Elena Yaroslavtseva
Arbejdsplan for selvuddannelse "Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn"
Arbejdsplan for selvuddannelse "Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn" for skoleåret 2017-2018
Relevans.
Beskyttelse af liv og styrkelse af børns fysiske og mentale sundhed er et af hovedmålene for førskoleundervisning i overensstemmelse med loven "om uddannelse".
Førskolealderen er en afgørende fase i dannelsen af grundlaget for et barns fysiske og mentale sundhed. I denne periode er der intensiv udvikling af organer og dannelsen af kroppens funktionelle systemer. Men ifølge sundhedssystemet er sundhedstilstanden for førskolebørn i øjeblikket faldende. Og derfor bliver søgen efter midler og metoder til at øge effektiviteten af sundhedsforbedrende arbejde i førskoleuddannelsesinstitutioner relevant og efterspurgt i dag. Teknologier, som et effektivt system af foranstaltninger til forebyggende arbejde med børn, rettet mod at bevare og styrke elevernes sundhed, kaldes "sundhedsbesparende teknologier".
Emnet for min selvuddannelse er direkte relateret til løsningen af dette problem - "Brugen af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn."
Mål:"At øge det faglige niveau af viden om spørgsmålet om moderne sundhedsbesparende teknologier, der bruges i arbejdet med førskolebørn."
Opgaver:
1. Undersøg pædagogisk, reference, videnskabelig og metodisk litteratur om spørgsmålet om sundhedsbevarelse.
2. Lær at modellere arbejde ud fra de undersøgte typer, teknikker og metoder til sundhedsbevarelse (forskellige former for legemassage, selvmassage, sæt generelle udviklingsøvelser, fysisk uddannelse, rytmisk dans, udendørslege osv.).
3. Skabe betingelser for at bevare og styrke børns sundhed, baseret på integreret og systematisk brug af sundhedsbesparende teknologier til rådighed for børnehaver.
4. At danne grundlaget for en sund livsstil hos børn og sikre, at de grundlæggende regler for bevarelse af sundheden følges.
5. Øge forældrenes pædagogiske viden i spørgsmål om børns sundhed; dannelse af ansvar for deres børns sundhed, motivation for en sund livsstil.
Langsigtet arbejdsplan for studieåret 2017-2018
Selvrealisering
1. Udvalg af litteratur om emnet - september oktober
2. At studere litteratur om dette emne. - september-maj
3. Udarbejdelse af en langsigtet plan for arbejdet med børn i den forberedende gruppe om sundhedsbevarelse - september
4. Udvikling af et resumé af pædagogisk aktivitet ”Sundhedstime i skovskolen”. - september
5. Selvanalyse af pædagogisk aktivitet ”Sundhedstime i skovskolen”. - oktober
6. Lave kortfiler til hver aldersgruppe: "Gymnastik for øjnene", "Åndedrætsgymnastik", "Udendørs spil", "Idrætssessioner", "Sund livsstilslege", "Fingerspil". - november-januar
7. Udarbejdelse af en liste over nødvendigt udstyr til sundhedshjørner i hver aldersgruppe. - oktober-januar
8. Udvikling af en "Sundhedsuge"-plan - Oktober; marts
9. Udvikling af projektet "In the Country of Healthy People". - januar
10. Udvikling af notater, hæfter og konsultationer til forældre om dette emne - januar - maj
11. Udvikling af sportsunderholdning: "Et sundt sind i en sund krop" - marts
12. Udvikle langsigtede planer for at arbejde med børn på valeologisk uddannelse for alle aldersgrupper - januar - april
13. Forberedelse til en forestilling ved ped. rådgivning, design af materiale. - Kan
Arbejde med børn
1. Udførelse af morgenøvelser, hærdende aktiviteter, fingerspil, dynamiske pauser, fysiske øvelser mv - Daglige
2. Afholdelse af fysikundervisning, herunder med en fysinstruktør. - 3 gange om ugen
3. Åbent arrangement af NOD "Sundhedstime i skovskolen". - oktober
4. Sundhedsuge i førskoleuddannelsesinstitutioner. - oktober, april
5. Åben dag. - April
6. Sportskonkurrencer med børn fra andre grupper - januar
7. Forberedelse til stykket "Hvordan Timosha styrkede sit helbred" - februar
8. Vis stykket til børn i yngre grupper - April
9. Projekt "I de sunde menneskers land". April
Arbejde med forældre
1. Konsultationer om emnet Månedlige
2. Individuelle samtaler med børn om sund livsstil - Af nødvendighed,efter anmodning hele året
3. Sundhedsuge Oktober; April
4. Design af mappen – bevægelse: “Typer af sundhedsbesparende teknologier” - januar
5. Forældres stue: "Raske børn i en sund familie!" marts
6. Åben dag. Se pædagogiske aktiviteter om sund livsstil - April
Arbejde med lærere
1. Konsultation til lærere: "Typer af sundhedsbesparende teknologier og funktioner i metoden." februar
2. Deltagelse i åbne arrangementer med lærere fra andre førskoleuddannelsesinstitutioner om emnet selvuddannelse. september - maj
3. Præsentation af projektet "In the Country of Healthy People." - April
4. Generalisering af resultaterne af arbejdet med emnet i pædagogik. råd. Kan
5. Udarbejdelse af notatet ”Organisering af sundhedsbevarende rum i grupper. Kan
Bibliografi:
Arsenevskaya. O. N., System af musikalsk og rekreativt arbejde i børnehaven., Uchitel Publishing House, 2009
Voloshina L. Organisation af sundhedsbesparende plads // Førskoleundervisning. -2004.-N1.-S. 114-117.
Vorotilkina I. M. Fysisk uddannelse og sundhedsarbejde i en førskoleuddannelsesinstitution. -M. : Enas, 2006-144s.
Gorbatenko O. F., T. A. Kadrailskaya, G. P. Popova, Fysisk uddannelse og sundhedsarbejde, Publishing House "Teacher" 2007.
Karepova T. G., Dannelse af en sund livsstil blandt førskolebørn, Uchitel Publishing House, 2009
Konina E. Yu Dannelse af kulturelle og hygiejniske færdigheder hos børn. Spil sæt. - Iris Press, 2007 -12 s.
Nikolaeva E.I et al. – M. St. Petersborg: Detstvo-Press, 2015.
Novikova I. M. Dannelse af ideer om en sund livsstil hos førskolebørn. En manual for lærere i førskoleinstitutioner. – M.: MOSAIK - SYNTESE, 2010.
Savelyeva N. Yu Organisering af fritidsarbejde i førskoleuddannelsesinstitutioner. – Rostov ved Don. 2005.
Soldatchenko S.S., Kashchenko G.F. Aromaterapi. Forebyggelse og behandling af sygdomme med æteriske olier. "Tavrida", Simferopol, 1999
Simkina, P. L. The ABCs of Health: Sundhedsbevarende fysisk uddannelses minutter / P. L. Simkina, L. V. Titarovsky. – M.: Amrita-Rus, 2006
Ternovskaya S. A., Teplyakova L. A. Oprettelse af et sundhedsbesparende uddannelsesmiljø i en førskoleuddannelsesinstitution // Methodist. -2005.-N4.-S. 61-65.
Nye sundhedsbesparende teknologier i uddannelse og opdragelse af børn. S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Personlighedsudvikling. -N2.-S. 171-187.
"Lektioner fra Moidodyr" / G. Zaitsev. –SPB. : Ulykke, 1997
"Spil der helbreder" A. S. Galanov, T. Ts. "Sphere" M. 2004
Publikationer om emnet:
Brugen af moderne pædagogiske teknologier i korrektionsarbejde (logopædi) med førskolebørn Tale er en af de vigtigste mentale funktioner hos en person og et komplekst funktionelt system, som er baseret på brugen af symboler.
Brugen af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med en pædagogisk psykolog i førskolealderen Kommunal autonom førskoleuddannelsesinstitution børnehave af generel udviklingstype "Solnyshko" s. Terbuny Terbunsky kommunale.
Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn Konsultation med lærere Yulia Viktorovna Kirakosyan, seniorlærer, børnehave nr. 77, Kalininsky-distriktet i Skt. Petersborg “Brug.
Individuel arbejdsplan for selvuddannelse "Brug af didaktiske spil i arbejdet med førskolebørn" Arbejdsperiode med emnet: 09.2017 - 05.2018 Mål: "Udvikle kognitive evner, fantasi, tale, logisk tænkning" Mål:
Brugen af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med små børn. Brugen af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med små børn. Kalinina E.V. Lærer i MBDOU "Børnehave nr. 20" i Arzamas.
Master class "Brug af sundhedsbesparende teknologier i logopædisk arbejde" Master class "Brug af sundhedsbesparende teknologier i logopædisk arbejde" Formål med master class: Faglig udvikling.
Brugen af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet som talepædagog på en førskoleuddannelsesinstitution Materiale fra artiklen til indsamlingen af vindere af den regionale konkurrence "Bedste undervisningsmedarbejder i førskoleuddannelsesinstitution 2015" "Brug af sundhedsbesparelse.
Selvuddannelsesplan "Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn" Selvuddannelsesplan Emne: "Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn" Mål: fortsat at blive bedre.
Plan for udarbejdelse af folderen ”Brug af den regionale komponent i pædagogisk arbejde med førskolebørn” Jeg vil gerne dele min erfaring med, hvilken plan jeg bruger til at planlægge arbejdet med førskolebørn ved hjælp af den regionale komponent.
Rapport fra erhvervserfaring "Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn" Indhold: 1. Definition af "Sundhedsbesparende teknologier"....3 2. Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn.
Billedbibliotek:
Arbejdsplan for selvuddannelse
Underviser: Mayorova E.A.
MBDOU Vorotyn børnehave nr. 6 “Golden Key”
Emne: "Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med børn i førskolealderen."
Tidsramme for implementering: Arbejdet startede i september 2016 og er planlagt til at være afsluttet i maj 2017.
Mål: at skabe et omfattende system af idræts- og sundhedsarbejde med børn, rettet mod at bevare og styrke børns sundhed, udvikle ansvar blandt forældre og elever i at opretholde deres eget helbred.
