ARBEJDSPROGRAM
Træningsbane
"Russisk sprog"
klasse
Til uddannelseskompleks "Ruslands Skole"
For skoleåret 2016 – 2017
Samlet af:
folkeskolelærer
Primokshanskaya gymnasiet
Chapaeva E.V.
P. Primokshansky
akademisk år 2016-2017
Arbejdsprogrammet for kurset "Russisk sprog" blev udviklet på grundlag af den føderale statslige uddannelsesstandard for primær almen uddannelse, konceptet om spirituel og moralsk udvikling og personlighedsuddannelse af en russisk borger, de planlagte resultater af primær almen uddannelse, idet tage højde for tværfaglige og intradisciplinære forbindelser, logikken i uddannelsesprocessen, opgaven med at danne hos yngre skolebørn læringskompetencer og baseret på forfatterens program Kanakina V.P., Goretsky V.G. "Russisk sprog. klasse 1-4", som er en integreret del af lærebogssystemet "School of Russia" (forfatter A.A. Pleshakov).
Planlagte resultater af mestring af det akademiske emne.
Emneresultater.
1. Dannelse af indledende ideer om enhed og mangfoldighed af det sproglige og kulturelle rum i Rusland, om sproget som grundlaget for national identitet.
2. Elevernes forståelse af, at sprog er et fænomen i national kultur og det vigtigste middel til menneskelig kommunikation; bevidsthed om vigtigheden af det russiske sprog som statssproget i Den Russiske Føderation, sproget for interetnisk kommunikation.
3. Dannelse af en positiv holdning til korrekt mundtlig og skriftlig tale som indikatorer for en persons generelle kultur og civile position.
4. Beherskelse af indledende ideer om det russiske sprogs normer (stavning, leksikalsk, grammatisk, stavning, tegnsætning) og reglerne for taleetikette.
5. Dannelse af evnen til at navigere i mål, mål, midler og betingelser for kommunikation, til at vælge passende sproglige midler til succesfuld løsning af kommunikationsproblemer, når der komponeres enkle monologudsagn og skrevne tekster.
6. Bevidsthed om fejlfri skrivning som en af manifestationerne af ens eget kulturniveau, brugen af staveregler og tegnsætningsregler ved skrivning af egne og foreslåede tekster. Besiddelse af evnen til at kontrollere, hvad der står.
7. Beherske pædagogiske aktiviteter med sproglige enheder og udvikle evnen til at bruge viden til at løse kognitive, praktiske og kommunikative problemer.
8. Beherske indledende videnskabelige ideer om systemet og strukturen af det russiske sprog: fonetik og grafik, ordforråd, orddannelse (morfemik), morfologi og syntaks; om sprogets grundlæggende enheder, deres karakteristika og træk ved brug i tale;
9. Dannelse af færdigheder til at genkende og analysere sprogets grundlæggende enheder, grammatiske kategorier af sprog og bruge sprogenheder tilstrækkeligt til situationen med verbal kommunikation.
Det systematiske kursus i det russiske sprog præsenteres i programmet med følgende indholdslinjer:
Sprogsystem (grundlæggende for sproglig viden): ordforråd, fonetik og ortoepi, grafik, ordsammensætning (morfemik), grammatik (morfologi og syntaks);
Stavning og tegnsætning;
Taleudvikling.
Kursusindholdet har en koncentrisk struktur, der giver mulighed for at studere de samme sektioner og emner i hver klasse. Denne struktur af programmet gør det muligt at tage højde for graden af forberedelse af eleverne til at opfatte visse oplysninger om sproget, sikrer en gradvis stigning i materialets kompleksitet og organiserer en omfattende undersøgelse af grammatisk teori, stavefærdigheder og taleudvikling .
