PROGRAMME DE TRAVAIL
Formation
"Langue russe"
Classe
Pour le complexe éducatif "École de Russie"
Pour l'année académique 2016-2017
Compilé par:
enseignant d'école primaire
École secondaire Primokshanskaya
Chapaeva E.V.
P. Primokshanski
Année académique 2016-2017
Le programme de travail du cours « Langue russe » a été élaboré sur la base des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire, du concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe, des résultats prévus de l'enseignement général primaire, en prenant en compte les liens interdisciplinaires et intradisciplinaires, la logique du processus éducatif, la tâche de former chez les jeunes écoliers des compétences d'apprentissage et sur la base du programme de l'auteur Kanakina V.P., Goretsky V.G. "Langue russe. classes 1 à 4 », qui fait partie intégrante du système de manuels « École de Russie » (auteur A.A. Pleshakov).
Résultats prévus de la maîtrise de la matière académique.
Résultats du sujet.
1. Formation d'idées initiales sur l'unité et la diversité de l'espace linguistique et culturel de la Russie, sur la langue comme base de l'identité nationale.
2. La compréhension par les élèves du fait que la langue est un phénomène de la culture nationale et le principal moyen de communication humaine ; prise de conscience de l'importance de la langue russe en tant que langue officielle de la Fédération de Russie, langue de communication interethnique.
3. Formation d’une attitude positive envers un discours oral et écrit correct en tant qu’indicateurs de la culture générale et de la position civique d’une personne.
4. Maîtrise des idées initiales sur les normes de la langue russe (orthographe, lexicale, grammaticale, orthographe, ponctuation) et les règles de l'étiquette de la parole.
5. Formation de la capacité de naviguer dans les buts, objectifs, moyens et conditions de communication, de choisir des moyens linguistiques adéquats pour résoudre avec succès des problèmes de communication lors de la rédaction d'énoncés monologues simples et de textes écrits.
6. Conscience d’une écriture sans erreur comme l’une des manifestations de son propre niveau de culture, utilisation de règles d’orthographe et de règles de ponctuation lors de la rédaction de ses propres textes et de ceux proposés. Possession de la capacité de vérifier ce qui est écrit.
7. Maîtriser les activités éducatives avec des unités linguistiques et développer la capacité d'utiliser les connaissances pour résoudre des problèmes cognitifs, pratiques et communicatifs.
8. Maîtriser les premières idées scientifiques sur le système et la structure de la langue russe : phonétique et graphique, vocabulaire, formation des mots (morphémique), morphologie et syntaxe ; sur les unités de base du langage, leurs caractéristiques et caractéristiques d'utilisation dans la parole ;
9. Formation de compétences pour reconnaître et analyser les unités de base du langage, les catégories grammaticales du langage et utiliser les unités linguistiques de manière adéquate à la situation de communication verbale.
Le cours systématique de la langue russe est présenté dans le programme avec les lignes de contenu suivantes :
Système linguistique (bases des connaissances linguistiques) : vocabulaire, phonétique et orthoépie, graphisme, composition des mots (morphémique), grammaire (morphologie et syntaxe) ;
Orthographe et ponctuation ;
Développement de la parole.
Le contenu du cours a une structure concentrique, permettant l'étude des mêmes sections et sujets dans chaque cours. Cette structure du programme permet de prendre en compte le degré de préparation des étudiants à percevoir certaines informations sur la langue, assure une augmentation progressive de la complexité de la matière et organise une étude approfondie de la théorie grammaticale, des compétences orthographiques et du développement de la parole. .
Le matériel linguistique garantit que les écoliers du primaire développent des idées initiales sur le système et la structure de la langue russe, en tenant compte des caractéristiques d'âge des écoliers du primaire, et contribue également à leur maîtrise des normes de la langue littéraire russe. L'étude de l'orthographe et de la ponctuation, ainsi que le développement du discours oral et écrit des étudiants, servent à résoudre des problèmes pratiques de communication et à développer des compétences qui déterminent le niveau culturel des étudiants.
Notre discours (4h)
Introduction au manuel. Quel genre de discours existe-t-il ? En quoi le dialogue est-il différent du monologue ? En quoi le dialogue est-il différent du monologue ?
