Terning. Typer af terninger - terninger, zary, zariki

Søg i materialer:

Antal af dine materialer: 0.

Tilføj 1 materiale

Certifikat
om oprettelse af en elektronisk portfolio

Tilføj 5 materialer

Hemmelighed
til stede

Tilføj 10 materialer

Certifikat for
oplysning af uddannelse

Tilføj 12 materialer

Anmeldelse
gratis for ethvert materiale

Tilføj 15 materialer

Video lektioner
til hurtigt at skabe effektive præsentationer

Tilføj 17 materialer

FANTASTISK VERDEN
MATEMATIK
(pædagogisk projekt for matematiklærere)
Faguge i matematik ”Som et middel til udvikling
individualitet af elevens personlighed gennem involvering i
kreativ aktivitet om emnet"
Forfatter af projektet: matematiklærer Olga Viktorovna Gladkova,
Tyumen by
Begrundelse for behovet for projektet:
Lavt niveau af matematiske færdigheder hos skolekandidater.
En kandidat fra en moderne skole skal tænke kreativt og kunne
finde ikke-standardiserede løsninger, vær konkurrencedygtig (for
Dette kræver evnen til at tage initiativ).
Det valgte emnes relevans
markant stigning i elevernes motivation og interesse for
undervisning i matematik;
dybere og mere varig assimilering af viden af ​​studerende, muligheden
deres selvstændige bevægelse i studieområdet;
skabe betingelser for generel kulturel og personlig udvikling
Hypotese
Faguge kommunikationssystem der tillader
at udtrykke sig, hævde sig, realisere sig selv med alt det
deltagere
Mål

At skabe optimale betingelser for udvikling af individet
intellektuelle, kreative, sociale evner hos børn i
uddannelsesinstitution.
Projektets mål
1) Sikre muligheden for kreativ selvrealisering af den enkelte i
forskellige typer aktiviteter.
2) Dannelse af nøglekompetencer blandt eleverne: fag,
social, informativ, kommunikativ.
3) Forbedring af metodisk støtte til pædagogisk
og uddannelsesforløb i eksakte cyklusfag.
4) Udvikling af masse-, gruppe- og individuelle former
fritidsaktiviteter
Deltagere og deres rolle i gennemførelsen af ​​projektet
 Studerende – deltager aktivt i projektet;
 Forældre modtager information, interagerer med
lærer;
 Lærere interagerer "forældre + børn +
tilsynsførende";
 Administrationen stiller reguleringsmæssige betingelser
til gennemførelse af projektet (bestemmelse om emneugen),
belønner projektdeltagere
Forventede resultater
For læreren
skabe betingelser for dannelse af information,

kommunikativ, social, kognitiv og subjekt
deres elevers kompetencer;

emne;
mestre kreative tilgange til at undervise din

forbedring af faglige kompetencer gennem

forberedelse, tilrettelæggelse og afvikling af fagrelaterede arrangementer
uger.
For studerende
 matematikkens betydning i hverdagen, hvilket øger niveauet
matematisk læsefærdighed
 evne til at forstå opgaven, arten af ​​interaktion
med kammerater og læreren, evnen til at planlægge finalen
resultatet af arbejdet, at søge og finde de nødvendige oplysninger,
 bekræftelse af eksisterende basisviden iht
emne ugen,
 udvidelse af historisk og videnskabelig horisont på fagområdet.
På administrationsniveau
 Overvågning af lærerfaglighedens niveau.
 Indsendelse af materialer om lærerens erfaring til certificering,
priser, konkurrencer.
 Udarbejdelse af materialer til udgivelse.
På forældreniveau
 Dannelse af motivation til at samarbejde med skolen.
 Øge graden af ​​forældreinddragelse i aktiviteter
skoler.
 Forbedring af kommunikationskultur.
Projektgennemførelsesfaser
1. Metodisk og motiverende
2. Forberedende
3. Organisatorisk

4. Implementering
5. Reflekterende
1. Metodisk og motiverende
Etapemål:
Studerer arbejdserfaring fra skolelærere og andre uddannelsesinstitutioner, metodisk
litteratur om afvikling af emneuger.
Formulering af fagugens hovedmål og -mål.
Formålet med fagugen er at udvikle personlige egenskaber
elever og aktivering af deres mentale aktivitet, støtte og
udvikling af kreative evner og interesse for faget, dannelse
bevidst forståelse af matematisk videns betydning i hverdagen
liv.
Mål med at afholde matematikugen på skolen:
1. At udvikle elevernes interesse for matematik.
2. Identificer elever, der har kreative evner og stræber
at uddybe din viden i matematik.
3. Udvikle tale, hukommelse, fantasi og interesse gennem brug af kreative
opgaver og opgaver af kreativ karakter.
4. Fremme selvstændig tænkning, vilje og vedholdenhed i at opnå
mål, en følelse af ansvar for ens arbejde til teamet.
5. Udvikling af evnen til at anvende eksisterende viden i praktiske situationer.
Principper for tilrettelæggelse af matematikugen:
1. Princippet om massedeltagelse (arbejdet er organiseret på en sådan måde, at det kreative
aktivitet involverer så mange elever som muligt).
2. Tilgængelighedsprincippet (opgaver på flere niveauer udvælges).
3. Interesseprincippet (opgaver skal være interessant udformet,
at tiltrække opmærksomhed visuelt og indholdsmæssigt).
4. Konkurrenceprincippet (studerende får muligheden
sammenligne dine præstationer med resultaterne af elever i forskellige klasser).
Fastlæggelse af hovedaktiviteterne, deres former, indhold og
deltagere.
Aktivitet:
1. Konkurrence af matematiske eventyr og puslespil.
2. Præsentationskonkurrence i nomineringer.

3. Spil "Hvad? Hvor? Hvornår?” (Karakter 711).
4. Virtuel udflugt (matematikkens historie).
5. "Eget spil" (klasse 56)
Motivere og tiltrække aktive børn og forældre til at optræde
emne uge.

Varighed: 2 måneder
2. Forberedende
Etapemål:
Godkendelse af fagplanen. Godkendelse af bestemmelser,
formænd og jurymedlemmer i konkurrencer.
Ansvarsfordeling mellem MO-lærere for afvikling
emne uge.
1. Dudina A.A., Sadykova Z.G. – “Eget spil” 56. klasse
2. Grekova N.V., Timofeeva V.M. - spil "Hvad? Hvor? Hvornår?"
3. Safronova E.S. virtuel rundvisning.
4. Shirshova E.V. – konkurrence af matematiske eventyr og puslespil.
5. Gladkova O.V. – præsentationskonkurrence, forberedelse til projektforsvar
studerende.
Frigivelse af en udvidet meddelelse om emnet
uger.
Identifikation af kreative grupper af skolebørn, lærere, forældre
til afvikling af en emneuge (rollefordeling,
forberedelse af registrering).
Hoveddeltagere: lærere i matematik og datalogi, MO
Varighed: 1 uge

3. Organisatorisk
Etapemål:
Børns selvbestemmelse til at deltage i konkurrencer.
Oprettelse af kreative grupper af studerende til afsluttende arrangementer
emne uge.
Grupper er dannet af sektioner:
 Sjov matematik
 Matematikkens historie

 Matematik i hverdagen
 Hårde matematiske problemer
 At hjælpe læreren
Arbejde i kreative grupper.
Hoveddeltagere: elever, lærere, forældre.
Varighed: 1 uge
4. Implementering
Sceneopgave:
Arbejde efter godkendt fagugeplan.
Hoveddeltagere: skoleelever, lærere
Varighed: 1 uge
5. Reflekterende
Etapemål:

Opsummering af resultaterne af emneugen, præmiering af vinderne
og aktive deltagere.
Analyse af det udførte arbejde.
Udvikling af anbefalinger til afvikling af en faguge.
Hoveddeltagere: lærere i matematik og datalogi, MO,
skoleadministration
Varighed: 1 uge
Typer og former for arrangementer
● Træningsaktiviteter:
plakatfagsopgaver
projektaktiviteter
ikke-traditionelle lektioner om emnet
● Kollektive kreative aktiviteter
 kreative konkurrencer for vægaviser, krydsord, puslespil,
digte, eventyr mv.
 Virtuel rundvisning
 "Eget spil"
 Quiz
 Hvad? Hvor? Hvornår?
Lærerens rolle i tilrettelæggelse og afvikling af en faguge
Førende
bestemmelse af værkets indhold;

indstilling af opgaver;
angivelse af de vigtigste videnkilder.
Vejledning
hjælp til valg af arbejdsformer;
rådgivning af studerende i færd med at løse opgaver og
koordinere deres aktiviteter;
sammen med studerende studere de oplysninger, de har identificeret;
deltagelse i design af materiale indsamlet af elever
Opmuntringsformer for fagugens deltagere
Tildeling af diplomer fra uddannelsesinstitutioner:
1) individuelle vindere af en kreativ arbejdskonkurrence.
2) klasser for de bedste aviser;
3) hold – vindere af forskellige konkurrencer.
Præsentation af taknemmelighedsbreve til de mest aktive deltagere
faguge blandt skoleelever og deres forældre.
Projektets succes og dets betydning for uddannelsesinstitutionen
1) Projektets masseskala (involvering af studerende i projektet,
involverer forældre i fælles aktiviteter med børn)
2) Projektdeltageres tilfredshed med deres aktiviteter
Hvad gavner projektet skolen?
For studerende
 Selvbekræftelse
 Mulighed for selvrealisering

 Test din styrke i faget
 Interessant
 Resultatet er synligt med det samme
For lærere
 Inddragelse af elever i selvstændig kreativitet
aktivitet
 Følelse af faglig tilfredshed
 Mulighed for at udveksle erfaringer
 Mulighed for kreativ selvudfoldelse
 Øge pædagogisk autoritet.
Forældre
 Offentliggørelse af elevers interesser og tilbøjeligheder
 Øget interesse for emnet.
 Fremme af erhvervsvejledning for gymnasieelever
 At skabe elevernes interesse for at studere matematik
 Forbedring af uddannelsesinstitutionens image
Udvikling af individualiteten af ​​elevens personlighed
1) manifestation af individuelle evner, kreativitet
selvudfoldelse, lederegenskaber hos et barn
2) evne til at arbejde i en gruppe
Videreudvikling af projektet
Et særligt træk ved projektet er dets komplementaritet.
Baseret på dette projekt antages det:
deltagelse i forskellige metodiske konkurrencer;
publikationer, formidling af erfaringer,

udvikling af den virtuelle del af projektet for at tiltrække
flere deltagere.
Ugeplan for matematik
1. Spil "Hvad? Hvor? Hvornår?" (5-11 klassetrin)
2. Resultater af konkurrencen om matematiske eventyr og puslespil.
3. Resultater af præsentationskonkurrencen i nomineringer:
 Matematikkens historie;
 Matematik – orientering mod livet i
i nutidens foranderlige verden;
 At hjælpe læreren (opsummerer de emner, der er studeret i
lektioner);
 Sammenhæng mellem matematik og andre fag.
4. Forsvar af projekter i afsnit:
 Sjov matematik
 Udbytte af én opgave
 Matematik i andre fags vidensystem
 Matematikeksamen (forskellige måder
løse vanskelige problemer i anden del)
Emne
ika
projekt
kammerat
Og jeg blev forelsket i cirklen og på den
er stoppet.
Hvad er dit område?
Aksiomatisk metode
Aksiomer for planimetri.

Euklids algoritme
Aritmetik af figurer
Bimedianer af en firkant
Bisector - velkendt og ikke så kendt
I trekanters verden.
I figurernes verden
I firkanternes verden
Geometri er på mode!
Geometriens vigtigste sætning
Pythagoras' store og mægtige sætning
Store matematikproblemer. Kvadring af cirklen.
Pythagoras sætnings store mysterier
Hele verden som visuel geometri
Et kig på elementær geometri.
Omkreds
Indskrevne og omskrevne polygoner.
Alt om den retvinklede trekant
Alt om trekanten.
Alt om kompasset
Anden midterlinje af trapez
Afledning af formler for arealer af et rektangel, trekant og
parallelogram i henhold til koordinaterne for deres hjørner.
Beregning af omkreds
Beregning af arealet af et ahornblad.
Harmoni af det gyldne snit
Geometrisk illusion og optisk illusion
Geometrisk illustration af gennemsnit
Geometrisk mosaik.
Geometrisk snydeark
Geometriske analogier
Geometriske gåder.
De gamles geometriske problemer i den moderne verden
Geometriske problemer med praktisk indhold
Geometriske problemer gennem århundreder og lande.
Geometrisk legetøj - flexagoner og flexorer
Geometrisk blonde.

Geometriske metoder til løsning af algebraiske problemer.
Geometriske umuligheder
Geometriske overraskelser
Geometriske paradokser
Geometriske parketgulve
Geometrisk saks i problemer.
Geometriske konstruktioner og deres praktiske anvendelse
Geometriske fortællinger
Geometriske fortællinger om emnet "Længde"
Geometriske figurer
Geometriske former i udformningen af ​​belægningsplader.
Geometriske former i den moderne verden
Geometriske figurer i Pythagoras sætning.
Geometriske former omkring os
Geometrisk ornament på fade.
Geometrisk ordbog.
Geometrisk konstellation
9. klasses geometri i puslespil
Lobachevskys geometri. Definition af en ret linje
Geometrisk ornament af de gamle arabere og dets moderne
læsning
Geometri i arkitekturen af ​​bygninger og strukturer
Geometri i geodæsi
Geometri i maleri, skulptur og arkitektur
Geometri i olympisk vintersport
Geometri i ornamenternes skønhed
Geometri er på mode
Geometri i folkekunst
Geometri og kunst
Geometri og kryptografi
Geometri og karakter
Geometri af målinger
Geometri af måleinstrumenter
Skønheds geometri
Geometri på papir

Geometri på ternet papir
Geometri på et plan
Cirkel geometri
Parallelogram geometri
Trekant geometri
Geometri. Bemærkelsesværdige teoremer
"Dobbelt halveringslinje" af en trekant
To bemærkelsesværdige planimetrisætninger
Bevægelse af geometriske figurer på et plan
Kartesisk ark
Kartesisk koordinatsystem
Kartesisk koordinatsystem på et fly
Opdeling af en cirkel i lige store dele
Opdeling af et segment i lige store dele
At dividere siden af ​​et kvadrat i et givet forhold med
folde
Længde og dens måling
Omkreds og areal af en cirkel.
Beviser for Pythagoras sætning
Bevis for Napoleons sætning
Yderligere egenskaber ved et parallelogram
Euklidisk og ikke-euklidisk geometri. Euklids femte postulat
En anden egenskab ved trisektorer i en trekant
Afhængighed af antallet af segmenter af antallet af punkter markeret på
lige
Afhængighed af antallet af diagonaler i en polygon af antallet af dens
toppe
Cirklens gåder
Trekant gåder
Mystisk og unik geometri
Mystisk ellipse
Underholdende geometri
En underholdende og lærerig rejse til "geometriens" land
Underholdende problemer i geometri og tegning
Sjove problemer (geometriske problemer, matchpuslespil)
Geometrisk sandsynlighed

Berømte problemer fra antikken. Trisektion af en vinkel
Gyldne forhold i geometri
Gyldne trekant i problemer
Fra historien om fremkomsten af ​​firkanter
Fra historien om fremkomsten af ​​trigonometriske udtryk
Fra historien om Pythagoras sætning
Isoperimetrisk sætning
At studere metoden til at flisebelægge et fly med ligesidet
femkanter
Inversion som symmetri om en cirkel
Brug af geometri til at løse nogle typer
trigonometriske problemer
Brug af flade modeller, når du studerer emnet "Areal"
Undersøgelse af indflydelsen af ​​en cirkels radius på omkredsen og
areal af en cirkel
Studie af egenskaber ved polygoner
Måling af højden af ​​en bygning på en usædvanlig måde
Måling af højden af ​​et objekt
Længde måling
Måler lange afstande. Triangulering
Målinger på jorden i vores regions historie
Måleinstrumenter er vores assistenter
Målearbejde på stedet
Billede af punkter på koordinatplanet
Undersøgelse af symmetri i naturen
Hvordan finder man arealet af et hul?
Firkant
Pearson Square
"Pythagorean Square" i mit liv

Kvadring af en cirkel
Nøgleopgaver i undervisningen i 7. klasses geometri
Geometri hjul
Komplekse tal i geometriproblemer
Firkantet hjul - sandhed eller myte?