Opgaver:
- udvælge og systematisere materiale om idræt og sundhedsarbejde med førskolebørn
- udvikle og arrangere i form af informationsark, hæfter, foldere, materialer til forældre
- involvere forældre i at organisere sundhedsaktiviteter med børn
- skabe betingelser for at bevare og styrke børns sundhed baseret på integreret og systematisk brug af idrætsmidler til rådighed for børnehaver.
Relevans
Vores fremtid er vores børn. Opgaven med at beskytte, bevare og styrke børns sundhed er en af de centrale i opbygningen og udviklingen af førskoleundervisningssystemet. Sundhed, som en funktion af et succesfuldt liv, bliver i vor tid en nødvendig betingelse for menneskelig kulturel udvikling. Det er derfor, det er så vigtigt at danne sunde livsstilsvaner i førskolealderen.
Det er i førskolealderen, at der som følge af målrettet pædagogisk påvirkning dannes sundhed, vanen med en sund livsstil, generel udholdenhed, kropspræstationer og andre egenskaber, der er nødvendige for den enkeltes fulde udvikling. Den utraditionelle brug af sundhedsbesparende teknologier i idræt og børns sundhed er en naturlig følgesvend i et barns liv, som har stor opdragelseskraft og former barnets fysiske og personlige egenskaber. Jeg bruger ikke-traditionelle teknologier både i idrætstimerne og i alle rutinemomenter; Jeg bruger teknologier i åndedrætsøvelser, hærdningsprocedurer, morgenøvelser og i selvstændige børneaktiviteter.
Hvorfor valgte jeg dette emne? Erfaringens relevans ligger i at løse problemet med at bevare og styrke førskolebørns sundhed. En af løsningerne er en integreret tilgang til børns sundhed gennem brug af sundhedsbesparende teknologier, uden hvilken den pædagogiske proces i en moderne børnehave er utænkelig. Deres implementering er baseret på dannelsen af et barns bevidste holdning til hans sundhed, som igen skulle blive en systemdannende faktor i moderniseringen af idræts- og sundhedsaktiviteterne i en moderne børnehave.
Således kan vi sige, at kun en helårs, systematisk tilgang til organisering af idræt, sundhed, behandling og forebyggende aktiviteter effektivt vil bidrage til styrkelse og bevarelse af elevernes sundhed, vil give positiv dynamik til sundheden for barnets krop, vil give mulighed for at opnå positive resultater: øge niveauet af fysisk kondition, positiv dynamik i fordelingen af sundhedsgrupper, forebyggelse og korrektion af afvigelser i den fysiske udvikling af elever. Den kompetente organisation af et sundhedsbevarende miljø samt brugen af sundhedsbevarende teknologier, introduktionen af en model for børns sundhed, hjalp mig med at minimere den statiske komponent i mine elevers daglige rutine og bidrog også til en stigning i hvert barns motoriske aktivitet og dets omfattende psykofysiske udvikling.
Forventet resultat:
- fald i sygelighedsrater;
- positiv dynamik af indikatorer for fysisk udvikling af børn.
- dannelse af en bevidst holdning til deres sundhed hos børn og forældre;
Til implementering af sundhedsbesparende teknologier i børneværelser er følgende betingelser skabt:
betingelser for at styrke børns sundhed, harmonisk fysisk udvikling, nemlig sportspladser, et fitnesscenter udstyret med standard- og ikke-standardudstyr, der er nødvendigt for barnets omfattende udvikling
gruppen har et fysisk aktivitetshjørne, som efter alder er udstyret med alt det nødvendige udstyr til gruppen,
der er udarbejdet en fysisk aktivitetsplan under hensyntagen til alder
Hver type aktivitet omfatter øvelser og spil, der har til formål at styrke og bevare børns sundhed. Doseringen og tempoet afhænger af børnenes alder og deres humør.
forebyggelse af forkølelse; hærdningsprocedurer udføres; lav gymnastik hver dag efter en lur; motion udendørs på forskellige tidspunkter af året
Arbejde med børn
Samspil med forældre
- Direkte pædagogiske aktiviteter
Dagligt forebyggende arbejde
- morgenøvelser
-fingergymnastik
- opvågningsgymnastik, massagebaner, lufthærdning.
- Udendørsspil
- Gåture og leg i den friske luft
-Spilsituationer
- Samtaler om sundhed, kulturelle og hygiejniske færdigheder.
- At læse skønlitteratur
01.09.16-01.05.17
-
Konsultation for forældre "Features af tilpasningsperioden for små børn i førskolemiljøer"
-Spørgeskema til forældre "Vokser vi sunde?"
Konsultation til forældre "Spil til udvikling af finmotorik"
Hjælp til forældre med at skabe et fagudviklingsmiljø: design af et sundhedshjørne, lave sundhedsspor, hjælpemidler til finmotorik.
-Konsultation for forældre "Skærpelse af børn derhjemme"
Anbefalinger til forældre "Daglig rutine som et middel til at opdrage et sundt barn"
Fælles design af familieavisen "Sund"
Mappe - flytning:
"Rekreative og pædagogiske spil med børn derhjemme"
Memo "Fingerspil"
september
oktober
november
I løbet af et år
december
januar
februar
marts
April
Information Support
1. Alyamovskaya.V.G. "Sådan opdrager man et sundt barn"
2. Forfattere-kompilatorer M.A. Pavlova, M.V. Lysogorskaya, Sundhedsbesparende system af førskoleuddannelsesinstitutioner, metodologisk manual, Volgograd, 2016.
3. Kartushina M. Yu "Green Light of Health", Moskva, 2007.
4. Kuznetsova A.E. "De bedste pædagogiske spil for børn fra 1 til 3 år", RIPOL CLASSIC HOUSE. 21. århundrede Moskva, 2007 5. Tsvintarny V.V. "Vi leger med fingrene og udvikler tale." Nizhny Novgorod. Phlox Publishing House, 1995.
6. Uzorova O.V., Nefedova E.A. "Fingergymnastik" Moskva, AST-Astrel, 2005
7. L.V. Gavryuchina "Sundhedsbesparende teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner" - metodologisk manual, TC Sfera 2007.
Vedhæftede filer
I overensstemmelse med loven "om uddannelse" er børns sundhed et af de prioriterede områder af statens politik på uddannelsesområdet. Spørgsmålet om at styrke og vedligeholde sundhed er meget akut i dag. Læger bemærker en tendens til en stigning i antallet af førskolebørn med forskellige funktionelle abnormiteter og kroniske sygdomme. På baggrund af dette er en af de årlige opgaver for vores førskolepædagogiske institution rettet mod at bevare og styrke børns sundhed, udvikle en bevidst holdning til deres egen sundhed hos forældre, lærere og elever.”
Emnet for min selvuddannelse er direkte relateret til løsningen af dette problem - "Brugen af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med børn i førskolealderen."
Mål: at forbedre dine egne faglige kvalifikationer i implementeringen af moderne sundhedsbesparende teknologier.
- Studer moderne sundhedsbesparende teknologier.
- At skabe betingelser for at bevare og styrke børns sundhed baseret på integreret og systematisk brug af idrætsmidler til rådighed for børnehaver.
- Involver forældre i at løse problemet med at skabe en sund livsstil.
|
Planafsnit |
Deadlines |
|
|
Selvrealisering |
|
september-maj oktober, april |
|
Arbejde med børn |
|
Daglige 3 gange om ugen oktober, april december |
|
Arbejde med forældre |
|
september |
|
Arbejde med lærere |
|
KOMMUNAL BUDGETMÆSSIG FØRSKOLENS UDDANNELSESINSTITUTION
"BØRNEHAGE AF KOMBINERET TYPE nr. 42"
SELVUDDANNELSESPLAN
OM EMNET "SUNDBESPARENDE TEKNOLOGIER SOM ET MIDDEL TIL AT INDRAGE BØRN I EN SUND LIVSSTIL"
Udført:
Pilipenko O.A.
Voronezh 2016
Relevans:
Bevarelse af børns sundhed er en prioriteret aktivitet i førskoleuddannelsesinstitutionen, da børnehaven overværes af børn med svækket immunsystem. Børns helbred afhænger ikke kun af fysiske egenskaber og evner. Først og fremmest afhænger et barns helbred fra de første dage af livet af det mikroklima, der omgiver ham. Denne omstændighed pålægger familiemedlemmer og primært forældre et særligt ansvar.
Sundhedsbesparende teknologi er et system af foranstaltninger, der inkluderer indbyrdes sammenhæng og interaktion mellem alle faktorer i det pædagogiske miljø med det formål at bevare et barns sundhed på alle stadier af dets læring og udvikling. Begrebet førskoleundervisning sørger ikke kun for bevarelse, men også aktiv dannelse af en sund livsstil og elevernes sundhed
Mål:
skabelse af et omfattende system af idræts- og sundhedsarbejde med børn, rettet mod at bevare og styrke børns sundhed, udvikle ansvar blandt forældre og elever i at bevare deres eget helbred.
Opgaver:
Giv børn en generel idé om sundhed som en værdi.
Bevare og styrke børns sundhed, forbedre deres fysiske udvikling, øge kroppens egenskaber, forbedre fysisk og mental ydeevne;
Udvikle grundlæggende fysiske evner (styrke, hurtighed, smidighed osv.), introducere børn til sport;
At fremme assimileringen af regler for overholdelse af hygiejnestandarder og livskultur;
Lær reglerne for ernæring og konsolider ideen om fordelene ved grøntsager og frugter;
Styrke ideer om naturlige miljøfaktorers indflydelse på sundheden.
Forventet resultat:
- mestring af sund livsstil færdigheder for børn;
Fald i sygelighedsrater;
Positiv dynamik af indikatorer for fysisk udvikling af børn;
- øge børnehavepersonalets og forældrenes interesse for at fremme børns sundhed i førskolealderen
- stimulere øget opmærksomhed fra førskolebørn og deres forældre til spørgsmål om sundhed, ernæring, sund livsstil, rationel fysisk aktivitet.