Texte (5h)
Qu'est-ce que le texte ? Quel est le thème et l’idée principale ? Quel est le thème et l’idée principale ? Parties de texte. Dictation. Travailler sur les erreurs
Offre (12h)
Qu'est-ce qu'une offre ? Qu'est-ce qu'une offre ? Comment faire une phrase avec des mots ? Contrôlez la triche. Quels sont les principaux membres d’une phrase ? Quels sont les principaux membres d’une phrase ? Quels sont les membres mineurs d’une phrase ? Le sujet et le prédicat sont les parties principales d'une phrase. Le sujet et le prédicat sont les parties principales d'une phrase. Quelles sont les offres courantes ? Développement de la parole. Un essai sommaire sur la peinture. Analyse d'essai. Contrôler la dictée. Travailler sur les erreurs
Des mots, des mots, des mots... (22h)
Quelle est la signification lexicale d’un mot ? Que sont les mots simples et polysémiques ? Que sont les mots simples et polysémiques ? Quel est le sens littéral et figuré des mots ambigus ? Que sont les synonymes ? Que sont les synonymes ? Que sont les antonymes ? Que sont les antonymes ? Contrôler la dictée. Travaillez sur les erreurs. Quels sont les mots apparentés ? Quels sont les mots apparentés ? Quelle est la racine du mot ? Quels sont les mots apparentés ? Quelle est la racine du mot ? Quels sont les mots apparentés ? Comment déterminer une syllabe accentuée ? Comment déterminer une syllabe accentuée ? Comment transférer des mots d'un côté à l'autre ? Comment transférer des mots d'un côté à l'autre ? Essai pédagogique sur une série d'images. Travaux de vérification. Contrôler la dictée. Travailler sur les erreurs
Sons et lettres (34h)
Comment utilisons-nous l’alphabet ? Quels mots s'écrivent avec une majuscule ? Quels mots s'écrivent avec une majuscule ? Contrôler la dictée. Travaillez sur les erreurs. Épeler des mots avec une voyelle non accentuée à la racine. Épeler des mots avec une voyelle non accentuée à la racine. Épeler des mots avec des voyelles non accentuées et non contrôlées dans la racine. Développement de la parole. Essai pédagogique. Dictation. Travaillez sur les erreurs. Son de consonne [Y] et lettre J. Mots avec des consonnes doubles. Consonnes dures et douces et lettres pour les représenter. Épeler un signe doux à la fin et au milieu d'un mot avant les autres consonnes. Épeler un signe doux à la fin et au milieu d'un mot avant les autres consonnes. Contrôler la dictée. Travaillez sur les erreurs. Travaux de vérification. Nos projets. Nous écrivons une lettre.
Orthographe de combinaisons de lettres avec des sifflements (29h)
Combinaisons de lettres CHK, CHN, CHT, ShchN, NC. Développement de la parole. Présentation pédagogique. Répétition du thème « Consonnes dures et douces ». Contrôler la dictée. Travaillez sur les erreurs. Nos projets. Rime. Combinaisons de lettres ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHCHU. Vérification des consonnes appariées à la racine d'un mot. Reconnaissance des mots testés et tests. Vérification des consonnes appariées à la racine d'un mot. Orthographe de consonnes sonores et sourdes appariées à la fin d'un mot. Orthographe de consonnes sonores et sourdes appariées à la fin d'un mot. Orthographe de consonnes sonores et sourdes appariées à la fin d'un mot. Présentation d'un texte narratif sur les enjeux du plan. Vérification des connaissances. Dictation. Épeler des mots avec un séparateur souple. Épeler des mots avec un séparateur souple. Épeler des mots avec un séparateur souple. Contrôlez la triche. Essai pédagogique «Plaisirs d'hiver». Vérification des connaissances.