Sprogmateriale sikrer, at folkeskolebørn udvikler indledende ideer om systemet og strukturen af det russiske sprog, under hensyntagen til alderskarakteristika for yngre skolebørn, og bidrager også til, at de mestrer normerne for det russiske litterære sprog. Studiet af stavning og tegnsætning, samt udvikling af elevernes mundtlige og skriftlige tale, tjener til at løse praktiske kommunikationsproblemer og udvikle færdigheder, der bestemmer elevernes kulturelle niveau.
Vores tale (4t)
Introduktion til lærebogen. Hvilken slags tale er der? Hvordan adskiller dialog sig fra monolog? Hvordan adskiller dialog sig fra monolog?
SMS (5 timer)
Hvad er tekst? Hvad er temaet og hovedideen? Hvad er temaet og hovedideen? Dele af tekst. Diktat. Arbejd på fejl
Tilbud (12 timer)
Hvad er et tilbud? Hvad er et tilbud? Hvordan laver man en sætning ud af ord? Kontroller snyd. Hvad er de vigtigste medlemmer af en sætning? Hvad er de vigtigste medlemmer af en sætning? Hvad er de mindreårige i en sætning? Subjektet og prædikatet er hoveddelene i en sætning. Subjektet og prædikatet er hoveddelene i en sætning. Hvad er almindelige tilbud? Taleudvikling. Et opsummerende essay om maleriet. Essay analyse. Styr diktat. Arbejd på fejl
Ord, ord, ord... (22h)
Hvad er den leksikalske betydning af et ord? Hvad er enkeltord og polysemiske ord? Hvad er enkeltord og polysemiske ord? Hvad er den bogstavelige og overførte betydning af tvetydige ord? Hvad er synonymer? Hvad er synonymer? Hvad er antonymer? Hvad er antonymer? Styr diktat. Arbejd på fejl. Hvad er relaterede ord? Hvad er relaterede ord? Hvad er grundordet? Hvad er kognater? Hvad er grundordet? Hvad er kognater? Hvordan bestemmer man en understreget stavelse? Hvordan bestemmer man en understreget stavelse? Hvordan overfører man ord fra den ene side til den anden? Hvordan overfører man ord fra den ene side til den anden? Pædagogisk essay om en serie af billeder. Verifikationsarbejde. Styr diktat. Arbejd på fejl
Lyde og bogstaver (34 timer)
Hvordan bruger vi alfabetet? Hvilke ord skrives med stort bogstav? Hvilke ord skrives med stort bogstav? Styr diktat. Arbejd på fejl. Stave ord med en ubetonet vokallyd ved roden. Stave ord med en ubetonet vokallyd ved roden. Stave ord med ukontrollerede ubetonede vokallyde i roden. Taleudvikling. Pædagogisk essay. Diktat. Arbejd på fejl. Konsonantlyd [Y] og bogstav J. Ord med dobbeltkonsonanter. Hårde og bløde konsonantlyde og bogstaver til at repræsentere dem. Stave et blødt tegn i slutningen og midten af et ord før andre konsonanter. Stave et blødt tegn i slutningen og midten af et ord før andre konsonanter. Styr diktat. Arbejd på fejl. Verifikationsarbejde. Vores projekter. Vi skriver et brev.
Stavebogstavkombinationer med hvæsende lyde (29 timer)
Bogstavkombinationer CHK, CHN, CHT, ShchN, NC. Taleudvikling. Pædagogisk præsentation. Gentagelse af temaet "Hårde og bløde konsonanter." Styr diktat. Arbejd på fejl. Vores projekter. Rim. Bogstavkombinationer ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHCHU. Kontrol af parrede konsonanter i roden af et ord. Genkendelse af testede og testord. Kontrol af parrede konsonanter i roden af et ord. Stavning af parrede stemmede og stemmeløse konsonanter i slutningen af et ord. Stavning af parrede stemmede og stemmeløse konsonanter i slutningen af et ord. Stavning af parrede stemmede og stemmeløse konsonanter i slutningen af et ord. Præsentation af en fortællende tekst om planspørgsmål. Tjek af viden. Diktat. Stave ord med en blød separator. Stave ord med en blød separator. Stave ord med en blød separator. Kontroller snyd. Pædagogisk essay "Vintersjov". Tjek af viden.