Arbejdsplan
Kapitel | Deadlines | Praktiske løsninger |
|
At studere metodisk litteratur | september - maj | 1. Shukshina S.E. Mig og min krop: en guide til undervisning af børn med praktiske opgaver og lege. – M.: Skolepressen, 2004. 2. Kuznetsova M. N. System af omfattende foranstaltninger til forbedring af børns sundhed i førskoleuddannelsesinstitutioner. M.: ARKTI, 2002. 3. Karepova T.G. "Danning af en sund livsstil hos førskolebørn." Volgograd: Lærer, 2009. 4. Bryazgunov I.P. "Lær børn ikke at blive syge" - Moskva, Humanitarian Publishing Center "Vlados", 2004. 5. Yakovleva T. S. "Sundhedsbesparende teknologier til uddannelse i børnehave" - M.: School Press, 2006; 6. Kulik G.I. "Skole for en sund person" - M: Uddannelse, 2008 | |
Arbejde med børn | september | "Ernæring og sundhed" Introducer sunde fødevarer - grøntsager og frugter (løg, kål, æbler, pærer, urter osv.). Fortæl børn om fordelene ved grøntsager og frugter for mennesker. Forklar, at kroppen kræver mad rig på vitaminer, som findes i frugt, grøntsager, grønne løg osv.; introducere vitaminer og deres betydning. | 1. Samtale: "Grøntsager og frugter er sunde fødevarer." 2. Spil: “Hvad ødelægger sundheden, hvad styrker det?”, “Træk det rigtige valg”, “Gæt det”, “Gæt vitaminet”, “Nævn et sundt produkt”, Vitamingodbid. 3. Læsning af digtet "Om en pige, der spiste dårligt" 4. Gåder om frugt og grønt 5. Udspørge forældre |
oktober | Styrk ideen om fordelene ved at spise grøntsager og frugter. Sæt dig ind i reglerne for ernæring. Fortsæt med at introducere nyttige produkter | 1. Kollektiv applikation "Vitaminer til Masha" 2. Diskussion med børn om "Ernæringslovene". 3. Farve fødevarer, der er sunde. |
|
november | "Renhed og sundhed" Tal om vigtigheden af sanitære og hygiejniske procedurer for sundheden. Tal om mikrober. Tandsundhedens betydning for hele kroppens sundhed. Tand- og mundpleje. Styrke betydningen af sanitære og hygiejniske procedurer for sundheden. Fortsæt med at uddanne om sanitetsprocedurer. | 1. Samtale "Sådan vasker du dine hænder og ansigt ordentligt." 2. Gåder om øjenbryn, øjne, næse, tænder, tunge, hænder, fingre. 3. Wellness minut - selvmassage af ørerne. 4. Spil: “Gætteleg”, “Find det rigtige svar”, “Hvem har det højeste skum”. 5. Læsning af digtene "Som vores Lyuba...", "Moidodyr", "Dirty Girl", "Om Mimosa". 6. Samtale "Hvorfor har en person brug for en tandbørste." |
|
december - januar | "Sundhed og sygdom" Fortæl børn om menneskers sundhed og sygdom; afsløre årsagen til nogle sygdomme forårsaget af manglende overholdelse af sanitære og hygiejniske regler. Mind børnene om bakterier og deres miljø. Tal om mikrober som årsag til nogle sygdomme. Styrke ideer om tegn på sundhed og sygdom. Styrk evnerne til korrekt håndvask ved hjælp af spilsituationer | 1. Samtaler om emner. 2. Didaktiske spil: "Navngiv genstandene", "Naturens læger", "Spørgsmål og svar" 3. Øvelse "Så vi ikke bliver syge." 4. Læse digte: “Influenza”, “Mave”, “Allergi”, “Røbende næse”, “Ondt i halsen”, “Hals”, “Aibolit” 5. Projekt "Sundhed er mere værdifuld end rigdom" |
|
februar marts | "Fysisk uddannelse og sundhed" Tal om fordelene ved fysisk mobilitet. At danne børns ideer om muligheden for at forbedre sundheden gennem fysisk træning. Forstærkende øvelser kendt for børn og elementer af sportsspil. Fortsæt med at træne og dyrke sport | 1. Idrætsreferat: "Giraf", "Blæksprutte", "Fugl", "Abe", "Hest", "Stork", "Kat". 2. Fingergymnastik: "Hus", "Gæster", "Potty", "Myg", "Kat", "Orange". 3. Spil: "Et par hemmeligheder om dig selv", "Sundhed er i orden, takket være motion", "Lav øvelser". 4. Sportsunderholdning. "Vi bliver stærke og modige", "Vinterglæder", "Hvem er hurtigere?". |
|
april maj | "Sundhed og miljø" Træk af livet i en storby. Tal om sundhedsfarer (støj, forurening, tunge trafikstrømme, mange mennesker). At danne børns forståelse af miljøfaktorer i en storby, der påvirker menneskers sundhed. Udvid og konsolider forståelsen af planters betydning for menneskers liv. | 1. Samtaler om emnet. 2. Kollektive børnetegninger, som på baggrund af observationer afspejler tilstanden af grønne områder nær veje og parkeringspladser. 3. Samtale "Planter i byen." 4. Didaktiske spil: "Grupper genstande", "Hvordan vokser man sund op?", "Forskelle og ligheder mellem objekter", "Hvad har ændret sig?", "Navngiv dem i rækkefølge", "Placer dem i rækkefølge", "Hvad" kommer først, hvad kommer dernæst", "Health Town" 5. Digte om planter. 6. Udstilling af børns værker om visuelle aktiviteter "Sund livsstil". 7. Sportsfestival "Sundhedsdagen" |
|
Arbejde med familien | september | Forældreundersøgelse. Konsultation "Sund livsstil for dine børn" | |
oktober | Mappe til forældre "Sund kost er hovedmedicinen" |
||
december | Konsultationer til forældre om sygdomsforebyggelse. | ||
februar | Mappe "Tips fra en FC-instruktør" |
||
April | |||
Kan | Høring om emnet: "Systemet med sundhedsbesparende teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner." | Udstilling af børneværker om billedkunst "Sund livsstil". |
|
Selvrealisering | Kan | Beretning om emnet selvuddannelse på det afsluttende lærermøde. | At lave kortfiler: "Gymnastik for øjnene", "Åndedrætsgymnastik", "Udendørs spil", "Fysisk træningsminutter" |
Selvuddannelsesplan
Emne: "Brug af sundhedsbesparende teknologier i arbejdet med førskolebørn"
Mål : fortsætte med at forbedre faglige færdigheder i spørgsmålet om moderne sundhedsbesparende teknologier.
Opgaver :
1. Fortsæt med at studere uddannelses-, reference-, videnskabelig og metodisk litteratur om spørgsmålet om sundhedsbesparelser.
2. Lær at modellere arbejde baseret på de undersøgte typer, teknikker og metoder til sundhedsbevarelse (åndedrætsøvelser, opvågningsøvelser, udendørsspil, fysisk træning)
3. Styre børns livsaktiviteter i førskoleinstitutioner for at bevare og forbedre sundheden.
4. Systematisere den undersøgte litteratur.
Langsigtet arbejdsplan
PlanafsnitArbejdsform
Praktiske løsninger
september
Arbejde med børn
Fejring af sundhedsdagen
Holder efterårsfest
Organisering af udendørs spil (dagligt)
Afholdelse af idrætsundervisning (i løbet af året)
Lær børn at beskytte og forbedre deres helbred
Udvikle den følelsesmæssige sfære. Dann en harmonisk personlighed.
Danne behovet for fysisk aktivitet.
Arbejde med forældre
Individuelle samtaler med forældre om emnet "Sportstøj og sko til idrætsundervisning"
oktober
Arbejde med børn
Udførelse af dynamiske pauser i undervisningen (i løbet af året)
For at forhindre træthed
For at forhindre uforholdsmæssig belastning af musklerne
For at styrke kroppen.
Afslapningssessioner (i løbet af året)
Udførelse af morgenøvelser
(hver dag)
Arbejde med forældre
Konsultation for forældre “Pas på dine øjne” Bilag nr. 1
At give forældre pædagogisk information om dette emne
november
Arbejde med børn
Gennemførelse af en temabegivenhed "mors dag"
Arbejde med forældre
Høring for forældre ”Aggressive børn” bilag nr. 2
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Selvrealisering
Opdatering af idrætshjørnet
Skabe betingelser for opretholdelse af sundhed
december
Arbejde med børn
Afholdelse af nytårsfest
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Konsultation til forældre
Ansøgning nr. 3 til "Fejr nytår med dit barn".
At give forældre pædagogisk information om dette emne
januar
Arbejde med børn
Udførelse af tematiske dage i nytårsferien
Danne behovet for fysisk aktivitet, udvikle evnen til bevidst at udvikle nyttige vaner.
Arbejde med forældre
Konsultation til forældre "Hvad er forberedelse til skole?" Bilag nr. 4
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Selvrealisering
Fortsat studie af programmet inden for uddannelsesområdet "Physical Education"
Øge viden, indsamle materiale
februar
Arbejde med børn
Gennemførelse af en matinee til Defender of the Fatherland Day
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Konsultation "Far som pædagog"
Bilag nr. 5
At give forældre pædagogisk information om dette emne
marts
Arbejde med børn
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Konsultation “Lykke er, når du bliver forstået” Bilag nr. 6
At give forældre pædagogisk information om dette emne
April
Arbejde med børn
Earth Day underholdning
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Høring ”Skoleklarhed” Bilag nr. 7
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Kan
Arbejde med børn
Fejring af Sejrsdagens ferie
Udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og legeaktivitet
Arbejde med forældre
Konsultation "Hvad er patriotisk uddannelse"
At give forældre pædagogisk information om dette emne
Opsummering af arbejdet.