Parties du discours (47h)
Quelles sont les parties du discours ? Qu'est-ce qu'un nom ? Noms animés et inanimés. Noms propres et communs. Orthographe des noms propres. Lettre majuscule dans le prénom, le deuxième prénom et le nom des personnes. Lettre majuscule pour écrire les noms d'animaux. Lettre majuscule dans les noms géographiques. Présentation pédagogique Généralisation des connaissances sur l'écriture d'une lettre majuscule Dictée. Travaillez sur les erreurs. Noms singuliers et pluriels. Vérification des connaissances. Dictation. Travaillez sur les erreurs. Qu'est-ce qu'un verbe ? Verbes au singulier et au pluriel. Épeler une particule NON avec un verbe. Généralisation et consolidation des connaissances sur le thème « Verbe ». Qu'est-ce qu'un texte narratif ? Vérification des connaissances. Qu'est-ce qu'un adjectif ? Le lien entre un adjectif et un nom. Adjectifs dont le sens est proche et opposé. Adjectifs singuliers et pluriels. Qu'est-ce qu'une description textuelle ? Vérification des connaissances. Concept général de préposition. Écriture séparée des prépositions avec des mots. Rétablissement de l'approvisionnement. Vérification des connaissances. Contrôler la dictée. Travaillez sur les erreurs. Qu'est-ce qu'un pronom ? Qu'est-ce qu'un raisonnement textuel. Contrôler la dictée. Travaillez sur les erreurs.
Répétition (17h)
Répétition sur le thème « Proposition ». Répétition sur le thème « La Parole et son sens ». Répétition sur le thème « Parties du discours ». Répétition sur le thème « Parties du discours ». Répétition sur le thème « Règles d'orthographe ». Contrôlez la triche.
Méthodes et formes de formation
La base théorique de ce programme est :
- Systémiquement-approche activité: formation basée sur la mise en œuvre de la théorie de l'activité dans le processus éducatif, qui assure la transition des actions externes vers les processus mentaux internes et la formation des actions mentales du sujet à partir d'actions externes, matérielles (matérialisées) avec leur intériorisation ultérieure (P .Ya Galperin, N.F. Talyzina et etc.).
- La théorie du développement de la personnalité des étudiants basée sur la maîtrise des méthodes universelles d'activité: comprendre le processus d’apprentissage non seulement comme l’assimilation d’un système de connaissances, d’aptitudes et d’aptitudes qui constituent la base instrumentale des compétences de l’étudiant, mais aussi comme un processus de développement personnel, acquérant une expérience spirituelle, morale et sociale.
Planification thématique approximative
Calendrier approximatif des travaux de contrôle et de mesure
Développement de la parole
"À la fois en plaisantant et sérieusement."
"Nous écrivons une lettre."
"Dans les dictionnaires - pour les parties du discours."
Planification calendaire-thématique des cours de langue russe en 2e année pour l'année scolaire 2015-2016.
Quand disent-ils ça ? Un mauvais ami n'est pas un assistant en affaires. Il y a aussi un poulet dans cette rue.
Chevrons et écureuil, Kochka, pointe, flèche, Tonneau, rein, allumette, Rivière, manche, oiseau. Urgent, street, mais précis, précis, comique, fleuve. Nous savons avec certitude comment écrire CHN, CHK.
Combinaisons de lettres d'orthographe avec des sifflements.
CHK, CHN, CHT, SCHN, LF ?
Les sifflements des consonnes [ch"] et [sch"] sont toujours doux. Par conséquent, une autre lettre n’est pas nécessaire pour indiquer la douceur. ATTENTION : DANS LES COMBINAISONS CHN, CHK, schN, NC, LE SIGNE DOUX N'EST PAS ÉCRIT ! CHK, CHN, NC, schN, CHT ÉCRIRE SANS SIGNE DOUX
Écrivez des mots avec de nouvelles combinaisons de lettres : Bac à sable, rêve, canne à pêche, assistant, hirondelle, courrier, bouquetière, prédateur, mât, allumettes, poêle, laiteux, puissant.
Quel son faut-il faire ? ASSISTANT QUELQUE CHOSE DE COÛT ENNUYANT MAIS OBJECTIF
N° 1 Conte ChN y, puis ChN y, toujours ChN y, ennuyeux ChN y, brique ChN y, ensoleillé ChN y, copieux ChN y.