Magiske firkanter
Median og bisektor
Medianer af en trekant og arealer af figurer
Meter systemet
Metriske sætninger for planimetri
Trekantens mystik
Symmetriens mange ansigter i verden omkring os
Sorten af ​​cirklen
Polygoner
Polygoner. Typer af polygoner
Et sæt opgaver om beregning af arealerne af figurer for elever i 5. og 6. klasse
klasser
Navne på geometriske former i efternavne
Find arealet af flyvefigurer ved hjælp af arealet af et rektangel
Indledende geometrisk information
Himmelsk geometri. Snefnugs geometri
Umulige tal
Ikke-euklidisk geometri
Det ukendte om den kendte trekant
Ukendte sider af Pythagoras sætning
Nogle problemer med at konstruere et parallelogram
Flere beviser for Pythagoras sætning
Flere tilgange til løsning af geometriske problemer
Flere måder at løse et geometrisk problem på
Flere måder at løse et planimetrisk problem på
Nye kriterier for trekanters lighed.
Trekanter
Om koordinater med et smil
Om nogle bemærkelsesværdige geometriske teoremer
Omkring midterlinjen af ​​trapez
Om Pythagoras sætning
trekant af en cirkel for det flerdimensionelle tilfælde
Generalisering af radiusformlen beskrevet omkring en rektangulær
trekant af en cirkel for det tredimensionelle tilfælde

Generaliseringer af problemet med den mindste sum af afstande fra to punkter til
lige
Cirkel i kartesisk koordinatsystem
Cirkel af ni punkter
Cirkel og cirkel omkring os.
Bestemmelse af afstanden til et objekt. Afstandsmåler
Bestemmelse af tyngdepunktet ved hjælp af matematiske midler
Origami og geometri
Ortotrekant og dets egenskaber

Fra segment til vektor
Fra parallelogram til gyldne snit
Opdagelse af ikke-euklidisk geometri
Segmenter
Parallelogram og trapez

Parallelle linjer
Parallel translation og rotation.
Parket og ornamenter
Parket på et fly
Parket, mosaikker og Marius Eschers matematiske verden.
Parketter: almindelige, semi-regulære. Paradoks M.K. Escher.
Omkreds og areal af polygoner
Pythagoras bukser. Er alle sider lige?
Områder med "sammensatte" figurer
Områder med geometriske vinkler
Områder med polygoner
Område med ortogonal projektion af en polygon
Arealet af et rektangel, arealenheder.
Område med trapez
Efter Pythagoras sætning
Vi gentager kapitlet "Trekanter"
Lignende trekanter
Lighed i livet
Lighed af trekanter
Ensartethed mellem trekanter i løsning af problemer og bevisførelse af sætninger.

Lad os tale om en rombe
At finde en vinkel i geometriske problemer
Nyttig geometri
Konstruktion af spidse vinkler på ternet papir
Tegning af linjer i det polære koordinatsystem
Konstruktion af regulære polygoner
Konstruktion af regulære polygoner ved hjælp af en lineal og
kompas.
Konstruktion af regulære trekanter med kompas og lineal.
Regelmæssige polygoner
Praktisk geometri
Praktisk orientering i studiet af geometri
Praktiske anvendelser af parallelogrammet og dets typer
Praktisk anvendelse af geometri
Praktisk anvendelse af test for trekanters lighed.
Praktisk anvendelse af Pythagoras sætning
At transformere en firkant
Napoleons transformation af polygoner
Napoleon transformation af firkanter
Omtrentlig konstruktion af regulære polygoner.
Tegn på et parallelogram
Tegn på lighed mellem polygoner
Tegn på lighed mellem trekanter
Tegn på lighed af trekanter
Test for lighed af firkanter
Anvendelse af sætningerne fra Ceva og Menelaos
Anvendelse af Chevas og Menelaus' teoremer til at løse avancerede problemer
vanskeligheder
Anvendelse af trigonometri i planimetri
Proportionale segmenter i en trekant
Proportionale segmenter. Måder at løse problemer på
De enkleste konstruktionsproblemer
Enkel og uudtømmelig trekant
Eulers linje og cirkel
Rektangel i problemer med visuel geometri

retvinklede trekanter
Rejs gennem geometriens land
Euklids femte postulat. Ikke-euklidisk geometri
Ligebenet trapez, dets egenskaber
Lige og lige plane figurer
Polygoner med lige areal
Lige så selvskærende stiplede linjer
Forskellige beviser for sætninger af elementær geometri, ikke
studerede i skolen.
Skæring og foldning af polygoner.
Skær en firkant i lige store dele
Skær figurer i lige store dele
Afstand mellem bemærkelsesværdige punkter i en trekant
Løsning af geometriske problemer ved hjælp af masker
Løsning af geometriske problemer med praktisk indhold
Løsning af geometriske problemer ved hjælp af algebra og trigonometri
Løsning af indskrevne og omskrevne cirkelproblemer
Løsning af problemet med at kvadrere en cirkel i dens middelalderlige formulering
Løsning af komplekse geometriske problemer ved hjælp af byggemetoden
opretning.
Rhombus og dens egenskaber. Problemløsning.
Diamant og firkantet
Egenskaber og tegn på en ligebenet trekant
Egenskaber for medianen af ​​en retvinklet trekant tegnet til
hypotenusen.
Egenskaber ved firkanter
Symmetri i geometri
Symmetri på flyet
Geometri snefnug
Relationer mellem sider og vinkler i en trekant
Sofismer og paradokser
Geometriens skatte
Metoder til at måle højden af ​​et objekt i et virkeligt miljø.
Summen af ​​trekantsvinkler
Bisector overrasker

Mysteriet om de fire hjørner
Hemmeligheder af stjerne femkanten
Morleys sætning
Pythagoras sætning
Pythagoras sætning uden for skolens læseplan
Pythagoras sætning og dens relevans
Pythagoras sætning og forskellige måder at bevise det på.
Ptolemæus' sætning
Thales' teorem
Cevas sætning
Sætning af Ceva og Menelaos
Cosinus-sætning
Sætninger af Menelaos, Cheva, Ptolemæus
Relativitet og geometri
Point FarmTorricelli
Et punkt, en lige linje... hvad er det?
Trapez
Trekant
Trekanter
Reuleaux trekant
Trekant og cirkel
Trekant er den yngste af polygonerne.
Tre tegn på, at trekanter er ens
Trisektion af en vinkel
Vinkler og segmenter forbundet med en cirkel.
Fantastisk firkant
Polygon mønstre
Former med konstant bredde. Reuleaux trekant.
Figurer tegnet med et slag.
Flaggeometri
Flexagoner
Formler for Heron og Brahmagupta
Formler til at finde arealet af en trekant
Blomstergeometri
Massecenter og dets anvendelse til løsning af problemer
Central symmetri

Central symmetri som bevægelsestype
Fire vidunderlige punkter i trekanten
Firkanter
Firkanter i vores liv
Firkanter: deres typer, egenskaber og karakteristika
Numeriske metoder til beregning af arealer af figurer med komplekse former.
Ekstreme problemer i geometri.
Ellipse.
Emner for arbejde med matematiske spil og puslespil:
Spil og tricks med tændstikker
Spil med tal og cifre, der udgør deres notation
Verdens spil
Spil, der spilles uden stop
Puslespil af folkene i Norden
Intellektuelle spil på bordet med primtal op til 1000
Rubiks terning mental gymnastik!
Rubiks terning og dens slægtninge
Rubiks terning er ikke bare sjov
Labyrinter er interessante!
Labyrinter: at finde en vej ud
Matematik i spil
Matematik quiz
Matematisk spil "Tic-Tac-Fac"
Matematisk spil "De tre små grises eventyr"
Matematisk spil "Tangram"
Matematik spil og puslespil
Math Lotto
Det imaginære mysterium i terningers opførsel
Mit yndlingsbeskæftigelse er dam
Er mosaik bare et spil?
Matematik brætspil
Rollen af ​​spil og tegninger i matematik
Matematik i skak
Matematik i skak
Matematik på et skakbræt

Usædvanligt skak
Skak matematik
Skakbrikker på koordinatplanet
Skak lærer dig at tænke
Fra leg til viden
Løsning af skakproblemer. Skakkens verden.
Tangram er en opfindelse fra oldtiden
Tangram er ikke bare et spil, men matematisk underholdning.
Flexagoner og flexorer
Flexagoner, flexmans, flexorer
Fantastiske puslespil - flexagoner.
Matematik i krydsord og gåder
Matematik krydsord
Krydsord på terninger
Matematik i gåder
Matematik krydsord
Matematisk krydsord for folkeskolebørn.
Matematiske gåder
Matematiske gåder og krydsord.
Matematiske termer i puslespil
Matematisk krydsord om emnet "Handlinger med naturlig
tal."
Sudoku
Stereometri i krydsord
Matematik gåder
Gåder om berømte matematikere
Løsning af matematikkrydsord
Løsning af digitale gåder.
Matematiske gåder og gåder
Forskningspapiremner om matematiske gåder og
gåder

Matematik gåder
Matematiske gåder "Around the world"
Matematiske gåder i Lewis Carrolls værker
Matematiske gåder, charader, gåder
Matematik gåder
Puslespil eksempler.

Paradokser og sofismer i matematik
Matematiske paradokser
Matematiske sofismer
Matematik tricks
Paradoks... Trick... Fokus
Paradokser i matematik
Paradokser og sofismer i matematik
Optiske illusioner og deres anvendelser
Origametri
Origami + geometri = origami
Origami hjælper matematik
Origami - papirarks geometri
Ornament
Funktioner af konstruktion på ternet papir
Matematiske fortællinger
Matematik i eventyr
Matematisk eventyr "I landet med ulærte lektioner"
Matematisk fortælling "Hvordan division lærte at dividere"
Matematisk eventyr "Kolobok"
Matematisk fortælling "Legenden om skakbrættet"
Matematisk eventyr "Fedya Plyushkins eventyr på besøg
dronninger af matematik"

Matematisk fortælling "Ice Box"
Matematiske fortællinger
Matematiske fortællinger om emnet "Tid"
Matematiske fortællinger om emnet "Addition. Subtraktion"
Matematiske fortællinger, digte, gåder, vittigheder, sange, gåder. Tal
og regningen
Matematik tricks
Spil og tricks med tændstikker
Udforsk essensen af ​​matematiske tricks
Matematik tricks
Usædvanligt i de almindelige, eller matematik tricks
Tricks i matematik
Tricks og kuriositeter i matematik
Tricks. Hvad er deres hemmelighed?
Magi i matematik
Magisk firkant - magi eller videnskab?
Firkanternes magi
Primtallenes magi.
Tallenes magi
Magien ved tallene 3, 11, 13
Scheherazades magiske tal.
Matematiske vidundere og mysterier.
Forholdet mellem matematik og litteratur
I tallenes verden. Digte
Underholdende litterær matematik
Matematik i vers
Kryptografi i litteratur
Litteratur i geometri.
Litterær og matematisk fortolkning af tragedien om A.S. Pushkin
"Mozart og Salieri"
Litterære og kunstneriske problemer i matematik

Matematik i sagn og eventyr
Matematik i ordsprog
Matematik i ordsprog og ordsprog
Matematik og litteratur - to fløje af én kultur
Matematik og litteratur - to krydsende planer
Matematik og litteratur. Ikke-euklidiske paralleller
Matematik og poesi
Matematik eller filologi
Matematisk digt "Ray, segment and line"
Matematik i skønlitteratur
Matematik og poesi
"Matematik og poesi er udtryk for samme kraft
fantasi, kun i det første tilfælde er fantasien rettet mod
hovedet, og i det andet - til hjertet" (T. Hill)
Folkefærdsopgaver
Matematik er et af litteraturens emner
Matematiske problemer i litterære værker.
Matematikproblemer i vers
Matematiske problemer fra Baba Yaga
Matematiske problemer baseret på eventyret af A. Lindgren "Carlson,
der bor på taget."
Matematiske og fysiske begreber i ordsprog.
Matematiske motiver i skønlitteratur.
Matematik i vers
Ordsprog og ordsprog indeholdende tal
Brugen af ​​tal og rækken af ​​farver i digte af Gabdulla Tukay.
En fortælling om geometri i vers
Tal i gådernes magiske verden.
Matematik i historie
Brugen af ​​historisk og lokalhistorisk materiale i
skabe matematiske problemer
Matematik under den store patriotiske krig

Matematik til fronten, eller hvordan krydsfiner besejrede duralumin
Matematiske problemer med lokalhistorisk indhold
Matematik i biologi
Undersøgelse af artssammensætning og størrelse af træer på
skolens matematiske metoder.
Undersøgelse af hovedtyperne af symmetri hos planter og dyr
verden.
Lægeplanter i matematiske problemer.
Matematik og natur er ét
Matematisk harmoni i den omgivende verden
Planters matematiske skønhed
Matematisk gåtur i en usædvanlig have
Matematiske mønstre i biologi: gruppearv
blod.
Matematiske portrætter i naturen
Math Zoo
Matematisk reserve
Matematisk modellering af miljøet
Matematik i naturen
Rekorder i fuglenes verden
Kan dyr tælle?
Matematik på russisk
Grammatiske normer for det moderne russiske sprog i klasseværelset
matematikere
Undersøgelse af hyppigheden af ​​brug af russiske bogstaver i tekster
Hvilket bogstav i alfabetet er det mest nødvendige?
Matematiske modeller i sprog og naturvidenskab
Matematiske skud på det russiske sprog træ
Matematik i økologi
Miljøforurening: Geografisk og matematisk
aspekt.
Introduktion til økologi ved hjælp af andengradsligninger.