Litteratur :
1. Uddannelses- og træningsprogram for Vasilyeva L.A.
2. "Førskoleundervisning", videnskabeligt og metodisk tidsskrift; LLC Publishing House "Uddannelse af førskolebørn", Moskva
3. "Preschooler's Health", videnskabeligt og praktisk tidsskrift; LLC Publishing House "Uddannelse af førskolebørn", Moskva
4. Et eksemplarisk generelt udviklingsprogram for førskoleundervisning "Opdagelsens verden", redigeret af L.G. Peterson
5. Tkachenko T.A. "Udvikle finmotorik." - M.: Eksmo, 2008
Bilag nr. 1
Konsultation til forældre
"Pas på dine børns øjne!"
Synets og øjnenes rolle i menneskelivet er svært at overvurdere. Det er meget svært for mennesker, der er svagtseende eller blinde, at leve i vores verden. De opfatter alting helt anderledes: ved berøring, ved lugt, ved at høre er det ikke nemt for dem at navigere i rummet. Disse mennesker har brug for konstant omsorg fra andre mennesker, de har brug for hjælp. Ifølge statistikker har hver tredje voksen og hver fjerde lille indbygger på planeten synsproblemer. Dette er ikke underligt, fordi en person modtager 90% af al information om verden omkring ham gennem syn. Det er svært at forestille sig, hvilken kolossal byrde dette er, især for børn, fordi deres øjne kun hviler, når barnet sover. Derfor er det så vigtigt at passe på dit syn fra en ung alder. For at opretholde årvågenhed bør du være særlig opmærksom på dine øjne fra den tidlige barndom.
At pleje dine øjne starter med ernæring. Det er kendt, at sundheden for vores krop som helhed og alle dens organer individuelt direkte afhænger først og fremmest af, hvor godt vi spiser. Og vores øjne er ingen undtagelse: det er meget vigtigt for dem, hvad vi "fodrer" dem.
Vores øjne elsker blåbær, blåbær og granatæbler, som indeholder kraftfulde antioxidanter, der hjælper med at forhindre nethindegeneration. Nethindedystrofi er en af hovedårsagerne til irreversibelt synstab i høj alder. Kirsebær og søde kirsebær er også nyttige. De er rige på bioflavonoider, som styrker små blodkar, der transporterer ilt og næringsstoffer til øjne og hjernevæv. Derfor, i løbet af sommersæsonen, prøv ikke at nægte dig selv disse bær og frugter.
Der er regler for at bevare et godt syn, som børn skal lære at følge.
1. Lad ikke børn se tv i mere end 30 minutter.
2. Når barnet ser fjernsyn, må det ikke være tættere end 2 meter fra skærmen.
3. Børn må ikke bruge mere end 10 minutter ved computeren. på en dag.
4. Det er nødvendigt at overvåge barnets plads ved bordet, når han ser på illustrationer i bøger, tegner: BAGGEN skal være lige, bogen eller arket skal være i en afstand på 30-35 cm. hvirvelskiverne deformeres, hvilket resulterer i skoliose, og dette er en konsekvens af vaskulær insufficiens i hjernen. På grund af iltsult lider alle kropssystemer. Synsnervernes arbejde i hjernebarken hæmmes.
5. For at undgå at beskadige dine øjne, må du ikke: - kaste med sten, is, sand, jord; - du kan ikke kaste legetøj i ansigtet; - gnid ikke dine øjne med snavsede hænder; - du skal håndtere skarpe og skærende genstande meget forsigtigt.
8. Det er nødvendigt at overvåge barnet nøje, og hvis du opdager, at barnet skeler, så tag det med til en øjenlæge for at tjekke synsstyrken og ordinere briller.
9. Børn skal læres at beskytte deres øjne mod solen, skarpt lys og forbrændinger ved hjælp af mørke briller.
10. Lær børn at beskytte deres øjne mod støv, vand og stærke luftstrømme. I disse tilfælde er det nødvendigt at bære sikkerhedsbriller.
En af de mest bekvemme og gennemprøvede metoder er børns øjengymnastik. Læger har udviklet tusindvis af komplekser, der vil hjælpe med at styrke og bevare babyens syn. Alle er rettet mod at lindre spændinger fra børns øjne, hvilket er særligt vigtigt i moderne tid, hvor et barn sidder ved en computer fra en tidlig alder. Det meste gymnastik for børns øjne involverer at flytte øjeæblet i alle retninger. Lad barnet bevæge øjnene op og ned, til venstre og højre. Bed dit barn om at lukke øjnene og lindre spændinger ved at tælle til ti. Hvis han kan, så lad ham selv regne ud. Hvis ikke, så hjælp ham. For at lindre spændinger i øjnene bør barnet skifte syn en gang hver 1-2 time. For at gøre dette skal du bede ham om at se på afstand i 5-10 minutter. Det er vigtigt, at han med jævne mellemrum også lukker øjnene for at hvile i 1-2 minutter. Inviter dit barn til at forestille sig selv som Pinocchio. Barnet skal lukke øjnene og se på næsetippen på denne måde, og på dette tidspunkt lade den voksne tælle til 8. Babyen skal forestille sig, at hans næse vokser, og han ser denne underholdende proces med øjnene lukket. Så skal næsen også falde - tæl rotationen denne gang: fra 8 til 1. Bed barnet om ikke at dreje hovedet, men lad det samtidig se først langsomt til højre, så lige, så vend langsomt øjnene mod venstre og lige igen. Du bør gøre det samme, kun op og ned. Gentag to gange. En anden god øvelse er at lukke dine øjenlåg og massere dem med cirkulære bevægelser af fingrene. Det øverste øjenlåg er fra næsen til den yderste kant af øjnene, og det nederste øjenlåg er fra den yderste kant til næsen, så omvendt. Denne øvelse til børns øjne svækker musklerne og forbedrer blodcirkulationen For at barnet kan træne sit syn, er det nyttigt for ham at lege med lyst, bevægende legetøj. Lad dem hoppe, rulle, tumle og snurre. Og husk – synet forringes langsomt. Og det er også langsomt ved at komme sig. Dette er selvfølgelig på en naturlig måde.
Ved at følge disse enkle regler vil børn være i stand til at bevare et godt syn, beskytte og bevare deres øjne. Og gymnastik, som barnet regelmæssigt vil udføre, vil træne sit syn, bevare og forbedre det, beskytte mod nærsynethed og andre øjensygdomme
Bilag nr. 2
Konsultation til forældre
"Agressivt barn"
Et vredt, aggressivt barn, en fighter og en bølle er en stor forældreskuffelse, en trussel mod børnegruppens trivsel, et "tordenvejr" i gårdene, men også et uheldigt væsen, som ingen forstår, ikke ønsker at kærtegne og have ondt af. Børns aggressivitet er et tegn på indre følelsesmæssig nød, et kompleks af negative oplevelser og en af de utilstrækkelige metoder til psykologisk forsvar.
Sådanne børn bruger enhver lejlighed til at skubbe, slå, knække og knibe. Deres adfærd er ofte provokerende. For at fremprovokere gengældende aggressiv adfærd er de altid klar til at vrede deres mor, lærer og jævnaldrende. De falder ikke til ro, før de voksne "eksploderer", og børnene kommer i slagsmål. For eksempel vil sådan et barn bevidst klæde sig langsommere, nægte at vaske sine hænder eller lægge legetøj fra sig, indtil han pisser sin mor af og hører hende skrige eller får en tæsk. Efter dette er han klar til at græde, og først efter at have modtaget trøst og hengivenhed fra sin mor vil han falde til ro. Er det ikke en meget mærkelig måde at få opmærksomhed på? Men for dette barn er dette den eneste mekanisme til at "forlade" psyko-emotionel stress og akkumuleret indre angst.
I vores liv sker der desværre mange begivenheder, som i sig selv kan gøre os bitre, bitre, drive os til fortvivlelse og forårsage negative oplevelser. Børn opfanger tydeligt stemningen hos dem omkring dem. Derfor bør forældre ikke tillade deres børn at diskutere problemer, se programmer om katastrofer og film om mord og håbløshed, negativt vurdere andres handlinger, bebrejde og true lovovertrædere med vold. Sådanne manifestationer af utilfredshed og vrede er ikke de bedste rollemodeller og kan boomerange tilbage i familien i form af et barn. Voksne bør ikke blive overrasket over, hvorfor deres barn gentager deres voldelige udtryk ord for ord og er i en position af konstant modstand og afvisning af mennesker og begivenheder omkring ham. Hvis du begynder at lægge mærke til, at dit barn er elektrificeret af vrede, kalder navne, slås, fornærmer og er grusom mod dyr, så er den første ting, du skal gøre, at stille dig selv spørgsmål:
Hvornår startede det?
Hvordan viser et barn aggression?
På hvilke tidspunkter viser et barn aggression?
Hvad forårsagede aggressiviteten?
Hvad har ændret sig i barnets adfærd siden da?
Hvad vil barnet egentlig?
Hvordan kan du virkelig hjælpe ham?
Årsagerne til aggressivitet er næsten altid eksterne: familieproblemer, fratagelse af noget ønsket, forskellen mellem hvad der ønskes og hvad der er muligt. Derfor skal du begynde at arbejde med dit barns aggression med en uafhængig analyse af familieforhold. Dette vil være det vigtigste skridt i løsningen af det eksisterende problem.
Hvis du bemærker tegn på aggressiv adfærd hos dit barn, skal du spille nedenstående spil med ham. Dette kan gøres med din familie, med deltagelse af nære slægtninge (brødre, søstre) såvel som med dit barns venner.
Det vigtigste er at prøve at befri dig selv, give dig selv over til spillet, for barnet vil helt sikkert føle din oprigtighed og sætte pris på det.
"FALLENDE TÅRN"
(for børn fra 5 år)
Et højt tårn er bygget af puder. Hver deltagers opgave er at tage det med storm (hoppe) og udsende sejrsråb som:
"Ah-ah", "Hurra!" etc. Vinderen er den, der hopper op på tårnet uden at ødelægge dets vægge.
Bemærk:
Hver deltager kan bygge sig et tårn i en sådan højde, at han efter hans mening er i stand til at erobre.
Efter hvert overfald udsender "fansene" høje råb om godkendelse og beundring: "Godt gået!", "Fantastisk!", "Sejr!" etc.