Orddele (47 timer)
Hvad er dele af tale? Hvad er et navneord? Animerende og livløse navneord. Egne og almindelige navneord. Stave af egennavne. Stort bogstav i for-, mellem- og efternavne på personer. Stort bogstav i skrivning af dyrenavne. Stort bogstav i geografiske navne. Pædagogisk præsentation Generalisering af viden om at skrive et stort bogstav Diktat. Arbejd på fejl. Navneord i ental og flertal. Tjek af viden. Diktat. Arbejd på fejl. Hvad er et verbum? Verber i ental og flertal. At stave en partikel IKKE med et verbum. Generalisering og konsolidering af viden om emnet "Verb". Hvad er en fortællende tekst? Tjek af viden. Hvad er et adjektiv? Forbindelsen mellem et adjektiv og et substantiv. Adjektiver, der er tætte og modsatte i betydning. Ental og flertal adjektiver. Hvad er en tekstbeskrivelse? Tjek af viden. Generelt begreb om præposition. Adskil skrivning af præpositioner med ord. Genoprettelse af forsyning. Tjek af viden. Styr diktat. Arbejd på fejl. Hvad er et pronomen? Hvad er en tekst-ræsonnement. Styr diktat. Arbejd på fejl.
Gentagelse (17 timer)
Gentagelse om emnet "Forslag". Gentagelse om emnet "Ordet og dets betydning." Gentagelse om emnet "Televis". Gentagelse om emnet "Televis". Gentagelse om emnet "Staveregler". Kontroller snyd.
Metoder og træningsformer
Det teoretiske grundlag for dette program er:
- Systemisk-aktivitetstilgang: træning baseret på implementering af teorien om aktivitet i uddannelsesprocessen, som sikrer overgangen af ydre handlinger til indre mentale processer og dannelsen af mentale handlinger af emnet fra ydre, materielle (materialiserede) handlinger med deres efterfølgende interiorisering (P .Ya. Galperin, N.F. Talyzina og etc.).
- Teorien om studerendes personlighedsudvikling baseret på mestring af universelle aktivitetsmetoder: forståelse af læringsprocessen ikke kun som assimilering af et system af viden, evner og færdigheder, der danner det instrumentelle grundlag for elevens kompetencer, men også som en proces med personlig udvikling, opnåelse af åndelig, moralsk og social erfaring.
Omtrentlig tematisk planlægning
Omtrentlig tidsplan for kontrol- og målearbejde
Taleudvikling
"Både for sjov og seriøst."
"Vi skriver et brev."
"I ordbøger - for orddele."
Kalender-tematisk planlægning af russisk sprogundervisning i 2. klasse for det akademiske år 2015-2016.
Hvornår siger de det? En dårlig ven er ikke en p... hjælper i erhvervslivet. Der er også en kylling på denne gade.
Sildeben og egern, Kochka, spids, pil, Tønde, nyre, tændstik, Flod, håndtag, fugl. Haster, gade, men præcis, præcis, komisk, flod. Vi ved med sikkerhed, hvordan man skriver CHN, CHK.
Stave bogstavkombinationer med hvæsende lyde.
CHK, CHN, CHT, SCHN, LF?
Konsonant hvæsende lyde [ch"] og [sch"] er altid bløde. Derfor kræves der ikke et andet bogstav for at angive blødhed. HUSK: I KOMBINATIONERNE CHN, CHK, schN, NC ER DET BLØDE SKILT IKKE SKREVET! CHK, CHN, NC, schN, CHT SKRIV UDEN BLØDT SKILT
Skriv ord ned med nye bogstavkombinationer: Sandkasse, drøm, fiskestang, assistent, svale, post, blomsterpige, rovdyr, mast, tændstikker, komfur, mælkeagtig, kraftfuld.