Brug af matematiske metoder til at vurdere miljøet
miljøbetingelser.
Kvadratisk funktion for miljøvenlighed og effektivitet under
hætte.
Matematik i økologiens tjeneste
Matematiske metoder i økologi
Matematisk analyse af miljøsituationen.
Miljøproblemer i 2.g
Økologi og matematik
Økologi i tal og opgaver.
Tværfaglige sammenhænge mellem økologi og matematik. Matematisk
opgaver med miljøindhold.
Matematik i fysik
Vektorer og deres anvendte orientering i geometri og fysik
Matematiske beregninger i fysik
Matematikkens plads i studiet af hørelsens akustiske egenskaber
enheder
Anvendelse af grafer i fysik
Anvendelse af trigonometri i fysik og teknologi
Anvendelse af trigonometri til løsning af fysiske problemer
Anvendelse af matematiske apparater til løsning af problemer i
fysik
Proportionale mængder i fysikproblemer.
Matematik i astronomi og astrologi
Stjernehimmel og matematik
Koordiner fly og stjernetegn
Legenden om stjernehimlen og matematik
Matematiske problemer af rumskibe
Brug af rumbilleder i en matematiktime
Matematik i kemi

Matematik og musik - modsætningernes enhed
Matematik og musik: har de en sammenhæng?
Matematisk analyse af musik fra XVIIX-VIII århundreder.
Folkefærdsopgaver
Musikkens matematiske natur
Matematisk Rhapsody
Matematisk komponent af musikalsk sprog
Musikalsk harmoni af proportioner
Rytme i musik og matematik
Matematik i kunsten
Forholdet mellem geometri og kunst
Kodede tegninger
Det gyldne snit i malerierne af den estiske kunstner Johann
Köhler
Det gyldne snit i kunsten
Udforske muligheden for at bruge tegning i matematiktimerne
Malerier af kendte kunstnere og koordinatsystem
Koordinatplanet gennem en matematikers og kunstners øjne
Matematik i kvindelig form
Matematik i maleri
Matematik i kunsten
Matematik i billeder
Matematik og skønhedens love
Matematik og kunst
Matematik malebog
Den matematiske komponent i konstruktionen af ​​ornamentet (f.eks
kunst- og kunsthåndværksprodukter)
Matematisk grundlag for skønhedslovene
Mellem matematik og kunst
Perspektiv i maleri og arkitektur
Almindelige polyedre: matematik, kunst, origami
At transformere rummet ved hjælp af Origami-teknikken
Andele og deres anvendelse i art
Perspektiv i geometri og kunst

Parallelogram og tøjdesign
Matematik i idræt, idræt og grundlæggende sundhed
Basketball skudt gennem matematikkens linse
Studiebelastningens indflydelse på studerendes sundhed
Menneskets sundhed, psykologi, matematik
Matematik for en sund livsstil!
Sundhedsmatematik
Matematik og cykel
Matematik og rygning
Matematik og turisme
Matematik og idræt
Matematik og sport for en sund fremtid
Matematik for at beskytte dit helbred, eller Alt om skoletasken
Matematik for sundhed
Matematik mod rygning
Matematik gennem gymnastikkens prisme
Matematik på et skakbræt
Matematisk model for at kaste en bold i en kurv
Matematiske problemer om farerne ved rygning
Matematiske metoder til at studere compliance
antropometriske data om en teenager til standarderne for hans fysiske
udvikling
Matematiske metoder til at studere den fysiske proces
elevernes udvikling
Andel af højde og vægt af skolebørn
Matematik i sport
Matematiske beregninger og vandpolo
Sport og matematik.
Matematik til forsvar af fædrelandet
Matematik og militærvidenskab
Matematik og nationalt forsvar
Matematik i fredens og skabelsens tjeneste
Matematiske modeller i militære anliggender

Matematik i byggeri
Matematik og lejlighedsrenovering
Platoniske faste stoffer og storskala konstruktion
Anvendelse af Pythagoras sætning i konstruktion
Praktisk anvendelse af ligheder og trigonometriformler til
målearbejde
Hjælp til matematik i reparationer
Matematik i arkitektur
Arkitektur og matematik
Typer af kupler og nogle af deres matematiske karakteristika
Det gyldne snit i arkitekturen
Gyldne snit i byarkitektur
Irrationalitet i arkitektur.
Irrationalitet i konstruktionen af ​​buer og kupler
Cirkulære mønstre i arkitektur
Matematik i arkitektur
Matematik i arkitektur og maleri
Matematik og arkitektur
Polyeder i arkitektur
Geometri - arkitekturens tjener
Proportionalt forhold mellem musik og matematik i arkitektur
ved at bruge eksemplet med kirker og templer
Proportion er matematikken i arkitektonisk harmoni.
Matematik i kultur
Matematik og tolerance
Platoniske faste stoffer i verdenskulturen
Matematik og kultur er to fløje af én kultur

Størrelse: px

Begynd at vise fra siden:

Afskrift

1 Afsluttende test for Foxford-kurser: Projekt- og forskningsaktiviteter. GEF 2. Marker de rigtige domme. 1. Forskningsarbejdet skal indeholde en introduktion, der præsenterer grundlæggende information fra forfatterens valgte vidensområde; introduktionen kan være et selvstændigt abstrakt værk. 2. Den studerende skal i det abstrakte arbejde give en komparativ analyse af udvalgte litterære kilder, deres oprindelse og pålidelighed. 3. Formålet med projektarbejdet bør være rettet mod at indhente ny information (kvantitativ, kvalitativ) om det udvalgte objekt. 4. Målene for forskningsarbejdet bør omfatte udvikling af kriterier for den praktiske betydning af de resultater, der forventes opnået i arbejdet. 5. Forskningsobjektet eksisterer faktisk i virkeligheden, forskningsobjektet er en egenskab (tegn, træk) ved objektet. 3. I hvilke dele af Federal State Standard of Basic General Education nævnes uddannelses- og forskningsaktivitet? 1. Programmet for udvikling af universelle uddannelsesaktiviteter og programmet for uddannelse og socialisering. 2. Fagresultater af studiet af fagområdet "Naturvidenskabelige fag" og betingelserne for gennemførelse af hoveduddannelsen. 3. Fagresultater af studiet af fagområdet "Teknologi" og programmet for udvikling af universelle uddannelsesaktiviteter. 4. Betingelser for gennemførelse af grunduddannelsen og kriminalforsorgens arbejdsprogram. 5. Beskrivelse af personlige pædagogiske resultater ved at mestre hoveduddannelsen og hoveduddannelsens målafsnit. 4. Universelle uddannelsesaktiviteter omfatter følgende typer: regulatoriske, reflekterende, aktivitetsbaserede 2. operationelle, motiverende, personlige 3. regulatoriske, kommunikative, kognitive, personlige 4. kommunikative, motiverende, regulerende 5. abrasive, køn, kognitive

2 5. Konceptet for udvikling af supplerende uddannelser indebærer: 1. Udvidelse af udbuddet af supplerende almene uddannelser 2. Øge bevillingerne til supplerende uddannelsesorganisationer 3. Overholdelse af brand- og elsikkerhedskrav 4. Udvikling af partnerskaber med organisationer inden for naturvidenskab, erhvervsliv, sport osv. 5. Udviklingsstandard for yderligere uddannelse 6. Hovedformålet med programmet til udvikling af universelle uddannelsesaktiviteter er: 1. Elevernes opnåelse af høje meta-fag og personlige pædagogiske resultater 2. Forbedring af kvaliteten af pædagogisk arbejde; effektiviteten af ​​socialisering og udvikling af elevers kommunikationsevner 3. Professionel vejledning af studerende inden for fag, der efterspørges på arbejdsmarkedet 4. Sikring af dynamikken i individuelle præstationer af elever i færd med at mestre det grundlæggende almene uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse 7. Kriterier for vurdering af seniorstuderendes forskningsarbejde bør omfatte: 1. Værkets videnskabelige nyhed 2. Værkets praktiske betydning 3. Værkets relevans (interesse) for forfatteren 4. Værkets relevans for udvikling af det valgte videnskabelige vidensområde 5. Forfatterens viden om det valgte felts terminologiske apparat 8. Ekstracurrikulære aktiviteter tilrettelægges: 1. Inden for områder med personlig udvikling (åndelig og moralsk, fysisk uddannelse, sport og sundhed, social, almen. intellektuel, almen kulturel) 2. Kun for yderligere generelle udviklingsprogrammer 3. Kun med det formål at forbedre elevernes præstationer i fag og arbejde med fejl begået under prøver

3 4. I følgende former: klubber, kunststudier, idrætsklubber og sektioner, ungdomsorganisationer, lokalhistorisk arbejde, videnskabelige og praktiske konferencer, skolevidenskabelige selskaber, olympiader 5. I administrative og andre lokaler udstyret med det fornødne udstyr, bl.a. organisationens uddannelsesforløb med handicappede børn og børn med handicap 9. Vælg de korrekte objekt-emne-par. 1. Objekt: Der vokser gran i Bitsevsky Park. Emne: Mængden af ​​årlig vækst af gran afhængigt af året. 2. Objekt: Barok arkitektur. Emne: Vinterpaladset i Skt. Petersborg. 3. Objekt: Volga-flodbassinet. Emne: Rybinsk Reservoir. 4. Objekt: Islamisk Stat, forbudt i Rusland. Emne: Metoder til rekruttering af tilhængere af Islamisk Stat. 5. Objekt: Oprettelse af en model af T-70 tanken Emne: Metoder til at lime dele af modellen sammen. 6. Objekt: Miljøsituationen i Sokolniki. Emne: Oprettelse af miljøhold til at rydde op i området. 10. Marker korrekt formulerede (ud fra et metodisk synspunkt) forskningshypoteser, der ikke er indlysende og kan bekræftes eller afkræftes under uafhængig studerendes forskning. 1. Lufttemperaturen i atmosfærens overfladelag falder om natten og stiger i løbet af dagen. 2. En stigning i antallet af motorkøretøjer fører til øget luftforurening fra udstødningsgasser. 3. En stigning i antallet af prøver i fysik i 10. klasse fører til en stigning i den faglige præstation. 4. Hvis du tænder for klassisk musik, når ærtefrø spirer, så sker deres spiring hurtigere, end hvis du tænder for rockmusik. 5. En bemandet flyvning til Saturn er mulig under forudsætning af opfindelsen af ​​en fotonmotor. 6. Sociologiske undersøgelser af 7. klasses elever giver ikke objektiv information om deres vidensniveau.

4 11. Arbejdet bestemmer indflydelsen af ​​talkshowet "Aften Urgant" på de politiske synspunkter og værdipræferencer hos skolebørn i byen Kolifeevka ved hjælp af metoden med spørgsmål og deltagende pædagogisk observation. 1. Objekt: LG 42LB677V TV. Emne: træk ved farveskemaet på displayet af Ivan Andreevich Urgant på et fjernsyn af denne type. Formål: at bestemme mekanismerne for psykologisk indflydelse af Ivan Andreevich Urgant på publikum. Hypotese: Hvis du ikke ser tv og laver dit hjemmearbejde, vil dine Unified State Exam-resultater være bedre. Metode: TV-skærmfotometri. 2. Objekt: Ivan Andreevich Urgant. Emne: elever fra klasser i Zyablikovo-distriktet. Formål: at identificere præferencer for at tilbringe aftentid i familier i Zyablikovo-distriktet. Hypotese: Talkshowet "Evening Urgant" lukkes inden for et år. Metode: sociologisk undersøgelse af 7. klasses elever. 3. Objekt: studerende, der bor i Zyablikovo-området. Emne: klasseelevers verdensbillede. Mål: at identificere indvirkningen af ​​programmet "Aften Urgant" på elevernes værdiholdninger. Hypotese: at se programmet fører til spredning af motiverende holdninger til efteruddannelse og erhvervelse af en profession inden for intellektuelle erhverv. Metode: undersøgelse af klassens elever. 4. Objekt: værdiholdninger hos elever i klasser i Zyablikovo-distriktet. Emne: dynamik i klasseelevers præferencer som følge af regelmæssig visning af programmet "Aften Urgant" i 3 måneder. Hypotese: Som følge af at se programmet bliver elevernes søvn forstyrret.

5 Metode: longitudinelle teststudier af studerende. 12. Find en soldat Læs teksten til arbejde 1 på linket. Marker de rigtige svar 1. Projektarbejde, med elementer af forskning 2. Forskningsarbejde 3. Abstrakt arbejde 4. Afslutningsvis præsenteres konklusioner, der ikke fuldt ud svarer til de stillede opgaver 5. Referencer til litterære kilder 1-2 er formateret korrekt , og 7 og 12 er forkerte 6. Indholdet af arbejdet opfylder ikke fuldt ud de angivne mål og målsætninger 13. Læs teksten til arbejde 2 på linket. Tjek også de syv anmeldelser af dette værk: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Bedøm kvaliteten af ​​anmeldelserne for værket "Mystisk i opførsel af tre terninger" og bemærk tilstedeværelsen af ​​følgende karakteristika i de 7 præsenterede anmeldelser: Tilstedeværelsen af ​​en fælles karakteristik af værket Anmeldelse 1 Anmeldelse 2 Anmeldelse 3 Anmeldelse 4 Anmeldelse 5 Anmeldelse 6 Anmeldelse 7 Tilgængelighed af meningsfuld analyse af værkets hovedafsnit Gennemgang 1 Anmeldelse 2 Anmeldelse 3

6 Anmeldelse 4 Anmeldelse 5 Anmeldelse 6 Anmeldelse 7 Tilgængeligheden af ​​en personlig appel til forfatteren, hans motivation til at fortsætte arbejdet Anmeldelse 1 Anmeldelse 2 Anmeldelse 3 Anmeldelse 4 Anmeldelse 5 Anmeldelse 6 Anmeldelse 7 Tilgængelighed af meningsfulde anbefalinger til at fortsætte arbejdet Gennemgang 1 Anmeldelse 3 Anmeldelse 4 Anmeldelse 5 Anmeldelse 6 Anmeldelse 7 Tilstedeværelse af tale og stilistiske fejl, krænkelse af sætningskonstruktionens logik Anmeldelse 1 Anmeldelse 2 Anmeldelse 3

7 Anmeldelse 4 Anmeldelse 5 Anmeldelse 6 Anmeldelse 7 Overdreven opmærksomhed på værkets formelle parametre Anmeldelse 1 Anmeldelse 2 Anmeldelse 3 Anmeldelse 4 Anmeldelse 5 Anmeldelse 5 Anmeldelse 6 Anmeldelse 7 Værket er ikke en anmeldelse, men en annotering af værket Anmeldelse 1 Anmeldelse 2 Anmeldelse 3 Anmeldelse 4 Anmeldelse 5 Anmeldelse 6 Anmeldelse Læs teksterne til otte værker: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Vurder kvaliteten af ​​værkerne og noter tilstedeværelsen af ​​følgende karakteristika i de 8 indsendte værker : Forskning

8 Arbejde 2 Arbejde 5 Abstrakt arbejde 2 Arbejde 5 Projektarbejde 2 Arbejde 5

9 Tilgængelighed af begrundelse af emnet, introduktion til forskningsproblemerne Arbejde 2 Arbejde 5 Tilgængelighed af en fast struktur af arbejdet (introduktion, formål og mål, metoder, indhentning af egne data, deres analyse, konklusion (konklusioner) Arbejde 2 Arbejde 5 Overholdelse af mål, mål, arbejdsplan, resultater Job 2

10 Arbejde 5 Tilgængelighed af en metodik til at udføre selvstændigt arbejde Arbejde 2 Arbejde 5 Tilgængelighed af uafhængigt indhentede data Arbejde 2 Arbejde Match arrangørerne og målene for konferencen. Videnskabelig institution - Popularisering af det videnskabelige felt blandt unge

11 Virksomhed, der producerer intellektuelle produkter - Uddannelse af kvalificerede brugere, som i fremtiden vil levere den nødvendige efterspørgsel efter universitetets produkter Universitet - Tiltrækning af ansøgere, popularisering af aktiviteter Almen uddannelsesinstitution - Inkludering af sine studerende i systemet med interregionale og interdepartementale relationer Uddannelsesmyndigheder - Fakta af deltagelse i systemet for videregående uddannelsesarrangementer niveau 16. Præsentér strukturerne for forskning og designarbejde i den rigtige rækkefølge. Forskningsarbejde 1 begrundelse af emnet 2 opstilling af mål og mål 3 hypotese 4 metode

12 5 - egne data 6 analyse og konklusioner Projektarbejde 1 problemformulering 2 definition af præstationskriterier 3 skabelse af et koncept og prognosekonsekvenser 4 - fastlæggelse af tilgængelige ressourcer 5 implementeringsplan 6 implementering af planen og justeringer 7 vurdering af effektivitet og effektivitet 17 Grundlæggeren af ​​projektmetoden i uddannelse er: 1. L.N. Tolstoy