"STORMING FÆSTNING"
(for børn fra 5 år)
En fæstning er bygget af ubrydelige genstande, der kommer til hånden (tøfler, stole, kuber, tøj, bøger osv. - alt er samlet i én stor bunke). Spillerne har en "kanonkugle" (bold). Til gengæld kaster alle bolden med al deres magt mod fjendens fæstning. Spillet fortsætter, indtil hele bunken - "fæstningen" - splintres i stykker. Med hvert vellykket hit udstødte angriberne høje sejrsråb.
"LAD OS SÆRDE MED GRØNTSAGER"
(for børn fra 5 år)
Inviter børnene til at skændes, men ikke med dårlige ord, men... med grøntsager: "Du er en agurk," "Og du er en radise," "Du er en gulerod," "Og den er et græskar," etc.
Bemærk: Før du skælder dit barn ud med et dårligt ord, så husk denne øvelse.
"PÅ HUMMEN"
(for børn fra 5 år)
Puderne lægges ud på gulvet i en afstand, der med en vis indsats kan overvindes i et hop. Spillerne er "frøer", der bor i sumpen. Sammen på ét "bump" er de lunefulde "frøer" trange. De hopper på deres naboers puder og kvækker: "Kwa-kwa, flyt over!" Hvis to "frøer" er trange på en pude, så hopper den ene længere eller skubber sin nabo ind i "sumpen", og hun leder efter en ny "bule".
Bemærk: den voksne hopper også over "bulerne". Hvis det kommer til en alvorlig konflikt mellem "frøerne", springer han op og hjælper med at finde en vej ud.
Bilag nr. 3
Konsultation til forældre.
VI FEJRER DET NYTÅR SAMMEN MED DIT BARN
Hvem af os, voksne, elsker ikke nytårstræet og de smukke, næsten magiske gaver under det...
Nytår er den mest mystiske og vidunderlige ferie, elsket af de fleste voksne børn. Den eneste magiske ferie i sovjettiden.
Men i trediverne, da det var forbudt at sætte juletræ op i huse, bar mange fædre og mødre i hemmelighed adskillige grangrene under deres frakker, og mens de lukkede gardinerne for at naboerne ikke skulle se, hængte de mirakuløst bevaret legetøj på disse. grene.
Så blev myndighederne bløde, og nytårstræer vendte tilbage til hjemmene og tog for altid en plads i børns hjerter.
Nytår, jul, gammelt nytår - de ligger så tæt på, at der er nytårsferier i landet, forældre kan hellige sig deres børn og familie, hvilket gør disse dage festlige og begivenhedsrige.
Men hvorfor er der, når juleferien er slut, så mange opkald til neurologer, psykologer og allergiker?
Svaret er enkelt - barnet blev "overfodret." Både slik og indtryk.
Jeg vil gerne tale om "sikkerhedsforanstaltninger" i nytårsferien.
De yngste børn:
Det er børn under to et halvt år.
Disse børn taler som regel stadig dårligt og husker ikke det forrige nytår - trods alt var de stadig meget små. Selvom de har hørt om julemanden, eller set ham på et billede i bøger, har de endnu ikke mødt ham personligt.
Og ofte venter forældre - de kan ikke vente på, at barnet kommer på benene, så han kan introducere ham til bedstefar Frost.
Men deres to eller endda tre-årige barn er måske ikke glad, men meget bange.
For de mindste børn er det vigtigt, at livet i løbet af selve nytåret og juleferien generelt ikke mister sin overskuelighed og forudsigelighed. For stærke indtryk foruroliger ofte et barn og fører til adfærdsproblemer.
Så hvordan gør du et møde med julemanden sikkert for dit barn.
Tid til at se nærmere:
Når du skal til børnefest eller invitere julemanden hjem, så husk den gyldne regel om et lille barns kommunikation med fremmede.
For at din baby ikke skal være bange for en fremmed, og især sådan en lys en i en rød kappe, har han brug for tid til at se nærmere, vænne sig til tilstedeværelsen af en fremmed i rummet og vænne sig til hans usædvanlige udseende.
Jo mere stille og intimt, jo bedre:
Forældre, især dem, der elsker farverige og populære shows, bør ikke glemme, at "hver grøntsag har sin tid." Det vil sige, at det, der er interessant og attraktivt for en voksen, måske slet ikke er egnet. For eksempel er voksne ofte fans af krydret og røget mad. krydret køkken, som bestemt ikke egner sig til et lille barn.
Så regimet med indtryk under nytårsferien for babyen bør også være "diæt", ellers er alle slags "allergier" mulige.
For eksempel kan små børn blive så skræmt af den larmende, højlydte, enorme julemand, at enhver figur i en rød kaftan i lang tid bagefter vil forårsage panikanfald hos barnet.
Når du vælger en kandidat til julemanden og planlægger scenariet for en hjemmeferie, skal du først og fremmest give julemanden klare instruktioner.
Bedstefar Frost er hovedpersonen i nytåret og juleferien: skal du kalde ham hjem?
"Og fars øjne":
Selv de mindste børn, selv i det bedste kostume og makeup, kan sagtens genkende deres egen far, bedstefar, gudfar eller bare en god familieven.
Jeg vil ikke anbefale at ødelægge den vidunderlige legende om julemanden på forhånd. Desuden kan et barn efter en sådan afsløret løgn holde op med at tro på sine forældre om noget andet. Og det er i sig selv ikke godt for parforhold.
Hvor er den rigtige julemand?
Til større børn, der i forvejen godt forstår, at der er mange julemænd, og de er alle forskellige og udklædningerne er også forskellige. I haven ved festivalen er der en julemand, i børneklubben er der en anden, og i teatret er der en tredje, og de er alle forskellige, og selv i hvert supermarked er der en julemand, det er meget muligt at forklare, at der kun er én rigtig julemand, han er usynlig for det blotte øje, og det er ham, der lægger gaverne under juletræet, og alle disse julemænd er hans assistenter, fordi han alene kan ikke nå alle vegne, til hver børnehave til ferien. Så vi skal sende assistenter - yngre julemænd. Barnets bevidsthed er helt klar til netop denne version af begivenheder - husk det russiske eventyr "To frost".
Skal du invitere julemanden hjem?
Hvis vi taler om et barn mellem 3 og 6 år, vil svaret på dette spørgsmål højst sandsynligt være positivt.
I denne alder er børn allerede store nok til ikke at være for bange for julemanden, men stadig små nok til at de tror på, at det virkelig er julemanden, og ikke en onkel i forklædning.
For ældre børn, hvis mælketænder allerede er begyndt at ændre sig, og derfor begynder magisk tænkning at vige for logisk tænkning, kan en sådan tæt, faktisk individuel kontakt med julemanden for tidligt skabe tvivl i barnets sjæl.
Valg af julemand:
Den ideelle julemand til et lille barn bør være:
A) ædru.
Det ser ud til, at denne tilstand er indlysende for alle, men virkeligheden er, at ikke alle forældre, der selv venter på julemanden i deres hjerter, vil være fast besluttede nok til ikke at lade den længe ventede gæst på dørtrinnet lugte duften af alkohol.
Julemandens tilstrækkelighed og ædruelighed er dog hovedbetingelsen for dig og dit barn.
B) ikke en meget høj stemme og ikke for støjende adfærd:
C) evnen til at tage hensyn til alderskarakteristika og ændre besøgsscenariet i overensstemmelse med barnets reaktioner:
Vi instruerer julemanden:
Først
og hovedbetingelsen for et barn, der endnu ikke er fire år, er ikke at røre ved ham med dine hænder, især med hænder i "frost" vanter, indtil han selv ønsker det.
Børn er generelt følsomme over for taktile kontakter med fremmede, og sådan en eksotisk figur som julemanden kan forårsage rædsel blandet med glæde.
For det andet: Forvent ikke aktivitet fra dit barn.
For små børn er det slet ikke nødvendigt at have en brændende lyst til at fortælle julemanden et digt, synge en sang eller bare sige dit navn.
Barnet siger måske ikke et eneste ord, men det vil samtidig være helt henrykt.
Det vigtigste er ikke at forsøge at bryde gennem hans tavshed - dette kan resultere i tårer og en fuldstændig afvisning af kontakter.
Hvis baby pludselig er klar til at tale med julemanden, og han vil det selv, meget godt, så glæd dig og film det med et videokamera. Hvis han er tavs og bare ser opmærksomt ud, så fortæl dig selv, at dette er det første, ikke det sidste nytår i hans liv, og det vil stadig ske.
Fader Frosts ved nogle gange simpelthen ikke, hvordan man slipper af med 5-6-årige børn, så stærkt er ønsket hos disse ældre børn om at vise deres præstationer - at synge en sang eller recitere et rim.
Indstil dig på, at du om et år, ja, om højst to, stolt kan fange dit kære barns glæde ved synet af julemanden på billeder og videoer.
Prøv at huske dine barndomsfølelser fra ferien, indtryk af børnehave-matinees og massejuletræer i Kreml eller Luzhniki.
Husk, hvor stor julemanden så ud for dig dengang, og hvor spændende dine bekymringer og tvivl var.
Barndomsminder vil hjælpe dig med at forstå din babys adfærd, frygtsomhed eller overspænding meget bedre.
Bilag nr. 4
Konsultation til forældre
"Hvad er forberedelse til skolen?"
At forberede sig til skolen er en mangefacetteret proces. Og det skal bemærkes, at du skal begynde at arbejde med børn ikke kun umiddelbart før du går i skole, men langt før det, fra den tidlige førskolealder. Og ikke kun i specialklasser, men også i børns selvstændige aktiviteter - i spil, i arbejde, i kommunikation med voksne og jævnaldrende.
I børnehaver tilegner børn sig tælle- og læsefærdigheder, udvikler tænkning, hukommelse, opmærksomhed, vedholdenhed, nysgerrighed, finmotorik og andre vigtige egenskaber. Børn modtager begreberne moral, og en kærlighed til arbejde er indpodet.