N ° 2 Pas de ChK a, pe ChK a, bleu ChK a, peti ChK a, kolu ChK a, sommeil ChK a, manches ChK a, renard ChK a, puis ChK a, avant ChK a, ko ChK a, livre ChK a .
N° 3 Molo ChK o, lodo ChK a, devo ChK a, bulo ChK a, babo ChK ka, lasto ChK a, kozo ChK a, elo ChK a, nito ChK a.
N° 4 Avec CHN y, rue CHN oh, pe CHN oh, uda CHN oh, compteur CHN oh, différent CHN oh, mais CHN oh, son CHN oh, jouet CHN oh, re CHN oh.
N° 5 Leno CHK a, Vane CHK a, Ole CHK a, Lido CHK a, Zhene CHK a, Zino CHK a, Tane CHK a, Ludo CHK a, Zhu CHK a, Ane CHK a.
N° 6 Puissant ShchN y, vécu ShchN ik, salut ShchN ik, gracieux ShchN y, même Nshchina, aide ShchN ik, va Nshch ik, pierre Nshch ik, tambour Nshch ik.
N°7 Oduva LF IR, selon LF IR, à LF IR, près de LF IR, pile de LF IR, pte LF IR.
Travaillez sur les erreurs. Combinaisons CHK, CHN, LF, NSCH, SHCHN. Écrivez le mot correctement, soulignez les combinaisons, écrivez deux autres mots avec cette orthographe. Faites chk a - river chk a, avalez chk a.
lait fleur laiteuse fleur coeur copieux petit-fils petite-fille nuit nuit poêle poêle puissance puissant légume poussin poussin téléphone téléphone téléphone chn chk chk chk Formez de nouveaux mots.
a - v., bezud. h - acc., sourd., doux. h ’ k k ’ - d’accord., sourd., doux. et et -ch., souffler. o Points – 2 syllabes, 4 b., 4 étoiles.
Nommez les héroïnes des contes de fées.
Vérifie toi-même! Poule Ryaba Petite Sirène Le Petit Chaperon Rouge Inch Chka Snegurochka
Aperçu:
Notes de cours sur la langue russe en 2e année
sur le thème « Orthographe des combinaisons de lettres avec des sifflements ».
OBJECTIFS.
- Apprenez à épeler les combinaisons de lettres chk, chn, schn ;
- Familiarisez-vous avec l'écriture des combinaisons de lettres nsch, nsch., cht
- Créez la motivation pour étudier l’orthographe, développez la mémoire orthographique, la réflexion et l’intelligence.
- Cultivez la convivialité et le respect de chacun.
MÉTHODES :
- rechercher partiellement,
- groupe
Logiciel utilisé :
présentation d'une leçon sur le thème : « Exercice d'écriture de mots avec des combinaisons de lettres –chk-, -chn-, -nsch-, -schn-, -cht-, -nch- »
Équipement:
ordinateur, projecteur, flashcard et test pour chaque élève.
PENDANT LES COURS
- Autodétermination pour les activités éducatives
La leçon commence
Ce sera utile pour les gars,
Je vais essayer de tout comprendre_
J'écrirai correctement.
2. Actualisation des connaissances et définition du sujet de la leçon.
Quand disent-ils ça ?
Un mauvais ami n’est pas un assistant en affaires.
Il y a aussi un poulet dans cette rue.
- Lisez les proverbes. Insérez les lettres manquantes. Quelles autres orthographes familières avons-nous rencontrées ? Que savez-vous de l’orthographe des combinaisons CHK-CHN ?
- Exercice: mémorisez autant de mots que possible.
Sapin de Noël et écureuil,
Bosse, point, flèche,
Baril, rein, allumette,
Rivière, stylo, oiseau.
Urgent, rue, nuit,
Précis, comique, fleuve.
Nous savons avec certitude
Comment écrire CHN, CHK.
Écrivez les mots de mémoire dans votre cahier.
Quel est le sujet de notre leçon ?
3. Formulation du problème. Nouvelle découverte :
Quels sont les noms des sons dans ces combinaisons ? (sifflant)
- Que savez-vous de ces sons (h, sh) ? (consonne, sourde non appariée, toujours douce)
- Est-il nécessaire d'indiquer en plus sa douceur ?