13 2. J. Dewey 3. S.T.Shatsky 4. N.K.Krupskaya 5. K.D.Ushinsky 6. J.J.Rousso 7. Y.A.Komnesky 18. Fordele ved tilmelding til universiteter i Den Russiske Føderation brugt af: 1. Vindere af præmien -Russisk Olympiade for skolebørn. 2. Vindere af begivenheder, der er inkluderet på listen over olympiader og andre intellektuelle og (eller) kreative konkurrencer, begivenheder, der har til formål at udvikle intellektuelle og kreative evner, evner til fysisk uddannelse og sport, interesse for videnskabelige (forskning), kreative, fysiske sportsaktiviteter , samt at fremme videnskabelig viden, kreative og sportslige resultater fra det russiske undervisnings- og videnskabsministerium. 3. Vindere af olympiader inkluderet på listen over olympiader for skolebørn i det russiske ministerium for undervisning og videnskab. 4. Prismodtagere af regeringen i Den Russiske Føderation Priser til støtte for talentfulde unge. 19. Hvilke af de følgende handlinger af en psykolog er relateret til et sådant arbejdsområde som "designe og diagnosticere effektiviteten af ​​kvaliteten af ​​uddannelsesprocessen baseret på studerendes forskningsaktiviteter"? 1. Diagnose af elevernes interne udvikling (psykologisk portræt af eleven) 2. Deltagelse i undersøgelsen af ​​processen med implementering af pædagogiske aktiviteter og dens produktivitet (resultat) 3. Gruppearbejdsformer for at understøtte effektiviteten af ​​elevernes deltagelse i uddannelsesproces 20. For at diagnosticere den professionelle position for lærere, der implementerer pædagogisk-forskningstilgang, er det tilrådeligt at bruge følgende metoder: 1. Metode til evaluering af design- og forskningsarbejde (FOPIR) CPS. (D.Treffinger) 2. BASE-teknik (A.L. Wenger og medforfattere)

14 3. Spørgeskema "Personlig motivation for lederen af ​​studerendes forskningsaktiviteter" (A.S. Obukhov, A.V. Leontovich) 4. Kreativitetstest (Torrance Test of Creative Thinking) 21. Psykologiske mekanismer, der giver eleverne mulighed for at udføre forskningsaktiviteter omfatter: 1. Divergent og konvergent tænkning 2. Søgeaktivitet 3. Situation af usikkerhed

Gennemgang af reguleringsdokumenter om gennemførelse af fritidsaktiviteter i uddannelsesinstitutioner Marina Fedorovna, leder af den regionale uddannelsesorganisation for formænd for skolemetodologiske sammenslutninger af klasselærere

1. Generelle bestemmelser 1.1 I betingelserne for indførelse og implementering af Federal State Educational Standard LLC bestemmes indholdet af fritidsaktiviteter af følgende dokumenter: Bekendtgørelse fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret den 17. december

Tilnærmet grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen og grundlæggende generel (red. "Prosveshchenie" 4. udgave) i sammenligning Udarbejdet af: seniormetodolog fra Statens Center for Uddannelsesuddannelse N.A. Vyugina Sammenligningsparametre for OOP NEO

Behandlet i Pædagogisk Råds referat 2014 Godkendt af direktøren for MCOU "Gubarevskaya Secondary School Yu.A. Biryukov-ordenen af ​​2014 BESTEMMELSER OM GRUNDLÆGGENDE UDDANNELSESPROGRAM FOR ALMEN UDDANNELSE

BESTEMMELSER om projekt- og uddannelses- og forskningsaktiviteter for studerende under Federal State Educational Standard of LLC og SOO I. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udviklet i overensstemmelse med Federal State Educational Standards LLC og Federal State Educational Standards SOO og for at implementere

Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udviklet i overensstemmelse med den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" dateret 29. december 2012, 273-FZ, artikel 12; føderal stats uddannelsesstandard

VEDTAGET af GBOU-skolens Pædagogiske Råd 292 Referat af 25. juni 2015 7 GODKENDT af direktøren for GBOU-skolen 292 Pyatysheva M.V. Bekendtgørelse af 25. juni 2015 124 Bestemmelser om uddannelsen under udarbejdelse

ACCEPTERET GODKENDT ved beslutning truffet af GBOU-skolens Pædagogiske Råd 569 Referat af 28.08.2015 1 Bekendtgørelse af 09/05/2015 239 Direktør for GBOU-skolen 569 Iværksat ved bekendtgørelse af 09/05/2015 M.P. underskrift. I.V.

S"St. Petersburg Governor's Physics and Mathematics Lyceum 30" "Betragtet" af det metodologiske råd for statens budgetmæssige uddannelsesinstitution i St. Petersburg GFML 30 Protokol 6 af 24/06/2015.

Læseplan 5-7 klassetrin (Federal State Educational Standards LLC) Skolen implementerer Federal State Educational Standards LLC i klasse 5-7. Læreplanen er beregnet til gennemførelse af grundlæggende almene uddannelsesprogrammer, sikrer gennemførelsen af ​​statslige uddannelser

I. Målsektion 1. Forklarende note. Det vigtigste uddannelsesprogram for primær almen uddannelse er udviklet på grundlag af: regulatoriske dokumenter: 1. Føderal lov "Om uddannelse i Den Russiske Føderation"

Abstrakt til det grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen uddannelse af den statsbudgettære uddannelsesinstitution for skolen "Sviblovo" Målet med implementeringen af ​​uddannelsesprogrammet for den non-profit uddannelsesinstitution på skolen "Sviblovo" er at sikre overholdelse af kravene i Federal State Educational Standard for den ikke-statslige uddannelsesinstitution. I OOP NOO Skoler

Drevet af TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Generelle bestemmelser 1.1. Plan for fritidsaktiviteter i den statslige budgetuddannelsesinstitution for gymnasiet 692 i Kalininsky-distriktet

Kommunal uddannelsesinstitution "Secondary school "Sverdlovsk Education Center" Det vigtigste uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse, implementering af Federal State Educational Standard LLC MOU "Secondary School"

Sammendrag til hoveduddannelsen for almen grunduddannelse Hoveduddannelsen for grundlæggende almen uddannelse (i det følgende benævnt OEP LLC) bestemmer indholdet af den planlagte uddannelse

Abstrakt til hoveduddannelsesprogrammet for grundlæggende almen uddannelse på GBOU School 1573 Implementeringsmål, principper og tilgange til dannelsen af ​​OOP LLC og sammensætningen af ​​deltagere i uddannelsesinstitutionens uddannelsesproces.

Mål og mål for portefølje 2.. Formålet med porteføljen er at spore, registrere og evaluere individuelle præstationer af elever, øge skolebørns pædagogiske aktivitet, skabe en individuel uddannelse

KONCEPT FOR DEN ALLRUSSISKE OLYMPIADE AF PRIMÆRSKOLE LÆRERE "MIN FØRSTE LÆRER" 1. Relevans og rolle af den all-russiske olympiade af folkeskolelærere All-russisk olympiske bevægelse af folkeskolelærere

Forbundsstatens uddannelsesstandard for sekundær (fuldstændig) almen uddannelse Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation (Ruslands undervisnings- og videnskabsministerium) dateret 17. maj 2012 413 Moskva

ZATO VILLAGE ADMINISTRATION VIDYAEVO KOMMUNALE BUDGETMÆSSIGE UDDANNELSESINSTITUTION "SEKUNDÆR SKOLE FOR DEN LUKKET ADMINISTRATIVE-TERRITORIAL UDDANNELSE VIDYAYEVO" (MBOU SOSH ZATO

1 FORKLARENDE BEMÆRKNING til læseplanen for klasse 10-11 (i henhold til Federal State Educational Standard) for den kommunale budgetuddannelsesinstitution i gymnastiksalen 3 i Gryaz, Gryazinsky kommunale distrikt, Lipetsk-regionen for 2018/2019

Organisationer af kultur og sport. Fordelene ved modellen er at tilbyde et bredt udvalg for barnet baseret på rækken af ​​områder af børns interesseforeninger, muligheden for fri selvbestemmelse

FSES SOO (karakterer 10-11) Federal State Educational Standard of Secondary (komplet) almen uddannelse (FSES SOO) Målsektionen skal bestemme: - generelle formål, mål, målsætninger; - planlagt

1 Uddrag fra paragraf 3.1.2 i det grundlæggende uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse (FSES) for den statslige budgetuddannelsesinstitution for gymnasiet 23 med dybdegående

ANMELDELSE til det tilpassede grundlæggende uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse for studerende med handicap (i overensstemmelse med Federal State Educational Standards LLC) for studerende med handicap (i overensstemmelse med Federal State Educational Standards LLC) (i det følgende benævnt programmet)

Jeg godkender direktøren for skolen (Zhurina I.N.) Bekendtgørelse 343/2 af 31. december 2014 PLAN for arbejdet i den kommunale uddannelsesinstitution i gymnasiet 48 i byen Yaroslavl med begavede børn for 2015-2017

BESTEMMELSER OM ORGANISERING AF EKSTRA-KURSULÆRE AKTIVITETER FOR STUDERENDE AF PRIMÆR ALMEN UDDANNELSE (FGOS) OG GRUNDLÆGGENDE ALMEN UDDANNELSE (FGOS) ved Statens Budgettære Almene Uddannelsesinstitution Lyceum

1. Generelle bestemmelser 1.1. Planen for ekstracurricular aktiviteter af GBOU Lyceum 64 er en organisatorisk mekanisme til implementering af det vigtigste uddannelsesprogram for sekundær almen uddannelse, en ekstra ressource

Selvrevision af en lærer under implementeringen af ​​Federal State Educational Standard of General Education Kære kolleger! Vi gør opmærksom på, at det er nødvendigt at gennemføre en analyse af dine faglige aktiviteter til 20/studie. Mr. Fulde navn Emne

System til vurdering af opnåelsen af ​​de planlagte resultater af at mestre det vigtigste uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse på den kommunale uddannelsesinstitution "Secondary School 66" Vicedirektør for uddannelsesledelse Kuzminykh E.M. Formålet med vurderingen

Kommunal uddannelsesinstitution Prechistenskaya Secondary School Behandlet på møde i lærerrådet, protokol 3 af 23. september 2016. GODKENDT efter kendelse fra skoledirektøren 158 af 26. september 2016. Reglement

Yakusheva Evgenia Leonidovna, vicegeneraldirektør for statens budget Uddannelsesinstitution "SPB GDTU" Begrebet Forbundsstatens Uddannelsesstandard Uddannelsesmål Uddannelsesmission Principper for konstruktion Struktur af den grundlæggende læseplan Krav til resultater

Privat uddannelsesinstitution gymnasium "PASCAL LYCEUM" "ACCEPTERET" ved Pædagogisk Råds protokol fra "GODKENDT" Direktør for den private uddannelsesinstitution "PASCAL LYCEUM" Nikolaeva E.M. Bestil fra

Mål: øge motivationen for læring, selvudvikling, social aktivitet, selvstændighed i beslutningstagning for at skabe betingelser for selvbestemmelse og udvikling af eleven. Mål: At udarbejde teknikkerne,

Forordninger om tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter i forbindelse med indførelsen af ​​den føderale statslige uddannelsesstandard for grundlæggende almen uddannelse 1. Generelle bestemmelser 1.1 I overensstemmelse med den føderale

Forældre til førsteklasser om Federal State Educational Standard Siden 1. september 2011 har alle uddannelsesinstitutioner i Rusland skiftet til den nye Federal State Educational Standard for Primary General Education (Federal State Educational Standard of Primary General Education).

Godkendt efter ordre fra direktøren for MBOU Lyceum 6 92 dateret 07/02/2018 Curriculum for grundlæggende almen uddannelse af MBOU Lyceum 6 for det akademiske år 2018-2019 (grad 5-8 Federal State Educational Standards LLC) Forklarende note til læseplanen

1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne forordning om tilrettelæggelse af studerendes fritidsaktiviteter i forbindelse med indførelsen af ​​Federal State Educational Standard of NOO, LLC (i det følgende benævnt forordningen) blev udviklet i overensstemmelse med: - Føderal lov

Gymnasium "Express" i Skt. Petersborg GODKENDT af direktør for NOU "Express" O.D. Vladimirskaya 25. april 2014 VEDTAGET af Uddannelses- og Metodologisk Råd 25. april 2014 BESTEMMELSER

Pædagogik af en omfattende skole Pædagogik af en omfattende skole Boyarshinova Irina Viktorovna lærer GBOU gymnasium 116 St. Petersborg EFFEKTIV KOMBINATION AF KLASSERUM OG EKSTRAKLUSION ORGANISATIONSFORMER

1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse fastlægger proceduren for dannelse og brug af en portfolio som en måde at akkumulere og vurdere et barns individuelle præstationer i løbet af hans eller hendes uddannelse i grundskolen.

Resumé af hoveduddannelsesprogrammet for almen grunduddannelse MBOU Yenisei Secondary School 3 Hoveduddannelsesprogrammet for grundlæggende almen uddannelse MBOU Yenisei Secondary School 3 er udviklet i overensstemmelse med

Føderale statslige uddannelsesstandarder for grundlæggende almen uddannelse Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation (Ruslands Undervisnings- og Videnskabsministerium) dateret 17. december 2010 1897 Moskva

Ændringer i systemet til vurdering af resultaterne af studerendes fritidsaktiviteter inden for rammerne af implementeringen af ​​de føderale statslige uddannelsesstandarder for ikke-essentiel uddannelse, Federal State Educational Standards for ikke-essentiel uddannelse med handicap. Sumerkina M.S., vicedirektør for pædagogisk arbejde i primærgeneralen

Beskrivelse af hoveduddannelsesprogrammet for den primære almene uddannelse Hoveduddannelsen for den primære almene uddannelse af den almene pædagogiske private institution "Ny Humanitær Skole"

UDDANNELSESDEPARTEMENT AF BYEN MOSKVA SOUTHERN DISTRICT UDDANNELSESDEPARTEMENTET STATSBUDGETTÆRENDE UDDANNELSESINSTITUTION AF BYEN MOSKVA "SKOLE 630 "SPROGCENTER" (GBOU Skole 630) Stat

Grundlæggende om uddannelses-, forsknings- og projektaktiviteter. Studerendes forskningsaktivitet er aktiviteten af ​​studerende, der er forbundet med studerende, der løser et kreativt forskningsproblem på forhånd

Forklarende note Hoveduddannelsesprogrammet for primær almen uddannelse på MAOU Lyubokhon gymnasiet opkaldt efter A.A. Golovacheva, Dyatkovo-distriktet, Bryansk-regionen, blev udviklet

BESTEMMELSER om fritidsaktiviteter for elever i 5.-9. klassetrin Generelle bestemmelser 1.1. Tilnærmelsesvise regler om fritidsaktiviteter for elever i 5.-9. klasse er udarbejdet i overensstemmelse med bekendtgørelse fra Undervisnings- og Videnskabsministeriet

JEG GODKENDTE ACCEPTERET af direktøren for Statens Budget Uddannelsesinstitution Gymnasium 261 ved afgørelse fra Kirov-regionens pædagogiske råd af 28. august 2018. Petrenko I.V. august 2018 Plan for fritidsaktiviteter som en del af implementeringen af ​​Federal State Educational Standard for

Implementering af føderal statskontrol af kvaliteten af ​​uddannelse i forhold til uddannelsesprogrammer for grundlæggende almen uddannelse

Godkendt af: Pædagogisk Råd Protokol 1 af 25.08.15 Godkendt efter kendelse fra skolelederen af ​​2015. BESTEMMELSER om struktur, procedure for udvikling og godkendelse af hoveduddannelsen for hoveduddannelsen

"GODKENDT" Direktør for staLyceum 8 i Petrograd-distriktet i St.