Skoleparathed er opdelt i:
1. Fysiologisk
2. Psykologisk
3. Kognitiv
Alle former for parathed skal harmonisk kombineres i et barn.
Fysiologisk parathed barn til skole betyder, at barnet skal være fysisk klar til skole. Hans helbredstilstand skal nemlig give ham mulighed for at gennemføre uddannelsesprogrammet med succes. Fysiologisk parathed indebærer udvikling af finmotorik (fingre) og bevægelseskoordination. Barnet skal vide i hvilken hånd og hvordan det skal holde pennen. Dette inkluderer også det faktum, at når et barn går i første klasse, skal det kende, observere og forstå vigtigheden af at overholde grundlæggende hygiejnestandarder: korrekt position ved bordet, kropsholdning osv.
Psykologisk parathed barn til skole omfatter tre komponenter:
1. Intellektuel parathed
3. Følelsesmæssig-viljemæssig
Intelligent parathed i skole betyder:
I første klasse har barnet et lager af vis viden;
Kan navigere i rummet, det vil sige vide, hvordan man kommer til skole og tilbage, til butikken og så videre;
Barnet stræber efter at tilegne sig ny viden, det vil sige, det er videbegærligt;
Indikatorer for hukommelse, opmærksomhed, opfattelse, tænkning svarer til alder.
Personligt og socialt parathed indebærer følgende:
Barnet er omgængeligt, det vil sige, han ved, hvordan man kommunikerer med jævnaldrende og voksne; viser ikke aggression i kommunikation, og i tilfælde af et skænderi med et andet barn, ved han, hvordan man evaluerer og leder efter en vej ud af en problematisk situation; barnet forstår og anerkender voksnes autoritet;
Barnet accepterer den opgave, læreren har stillet, lytter omhyggeligt, afklarer uklare punkter, og efter afslutning evaluerer han sit arbejde tilstrækkeligt og indrømmer sine fejl. Hvis der er nogen.
barn til skole kræver:
- barnets forståelse af, hvorfor han går i skole, vigtigheden af at lære;
- interesse for at lære og tilegne sig ny viden;
- barnets evne til at udføre en opgave, som han ikke helt kan lide, men pensum kræver det.
Kognitiv parathed barn i skole.
Dette aspekt betyder, at den kommende 1. klasse skal have et vist sæt viden og færdigheder, som vil være nødvendige for vellykket læring i skolen. Så hvad skal et barn på seks eller syv år vide og kunne?
1 Opmærksomhed.
Gør noget uden distraktion i 20 til 30 minutter;
Find ligheder og forskelle mellem objekter og billeder;
Kunne udføre arbejde i henhold til en prøve;
Det er nemt at spille spil, der kræver hurtige reaktioner.
2 Matematik.
Kend tallene fra 0 til 10;
Tæl frem fra 1 til 10 og tæl tilbage fra 10 til 1;
Aritmetiske tegn "+", "=", "-";
At dele en cirkel eller firkant i to;
Orientering i rummet og på et ark papir: højre, venstre, over, under, over, under, bagved osv.
3 Hukommelse.
Lagring af 10 – 12 billeder;
At recitere rim, tungedrejninger, ordsprog og eventyr fra hukommelsen;
Genfortælle en tekst på 4-5 sætninger.
4 Tænkning.
Afslut en sætning, for eksempel "floden er bred, og åen ...";
Find et ekstra ord fra en gruppe ord, for eksempel "Bord, stol, støvler, seng";
Bestem rækkefølgen af begivenheder, hvad skete først, og hvad kom derefter?
5 Finmotorik.
Hold en pen, blyant, pensel korrekt i hånden og reguler kraften af deres tryk, når du skriver og tegner;
Farv objekter og skygge dem uden at gå ud over omridset;
Klip med en saks langs linjen tegnet på papiret;
Udfør applikationer.
6 Tale.
Komponer sætninger fra flere ord, for eksempel "kat, gård, gå, solstråle, leg"
Forstå og forklare betydningen af ordsprog;
Komponer en sammenhængende historie ud fra et billede og en billedserie;
Udtryksfuldt recitere poesi med korrekt intonation;
Skelne mellem lyde og bogstaver i ord.
7 Verden omkring os.
Kend grundfarverne, husdyr og vilde dyr, træer, svampe, blomster, grøntsager, frugter mv.
Navngiv årstider, naturfænomener, træk- og overvintringsfugle, måneder, ugedage, dit efternavn, fornavn og patronym, navnene på dine forældre og deres arbejdsplads, din adresse, hvilke erhverv der findes.
Bilag nr. 5
Konsultation til forældre
"Far som pædagog"
Mennesket efterlader sig selv først og fremmest i mennesket. Dette er vores udødelighed. Og hvis du ønsker at forblive i det menneskelige hjerte, så opdrag dine børn. Det er i familien, at den fremtidige arbejders og borgers personlighed dannes. Vi kan og bør ikke begrænse et barns verden i dag til væggene i en lejlighed og familieindtryk alene. Uddannelse er en mangefacetteret og omfattende proces. Alt, hvad der omgiver et barn - mennesker, ting, begivenheder - alt efterlader et aftryk på hans personlighed, ændrer og udvikler det. Og det er en fars pligt bevidst og følsomt at lede denne udvikling.
Faderskab er en test af en mands sociale og moralske modenhed. Nogle gange er der unge, der bliver gift, men er bange for faderskabet, med andre ord ikke klar til det. Et barn er en stor prøve på en families styrke. Retfærdigvis skal det bemærkes, at følelsen af faderskab er født noget senere end følelsen af moderskab. Aristoteles bemærkede også, at mænd virkelig bliver fædre senere, end kvinder bliver mødre.
Ligesom et barn skal passes, og det giver det en følelse af pålidelighed og verdens styrke, så føler en voksen mand behov for at tage sig af andre, at være en støtte for de svage og dermed føle sit eget. styrke og betydning. Dette kommer mest til udtryk i faderlige følelser. Kun under denne betingelse er ægtemænd glade og har en følelse af tilfredshed.
L.N. Tolstoj, der havde travlt med at skrive og undervise, brugte villigt hele timer på at lege med sine børn. Han viede hele sine søndage til dem. I selskab med børn hvilede han, genvandt sin styrke og kraft.
At være tæt på børn viser faderen de bedste menneskelige egenskaber, såsom venlighed, loyalitet og lydhørhed. I denne forstand opdrager ikke kun faderen børnene, men også fædrenes børn. Den fremtrædende russiske forfatter og historiker N.M. Karamzin skrev: "Uden gode fædre er der ingen god uddannelse på trods af alle skoler og institutter." Staten, skolen, skolen og landslejrene og så videre tager sig af børns opdragelse, men intet kan helt erstatte faderens indflydelse. I vores feminiseringstid, hvor hovedsageligt kvinder arbejder med børn i vuggestuer og børnehaver, i skoler og udenskoleinstitutioner, er der akut mangel på mandlig indflydelse på børn. Fædre skal råde bod på denne mangel på familieforhold, fordi mandlig indflydelse på børn er lige så nødvendig som kvindelig indflydelse. Uden det vil familieopdragelse af børn være mangelfuld, for det er ikke for ingenting, at begrebet "faderløshed" har haft en meget bitter betydning siden oldtiden. Den vidunderlige lærer V.A. Sukhomlinsky sagde godt om faderskabets lykke: "Det eneste, der letter en persons lod i slutningen af hans liv, er den oprigtige, hengivne, trofaste kærlighed til børn. Alle andre glæder blegner for denne højeste, virkelig menneskelige glæde. Virkelig glad er den, der ved, hvordan man akkumulerer denne rigdom lidt efter lidt gennem hele sit liv. Dette er den eneste kapital, som du kan leve af i alderdommen og føle den rolige tillid til, at du ikke har levet dit liv forgæves."
Børn har brug for en far.
Mand og kone blev skilt. En anden familie er brudt op. Der er mange grunde, det er svært for en udenforstående at forstå dem. Hvis en familie går i opløsning, er begge parter skylden: både manden og konen, da familien er kreativiteten af to. I dag er næsten 70 % af skilsmisserne iværksat af kvinder. De er tvunget til at skille sig af med deres mænd - drukkenbolte, parasitter, uhøflige mennesker. Disse ægtemænd var ude af stand til at klare familiens bekymringer. Men denne procentdel er stadig alarmerende. Dette er alarmerende, fordi vi, lærere, observerer i børnehaver og skoler en betydelig procentdel af børn uden naturlige fædre, faderløshed med nulevende fædre. Nogle børn bliver aggressive, andre bliver frygtsomme, dårligt stillede og på en eller anden måde defekte i karakter. En ufuldstændig familie er, uanset hvordan du beroliger dig selv, en katastrofe, en ulykke.
Uden fast faderlig vejledning vil moderen opdrage barnet til at blive forkælet, ligesom barnet uden moderlig hengivenhed vil blive uhøfligt. En person har brug for familie og blodsbånd. Han har altid brug for at rådføre sig med nogen, dele sin glæde, snakke. Uanset om han vælger et erhverv, indretter sit personlige liv eller selv bliver forælder, har han altid brug for en far og mor. Fra sin mor modtager han hengivenhed, ømhed, venlighed og følsomhed over for mennesker, og fra sin far modtager han mod, viljestyrke, mod til at søge, evnen til at kæmpe og vinde. Kun kombinationen af disse kvaliteter danner en fuldgyldig personlighed.
Indflydelsen af faderens personlighed på opdragelsen af børn, især drenge, er meget stor. Uopmærksomhed på et barn kan ikke retfærdiggøres af nogen ansvarlig stilling eller akademisk titel.
En far er ikke nødvendig for at straffe, undertrykke, forbyde, han er nødvendig for at hjælpe sine børn. I produktionen er faderen arbejder, i familien er faderen lærer, og tilsammen udgør begge disse funktioner en borgerpligt, fra den samvittighedsfulde opfyldelse, som ingen har ret til at unddrage sig. Efter at have afsluttet arbejdsdagen skynder vi os til vores hjem, og her venter ikke kun hvile, ildstedets varme og hverdagens glæder, men også talrige faderlige pligter. Det, der kræves af en far, er kærlighed, kommunikation og gensidig forståelse. Nu giver titlen som far ingen garantier: sønlig respekt skal optjenes.
