrektionsarbejde, går tabt, barnet forlader børnehaven til skole, og talemangler begynder at bringe ham meget sorg.
Væsentligt for at forberede førskolebørn til skolen er at styrke deres sundhed og øge deres præstationer, udvikle tænkning, nysgerrighed, pleje visse moralske og viljemæssige kvaliteter og danne elementer af pædagogisk aktivitet: evnen til at koncentrere sig om en læringsopgave, følge lærerens instruktioner og kontrollere deres handlinger i processen med at fuldføre en opgave.
Vigtigt spørgsmål. Hvad betyder diagnosen "dit barn er ikke skoleklar"? Forælderen læser med frygt noget forfærdeligt i denne formulering: "Dit barn er underudviklet." Eller: "Dit barn er dårligt." Men hvis vi taler om et barn under syv år, så betyder den erklærede uforberedelse til skolegang kun, hvad det betyder. Nemlig at barnet skal vente et stykke tid, inden det kommer i skole. Han er ikke færdig med at spille endnu
KOMMUNALE SELVSTÆNDIGE FØRSKOLLEUDDANNELSESCENTER
INSTITUTION TATARINOVSKY BØRNEHAGE
GENEREL UDVIKLINGSTYPE "KOLOBOK"
Stupinsky kommunale distrikt
"Sundhedsbesparende teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner."
(selvuddannelsesrapport)
Udarbejdet af lærer pod.gr.
Streltsova Yu.V.
2016
RELEVANCE.
I øjeblikket er en af de prioriterede opgaver, som lærere står over for, at bevare børns sundhed under uddannelse og træning.
Problemet med tidlig dannelse af en sundhedskultur er relevant, rettidigt og ret komplekst. Det er kendt, at førskolealderen er afgørende for dannelsen af fundamentet for fysisk og mental sundhed. Det er trods alt op til 7-års alderen, at en person gennemgår en enorm udviklingsvej, som ikke gentages gennem hele hans efterfølgende liv. Det er i denne periode, at intensiv udvikling af organer og dannelsen af kroppens funktionelle systemer finder sted, de grundlæggende personlighedstræk, holdning til sig selv og andre er lagt. Det er vigtigt på dette stadium at danne et grundlag for viden og praktiske færdigheder hos børn for en sund livsstil, et bevidst behov for systematisk fysisk træning og sport.
Ved en sund livsstil forstår vi folks aktive aktiviteter, der sigter mod at bevare og forbedre sundheden. Dannelsen af en sund livsstil bør begynde i børnehaven. Alle livsaktiviteter for et barn i en førskoleinstitution bør være rettet mod at opretholde og styrke sundheden.
Enhver pædagogisk aktivitet bør først påbegyndes, efter at der er modtaget og analyseret information om sundhedstilstanden og niveauet for fysisk udvikling hos førskolebørn.
Mål : At danne et barns idé om sig selv og en sund livsstil gennem brug af sundhedsbesparende teknologier.
Opgaver:
1. Dannelse af et sundhedsbevarende miljø.
2. Udvikling af sunde livsstilsvaner hos børn for at øge kroppens beskyttende egenskaber i overensstemmelse med børnenes alder og individuelle evner.
3.Udvikling af behovet for fysisk aktivitet.
4. Uddannelse af forældre om at opdrage et sundt barn.
Forventede resultater:
1. Reduktion af forekomsten af børn;
2. Skabe og vedligeholde et positivt mikroklima i gruppen.
3. Børns bevidsthed i overensstemmelse med alder om betydningen af en sund livsstil, beherskelse af forskellige former for fysisk aktivitet og hærdning;
4. Aktiv bistand fra forældre til at organisere deres børns sundhed;
5. Genopfyldning af fagudviklingsmiljøet inden for områderne ”Idrætsundervisning” og ”Sundhed”.
Som led i arbejdet med dette emne er følgende arbejde udført:
studeret forskellige fingerspil;
Hver dag modtager børn juice, frugt, grøntsagssalater;
Positive resultater i førskolebørns sundhed er kun mulige gennem interaktion med forældre: forældre-lærermøder, samtaler. I løbet af samtalen lærer forældre at se nærmere på den komplekse, mangefacetterede proces med at opdrage et barn og mestre praktiske færdigheder. I vores arbejde brugte vi visuel information i forældrehjørner, hvor konsultationer til forældre med jævne mellemrum ændrer sig, hvilket afspejler reglerne for personlig hygiejne, hærdning, råd, brochurer, retningslinjer for en sund livsstil for førskolebørn;
solbadning, mens du går udenfor; hver dag laver vi øvelser om morgenen (10 minutter), træner efter en lur (5-10 minutter), går barfodet, på massagestier, sover med adgang til frisk luft, ventilerer gruppen dagligt, motorisk opvarmning (inkl. /p-spil), udendørslege og fysiske øvelser, selvstændig motorisk aktivitet (dagligt), letvægtstøj, vask, selvmassage af hænder, ører, øjenøvelser;
for at sikre fuld fysisk udvikling, opfylde børns behov for fysisk aktivitet, i en gruppe organiserede de sammen med en partner et passende fagmiljø, skabte de nødvendige betingelser og fremstillede ikke-traditionelt idrætsudstyr;
genopfyldte sportsudstyret i sportshjørnet i gruppen med hjælp fra forældre: bolde i forskellige størrelser, bøjler, massagebolde, håndvægte, hoppereb, massagemåtter osv.;
Det er også planlagt at udstyre en sportsplads på stedet med en "forhindringsbane" for at udvikle udholdenhed og organisere fysisk aktivitet for børn i den friske luft;
der blev afholdt idrætsaktiviteter: "Sjove starter".
musikterapi - musikalsk akkompagnement af rytmiske øjeblikke, musikalsk baggrund for klasser.
genopfyldning af kartoteket: morgenøvelser; opkvikkende gymnastik; udendørsspil; ordspil med bevægelse; kommunikationsspil;
Modellen for et barns liv i en gruppe er kompileret under hensyntagen til ændringen af statiske klasser og motoriske aktiviteter, børns forskellige aktiviteter under gåture, tilstrækkelig tid til søvn, aktiviteter og spil (i overensstemmelse med kravene fra Federal State Educational Standard for den samlede mængde af den obligatoriske del af det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning og kravene i SanPiN) .
Vi forsøgte at berige børns ideer om sundhed og en sund livsstil på en sjov, visuel og praktisk måde. Brug af spil - dramatiseringer, historiespil, samtaler til at danne vaner til en sund livsstil.
Jeg håber, at viden, færdigheder og evner erhvervet i børnehaven vil blive grundlaget for en sund livsstil og som et resultat nøglen til en vellykket udvikling af alle personlighedssfærer, dens egenskaber og kvaliteter.