Hvilken lyd skal du lave? ASSISTENT NOGET SELVFØLGELIG KEDELIGT MEN FORMÅL
Nr. 1 Tale ChN y, så ChN y, altid ChN y, kedelig ChN y, mursten ChN y, solrig ChN y, hjertelig ChN y.
nr. 2 Nej ChK a, pe ChK a, blå ChK a, peti ChK a, kolu ChK a, søvn ChK a, ærmer ChK a, ræv ChK a, så ChK a, før ChK a, ko ChK a, bog ChK a .
nr. 3 Molo ChK o, lodo ChK a, devo ChK a, bulo ChK a, babo ChK ka, lasto ChK a, kozo ChK a, elo ChK a, nito ChK a.
nr. 4 Med CHN y, gade CHN åh, pe CHN åh, uda CHN åh, mod CHN åh, anderledes CHN åh, men CHN åh, lyd CHN åh, legetøj CHN åh, re CHN åh.
nr. 5 Leno CHK a, Vane CHK a, Ole CHK a, Lido CHK a, Zhene CHK a, Zino CHK a, Tane CHK a, Ludo CHK a, Zhu CHK a, Ane CHK a.
nr. 6 Mægtige ShchN y, levede ShchN ik, hej ShchN ik, yndefulde ShchN y, samme Nshchina, hjælp ShchN ik, gå Nshch ik, sten Nshch ik, tromme Nshch ik.
Nr. 7 Oduva LF IR, ifølge LF IR, til LF IR, nær LF IR, stak af LF IR, pte LF IR.
Arbejd på fejl. Kombinationer CHK, CHN, LF, NSCH, SHCHN. Skriv ordet rigtigt, understreg kombinationerne, skriv to ord mere med denne stavemåde. Gør chk a - river chk a, swallow chk a.
mælk mælkeagtig blomst blomst hjerte hjerteligt barnebarn barnebarn nat nat komfur komfur magt kraftfuld vegetabilsk grøntsag chick chick telefon telefon telefon chn chk chk chk Form nye ord.
a - v., bez. h - tilh., døv., blød. h ’ k k ’ - enig., døv., blød. og og -kap., blæse. o Points – 2 stavelser, 4 b., 4 stjerner.
Navngiv eventyrets heltinder.
Tjek dig selv! Høne Ryaba Lille Havfrue Lille Rødhætte Inch Chka Snegurochka
Eksempel:
Lektionsnoter om russisk sprog i 2. klasse
om emnet "Stavning af bogstavkombinationer med hvæsende lyde."
MÅL.
- Lær at stave bogstavkombinationerne chk, chn, schn;
- Sæt dig ind i at skrive bogstavkombinationer nsch, nsch., cht
- At danne motivation for at studere stavemåder, at udvikle stavehukommelse, tænkning og intelligens.
- Dyrk venlighed og respekt for hinanden.
METODER:
- delvis søgning,
- gruppe
Brugt software:
præsentation af en lektion om emnet: "Øv i at skrive ord med bogstavkombinationer -chk-, -chn-, -nsch-, -schn-, -cht-, -nch-"
Udstyr:
computer, projektor, flashcard og test for hver elev.
UNDER UNDERVISNINGEN
- Selvbestemmelse til pædagogiske aktiviteter
Lektionen begynder
Det vil være nyttigt for fyrene,
Jeg vil prøve at forstå alt_
Jeg vil skrive rigtigt.
2. Opdatering af viden og fastsættelse af emnet for lektionen.
Hvornår siger de det?
En dårlig ven er ikke en p...hjælper i erhvervslivet.
Der er også en kylling på denne gade.
- Læs ordsprogene. Indsæt de manglende bogstaver. Hvilke andre velkendte stavemåder er vi stødt på? Hvad ved du om stavningen af kombinationerne CHK-CHN?
- Dyrke motion: husk så mange ord som muligt.
juletræ og egern,
Bump, prik, pil,
Tønde, nyre, tændstik,
Flod, pen, fugl.
Haster, gade, nat,
Præcis, komisk, flod.