Hvis forældre elsker hinanden og deres børn, er familien rolig og glad. Familiesplid er meget vanskeligt for børn at udholde. Du kan snyde hele verden og din kone til købet, men ingen kan bedrage dine børn. Et barn har brug for en familie, han har brug for en atmosfære af venlighed, sandhed, tillid og renhed. Det er svært at forestille sig et barns lykke og en fars eller mors umoralske adfærd. Dette er uacceptabelt og uforeneligt.
Familielykke er ikke kun to menneskers lykke. Dette er lykke for mange, der kommer i kontakt med dem: for deres børn, for venner, bekendte. I en sådan familie vokser børn op humane og modstandsdygtige over for livets modgang, fordi de i barndommen modtager den nødvendige mængde "kalorier" af forældrenes varme.
Lykke er, når en familie ikke kun har en mor, men også en klog far. Populær visdom siger, at én far betyder mere end hundrede lærere. Derfor er en far nødvendig for fuld udvikling og opdragelse.
Et levende eksempel på en far.
Sønner kopierer i vid udstrækning deres fædres levevis og tanker: de tilegner sig deres gang, talemåde, fagter og meget mere. Fra deres fædre opfatter de sådanne træk som mod, styrke, maskulin pålidelighed, udholdenhed, effektivitet, foretagsomhed, en pligtfølelse over for familien og en ridderlig holdning til kvinder. Dannelsen af nogle af disse træk hos drenge uden indflydelse fra fædre er næsten umulig. "En falk flyver sjældent fra en drages rede," siger populær visdom. En søn, hvis far er opmærksom på sin mor, efter at have giftet sig, anser det for naturligt at behandle sin udkårne på samme måde.
Lyt ikke til din mor, søn: alt dette er noget sludder, som hun indgyder dig,” bemærker faderen.
Det er klart, at en sådan holdning til en kvinde efterfølgende videregives til hans søn. Derfor skal faderens ord, som betyder meget i opdragelsen af sin søn, være betænksomt og vægtigt.
Du bør undgå en råbende tone, når du taler med din søn. V. A. Sukhomlinsky rådede:
"Sørg for barnets stolthed og ukrænkelighed af personlig ære som den højeste værdi." Du kan ikke groft fornærme din søn, straffe ham offentligt eller ydmyge ham.
Faderens adfærd er et eksempel, ikke kun i at opdrage sin søn, men også i at forme sin datters personlighed. Piger har også brug for deres fars indflydelse. Piger kræver særlig subtil og skånsom behandling af deres far, deres sjælsstrenge kan brydes, hvis de trækkes for hårdt. Faderen skal sikre, at pigen i familien ikke vokser op forkælet og en kokette, men forbereder sig på rollen som hårdtarbejdende og mor.
En far er en mand, der forstår at give alt det bedste videre, som han er rig på, som naturen og menneskene omkring ham har givet ham, som han tilegner sig i sin utrættelige søgen.
Bilag nr. 6
Konsultationer til forældre
"Lykke er, når du bliver forstået"
Kommunikation og relationer til mennesker er et af grundlaget for menneskets liv. Ifølge S. L. Rubinstein er en persons hjerte alt sammen vævet af hans forhold til andre mennesker; Hovedindholdet i en persons mentale, indre liv er forbundet med det. Det er disse relationer, der giver anledning til de mest kraftfulde oplevelser og handlinger. Holdningen til en anden person er centrum for den åndelige og moralske udvikling af individet og bestemmer i høj grad den moralske værdi af en person.
Relationer til andre mennesker begynder og udvikler sig i barndommen. Og denne oplevelse af det første forhold er grundlaget for den videre udvikling af barnets personlighed og bestemmer karakteristikaene for en persons selvbevidsthed, hans holdning til verden, hans adfærd og velvære blandt mennesker.
Emnet om oprindelse og dannelse af interpersonelle relationer er yderst relevant. På grund af den grusomhed og øgede aggressivitet, der for nylig er observeret blandt unge mennesker, som har deres oprindelse i tidlig og førskolebarndom.
For et barn er voksne modeller i alt. Børn lærer verbal kommunikation ved at se, lytte og efterligne deres ældre. Yngre elever tænker i modsætning til ældre mere konkret. Han assimilerer godt det, der præsenteres visuelt, han vil lære alt af sin egen erfaring. Han er især tiltrukket af de handlinger, som voksne forsøger at skjule for ham. Babyen husker ikke alt, men kun hvad der ramte ham. Børn lærer hele tiden, hvad de observerer og forstår meget mere, end de kan sige. De forsøger altid at efterligne voksne, hvilket nogle gange er farligt. Ude af stand til at skelne dårligt fra godt, stræber de efter at gøre, hvad voksne forbyder dem, men tillader sig selv. I denne henseende skal man i nærværelse af børn afholde sig fra sådanne handlinger og gerninger, der ikke kan tjene som et godt eksempel for dem. Børns tale udvikler sig bedre i en atmosfære af kærlighed og ro, når voksne lytter omhyggeligt til dem, kommunikerer med børn, læser eventyr for dem og diskuterer, hvad de har læst. Forældre bør afsætte mere tid til deres børn, da familiens indflydelse i den tidlige barndom på tale og kognitiv udvikling (kognitive, dvs. kognitive færdigheder, som barnet mestrer i førskolealderen, efterfølgende bestemmer hans evne til at læse, skrive, regne og også til abstrakt og logisk tænkning) og barnets involvering i samfundslivet er afgørende. Det er i disse år, at grundlaget for selvtillid og succesfuld kommunikation uden for hjemmet bliver lagt, hvilket bidrager til barnets videre avancement i skolen og i selskab med kammerater. Processen med personlighedsudvikling er stadiet i udviklingen af relationer mellem et barn og en voksen. Lærere, forældre, bedsteforældre, ældre søstre og brødre bør bedre forstå barnet og forsøge at opfylde dets vigtige behov. Hvis et barn ikke føler følsomhed og kærlighed fra dem omkring ham, så udvikler det en mistroisk holdning til verden og muligvis en følelse af frygt, som kan vare hele livet. I processen med at udvikle et barns kommunikationsevner skal der lægges stor vægt på dannelsen af barnets personlige kvaliteter, dets følelser og følelser. Når folk er glade og i fred med sig selv, overfører de disse følelser til deres forhold til andre.
I førskolealderen famler barnet kun efter måder at forholde sig til andre på, han udvikler en stabil personlig stil og udvikler en idé om sig selv.
De vigtigste lærere for børn er forældre. Forældrehjemmet er den første skole for et barn. Familien har stor indflydelse på, hvad barnet vil anse som vigtigt i livet, på dannelsen af dets værdisystem. Uanset hvor længe en person lever, vender han sig fra tid til anden til erfaring fra barndommen, til livet i familien: "hvad min far og mor lærte mig"
Hver person skal være i stand til at lytte til en anden person, opfatte og stræbe efter at forstå ham. Hvordan en person har det med en anden og kan påvirke ham uden at fornærme eller forårsage aggression afhænger af hans fremtidige succes i interpersonel kommunikation. Meget få af os kan og ved, hvordan vi virkelig lytter godt til andre mennesker og er modtagelige over for nuancerne i deres adfærd. Men evnen til at lytte og forstå sig selv er også af stor betydning, det vil sige at være opmærksom på sine følelser og handlinger i forskellige øjeblikke af kommunikation med andre mennesker. Og børn skal lære alt dette. Færdighed kommer ikke til en person af sig selv, den erhverves på bekostning af indsats brugt på læring.
"Lykke er, når du bliver forstået," og denne forståelse kommer ikke af sig selv, den skal læres. "Lær at elske og forstå mennesker, og du vil altid have venner ved din side."
Bilag nr. 7
Konsultation til forældre
"Barnets parathed til skole"
Et barns parathed til at lære i skolen er et af de vigtigste udviklingsresultater i førskolebarndommen og nøglen til vellykket skolegang. Hos de fleste børn dannes det i en alder af syv. Indholdet af psykologisk parathed inkluderer et bestemt system af krav, der vil blive præsenteret for barnet under træning, og det er vigtigt, at han er i stand til at klare dem.
At gå i skole er et vendepunkt i et barns liv, i dannelsen af dets personlighed. Med overgangen til systematisk undervisning i skolen slutter førskolebarndommen, og skolealderen begynder. Med skolens ankomst ændres barnets livsstil, et nyt system af relationer til mennesker omkring ham etableres, nye opgaver fremlægges, og nye former for aktivitet opstår. Hvis den førende type aktivitet i førskolealderen er leg, spiller pædagogiske aktiviteter nu en sådan rolle i barnets liv. For at kunne opfylde skolens ansvar er det nødvendigt, at børn ved udgangen af førskolealderen når et vist niveau af fysisk og mental udvikling. Det skal huskes, at "klarhed til skole" ikke forstås som individuel viden og færdigheder, men som et specifikt sæt af dem, hvor alle de grundlæggende elementer skal være til stede, selvom niveauet af deres udvikling kan være anderledes.
Barnets fysiske parathed til skole betyder, at barnet skal være fysisk klar til skole. Det vil sige, at hans helbredstilstand skal give ham mulighed for at gennemføre uddannelsesprogrammet med succes. Fysiologisk parathed indebærer udvikling af fine motoriske færdigheder (fingre, bevægelseskoordination.
Psykologisk parathed af barnet til skole omfatter følgende:
Motiverende parathed - dette er tilstedeværelsen af børns ønske om at lære. De fleste forældre vil næsten med det samme svare, at deres børn gerne vil i skole, og at de derfor har et motivationsparathed. Dette er dog ikke helt rigtigt. Først og fremmest er lysten til at gå i skole og lysten til at lære væsentligt forskellige fra hinanden. Skolen tiltrækker ikke af sit ydre aspekt (skolelivets egenskaber - en dokumentmappe, lærebøger, notesbøger), men af muligheden for at få ny viden, hvilket indebærer udvikling af kognitive interesser.