PROJEKT UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET FOR DEN RUSSISKE FØDERATION (UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET FOR RUSLAND) ORDNING 2011 Moskva om ændringer af den føderale statslige uddannelsesstandard for primær almen

Model for netværksinteraktion mellem uddannelsesinstitutioner til organisering af fritidsaktiviteter under implementeringen af ​​Federal State Educational Standard Forklarende note Modellering er meget udbredt inden for forskellige fagområder

Kommunal budgetpædagogisk institution "Grundskole 12" VEDTAGET ved pædagogisk råds beslutning Referat af 21.05.2015 4 GODKENDT af direktør I.P. Achikalova Bestil fra

1. Generelle bestemmelser Projektaktivitet er en integreret del af uddannelsesprocessen, i hvilken alle skolens pædagogiske strukturer deltager i tilrettelæggelsen og udbuddet. Mål for design og forskning

Bestemmelser om studerendes projekt- og uddannelses- og forskningsaktiviteter 1. Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udviklet på grundlag af regulatoriske dokumenter: Den Russiske Føderations føderale lov

Bestemmelser om tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter i den almene grundskole 1. Generelle bestemmelser 1.1. Reglerne om tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter for folkeskoleelever er udviklet i overensstemmelse med:

Forklarende note til læseplanen for den kommunale uddannelsesinstitution "Osh" i Yasnogorsk, Tula-regionen for det akademiske år 208-209 Primær almen uddannelse (-4 klassetrin) / Federal State Educational Standard of NOO/ Læseplanen for den kommunale uddannelsesinstitution "Osh " af Yasnogorsk grundlæggende normativ

Skolebørns forsknings- og projektaktiviteter: lovgivningsmæssige rammer, social orden, pædagogisk betydning Leontovich Alexander Vladimirovich Kandidat for psykologiske videnskaber, ph.d. n. Med. IIDSV RAO formand

IMPLEMENTERING AF ET INDIVIDUELT UDDANNELSESPROJEKT I NATURVIDENSKABIGE DISCIPLINER I overensstemmelse med FSES' KRAV. O.V. Kolyasnikov, metodolog ved State Medical Center for Educational and Medical Education Federal State Educational Standards Portræt af en skolekandidat: "i stand til at udføre

Skoledækkende forlænget innovativt projekt "Støtte til begavede børn" Dette projekt afspejler de vigtigste strategiske tendenser i udviklingen af ​​skolen og samler hovedretningerne for innovative aktiviteter,

1. Generelle bestemmelser 1.1. Indholdet af almen uddannelse, såvel som dets mål, mål og planlagte resultater, bestemmes af hoveduddannelsesprogrammet for den almene uddannelsesorganisation, udviklet

Forklarende note Programmet for fritidsaktiviteter "Discussion Club" (i det følgende benævnt programmet) blev udviklet i overensstemmelse med den føderale lov "On Education in the Russian Federation" (dateret 29. december 2012)

Information fra webstedet for sta"Center for Æstetisk Uddannelse af Børn i Nizhny Novgorod-regionen" EKSEMPEL STRUKTUR AF PROGRAMMET IMPLEMENTERET AF EN ORGANISATION, DER GIVER BØRNS REKREATION OG SUNDHED 1. Titelside.

STATENS BUDGETMÆSSIGE UDDANNELSESINSTITUTION GYMNASIUM 272 I ADMIRALTEISKY DISTRIKTET SKT PETERSBURG "ACCEPTERET" Pædagogisk Råds protokol 1 dateret _31.08.2015. Sekretær for Pædagogisk Råd

Sikring af barnets følelsesmæssige velvære; at gøre den studerende bekendt med universelle menneskelige værdier, nationale værdier og traditioner (herunder regionale sociokulturelle karakteristika); forebyggelse

Projekt- og forskningsaktiviteter

Opgave 2. Forskningsarbejde. Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Forskningsarbejdet skal indeholde en beskrivelse af den metodik, hvormed den studerende udfører eksperimentelt (eksperimentelt, analytisk, komparativt) arbejde.

I det abstrakte arbejde skal den studerende udføre eksperimentelt arbejde og analysere den statistiske pålidelighed af de opnåede data.

Studieobjektet i et forskningsarbejde skal være noget, der faktisk findes i naturen eller samfundet.

Formålet med designarbejdet bør være rettet mod at indhente ny information (kvantitativ, kvalitativ) om det valgte objekt.

Målene for forskningsarbejdet bør omfatte udvikling af kriterier for den praktiske betydning af de resultater, der forventes opnået i arbejdet.

Opgave 3. B Hvilke sektioner af Federal State Standard of Basic General Education nævner uddannelses- og forskningsaktiviteter?

Programmet for udvikling af universelle uddannelsesaktiviteter og programmet for uddannelse og socialisering.

Fagresultater af studiet af fagområdet "Naturvidenskabelige fag" og betingelserne for gennemførelse af hoveduddannelsen.

Fagresultater af studiet af fagområdet "Teknologi" og et program for udvikling af universelle uddannelsesaktiviteter.

Betingelser for gennemførelse af grunduddannelsen og kriminalforsorgens arbejdsprogram.

Beskrivelse af personlige pædagogiske resultater ved at mestre hoveduddannelsen og hoveduddannelsens målafsnit.

Opgave 4: Opgaven for Federal State Educational Standards UUD udviklingsprogram. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Hovedformålet med programmet til udvikling af universelle uddannelsesaktiviteter er:

Erhvervsuddannelse af elever i erhverv efterspurgt på arbejdsmarkedet.

Skolens præstation af høj gennemsnitlig præstation i Unified State Exam.

Forberedelse af elever til at deltage i den all-russiske skoleolympiade.

Dannelse hos studerende af grundlaget for en kultur af forsknings- og designaktiviteter og færdigheder i udvikling, implementering og offentlig præsentation af forskningsresultater af studerende.

Opgave 5: Universelle uddannelsesaktiviteter af Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Universelle læringsaktiviteter inkluderer IKKE følgende:

- Regulerende, kommunikativ, interpersonel.

- Videnskabeligt, motiverende, personligt.

- Kommunikativ, motiverende, regulerende.

Regulerende, kommunikativ, kognitiv.

- Slibende, køn, kognitiv.

Opgave 6: Koncept for udvikling af datterselskaber af Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Begrebet udvikling af yderligere uddannelse forudsætter:

Øge bevillingerne til yderligere uddannelsesorganisationer.

- Øge optagelsen af ​​børn i yderligere almene uddannelsesprogrammer.

Overholdelse af brand- og elsikkerhedskrav.

- Udvikling af partnerskaber med organisationer inden for videnskab, erhvervsliv, sport mv.

Udvikling af en standard for efteruddannelse.

Opgave 7: Evaluering af forskningsarbejdet i Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Ved vurdering af seniorstuderendes forskningsarbejde skal følgende tages i betragtning:

- Værkets relevans (interesse) for forfatteren .

- Forfatterens viden om det valgte felts terminologiske apparat .

Udsigter til at anvende resultaterne af arbejdet i videnskab og industri.

Arbejdets praktiske betydning.

Arbejdets relevans for udviklingen af ​​det valgte videnskabelige vidensområde.

Opgave 8: Fritidsaktiviteter FG0S. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Der arrangeres fritidsaktiviteter:

- På områder af personlig udvikling (åndelig og moralsk, fysisk uddannelse, sport og sundhed, social, generel intellektuel, generel kulturel)

Kun for yderligere generelle udviklingsprogrammer

Kun for at forbedre elevernes præstationer i fag og arbejde på fejl begået under prøver

- I følgende former: klubber, kunststudier, sportsklubber og sektioner, ungdomsorganisationer, lokalhistorisk arbejde, videnskabelige og praktiske konferencer, skolevidenskabelige selskaber, olympiader.

- I administrative og andre lokaler udstyret med det nødvendige udstyr, herunder til at organisere uddannelsesprocessen med handicappede børn og børn med handicap.

Opgave 9: Dannelse af evner af Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Dannelsen af ​​en elevs evner til forståelse, tænkning, kommunikation, handling, refleksion i processen med at udføre forskellige typer aktiviteter refererer til:

Fagpædagogiske resultater

- meta-fag pædagogiske resultater

Personlige pædagogiske resultater

Faglige og personlige pædagogiske resultater

Opgave 10: Objekt-emne i Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Vælg de korrekte objekt-genstandspar.

- Objekt: Tula Zaseki Naturreservat. Emne: Særlige kendetegn ved tilpasning af bison i Tula Zaseki-naturreservatet.

Objekt: Barok arkitektur. Emne: Resurrection Cathedral of the New Jerusalem Monastery.

Objekt: Uidentificerede flyvende objekter. Emne: Livet i universet.

- Objekt: Russisktalende befolkning i Alaska. Emne: Særlige kendetegn ved eksistensen af ​​gamle troende ritualer i russisktalende bosættelser i Alaska.

Opgave 11: Hypoteser til FG0S undersøgelsen. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Marker korrekt formulerede (ud fra et metodisk synspunkt) forskningshypoteser, der ikke er indlysende og kan bekræftes eller afkræftes under uafhængig studerendes forskning.

- Befrugtning af jordens overflade med nitroammophos fører til accelereret udvikling af myceliet af honningsvampe.

En ubegrænset stigning i tiden for stegning af koteletter i en stegepande fører til, at de brænder.

En stigning i antallet af motorkøretøjer fører til øget luftforurening fra udstødningsgasser.

- Hvis du tænder for klassisk musik, når ærtefrø spirer, så vil deres spiring være hurtigere, end hvis du tænder for rockmusik.

En bemandet flyvning til Saturn er mulig med opfindelsen af ​​en fotonmotor.

- Aldring involverer en opbremsning i en persons reaktion på ydre stimuli.

Opgave 12: Ledelse af forskningsprojekter og designarbejde af Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

En lærer, der leder skoleelevers forskning og projektarbejde, skal:

Udvikle selvstændigt en plan for udførelse af forsknings- og/eller projektarbejde for hver studerende og overvåge gradvist dens gennemførelse.

Være ansat i en videnskabelig organisation.

- Diskuter sammen med eleven hvert yderligere trin i færdiggørelsen af ​​arbejdet og initier eleven til at træffe sine egne beslutninger.

Har kvalifikationer inden for sikring og overvågning af finansieringen af ​​almen uddannelsesinstitutioner.

- Løbende rejse spørgsmålet om udvikling af forsknings- og projektaktiviteter i lærerråd og metodeforeninger.

Har en fuld kursusbelastning (mindst 18 timer)

Opgave 13: Mål med at organisere undersøgelsen af ​​Federal State Educational Standards. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Målene med at organisere pædagogisk forskning i en gymnasieskole er:

- Professionel vejledning af dygtige studerende inden for intellektuelle professioner.

- Udvikling af elevernes forskningsevner.

Udvikling af statslig og offentlig ledelse i uddannelse.

Opgave 14: Struktur af projektarbejdet i Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Strukturen af ​​en folkeskoleelevs projektarbejde omfatter nødvendigvis:

Forretningsplan for projektgennemførelse.

- Beskrivelse af det opnåede resultat.

- Beskrivelse af dit eget praktiske arbejde med at gennemføre projektet.

Projekthypotese.

Opgave 15: Objekt-fag-mål-hypotese af Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Arbejdet bestemmer indflydelsen af ​​talkshowet "Evening Urgant" på de politiske synspunkter og værdipræferencer hos elever i klasse 10-11 i byen Kolifeevka ved hjælp af metoden med spørgsmål og deltagende pædagogisk observation.

1. Objekt: LG 42LB677V TV.

Emne: træk ved farveskemaet på displayet af Ivan Andreevich Urgant på et fjernsyn af denne type.

Formål: at bestemme mekanismerne for psykologisk indflydelse af Ivan Andreevich Urgant på publikum.

Hypotese: Hvis du ikke ser tv og laver dit hjemmearbejde, vil dine Unified State Exam-resultater være bedre.

Metode: TV-skærmfotometri.

2. Objekt: Ivan Andreevich Urgant.

Emne: elever i klasse 10-11, der bor i byen Kolifeevka.

Formål: at identificere præferencer for at tilbringe aftentid i familier i byen Kolifeevka.

Hypotese: Talkshowet "Evening Urgant" lukkes inden for et år. Metode: sociologisk undersøgelse af 7. klasses elever.

3. Objekt: elever i klasse 10-11, der bor i byen Kolifeevka.

Emne: verdensbillede af elever i 10.-11.

Mål: at identificere indvirkningen af ​​programmet "Aften Urgant" på elevernes værdiholdninger.

Hypotese: at se programmet fører til spredning af motiverende holdninger til efteruddannelse og erhvervelse af en profession inden for intellektuelle erhverv.

Metode: undersøgelse af elever i 10.-11.

4. Objekt: værdiholdninger hos elever i klasse 10-11 i byen Kolifeevka. Emne: dynamik i præferencer hos elever i klasse 10-11 som et resultat af regelmæssig visning af programmet "Aften Urgant" i 3 måneder.

Hypotese: Som følge af at se programmet bliver elevernes søvn forstyrret.

Metode: longitudinelle teststudier af studerende.

Vælg blandt de foreslåede muligheder de objekt-emne-mål-hypotese-kæder, der er korrekte ud fra et videnskabeligt metodologisk synspunkt og er karakteristiske for forskningsarbejde

3

Opgave 16: Hovedfunktioner af Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser

Match hovedfunktionerne i uddannelses- og forskningsaktiviteter for børn i forskellige aldre.

Bevarelse og udvikling af forskningsadfærd som et middel til at udvikle motivation for uddannelsesaktiviteter -Folkeskole.

- Udvikling af forskningskompetencer som en måde at sætte og nå mål i uddannelsesaktiviteter -grundskolen

Dannelse af evnen til at udføre en fuld cyklus af forskningsaktiviteter som grundlag for forskningskompetence -Gymnasium

Opgave 17: Vurdering af arbejdet i Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Læs teksten til arbejde 1 på linket.

Marker de rigtige svar

Designarbejde med elementer af forskning

- Forskningsarbejde

Abstrakt arbejde

- Arbejdsmålene svarer ikke fuldt ud til målet

- Afslutningsvis er der udsagn, som ikke følger af den eksperimentelle del af arbejdet.

Den eksperimentelle metode er korrekt og giver os mulighed for at etablere det reelle billede af forurening

Forsøg til bestemmelse af forurenende stoffer blev udført med høj kvalitet, reglerne for statistisk behandling af de opnåede data blev fulgt

Opgave 18: Mysterium i opførsel af tre terninger. Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Læs teksten til arbejde 2 på linket.

Tjek også syv anmeldelser af dette værk: nr. 1. nr. 2. nr. 3. nr. 4. nr. 5. nr. 6. nr. 7.

Tilgængelighed af generelle karakteristika ved arbejdet

- Anmeldelse nr. 1

- Anmeldelse nr. 2

- Anmeldelse nr. 3

- Anmeldelse nr. 4

- Anmeldelse #5

- Anmeldelse nr. 6

Anmeldelse nr. 7

Tilgængeligheden af ​​en meningsfuld analyse af værkets hovedafsnit

- Anmeldelse nr. 1

Anmeldelse nr. 2

Anmeldelse nr. 3

- Anmeldelse nr. 4

Anmeldelse #5

- Anmeldelse nr. 6

Anmeldelse nr. 7

Tilgængeligheden af ​​en personlig appel til forfatteren, hans motivation til at fortsætte arbejdet

- Anmeldelse nr. 1

- Anmeldelse nr. 2

- Anmeldelse nr. 3

- Anmeldelse nr. 4

- Anmeldelse #5

- Anmeldelse nr. 6

- Anmeldelse nr. 7

- Anmeldelse nr. 1

Anmeldelse nr. 2

Anmeldelse nr. 3

Anmeldelse nr. 4

- Anmeldelse #5

- Anmeldelse nr. 6

Anmeldelse nr. 7

Tilstedeværelse af tale og stilistiske fejl, krænkelse af sætningskonstruktionens logik

Anmeldelse nr. 1

- Anmeldelse nr. 2

Anmeldelse nr. 3

Anmeldelse nr. 4

- Anmeldelse #5

Anmeldelse nr. 6

Anmeldelse nr. 7

Overdreven opmærksomhed på formelle arbejdsparametre

Anmeldelse nr. 1

Anmeldelse nr. 2

- Anmeldelse nr. 3

Anmeldelse nr. 4

Anmeldelse #5

Anmeldelse nr. 6

Anmeldelse nr. 7

Værket er ikke en anmeldelse, men et abstrakt af værket

Anmeldelse nr. 1

Anmeldelse nr. 2

- Anmeldelse nr. 3

Anmeldelse nr. 4

Anmeldelse #5

Anmeldelse nr. 6

Anmeldelse nr. 7

Opgave 19: Kvaliteten af ​​arbejdet i Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Læs teksterne til otte værker: Nr. 1. nr. 2. nr. 3. nr. 4. nr. 5. nr. 6. nr. 7. nr. 8.