Vi ved det med sikkerhed
Hvordan man skriver CHN, CHK.
Skriv ordene fra hukommelsen i din notesbog.
Hvad er emnet for vores lektion?
3. Formulering af problemet. Ny opdagelse:
Hvad hedder lydene i disse kombinationer? (hvæsende)
- Hvad ved du om disse (h, sh) lyde? (konsonant, uparret stemmeløs, altid blød)
- Er det nødvendigt at angive dens blødhed yderligere?
- Hvilken regel kan vi så udlede af vores observationer? (Børn udleder en regel: kombinationerne CHK, CHN er skrevet uden et blødt tegn)
- Er der andre bogstavkombinationer med hvæsende lyde?
4. Design og registrering af ny viden.
Dyrke motion : skriv ord ned med nye bogstavkombinationer:
Sandkasse, drøm, fiskestang, assistent , sluge, post, blomsterpige, rovdyr, mast, tændstikker, komfur, mælkeagtig, kraftfuld.
Hvilke nye kombinationer med hvæsende lyde har du fundet? Så hvordan skal vi skrive dem? Hvad skal vi kalde stavemåden?
Regel, lærebog side 4
5. Ordforrådsarbejde.
Hvilken lyd skal du lave, når du læser de fremhævede bogstaver i ord?
Assistent, det selvfølgelig med vilje.
Hvad vil hjælpe os med at udtale disse ord korrekt?
Tjek staveordbogen for at se, hvordan disse ord skal udtales.
- Meget ofte udtaler folk ordene selvfølgelig med vilje, kedelige med CN, selvom den korrekte udtale af disse ord er kone[sh]o, naro[sh]o, skuk[sh]o. Nu vil vi øve os i at udtale disse ord korrekt ved at bruge eksemplet på et af digtene.
Selvfølgelig gjorde jeg det ikke med vilje
Han skubbede katten ind i skabet.
Og selvfølgelig ikke med vilje
Jeg spiste et kilo slik.
Og selvfølgelig ikke med vilje
Jeg knækkede min mors vase.
Og bestemt ikke med vilje
Jeg spildte gelé på gulvtæppet...
Det var bare meget kedeligt...
Men nu er jeg lydig!
6. Primær konsolidering af nyt teoretisk undervisningsmateriale.
* Arbejd på kort i par
Indsæt hvor du skal bruge bogstavkombinationen CHK, CHN, SHCHN, NC, CHT
№1
Fabelagtig, præcis, evig, kedelig, mursten, solrig, inderlig.
№2
Nat, komfur, mejse, fugl, torn, tændstik, vante, ræv, prik, datter, pukkel, bog.
№3
Mælk, båd, pige, bolle, sommerfugl, svale, ged, juletræ, tråd.
№4
Saftig, gade, ovn, vellykket, disk, fremragende, nat, klangfuld, legetøj, flod.
№5
Lenochka, Vanechka, Olechka, LidoChka, Zhenechka, ZinoChka, TanyaChka, Lyudochka, ZhuChka, AnyaChka.
mælk | chn | mælkesyre |
blomst | blomstret |
|
hjerte | hjertelig |
|
sønnesøn | chk | barnebarn |
nat | nat |
|
bage | komfur |
|
strøm | schn | magtfulde |
grøntsag | grøntsag |
|
kylling | LF | kylling |
telefon | telefonnummer |
№6
KRAFTIG, BOLIG, ROVVÆR, GRACEFUL, KVINDE, HJÆLPER, RACER, MURER, TROMMER.
№7
Mælkebøtte, doughnut, tip, pandekage, glas, kylling.
- Hvilke ord skrev du ned? Undersøgelse.
Fysisk træning (musikalsk)
7.Selvstændigt arbejde.
Form nye ord. Undersøgelse.
8.Test (se bilag)
9. Lektionsopsummering
- Hvad nyt lærte du i dagens lektion?
- Lad os gentage denne regel igen.