Følelsesmæssig-viljemæssig parathed nødvendig for normal tilpasning af børn til skoleforhold. Vi taler ikke så meget om børns evne til at adlyde, men om evnen til at lytte, fordybe sig i indholdet af det, den voksne taler om. Faktum er, at eleven skal være i stand til at forstå og acceptere lærerens opgave, underordne sine umiddelbare ønsker og impulser til ham. Vedholdenhed er vigtig - evnen til at lytte nøje til en voksen i en vis tid og udføre opgaver uden at blive distraheret af fremmede genstande og aktiviteter.
Personligt og socialt parathed indebærer følgende:
Barnet skal være omgængeligt, det vil sige kunne kommunikere med jævnaldrende og voksne; der bør ikke være aggression i kommunikationen, og i tilfælde af et skænderi med et andet barn, bør han være i stand til at evaluere og lede efter en vej ud af en problematisk situation; barnet skal forstå og anerkende voksnes autoritet;
Tolerance; det betyder, at barnet skal reagere tilstrækkeligt på konstruktive kommentarer fra voksne og jævnaldrende;
Moralsk udvikling, barnet skal forstå, hvad der er godt og hvad der er dårligt;
Barnet skal acceptere den opgave, som læreren har stillet, lytte opmærksomt, afklare uklare punkter, og efter afslutningen skal det vurdere sit arbejde tilstrækkeligt og indrømme sine eventuelle fejl.
Intelligent parathed - mange forældre mener, at det er hovedkomponenten i psykologisk parathed til skole, og dens grundlag er at lære børn færdigheder i at skrive, læse og tælle. Denne tro er grunden til, at forældre begår fejl, når de forbereder deres børn til skole, såvel som årsagen til deres skuffelse, når de vælger deres børn til skole. Faktisk indebærer intellektuel parathed ikke, at barnet har nogen specifik viden og færdigheder (f.eks. læsning, selvom barnet selvfølgelig skal have visse færdigheder. Det er vigtigt, at udviklingen af hukommelse, tale og tænkning er alderen -passende; barnet skal stræbe efter at tilegne sig ny viden, det vil sige, at det skal være nysgerrigt.
Af stor betydningtaleberedskab til skole:
Dannelse af lydsiden af talen. Barnet skal have korrekt, klar lydudtale af lyde fra alle fonetiske grupper;
Dannelse af fonemiske processer, evnen til at høre og skelne, differentiere lydene fra modersmålet;
Klarhed til lydbogstavanalyse og syntese af lydsammensætningen af tale;
Evnen til at bruge forskellige metoder til orddannelse, korrekt bruge ord med en diminutiv betydning, fremhæve lyd og semantiske forskelle mellem ord; danne adjektiver fra navneord;
Dannelse af talens grammatiske struktur: evnen til at bruge detaljeret sætningstale;
Tilstedeværelsen af selv små afvigelser i taleudviklingen blandt elever i første klasse kan føre til alvorlige problemer med at mestre almen uddannelsesskoleprogrammer. Forældre er dog ofte ikke opmærksomme på kampen mod en eller anden taleforstyrrelse. Dette skyldes, at forældre ikke hører deres børns talemangler; De tillægger dem ikke alvorlig betydning, idet de tror, at med alderen vil disse mangler rette sig selv. Men den tid, der er gunstig for korrektionsarbejde, går tabt, barnet forlader børnehaven til skole, og talemangler begynder at bringe ham meget sorg.
Væsentligt for at forberede førskolebørn til skolen er at styrke deres sundhed og øge deres præstationer, udvikle tænkning, nysgerrighed, pleje visse moralske og viljemæssige kvaliteter og danne elementer af pædagogisk aktivitet: evnen til at koncentrere sig om en læringsopgave, følge lærerens instruktioner og kontrollere deres handlinger i processen med at fuldføre en opgave.
Vigtigt spørgsmål. Hvad betyder diagnosen "dit barn er ikke skoleklar"? Forælderen læser med frygt noget forfærdeligt i denne formulering: "Dit barn er underudviklet." Eller: "Dit barn er dårligt." Men hvis vi taler om et barn under syv år, så betyder den erklærede uforberedelse til skolegang kun, hvad det betyder. Nemlig at barnet skal vente et stykke tid, før det kommer i skole. Han er ikke færdig med at spille endnu
KOMMUNALE SELVSTÆNDIGE FØRSKOLLEUDDANNELSESCENTER
INSTITUTION TATARINOVSKY BØRNEHAGE
GENEREL UDVIKLINGSTYPE "KOLOBOK"
Stupinsky kommunale distrikt
"Sundhedsbesparende teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner."
(selvuddannelsesrapport)
Udarbejdet af lærer pod.gr.
Streltsova Yu.V.
2016
RELEVANS.
I øjeblikket er en af de prioriterede opgaver, som lærere står over for, at bevare børns sundhed under uddannelse og træning.
Problemet med tidlig dannelse af en sundhedskultur er relevant, rettidigt og ret komplekst. Det er kendt, at førskolealderen er afgørende for dannelsen af fundamentet for fysisk og mental sundhed. Det er trods alt op til 7-års alderen, at en person gennemgår en enorm udviklingsvej, som ikke gentages gennem hele hans efterfølgende liv. Det er i denne periode, at intensiv udvikling af organer og dannelsen af kroppens funktionelle systemer finder sted, de grundlæggende personlighedstræk, holdning til sig selv og andre er lagt. Det er vigtigt på dette stadium at danne et grundlag for viden og praktiske færdigheder hos børn for en sund livsstil, et bevidst behov for systematisk fysisk træning og sport.
Ved en sund livsstil forstår vi folks aktive aktiviteter, der sigter mod at bevare og forbedre sundheden. Dannelsen af en sund livsstil bør begynde i børnehaven. Alle livsaktiviteter for et barn i en førskoleinstitution bør være rettet mod at opretholde og styrke sundheden.
Enhver pædagogisk aktivitet bør først påbegyndes, efter at der er modtaget og analyseret information om sundhedstilstanden og niveauet for fysisk udvikling hos førskolebørn.
Mål : At danne et barns idé om sig selv og en sund livsstil gennem brug af sundhedsbesparende teknologier.
Opgaver:
1. Dannelse af et sundhedsbevarende miljø.
2. Udvikling af sunde livsstilsvaner hos børn for at øge kroppens beskyttende egenskaber i overensstemmelse med børnenes alder og individuelle evner.
3.Udvikling af behovet for fysisk aktivitet.
4. Uddannelse af forældre om at opdrage et sundt barn.
Forventede resultater:
1. Reduktion af forekomsten af børn;
2. Skabe og vedligeholde et positivt mikroklima i gruppen.
3. Børns bevidsthed i overensstemmelse med alder om betydningen af en sund livsstil, beherskelse af forskellige former for fysisk aktivitet og hærdning;
4. Aktiv bistand fra forældre til at organisere deres børns sundhed;
5. Genopfyldning af fagudviklingsmiljøet inden for områderne ”Idrætsundervisning” og ”Sundhed”.
Som en del af arbejdet med dette emne er følgende arbejde udført:
studeret forskellige fingerspil;
Hver dag modtager børn juice, frugt, grøntsagssalater;
Positive resultater i førskolebørns sundhed er kun mulige gennem interaktion med forældre: forældre-lærermøder, samtaler. I løbet af samtalen lærer forældre at se nærmere på den komplekse, mangefacetterede proces med at opdrage et barn og mestre praktiske færdigheder. I vores arbejde brugte vi visuel information i forældrehjørner, hvor konsultationer til forældre med jævne mellemrum ændrer sig, hvilket afspejler reglerne for personlig hygiejne, hærdning, råd, brochurer, retningslinjer for en sund livsstil for førskolebørn;
solbadning, mens du går udenfor; hver dag laver vi øvelser om morgenen (10 minutter), træner efter en lur (5-10 minutter), går barfodet, på massagestier, sover med adgang til frisk luft, ventilerer gruppen dagligt, motorisk opvarmning (inkl. /p-spil), udendørslege og fysiske øvelser, selvstændig motorisk aktivitet (dagligt), letvægtstøj, vask, selvmassage af hænder, ører, øjenøvelser;
for at sikre fuld fysisk udvikling, opfylde børns behov for fysisk aktivitet, i en gruppe organiserede de sammen med en partner et passende fagmiljø, skabte de nødvendige betingelser og fremstillede ikke-traditionelt idrætsudstyr;
genopfyldte sportsudstyret i sportshjørnet i gruppen med hjælp fra forældre: bolde i forskellige størrelser, bøjler, massagebolde, håndvægte, hoppereb, massagemåtter osv.;
Det er også planlagt at udstyre en sportsplads på stedet med en "forhindringsbane" for at udvikle udholdenhed og organisere fysisk aktivitet for børn i den friske luft;
der blev afholdt idrætsaktiviteter: "Sjove starter".
musikterapi – musikalsk akkompagnement af rytmiske øjeblikke, musikalsk baggrund for klasser.
genopfyldning af kartoteket: morgenøvelser; opkvikkende gymnastik; udendørsspil; ordspil med bevægelse; kommunikationsspil;
Modellen for et barns liv i en gruppe er kompileret under hensyntagen til ændringen af statiske klasser og motoriske aktiviteter, børns forskellige aktiviteter under gåture, tilstrækkelig tid til søvn, aktiviteter og spil (i overensstemmelse med kravene fra Federal State Educational Standard for den samlede mængde af den obligatoriske del af det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning og kravene i SanPiN) .
Vi forsøgte at berige børns ideer om sundhed og en sund livsstil på en sjov, visuel og praktisk måde. Brug af spil - dramatiseringer, historiespil, samtaler til at danne vanen med en sund livsstil.
Jeg håber, at viden, færdigheder og evner erhvervet i børnehaven vil blive grundlaget for en sund livsstil og som et resultat nøglen til en vellykket udvikling af alle personlighedssfærer, dens egenskaber og kvaliteter.