- Alors quelle règle pouvons-nous déduire de nos observations ? (Les enfants dérivent une règle : les combinaisons CHK, CHN s'écrivent sans signe mou)
- Existe-t-il d'autres combinaisons de lettres avec des sifflements ?
4. Conception et enregistrement de nouvelles connaissances.
Exercice : écrivez des mots avec de nouvelles combinaisons de lettres :
Bac à sable, rêve, canne à pêche, assistant , hirondelle, courrier, bouquetière, prédateur, mât, allumettes, poêle, laiteux, puissant.
Quelles nouvelles combinaisons avec des sifflements avez-vous trouvées ? Alors comment allons-nous les écrire ? Comment devrions-nous appeler l’orthographe ?
Règle, manuel page 4
5. Travail de vocabulaire.
Quel son devez-vous émettre lors de la lecture des lettres surlignées dans les mots ?
Assistant, bien sûr, exprès.
Qu’est-ce qui nous aidera à prononcer ces mots correctement ?
Consultez le dictionnaire orthographique pour voir comment ces mots doivent être prononcés.
- Très souvent, les gens prononcent les mots bien sûr, exprès, ennuyeux avec CN, bien que la prononciation correcte de ces mots soit kone[sh]o, naro[sh]o, skuk[sh]o. Nous allons maintenant nous entraîner à prononcer correctement ces mots en utilisant l'exemple d'un des poèmes.
Bien sûr, je ne l'ai pas fait exprès
Il poussa le chat dans le placard.
Et bien sûr, pas exprès
J'ai mangé un kilo de bonbons.
Et bien sûr, pas exprès
J'ai cassé le vase de ma mère.
Et certainement pas exprès
J'ai renversé de la gelée sur le tapis...
C'était juste très ennuyeux...
Mais maintenant je suis obéissant !
6. Consolidation primaire du nouveau matériel pédagogique théorique.
* Travailler sur des cartes par paires
Insérez là où vous avez besoin la combinaison de lettres CHK, CHN, SHCHN, NC, CHT
№1
Fabuleux, précis, éternel, ennuyeux, brique, ensoleillé, sincère.
№2
Nuit, poêle, mésange, oiseau, épine, allumette, mitaine, renard, point, fille, butte, livre.
№3
Lait, bateau, fille, chignon, papillon, hirondelle, chèvre, sapin de Noël, fil.
№4
Juteux, rue, four, réussi, comptoir, excellent, nuit, sonore, jouet, rivière.
№5
Lenochka, Vanechka, Olechka, LidoChka, Zhenechka, ZinoChka, TanyaChka, Lyudochka, ZhuChka, AnyaChka.
lait | chn | lactique |
fleur | floral |
|
cœur | cordial |
|
petit fils | chk | petite fille |
nuit | nuit |
|
cuire | poêle |
|
pouvoir | schn | puissant |
légume | légume |
|
poussin | LF | poussin |
Téléphone | numéro de téléphone |
№6
PUISSANT, LOGEMENT, PRÉDATEUR, GRACEFUL, FEMME, AIDE, COUREUR, MAÇONNERIE, BATTEUR.
№7
Pissenlit, beignet, pointe, crêpe, verre, poussin.
- Quels mots avez-vous écrit ? Examen.
Exercice physique (musical)
7. Travail indépendant.
Formez de nouveaux mots. Examen.
8.Test (voir annexe)
9. Résumé de la leçon
- Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon d'aujourd'hui ?
- Répétons encore cette règle.
10. Réflexion. Arbre de la connaissance
Nous nous asseyons à un bureau si nous n'avons pas confiance en nos connaissances ; on se tient debout si on maîtrise bien la matière ; Nous levons la main si nous avons confiance en nos connaissances.
Application
Accord
Règles d'inscription des utilisateurs sur le site « QUALITY MARK » :
Il est interdit d'enregistrer des utilisateurs avec des surnoms similaires à : 111111, 123456, ytsukenb, lox, etc. ;
Il est interdit de se réinscrire sur le site (créer des comptes en double) ;
Il est interdit d'utiliser les données d'autrui ;
Il est interdit d'utiliser les adresses e-mail d'autrui ;
Règles de conduite sur le site, le forum et dans les commentaires :
1.2. Publication des données personnelles des autres utilisateurs dans le profil.
1.3. Toute action destructrice en relation avec cette ressource (scripts destructeurs, devinette de mot de passe, violation du système de sécurité, etc.).