Undersøgelse

- Job nr. 1

- Job nr. 2

- Job nr. 3

- Job nr. 4

- Værk nr. 5

Værk nr. 6

- Værk nr. 7

Værk nr. 8

Historie

Job nr. 1

Job nr. 2

Job nr. 3

Job nr. 4

Værk nr. 5

- Værk nr. 6

Værk nr. 7

Værk nr. 8

Projekt

Job nr. 1

Job nr. 2

Job nr. 3

Job nr. 4

Værk nr. 5

Værk nr. 6

Værk nr. 7

- Værk nr. 8

Tilgængelighed af begrundelse af emnet, introduktion til forskningsproblematikken

- Job nr. 1

- Job nr. 2

- Job nr. 3

- Job nr. 4

- Værk nr. 5

- Værk nr. 6

Værk nr. 7

- Værk nr. 8

Tilgængelighed af en etableret struktur af arbejdet (introduktion, formål og mål, metoder, indhentning af egne data, deres analyse, konklusion (konklusioner)

- Job nr. 1

Job nr. 2

- Job nr. 3

- Job nr. 4

- Værk nr. 5

- Værk nr. 6

Værk nr. 7

- Værk nr. 8

Overholdelse af mål, målsætninger, arbejdsplan, resultater

- Job nr. 1

- Job nr. 2

- Job nr. 3

- Job nr. 4

- Job nr. 5

- Job nr. 6

- Job nr. 7

- Job nr. 8

Tilgængelighed af metoder til at udføre selvstændigt arbejde

- Job nr. 1

- Job nr. 2

- Job nr. 3

- Job nr. 4

- Job nr. 5

Værk nr. 6

- Værk nr. 7

Værk nr. 8

Tilgængelighed af uafhængigt indhentede data

- Job nr. 1

- Job nr. 2

- Job nr. 3

- Job nr. 4

- Job nr. 5

Værk nr. 6

- Værk nr. 7

Værk nr. 8

Opgave 20: Mål for GEF-konferencen. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Afstem arrangørerne og målene for konferencen.

Videnskabelig institution -Popularisering af det videnskabelige felt blandt unge.

Virksomhed, der producerer intellektuelle produkter -Forberedelse af kvalificerede brugere, som vil sikre den nødvendige efterspørgsel efter produkter i fremtiden.

Universitet -Tiltrækning af ansøgere, popularisering af universitetets aktiviteter.

Almen uddannelsesinstitution -Inkludering af dine elever i systemet med interregionale og interafdelingsmæssige relationer.

Uddannelsesmyndigheder -Faktum om deltagelse i et system af begivenheder på højere niveau.

Opgave 21: Struktur af forsknings- og designarbejde af Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Præsentér strukturerne for forskning og designarbejde i den rigtige rækkefølge.Forskning

begrundelse for emnet - 1

teknik - 4

hypotese - 3

opstilling af mål og mål - 2

analyse og konklusioner - 6

egne data - 5

Projekt arbejde

fastlæggelse af tilgængelige ressourcer - 4

implementering af planen og justeringer - 6

problemformulering - 1

udførelsesplan - 5

fastlæggelse af præstationskriterier - 2

effektivitets- og effektivitetsvurdering - 7

skabe et koncept og forudsige konsekvenser – 3

Opgave 22: Federal State Educational Standards projektmetode. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Grundlæggeren af ​​projektmetoden i uddannelse er:

Aristoteles

S.T.Shatsky

A.S. Makarenko

J. Dewey

J.J.Rousse

Opgave 23: Handlinger fra Federal State Educational Standard psykolog. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Hvilke af følgende handlinger fra en psykolog er relevante for et sådant arbejdsområde som "designe og diagnosticere effektiviteten af ​​kvaliteten af ​​uddannelsesprocessen baseret på studerendes forskningsaktiviteter"?

Psykologisk konsultation om spørgsmål om tilpasning i et team

- Deltagelse i undersøgelsen af ​​processen med at implementere uddannelsesaktiviteter og dens produktivitet (resultater)

Gruppearbejdsformer for at understøtte effektiviteten af ​​elevernes deltagelse i uddannelsesprocessen.

Opgave 24: Psykologiske mekanismer i Federal State Educational Standard. Projekt- og forskningsaktiviteter. Alle klasser.

Psykologiske mekanismer, der giver studerende mulighed for at udføre forskningsaktiviteter omfatter:

- Divergent og konvergent tænkning

Kreativ tænkning

- Søgeaktivitet

Flegmatisk karakter

Fremhævet på denne side temaer for projekter om matematiske eventyr, såvel som emner til puslespilsprojekter, er ret interessante, udvikler logik, indgyder en elevs interesse for matematik og udvikler logisk tænkning. Interessant krydsordsprojektemner De udvikler børns hukommelse og lærdom meget godt.

Nedenfor er forskningsemner om matematiske spil, krydsord, rebus, gåder, gåder, paradokser, magiske tricks, eventyr og magi.

Disse emner af forskningsartikler og projekter om matematiske eventyr, puslespil og krydsord er mest populære blandt skolebørn fra almene uddannelsesinstitutioner og er perfekte til arbejde både for folkeskolebørn og for børn i ældre klasser.

Matematik spil og puslespil

Emner i forskningsartikler og projekter om matematiske spil og puslespil:

Spil og tricks med tændstikker
Spil med tal og cifre, der udgør deres notation
Verdens spil
Spil, der spilles uden stop
Puslespil af folkene i Norden
Intellektuelle spil på bordet med primtal op til 1000
Rubiks terning - mental gymnastik!
Rubiks terning og dens slægtninge
Rubiks terning er ikke bare sjov
Labyrinter
Labyrinter er interessante!
Labyrinter: at finde en vej ud
Matematik i spil
Matematik quiz
Matematisk spil "Tic Tac Toe"
Matematisk spil "De tre små grises eventyr"
Matematisk spil "Tangram"
Matematisk spil "Hvad? Hvor? Hvornår?"
Matematisk spil for folkeskolealderen "The Path to King Arthur's Castle"
Matematik sjovt
Matematik spil
Matematik spil og puslespil
Math Lotto
Det imaginære mysterium i terningers opførsel
Mit yndlingsbeskæftigelse er dam
Er mosaik bare et spil?
Matematik brætspil
Rollen af ​​spil og tegninger i matematik
Matematik i skak
Matematik i skak
Matematik på et skakbræt
Usædvanligt skak
Skak matematik
Skakbrikker på koordinatplanet
Skak og matematik
Skak lærer dig at tænke
Fra leg til viden
Løsning af skakproblemer. Skakkens verden.
Tangram - en opfindelse fra oldtiden
Tangram er ikke bare et spil, men matematisk underholdning.
Flexagoner og flexorer
Flexagoner, flexmans, flexorer
Fantastiske puslespil - flexagoner.

Matematik i krydsord og gåder

Emner i forskningsartikler og projekter om krydsord og gåder:
Matematik krydsord
Krydsord på terninger
Matematik i gåder
Matematik krydsord
Matematisk krydsord for folkeskolebørn.
Matematiske gåder
Matematiske gåder og krydsord.
Matematiske termer i puslespil
Matematisk krydsord om emnet "Handlinger med naturlige tal."
Sudoku
Stereometri i krydsord
Rebus
Genbusser
Matematik gåder
Gåder om berømte matematikere
Løsning af matematikkrydsord
Løsning af digitale gåder.

Matematiske gåder og gåder

Forskningspapiremner om matematiske gåder og gåder

Matematik gåder
Matematiske gåder "Around the world"
Matematiske gåder i Lewis Carrolls værker
Matematiske gåder, charader, gåder
Matematik gåder
Puslespil eksempler.

Paradokser og sofismer i matematik

Emner i forskningsartikler om paradokser og sofismer i matematik

Matematiske paradokser
Matematiske sofismer
Matematik tricks
Paradoks... Trick... Fokus
Paradokser i matematik
Paradokser og sofismer i matematik
Optiske illusioner og deres anvendelser

Origametri

Forskningsemner om origametri:
Origami og origametri
Origametri
Origami
Origami + geometri = origami
Origami og geometri
Origami hjælper matematik
Origami - papirarks geometri
Ornament
Funktioner af konstruktion på ternet papir

Matematiske fortællinger

Emner i forskningsartikler om matematiske fortællinger:
Matematik i eventyr
Matematisk eventyr "I landet med ulærte lektioner"
Matematisk fortælling "Hvordan division lærte at dividere"
Matematisk eventyr "Kolobok"
Matematisk fortælling "Legenden om skakbrættet"
Matematisk eventyr "Fedya Plyushkins eventyr på besøg hos matematikkens dronning"
Matematisk fortælling "Ice Box"
Matematiske fortællinger
Matematiske fortællinger om emnet "Tid"
Matematiske fortællinger om emnet "Addition. Subtraktion"
Matematiske fortællinger, digte, gåder, vittigheder, sange, gåder. Tal og optælling

Matematik tricks

Forskningsemner for matematisk fokus:
Spil og tricks med tændstikker
Udforsk essensen af ​​matematiske tricks
Matematik tricks
Usædvanligt i de almindelige, eller matematik tricks
Tricks i matematik
Tricks og kuriositeter i matematik
Tricks. Hvad er deres hemmelighed?

“Skælvende nødder fra et kæmpe træ beruser mig.
Født af en orkan ruller de langs rillen.
Som en drink fra Mujavat-bjerget,
En vågen terning viste sig for mig."

Rig Veda "Hymn of the Player"

Hvis en person fortæller dig, at han aldrig har holdt terninger i hænderne, er dette højst sandsynligt ikke sandt. Det hele begynder... siden barndommen. Hver af os har haft brætspil, hvor der udover flerfarvede jetoner var en "særlig terning", men de færreste tror, ​​at disse også er terninger.

Historien om terningernes udseende.

Deres historie er en af ​​de rigeste og mest interessante blandt spil, og dens oprindelse ligger i mere end oldtiden, fordi det ifølge arkæologer var terninger, der startede hasardspillets vej i verden. Terninger er grundlaget for spillet og dets filosofi; det er ikke tilfældigt, at selve ordet "gambling" kommer fra det arabiske navn for dette spil. Da menneskets opgave var at overleve under de barske forhold i hulen og manglen på mammutter, brugte Pithecanthropus og andre som dem prototyper af terninger til magi og spådomme. Så når du kaster terningerne under spillet, så husk, at dette er et ekko af de ældgamle ritualer om at opfordre guderne til at hjælpe.

Senere, da terninger blev et "behageligt tidsfordriv", forsøgte grækerne efter forslag fra Sofokles at "tilpasse" deres opfindelse: mens han talte om det legendariske Troja, nævnte han en vis Palamedes, som opfandt spillet under belejringen. Men selv grækerne kunne ikke blive enige om opdageren af ​​"kuberne", og Herodot fortalte i sine krøniker om kong Atis om Lydianerne, der spillede dette spil. Under korstogene handlede en populær version om hendes palæstinensiske oprindelse. Tak til arkæologerne, der beviste, at zara (og dette er et andet navn for dem) måske er en af ​​de ældste spil-"artefakter", kendt længe før grækerne og endnu mere romerne.

Mange videnskabsmænd har gentagne gange forsøgt at bevise, at vores forfædre, der bor på forskellige kontinenter, kommunikerede med hinanden, og de viser normalt fotografier af pyramiderne i Cambodja, Peru og Tenerife, indisk og indisk kreativitet, husholdningsredskaber fra stammerne på det mørke kontinent og Australien. Men få mennesker sammenligner knogler. Men aztekerne og mayaerne og papuanerne fra Ny Guinea og kannibalerne, der levede i Centralafrika, og folkene i Norden, der levede for tusinder af år siden, var ikke fremmede for spænding, og zaryaerne hjalp dem meget i dette, og de var lavet af materialer, der er karakteristiske for et bestemt område, var "prikkerne" (mere korrekt, markeringer) meget forskellige, men princippet var det samme - Spil og ritualer (som også er en slags spil, kun for elite). Overalt i verden finder moderne Indiana Jones-folk knogler lavet af frugtfrø og nøddeskaller, af knogler, tænder og dyrehorn, fra sten, og nogle gange er de rigtige kunstværker - jo længere den menneskelige civilisation udviklede sig, jo mere sofistikerede så de ud til at blive ville være banale terninger, der kan fortælle meget om kulturen hos de mennesker, der lavede dem: elfenben, bronze, ædel- og halvædelsten, krystal og rav og endda porcelæn. Det antages, at de oprindeligt blev udbredt på grund af deres lave omkostninger og lette fremstilling, såvel som det faktum, at fra en til seks er det ret praktisk at lære at tælle.

Metoder til at spille terninger blev hugget på sten af ​​egypterne og skrevet af hinduerne i Mahabharata for 2000 år siden: legenderne om prins Nala og Pandava-brødrene fortæller om spillet zara, dets hemmeligheder, tab og sejr - dette er det mest citeret af de gamle monumenter dedikeret til terninger.

Men meget mere interessant er flere værker om en spiller fra Rigveda, dedikeret specifikt til zarams. I "The Gambler's Complaints", hvor Gud Savitri giver instruktionen: "Spill ikke med terninger, men pløj din harve! Find glæde ved din ejendom, og dens priser er høje! Pas på dit kvæg og din kone, din værdiløse gambler.” I det gamle Indien var spillet vibhidaka udbredt, hvilket er beskrevet i "Gambler's Hymn": en masse knogler "en flok af dem boltrer sig, tre gange halvtreds" blev smidt ud af fartøjet og nogle gange simpelthen revet fra dyngen , og hvis de kunne opdeles i fire, så vandt spilleren; hvis der var ekstra terninger, tabte han. Men samtidig var Rig Vedaerne meget misbillige for dette spil:

"Knoglerne er trods alt overstrøet med torne og kroge,
De slavebinder, de torturerer, de forbrænder,
De giver gaver som et barn, de fratager igen vinderen sejren."
(bane T. Elizarenkova)

At spille terninger fratog ikke kun penge, men også personlig frihed; især kunne de gamle tyskere, efter at have foretaget materielle væddemål, sætte sig selv på spil, og i tilfælde af tab, blive vinderens slave.