10. Refleksion. Kundskabens træ
Vi sidder ved et skrivebord, hvis vi ikke er sikre på vores viden; vi står frem, hvis vi har mestret materialet godt; Vi rækker hånden op, hvis vi er sikre på vores viden.
Ansøgning
Aftale
Regler for registrering af brugere på hjemmesiden "KVALITETSMÆRKE":
Det er forbudt at registrere brugere med kaldenavne, der ligner: 111111, 123456, ytsukenb, lox osv.;
Det er forbudt at omregistrere sig på siden (oprette duplikerede konti);
Det er forbudt at bruge andres data;
Det er forbudt at bruge andres e-mailadresser;
Adfærdsregler på webstedet, forummet og i kommentarer:
1.2. Offentliggørelse af andre brugeres personlige data i profilen.
1.3. Eventuelle destruktive handlinger i forhold til denne ressource (destruktive scripts, gætte adgangskoder, krænkelse af sikkerhedssystemet osv.).
1.4. Brug af uanstændige ord og udtryk som et øgenavn; udtryk, der overtræder lovene i Den Russiske Føderation, etiske og moralske standarder; ord og sætninger, der ligner administrationens og moderatorernes øgenavne.
4. Overtrædelser af 2. kategori: Strafbar med et fuldstændigt forbud mod at sende nogen form for beskeder i op til 7 dage. 4.1 Udsendelse af oplysninger, der falder ind under Den Russiske Føderations straffelov, Den Russiske Føderations administrative kode og er i strid med Den Russiske Føderations forfatning.
4.2. Propaganda i enhver form for ekstremisme, vold, grusomhed, fascisme, nazisme, terrorisme, racisme; tilskyndelse til interetnisk, interreligiøst og socialt had.
4.3. Forkert diskussion af arbejdet og fornærmelser mod forfatterne af tekster og noter offentliggjort på siderne af "KVALITETSTEGN".
4.4. Trusler mod forumdeltagere.
4.5. Udsendelse af bevidst falsk information, bagvaskelse og anden information, der miskrediterer både brugeres og andre menneskers ære og værdighed.
4.6. Pornografi i avatarer, beskeder og citater samt links til pornografiske billeder og ressourcer.
4.7. Åben diskussion af administrationens og moderatorernes handlinger.
4.8. Offentlig diskussion og vurdering af gældende regler i enhver form.
5.1. Bandemål og bandeord.
5.2. Provokationer (personlige angreb, personlig miskreditering, dannelse af en negativ følelsesmæssig reaktion) og mobning af diskussionsdeltagere (systematisk brug af provokationer i forhold til en eller flere deltagere).
5.3. Fremprovokere brugere til at komme i konflikt med hinanden.
5.4. Uhøflighed og uforskammethed over for samtalepartnere.
5.5. At få personlige og afklare personlige relationer på forumtråde.
5.6. Oversvømmelse (identiske eller meningsløse beskeder).
5.7. Med vilje stave forkerte kaldenavne eller navne på andre brugere på en stødende måde.
5.8. Redigering af citerede meddelelser, forvrængning af deres betydning.
5.9. Offentliggørelse af personlig korrespondance uden udtrykkeligt samtykke fra samtalepartneren.
5.11. Destruktiv trolling er den målrettede transformation af en diskussion til en træfning.
6.1. Overcitering (overdreven citering) af meddelelser.
6.2. Brug af en rød skrifttype beregnet til rettelser og kommentarer fra moderatorer.
6.3. Fortsættelse af diskussion af emner lukket af en moderator eller administrator.
6.4. Oprettelse af emner, der ikke har semantisk indhold eller er provokerende i indholdet.
6.5. Oprettelse af titlen på et emne eller en besked helt eller delvist med store bogstaver eller på et fremmedsprog. Der gøres en undtagelse for titler på permanente emner og emner åbnet af moderatorer.