Og det karakteristiske er, at det af en eller anden grund var zarikerne, som magthaverne ikke kunne lide. Selvom Julius Caesar var deres største fan: hans sætning "The terning is cast", da han krydsede Rubicon, er direkte relateret til dette spil, da han var en stor beundrer af terninger og troede på deres mystiske evne til at forudsige fremtiden, så hører håndfladen her hjemme. til romerne. Det var dem, der udstedte den første kendte lov om gambling, Lex aleatoria (alea (latin) - terninger). Og dette til trods for, at i Rom var terninger et af de mest populære spil: Pompejus spillede dem ved sine triumfer, Juvenal, på hvis forslag loven blev vedtaget, klagede over den for store popularitet af terninger som et overdrevent gambling spil; Det var især moderne at spille dem under Saturnalia. De spillede lige og ulige og kastede terninger i et hul på brættet eller en tegnet cirkel. Forskellige kombinationer af point på de rullede terninger bar navnene på guder, helte, hetaera (det mindste kast på 4 point blev kaldt "hund", maksimum - "Aphrodite"), de var glade og uheldige. Denne lov regulerede gladiatorkampe, sportskonkurrencer, sociale begivenheder og spil. Alea blev ikke kun forbudt som spil, men også til opbevaring.

Da romersk lov blev taget som grundlag i middelalderens Europa, er det ikke overraskende, at terninger var forbudt indtil slutningen af ​​det 14. århundrede: love 1291, 1319 forbød dette spil. Ifølge historikere kunne den hellige inkvisition her igen ikke være sket: ifølge Det Nye Testamente spillede romerske soldater ved foden af ​​Det Hellige Kors (stedet for henrettelse af Jesus Kristus på Golgata) netop i dem. Selvom man her kan spore det ulogiske i forbuddet: knogler er forbudt af Rom til opbevaring, men romerske soldater leger foran folk.

I 1396 blev der erklæret amnesti for Zars - kun distribution og produktion af falske knogler var forbudt. Dette spil var meget populært i velhavende huse. Tre terninger, der betegner nutid, fortid og fremtid, blev kastet på brættet, eller terningerne blev brugt som et spåspil, for eksempel i Frankrig var julespillet "Goose" meget populært - terningerne blev kastet på en tavle med billedet af en palmefingret fugl.

I middelalderen opdagede kirken, en ivrig modstander af spil, pludselig, at ikke kun adelige spillede dem, men præsterne var ikke fremmede for hasardspil. Der var behov for hasteforanstaltninger, og biskop Witold af Cambresia populariserede spillet "Virtues". I stedet for tal blev dyder symbolsk betegnet på siderne af kuberne: 1.1.1 - kærlighed, 1.1.2 - tro, 1.2.4 - kyskhed osv. Den sejrende præst havde ret til at instruere andre munke i dyder. Og pave Sylvester P opfandt rhythmomachy - et spil baseret på skak, kun i stedet for brikker var der terninger med numeriske betegnelser på kanterne. Men ikke desto mindre blev terninger i datidens kirkelige og nærmest religiøse bøger beskrevet som intet andet end Djævelens skabelse, for at vinde de dødeliges sjæle. Betegnelserne på zariksens kanter er djævelens hovedfjender i den kristne religion, mod hvem Satan handler: en - djævelen handler mod Gud, to - mod Gud og Guds Moder, tre - mod Treenigheden. Men igen må apostlen Peter, da han er kommet til Helvede, slå jongløren i terninger, som vogter syndere, slår og redder lidende sjæle. Og selv på trods af de nye spil og "historien" om spillets oprindelse, voksede terningernes popularitet blandt både sekulære mennesker og præster. Selv skoler har vist sig at undervise i spillets forviklinger. Normalt spillede de med to eller tre terninger, som blev kastet på bordet fra en tønde, en hånd og endda en ridderhandske. Det mest populære spil var spillet for en stor sum af point.

Men slaverne spillede kostgi og rogn, og i modsætning til europæerne blev de fleste af dem spillet af de fattige. Det mest populære spil var "korn": før spillets start blev modstanderne enige om, hvilke sider af terningerne der ville blive betragtet som vindende. Herefter blev der kastet små hvide og sorte zariks på bordet, den der gættede farven vandt. Ligesom kort blev terningespil fordømt og straffet hårdt. Men zar Alexei Mikhailovich tillod at spille kort og korn i Sibirien, men tilladelsen varede præcis et år og blev annulleret. Som sædvanlig var de mest populære steder for spil taverner, værtshuse og hemmelige værtshusbade. Kornspillet var mere end populært; det havde sine fans og professionelle spillere og skarpere. Og i det nordlige Rusland i slutningen af ​​det 19. århundrede spillede man terninger, eller på den lokale dialekt "ankler", ved juletid; terningerne blev malet røde, sorte og gule og blev opbevaret i årtier, da de blev brugt som betaling for tab eller i kortspil ved juletid.

Typer af terninger

Og i russiske fængsler og fængsler til spillet brugte de et par point med "tyre" - det var, hvad punkterne på kanterne blev kaldt, og hver kombination af point havde sit eget navn: 1-1 - mål, 1-2 - tre, 2-2 - chikva, 2 -3 - hane, 5-6 - med et pund, 6-6 - fuld. Og i øvrigt brugte russiske bønder knogler til at opdele jordlodder og landbrugsarbejde og også føre retssager - i alle disse sager spillede udelukkende meget en rolle.

Og de ældste knogler blev fundet i den sydlige del af det moderne Irak: tetraedriske pyramider lavet af lapis lazuli og elfenben i to hjørner, dekoreret med halvædelsten, dateres tilbage til omkring 3 tusind år f.Kr. I øvrigt skylder vi vores sædvanlige "kubeformede terninger" med prikmarkeringer, eller for at være præcis, sekssidede terninger med let afrundede hjørner, hvor summen af ​​modstående flader altid er lig med syv, som arkæologer siger til kineserne - de brugte disse i 600. f.Kr. De gamle egyptere afbildede i stedet for prikker et "fugleøje" - et af de mest berømte symboler i Egypten. Grækerne brugte både terninger og astragaler. Astragals er terninger med fire sider og markeringer i form af fordybninger 1, 3, 4 og 6; fire astragals blev taget til spillet. I det antikke Grækenland var der to typer terninger: terninger, identiske med moderne terninger (kaldet "tønder", spillet med tre, senere med to) og astragaler.

Forresten, selv nu i spillet bruger de ikke kun de terninger med prikmarkeringer, der er velkendte for os. Til poker tages terninger med kortsymboler fra es til ni, og til spillet "Crown and Anchor" tages terninger med en krone, anker og symboler med fire kort-farver på seks sider.

I Europa og Amerika købes maskinfremstillede terninger, eller "uperfekte" terninger med afrundede hjørner ved kanterne, til at spille derhjemme. Og i gambling huse og kasinoer vil du kun se perfekte terninger på bordene: De er lavet i hånden, i henhold til meget strenge standarder, med en fejl på højst 0,013 mm. Og denne klarhed forklares ganske enkelt: de gamle beviste, at hvis knoglen ikke har en ideel kubisk form, vil sandsynlighedslovene blive overtrådt - trods alt vil tabet af forskellige ansigter ikke lige så sandsynligt. Det er ikke tilfældigt, at den mest berømte snydeteknik er brugen af ​​uregelmæssigt formede terninger, som der kun er tre typer af: terninger med forskudt tyngdepunkt, terninger med skrå planer og terninger med knækkede markeringer. Sidstnævnte vil ikke tillade dig at kaste visse mængder af point, for eksempel vil 2 terninger markeret 3-3-4-4-5-5 og 1-1-5-5-6-6 aldrig kaste 2, 3, 7 eller 12.

Og nogle RPG-spil bruger terninger med 4, 6, 8, 12, 20 osv. sider. Der er endda terninger med 100 sider - zocchiedrons, opfundet af Low Zocchi. I rollespil er typen af ​​terning angivet med bogstavet "d" (terninger) eller "k", (terninger), efterfulgt af antallet af sider: for eksempel d4, d8, d20 terninger. Der er også d% - en procent terning i form af to dekaeder, hvoraf den ene definerer tiere, og den anden definerer enheder.

I det 21. århundrede, når vi taler om terninger, mener vi enten de terninger, der bruges i terninger og brætspil, eller vi mener spil, der involverer terninger.

De mest berømte spil, der bruger terninger

Der er forskellige typer terningespil, og de adskiller sig i beholdningen (antal point, evnen til at bruge jetoner, forskellige måder at registrere resultater på), spillets mål (den, der scorer det maksimale eller mindste antal point vinder , eller smider visse kombinationer af tal ud sammen eller i rækkefølge, eller, som mulighed, samle alle terningerne eller tværtimod stå uden dem), er der spil med et strengt antal spillere - generelt er der en mange muligheder, og de har alle en eller anden historiske rødder.

Det tidligste tegn på sejr i spillets historie er det højeste antal point. Nu kan du føle dig som en fjern efterkommer af de romerske patriciere ved at spille "Pig", "Chicago", "Lay Down Dead". Og hvis du tror på Fortunes absolutte fordel, så kan du tage en chance i "Indian Dice", "Baiburt" eller "General" - her vil dine gevinster kun afhænge af den succesfulde kombination af de tabte ansigter. Kan du lide roulette? Du kan spille "Crown and Anchor", "Gran Hazard" eller "Under and Over the Family" - disse spil er baseret på princippet om væddemål. Skal du til en stor gruppe spillevenner i weekenden? Tilbyd dem "Hazard" eller "Craps" - tid er vigtig her, da rækkefølgen af ​​tabte kombinationer betyder noget for sejren. Og for fans af nøjagtig optælling, lotto og Sudoku, er "Martinetti" velegnet - de udtrukne tal skal kontrolleres mod bordet og "Hjælp din nabo" - her skal du kontrollere numrene, der er tildelt spillerne.

Spil, der ikke kun bruger terninger, men også specielle chips, brikker, som bevæger sig langs brættet i overensstemmelse med de faldne sider, vinder nu stigende popularitet. Dette er den velkendte backgammon med dens varianter: kort og lang backgammon, khachapuri og gulbar, og selvfølgelig børnebrætspil og lotto med terninger, hvor fremrykningen af ​​jetoner afhænger af antallet af point på kanten. Og spillet "Aces" er bemærkelsesværdigt for det faktum, at skattene i det er både terninger og chips på samme tid.

Craps

Under alle omstændigheder har alle spil det samme princip: terningkast afgør vinderen eller taberen.
På verdens kasinoer er det mest populære spil craps, som spilles med sekssidede terninger. Dette spil har været kendt siden omkring det 18. århundrede og ifølge en version blev det opfundet i New Orleans. Afroamerikanere.
Antallet af craps-spillere, såvel som deres ind- og udtræden af ​​spillet, er ikke begrænset af reglerne. Samtidig er kasterækkefølgen klart reguleret: to terninger skal kastes, så de, efter at have ramt den modsatte kant af bordet, stopper på bordet. I den første fase af spillet (der er to i alt), skal spilleren lave et kast, og ifølge resultaterne af "crepe" (point): hvis han kastede 2, 3 eller 12, betragtes han som en taber , med 7 eller 11 point betragtes han som en vinder, og alle andre kombinationer (4 – 6 og 8 – 10) indikerer, at spilleren skal gentage de tabte point i anden runde. I næste trin kaster spilleren, indtil han gentager sine point, hvilket betyder en sejr, eller indtil han kaster en 7, hvilket betyder et tab.

I craps kan spillere satse på enhver kombination af terninger, og der er mange væddemålsmuligheder

Terningpoker

Klassisk poker fungerede som stamfader til en række spil med terninger, og nogle spil kræver standardterninger, andre kræver specielle pokerterninger, hvor terningens seks sider har billeder af ni, ti, figurer og es, og andre bruger en kombination af begge . Poker med terninger er tættest på kortpoker; det kræver ikke kun held, men også evnen til hurtigt at beregne situationen og kombinere beslutninger.

Indsatser placeres før spillet, banken tilhører vinderen. Spillere kaster fem zariks og tæller ifølge pokerreglerne den kombination, der kommer ud: fire ens, lige, fuld osv. Reglerne giver mulighed for et ekstra kast efter forudgående aftale mellem spillerne (i analogi med evnen til at kassere unødvendige kort i poker og købe nye til gengæld): spilleren kan lade terningerne, han har brug for i samme position, kaste igen. resten. Efter kastet kan hver spiller enten være tilfreds med resultaterne eller rulle fra én til fem terninger igen. Efter det andet kast er det muligt at rulle alle terningerne om undtagen dem, der forblev på bordet under det første omkast. Det sidste tredje kast giver ikke ret til at rulle igen. Vinderen vil være ejeren af ​​den højeste kombination (som i poker): poker, fire ens, fuldt hus, tre ens, to par, par eller, hvis ingen er blevet indsamlet, spilleren med flest point . De scorede point tages også i betragtning, når modstandernes kombinationer falder sammen (point tælles på de gevinster, der er inkluderet i det), og kombinationerne kan være komplekse: et fuldt hus på 3 femmere og 2 toere (3x5+2x2-19) er højere end et fuldt hus på 3 treere og 2 seksere (3x3+2x6=21). Hvis kombinationerne og pointene er helt identiske, annonceres en ekstra gruppe af spillere, hvis resultater matcher.

Den spiller, der kastede nummer to i det foregående spil, eller sidder til venstre for starteren, starter næste spil. Det er forbudt at afbryde spillet i midten af ​​cirklen, når højre for det første træk vender tilbage til den person, der startede hele spillet.

Spil ved daggry - Sic-bo (Sic Wo)

Det gamle kinesiske spil Sic Bo, også kendt som Grand Hazard, er også populært på kasinoer.
De spiller med tre terninger, væddemål placeres på numrene på siderne, der vises i spillet. Antallet af spillere er begrænset af spillebordets størrelse og pladsen omkring det. Ligesom andre casinospil spilles Sic-bo med perfekte runder: en helt regelmæssig kubisk form med prikkede markeringer. Princippet om at placere indsatser minder om roulette: jetoner placeres af spillere på områder af spillefeltet i henhold til typer af indsatser. Dealeren starter popperen (fra det engelske pop - clap), en speciel enhed, der kaster terninger. Navnet er opstået på grund af, at knoglerne på grund af elektriske impulser bliver kastet opad på en rund hinde, og når de rammer kuplen, høres et karakteristisk pop. Enheden slukker efter meddelelsen om slutningen af ​​accept af væddemål, kuplen fjernes, og spillerne ser de udtrukne numre. Derudover kalder forhandleren dem højt. Derefter betales gevinsterne, jetonerne fjernes og indsatser accepteres på et nyt spil.

Som regel indstiller casinoadministrationen væddemålsstørrelserne uafhængigt, hvilket kan ses på bordet, hvor de spiller Sic Bo: et særligt skilt angiver minimums- og maksimumindsatsene for alle typer væddemål.

Der er 7 typer væddemål i Sic Wo (Sic Bo). Et væddemål på ét nummer, med betaling i forholdet 1:1. Desuden, hvis det tal, du satser på, vises på to terninger på én gang, vil din indsats blive udbetalt to gange, og hvis det er på alle tre terninger, vil den blive betalt tolv gange. Domino bet - involverer 15 varianter af talkombinationer, to udvalgte forskellige numre vil vinde. Betalingsindsats 6:1. Et væddemål på en kombination af to tal eller et væddemål på en specifik dublet. Hvis dit væddemål vinder, vil du modtage betaling i forholdet 11:1; hvis dit nummer vises på 3 terninger, vil dit væddemål allerede være betalt tredive gange. Et væddemål på en kombination af tre identiske numre eller på en specifik tripel vil udbetale i forholdet 180:1, hvis det samme tal vises på alle tre terninger. Et væddemål på en vilkårlig triplet indebærer, at enhver triplet, der lander, vil være en vinder, men spilleren vælger ikke tallet; betalingen vil være i forholdet 31:1. Den næste indsats, over eller under, er opdelt i to undertyper: enten satser spilleren på et "stort beløb" fra 11 til 17 eller på et "lille beløb" fra 4 til 10. Hvis summen af ​​pointene for de tre terninger falder inden for spillerens rækkevidde, så vil hans gevinster blive beregnet til forholdet 1:1, det vigtigste er, at trillingen ikke falder ud, hvor indsatsen taber. Og endelig et væddemål på en vis mængde numre. Der er 14 af dem for alle beløb fra 4 til 17. Beløbet du angiver skal svare til summen af ​​tallene på alle terninger, gevinsten bestemmes af det valgte beløb.

Backgammon er det mest berømte og respekterede spil med terninger.

Et af de mest populære terningespil er backgammon. Det var fra dem, at et andet navn til kuberne kom - "zary". Det er cirka kendt, at backgammon er blevet spillet i mere end 5.000 år; en analog af dette spil blev fundet i Tutankhamons grav, og det ældste backgammonbræt dateres tilbage til omkring 3.000 f.Kr. Perserne betragtede dette spil som mystisk, forudsagde skæbner ud fra det, korrelerede spillepladen med himlen og brikkernes bevægelse med stjernernes bevægelse. Alt på brættet er et multiplum af seks og er relateret til tidens gang: 12 måneder - 12 brætpoint, 24 timer i døgnet - 23 point, 4 sæsoner - 4 dele af brættet, 30 brikker - antallet af måne og måneløse nætter på en måned. Summen af ​​point på modsatte sider af terningerne er syv - antallet af planeter kendt på det tidspunkt, som påvirkede alt godt og dårligt i verden.

Historikere skændes om dette spils forfædreland. Ifølge en legende sendte den indiske hersker skak til den persiske hersker i den tro, at ingen ville forstå, hvordan man spiller dette komplekse spil. Som svar sendte den persiske vismand Büzürkmehr, der straks optrævlede hemmeligheden bag skak, dem Nard Takhe "Slaget på et træbræt", hvis princip indianerne havde optrevlet i 12 år. En anden mulig oprindelse af navnet er fra den indiske "nard" - en plante, hvorfra man fremstillede røgelse og aromatiske olier. Backgammon er også et navn for et særligt bræt, der fungerer som spillefelt.

Backgammon er et spil med mange navne: i Spanien - tablero, i Italien - tavola reale, i det osmanniske rige - tavla - betyder alle disse ord "brætspil". Men grækerne, franskmændene og englænderne gav backgammon deres egne navne, henholdsvis διαγραμισμος, trick-track og backgammon.

Udbredelsen af ​​backgammon, dengang kaldt backgammon (formodentlig på grund af lyden af ​​knogler, der rammer et træbræt), i Vesteuropa begyndte med slutningen af ​​korstogene i det 12. århundrede. I middelalderen blev kun kongespillet kaldt backgammon - det var det højeste aristokratis privilegium.

De oprindelige regler for dette spil er næsten gået tabt i historien, primært nu spiller vi backgammon, hvis regler blev etableret i midten af ​​det 18. århundrede af Edmond Hoyle i Storbritannien, kendt som "Short Backgammon". Dette navn opstod som en kontrast til det østlige "Long Backgammon". Et andet navn for kort backgammon er Backgammon, som igen ikke har en nøjagtig forklaring, men den mest populære version er, at dette navn kommer fra det engelske "back" og "game", og indeholdt spillets grundlæggende princip: modstanderens slået. brikken returneres tilbage. En anden mulig oprindelse af dette navn er relateret til det galliske sprog: "Baec" (lille) og "Gammit" (kamp).

Backgammon spilles på et specielt bræt - et spillefelt - med rektangulær form. Tavlen består af 24 punkter, 12 på hver af de to modsatte sider. Udvendigt er de normalt smalle ligebenede trekanter, hvis basis ligger på siden, og højden når midten af ​​brættet. Pointene er nummereret fra 1 til 24 for hver spiller, oftest er de lige point farvet en farve, og de ulige point en anden. Spillerens hus består af seks punkter placeret i en række i et af hjørnerne af brættet; dets placering bestemmes af reglerne. Nogle brædder har specielle områder på siderne beregnet til at placere brikker bag brættet. På siderne af brættet kan der afsættes områder til placering af brikker bag brættet. I midten af ​​brættet er der en stang - en lodret strimmel, der deler brættet. Hvis spillet følger reglerne, hvor du kan ramme modstanderens brikker, så placeres de på stangen.
Hver spiller har sit eget sæt brikker af samme farve - normalt er der 15 af dem (muligvis færre, afhængigt af reglerne). Og selve daggryet. Mindst et par, men måske to, for hver spiller, samt tønder til at blande terningerne. Hvis spillet spilles på et væddemål, kan der på spillefeltet også være en "doblingsterning", på hvis sider tallene 2, 4, 8, 16, 32, 64 er trykt - det er praktisk at tage tage højde for stigningen i indsatser.

Uanset de mange muligheder for at spille backgammon, som adskiller sig fra hinanden i reglerne for træk, indsatser og jetonernes begyndelsesposition, forenes backgammon af de generelle spilleregler. Spillere skiftes til, brikker bevæger sig i en cirkel, retningen af ​​deres bevægelse er fastsat i et bestemt spil, men kan variere i andre versioner. Det første træk bestemmes ved lodtrækning: hver spiller kaster en terning, vinderen starter spillet.
Før hver tur kaster spilleren to zara. Terningerne kastes på en ledig plads på brættet på den ene side af stangen - på denne måde bestemmes de mulige træk. Kast er strengt begrænset af reglerne: hvis mindst en af ​​terningerne flyver væk fra brættet, ender terningerne på modsatte sider af stangen, terningen falder på en brik eller står på en kant (på kanten af ​​brættet eller på en brik), så tæller kastet ikke og gentages. I et kast er fra 1 til 4 bevægelser af brikken mulige. I hver af dem flytter spilleren brikken med det antal point, der faldt på en af ​​terningerne. Hvis der kastes en double, fordobles pointene og spilleren foretager 4 træk, mens han skal bruge det maksimalt mulige antal point. Hver bevægelse af en brik er lavet for det fulde antal point, der kastes på terningerne. Desuden, hvis der ikke er tilgængelige bevægelser for det tabte antal point, springer spilleren et træk over, men hvis det er muligt at flytte en brik, er spilleren forpligtet til at gøre det, selvom dette forværrer hans spilleposition. Hvis der er to muligheder for et træk, hvor den ene involverer at bruge pointene på kun en af ​​terningerne, og den anden - begge, skal spilleren vælge den sidste mulighed. I tilfælde af at det er muligt at flytte en af ​​to brikker, når træk af en brik udelukker muligheden for at flytte den anden, skal spilleren foretage et træk med et større antal point.
Efter at alle spillerens brikker har nået deres hjem og laver en cirkel rundt om brættet, begynder spilleren at placere dem bag brættet. En brik sættes på brættet, når tallet på det punkt, den står på, falder sammen med antallet af point, der faldt på en af ​​mønterne. Hvis alle de placerede brikker er tættere på end det rullede tal, placeres brikken fra punktet med det højeste tal på brættet.

I backgammon er der altid en vinder - den, der er den første til at fjerne sine brikker fra brættet. Han får ét point. I tilfældet Mars, når vinderen har lagt alle sine brikker over bord, og taberen har ingen, får den første to point. Tre point gives til vinderen, der har fjernet alle brikkerne fra brættet, mens hans modstander ikke har fjernet nogen, og en af ​​hans brikker er i vinderens hus eller ombord - dette kaldes cola. Hvis spillet spilles på et væddemål, betales et væddemål for en almindelig sejr, for Mars - fordoblet, for cola - tredoblet. Indsatser i backgammon kan øges efter anmodning fra spilleren før hans træk. Før det første træk har hver spiller denne ret. Afvisning af at hæve indsatser medfører en indrømmelse af tab. Når en spiller hæver en indsats, tager han fordoblingsterningen for sig selv og sætter den op med den side, der viser koefficienten for indsatsforøgelsen. I dag er backgammon så populær, at der afholdes internationale turneringer i den.

Mindre populære terningespil

Et andet terningespil kaldet Under and Over Seven er en variant af Sic Bo og spilles med sekssidede terninger. Spillebordet har tre felter, hvorpå der satses. Spillet er mod banken. Bankmanden kaster to terninger, og vinderen bestemmes straks. Vinderen bliver betalt 1:1 for at vinde væddemål i felterne "Under 7" og "Over 7" og 5:1 for at vinde i "7"-feltet.
Under 7 7 Over 7
2-3-4-5-6 7 8-9-10-11-12
1 til 1 5 til 1 1 til 1

Typer af bedrageri og ulovlige terningemanipulationer

Naturligvis kunne et sådant gammelt spil ikke lade være med at tiltrække svindlernes opmærksomhed: i gravene i det gamle Egypten blev der fundet zars, hvorpå snydere tydeligvis arbejdede, arkæologer fandt svigagtige knogler i begravelserne i Mellemøsten og de amerikanske kontinenter.

Hvis kanterne afviges fra den korrekte form, vil spillets karakter ændre sig, og sandsynligheden for lige mange forsvinder. Skruppelløse spillere bruger terninger med skrå overflader, et forskudt tyngdepunkt, forkerte markeringer, magneter og kviksølv i spillet. Hvis du holder kuben i den ønskede position i et par øjeblikke, vil kviksølvet bevæge sig, og kuben falder på den side, den blev holdt med.

Tallene kastet på de markerede terninger følger ikke den korrekte sandsynlighedsfordeling. Den mest almindelige type, der bruges af svindlere, er savede knogler. Typisk saves en eller flere sider af sådanne knogler, hvilket betyder, at terningen oftere vil falde ud på de brede sider. Udstyrede knogler er zara, regelmæssige i form, men på den ene side, nær overfladen, er der boret et hul, hvori en blysynk placeres. Hullet er forseglet, og matricen er mere tilbøjelig til at falde ud på siden modsat den vægtede.

Det sker, at knoglernes form ændres: to sider er lavet let konkave, og to er lavet konvekse. Når den kastes, vil en sådan terning falde på lige sider. Du kan gøre knoglen lidt forlænget, så falder den på den længere side. En anden ændring af zaren er at runde kanterne på nogle af ansigterne, hvilket vil forhindre, at den falder ned på dem, og hvis ansigtets kanter stikker ud, forhindrer knoglen i at rulle.

En anden mulighed for at snyde er at gentage tallene på den modsatte side; professionelle spillere og svindlere introducerer dem i spillet under spillet, og da det er umuligt at se alle siderne af terningerne på samme tid, vil nybegyndere muligvis ikke bemærke dette .

Magnetiske terninger kan også bruges i unfair spil. De indeholder et gitter af tynd ståltråd eller stålskiver, der sættes ind i huller, der repræsenterer glassene. Normalt er 4 kanter fyldt med metal, som er modsat dem, der skulle falde ud ifølge svindlernes plan. En elektromagnet sættes ind i bordet, og når den tændes, tiltrækkes metalkanterne.

Der er mange historier om de "heldige af Fortune", der kan smide enhver kombination ud, men i virkeligheden kan professionelle terningespillere, med langvarig træning, perfektionere deres kasteteknik, hvilket kan øge sandsynligheden for, at en given kombination optræder markant. .

Hvis der ved kast gives en rotationsimpuls til terningerne parallelt med bordet, er terningerne i kastetidspunktet med den ønskede side opad, og når den er faldet, vil den fortsætte med at rotere, hvilket forhindrer den i at vende. Du kan "rulle" knoglen i et givent plan - de to sider placeret på siden vil så have mindre chance for at falde ud. Hvis spillet spilles på en tilstrækkelig glat overflade, så kan du tvinge terningerne til at glide i den ønskede retning: en af ​​terningerne holdes let med din lillefinger, som et resultat, vil den glide i stedet for at rulle og vil beholde en forudvalgt nummer på den øverste side.

Det er meget svært at afsløre svindlere, der har EVNE til at kaste terninger. Således er det "græske" kast, når den nederste terning trykkes i den ønskede retning af den øverste, praktisk talt umærkeligt, og de mest talentfulde skarpere kan skifte terning under et kast på mindre end et sekund og skjule de falske terninger inde i deres håndflader.

Selv en superprofessionel kan ikke føle absolut tillid til, at spillet bliver spillet retfærdigt. Hvis en spiller tvivler på sine modstanderes integritet, skal han være opmærksom på: nummereringen af ​​terningens ansigter; at summen af ​​punkter på modsatte sider altid er lig med 7; alle flader er lige i areal og identiske i form, tekstur, plan, toppen og kanterne af kanterne har den korrekte form, hvis der er rundheder, så er de ens i alle vinkler; mellemrummene mellem to terninger presset mod hinanden skal være de samme; Markeringerne på kuberne er lavet i samme afstand fra hinanden og i samme dybde. Knogler med et forskudt tyngdepunkt kan identificeres ved en rotationstest mellem fingrene (eller, hvis forholdene tillader det, når de er nedsænket i væske).

Den mest pålidelige måde at undgå at ende ved samme bord med svindlere er at være smart med at vælge et firma og et sted at spille. Dine partneres integritet og spillevirksomhedens pålidelige omdømme garanterer dig højere sikkerhed, end hvis du undersøger terningerne med et forstørrelsesglas efter hvert kast.

Terninger i astrologi

Og zar-elskere vil også være interesseret i at vide, at astrologer råder dig til at vælge terninger i overensstemmelse med dit stjernetegn. Vædderen anbefales klassiske farver - sort og hvid; for variation kan du tage lys rød, orange, blå, lilla, crimson og noget skinnende. Til Taurus er terninger af naturfarver egnede: grønt græs, lyserød solnedgang, blå himmel, brune tyre. Og selvfølgelig ingen rød! Tvillingerne vil have held med lilla terninger, men det er ikke muligt at bruge lysegule og grå terninger. Kræfter vil være heldige med bleg guld og sølv, lysegrøn og lilla, lilla. Luksuselskende løver vil sætte pris på lilla, guld, orange, skarlagenrøde og sorte knogler. Og beskedne jomfruer vil blive beriget med grå, beige, mørkeblå nuancer såvel som alle grønne nuancer. Balanceret Vægt har brug for mørkeblå, havgrønne og pastelfarver, mens lyse Skorpioner loves sejr af lyse terninger: rig gul, mørk rød, skarlagen, karminrød. Skytten vil være heldig med blå, lyseblå, violette, karminrøde knogler, og Stenbukken bør aldrig vælge lyse knogler, for dem er de bedste mørkegrønne, sorte, askegrå, blå, lysegule, mørkebrune og alle mørke toner. Vandmanden vil berige sig selv, når han leger med mørkeblå, safir, lilla, blågrønne og lilla terninger, medmindre han selvfølgelig bliver modarbejdet af Fiskene med hvid, smaragd, lys lilla, lilla, violet, blå, lilla eller stålzariks.

Hvis du elsker tatoveringer, så er terninger et symbol på held og succes i alle forhold, fordi antallet af forening og balance - 6 - er fast forbundet med dem.

Køb af terninger og de kriterier, du skal være opmærksom på

Hoveddelen af ​​terningespil er baseret på at beregne den matematiske sandsynlighed for, at enhver sum af tal optræder på terningernes sider, når man kaster terninger, mens sandsynlighedsteorien altid efterlader en chance for en kæmpe jackpot. Samlet sandsynlighed er underlagt loven om kombinationer og permutationer, men den er nu bestemt af simpel matematik.
De kastede terninger og kastede dem ind i en cirkel, legede og fortalte lykke med dem. De fremkalder en ærbødig holdning til sig selv, som forbinder med højere kræfter - og ikke så mærkeligt, med sådan en historie! Det er i knoglerne, at Fortunes ustabilitet er synlig, som øjeblikkeligt nægter dens gunst, og derefter løfter og beriger. På trods af adskillige forbud har terningespil overlevet den dag i dag og er populære både i almindelige hjem og på kasinoer.