6.6. Opret en signatur i en skrifttype, der er større end postskrifttypen, og brug mere end én paletfarve i signaturen.
7. Sanktioner pålagt overtrædere af Forumreglerne
7.1. Midlertidigt eller permanent forbud mod adgang til forummet.
7.4. Sletning af en konto.
7.5. IP blokering.
8. Noter
8.1 Sanktioner kan anvendes af moderatorer og administration uden forklaring.
8.2. Der kan foretages ændringer i disse regler, som vil blive meddelt alle deltagere på webstedet.
8.3. Brugere er forbudt at bruge kloner i den periode, hvor hovedkaldenavnet er blokeret. I dette tilfælde blokeres klonen på ubestemt tid, og hovedkaldenavnet vil modtage en ekstra dag.
8.4 En besked, der indeholder obskønt sprog, kan redigeres af en moderator eller administrator.
9. Administration Administrationen af webstedet "SIGN OF QUALITY" forbeholder sig retten til at slette eventuelle beskeder og emner uden forklaring. Webstedets administration forbeholder sig retten til at redigere beskeder og brugerens profil, hvis oplysningerne i dem kun delvist overtræder forumreglerne. Disse beføjelser gælder for moderatorer og administratorer. Administrationen forbeholder sig retten til at ændre eller supplere disse regler efter behov. Uvidenhed om reglerne fritager ikke brugeren fra ansvaret for at overtræde dem. Webstedets administration er ikke i stand til at verificere alle oplysninger offentliggjort af brugere. Alle meddelelser afspejler kun forfatterens mening og kan ikke bruges til at evaluere meningerne fra alle forumdeltagere som helhed. Beskeder fra webstedets medarbejdere og moderatorer er et udtryk for deres personlige meninger og må ikke falde sammen med meningerne fra redaktørerne og ledelsen af webstedet.
Emne: Stave bogstavkombinationer med hvæsende lyde (Lektion 2)
Mål: forbedre stavefærdigheder af ord med bogstavkombinationer chk, chn, nshch, rshch, cht; lære at bestemme stavningen af et ord; udvikle evnen til at ræsonnere og bevise valget af stavemåder.
Planlagte resultater: eleverne lærer ansøge regel, når du skriver ord med bogstavkombinationerchk, chn, th, nch, schn , forklare rigtigheden af det skrevet, gruppe ord efter de tillærte regler for stavning af ord; Osætter pris på resultaterne af dets aktiviteter;acceptere Og holde lektionens læringsopgave i hukommelsen; Oeksisterer løse et læringsproblem under vejledning af en lærer
1 Organisatorisk øjeblik. Motivation til læringsaktiviteter.
Klokken ringede og timen begyndte.
Jeg vil gerne minde dig om, at en lektion ikke kun er 45 minutter afsat til det russiske sprog, men også noget lærerigt og nyttigt, som vil være nyttigt i fremtiden.
Og for at huske alt, hvad der er nyttigt i lektionen, skal du:
*ved godt Børn: (staveregler)
*være i stand til (arbejd på et ord, en sætning, tænk, begrunde, vurdere)
*være (opmærksom)
* observere (disciplin)
2. Udarbejdelse af klassearbejde i en notesbog.
Lad os komme på arbejde. Lad os åbne notesbøgerne, fra det der er skrevet 2 linjer ned, til 3 prikker.
3. Kalligrafi. (chk chn nsch rsch th)
- Hvad er vores mål? (lære at skrive smukt). Læs bogstavkombinationerne.
Hvad er sammenhængen i at skrive breve? (top)
Hvad skal du være opmærksom på? (så det forbindende element ikke smelter sammen med elementet i det efterfølgende bogstav).
Skriv en linje.
4. Opdatering af viden.
Hvad er det særlige ved de skrevne bogstavkombinationer? (uden b)
Lad os huske den regel, vi lærte derhjemme. (Herske).
Lad os tjekke dine lektier. Husk opgaven med øvelsen (fordel ordene i 2 grupper)
(arbejd med styringen fra den elektroniske applikation.ELK ) Hvad kan vi konkludere?
5. Selvbestemmelse til aktivitet.
I dag i klassen vil vi arbejde videre med emnet.
Prøv selv at bestemme emnet (stave bogstavkombinationer i ord).
Hvilken opgave vil vi stille? (lær at skrive korrekt, uden fejl).
6. Arbejd med emnet.
* Lad os skrive ord ned med de undersøgte stavemåder.Diktat forberedt i dag (_____________________)
Arbejde i bestyrelsen (_____________________)
Tallerken, flod, pandekage, kylling, kraftfuld, mejse, rovdyr, borsjtj, svale
Lad os tjekke. Fejl i felterne.
Lad os vurdere svaret på tavlen.
Hvem gennemførte det uden fejl? Hvem har 1-2 fejl? Hvem skal ellers træne?
* -Hvilken dyrke motion kan du finde på med ordene nedskrevet (lave en sætning)
(Drengene lavede en fuglefoder.)
Lad os skrive et forslag ned. Lad os komplicere opgaven (fremhæv de vigtigste udtryk)
Hvad er lærerigt i sætningen? (hjælp fugle med at overleve om vinteren)
7. Fysisk minut.
8.Fortsættelse af arbejdet med emnet
** mysterium.
Ikke en busk, men med blade.
Ikke en skjorte, men en syet.
IKKE en person, men taler. (Bestil)
Hvilke stavemåder hørte du?
Elevens håndbog hedder …….(lærebog)
** Arbejde med lærebogen.
Lad os åbne lærebogen på side fem. Find øvelse fem.
Lad os gøre det efter instruktionerne.
Vi giver udtryk for vores mening.
Hvad kan man sige om andre ord end ordet match? (de er skrevet uden et blødt tegn).
Hvilke andre bogstavkombinationer indeholder ikke et blødt tegn?
** Arbejde på tryk notesbøger s.3
9. Refleksion.
Gutter, I skrev en stavediktat med forskellige resultater. Lad os udføre følgende opgave og sammenligne resultaterne.
** På bordet ord Kon.ki, tornet, tam, syg, mindre, vegetabilsk.
Skriv de ord ned, hvor det bløde tegn ikke er skrevet.
Lad os tjekke. Hvem skrev igen uden fejl? Hvem forbedrede deres tidligere resultat?
10. Lektionsopsummering.
Lad os huske opgaven i vores lektion.
Hvem kan sige med tillid: "I fremtiden vil jeg skrive ord med de studerede stavemåder uden fejl." Hvem skal arbejde hjemmefra?
** LEKTIONER fra 5 Ave, fre fra 3.
Stavebogstavkombinationer med hvæsende lyde - Lærebog i det russiske sprog, klasse 2 (Kanakina, Goretsky)
Kort beskrivelse:
Den anden del af din lærebog om det russiske sprog for klasse 2 åbner med emnet "Stavebogstavkombinationer med hvæsende lyde." Du har været bekendt med reglerne om dette emne siden første klasse. Vi skal dog huske, at stavning i bogstavkombinationerne CHN-CHT-CHK-SHCHN-CHN ofte fører til fejl. Det er alt sammen på grund af blødheden af lydene [h'] og [uh'], hvorefter der ikke er behov for at skrive et blødt tegn. Det er lige så vigtigt at gentage stavningen af bogstavkombinationerne ZHI-SHI, CHU-SHCHU og CHA-SCHA. Sager med disse stavemåder i anden klasse vil være mere komplekse. Du skal huske disse regler meget grundigt. Du vil ikke tro det, men selv voksne laver fejl i disse stavemåder. Og alt sammen fordi det, vi skriver, slet ikke er det, vi hører. Hvis du har sat dig som mål at blive en litterær person, så skal emnet "Stavebogstavkombinationer med hvæsende lyde" gives særlig og stor opmærksomhed. Kun ved at huske deres træk resten af dit liv vil du være i stand til at undgå skriftfejl. 