1.4. Utiliser des mots et des expressions obscènes comme surnom ; les expressions qui violent les lois de la Fédération de Russie, les normes éthiques et morales ; des mots et des expressions similaires aux surnoms de l'administration et des modérateurs.
4. Infractions de 2ème catégorie : passibles d'une interdiction totale d'envoyer tout type de messages pendant une durée pouvant aller jusqu'à 7 jours. 4.1. Publication d'informations relevant du Code pénal de la Fédération de Russie, du Code administratif de la Fédération de Russie et contraires à la Constitution de la Fédération de Russie.
4.2. Propagande sous toute forme d'extrémisme, de violence, de cruauté, de fascisme, de nazisme, de terrorisme, de racisme ; incitant à la haine interethnique, interreligieuse et sociale.
4.3. Discussion incorrecte du travail et insultes envers les auteurs de textes et notes publiés sur les pages du "SIGNE DE QUALITÉ".
4.4. Menaces contre les participants au forum.
4.5. Publication d'informations délibérément fausses, de calomnies et d'autres informations discréditant l'honneur et la dignité des utilisateurs et d'autres personnes.
4.6. Pornographie dans les avatars, les messages et les citations, ainsi que les liens vers des images et des ressources pornographiques.
4.7. Discussion ouverte sur les actions de l'administration et des modérateurs.
4.8. Discussion publique et évaluation des règles actuelles sous quelque forme que ce soit.
5.1. Grossièretés et jurons.
5.2. Provocations (attaques personnelles, discrédit personnel, formation d'une réaction émotionnelle négative) et harcèlement des participants à la discussion (recours systématique à des provocations vis-à-vis d'un ou plusieurs participants).
5.3. Provoquer des conflits entre les utilisateurs.
5.4. Impolitesse et impolitesse envers les interlocuteurs.
5.5. Devenir personnel et clarifier les relations personnelles sur les fils de discussion du forum.
5.6. Inondation (messages identiques ou dénués de sens).
5.7. Mal orthographier intentionnellement les surnoms et les noms d’autres utilisateurs de manière offensante.
5.8. Modification des messages cités, déformant leur sens.
5.9. Publication de correspondance personnelle sans le consentement exprès de l'interlocuteur.
5.11. Le trolling destructeur est la transformation délibérée d’une discussion en escarmouche.
6.1. Surcotation (citation excessive) des messages.
6.2. Utilisation d'une police rouge destinée aux corrections et commentaires des modérateurs.
6.3. Poursuite de la discussion sur des sujets clôturés par un modérateur ou un administrateur.
6.4. Créer des sujets qui ne comportent pas de contenu sémantique ou dont le contenu est provocateur.
6.5. Créer le titre d'un sujet ou d'un message en totalité ou en partie en majuscules ou dans une langue étrangère. Une exception est faite pour les titres de sujets permanents et les sujets ouverts par les modérateurs.
6.6. Créez une signature dans une police plus grande que la police de publication et utilisez plusieurs couleurs de palette dans la signature.
7. Sanctions appliquées aux contrevenants aux Règles du Forum
7.1. Interdiction temporaire ou définitive d'accès au Forum.
7.4. Supprimer un compte.
7.5. Blocage IP.
8. Remarques
8.1. Des sanctions peuvent être appliquées par les modérateurs et l'administration sans explication.
8.2. Des modifications pourront être apportées à ce règlement qui sera communiqué à tous les participants du site.
8.3. Il est interdit aux utilisateurs d'utiliser des clones pendant la période pendant laquelle le pseudo principal est bloqué. Dans ce cas, le clone est bloqué indéfiniment et le pseudo principal recevra un jour supplémentaire.
8.4 Un message contenant un langage obscène peut être modifié par un modérateur ou un administrateur.
9. Administration L'administration du site "SIGN OF QUALITÉ" se réserve le droit de supprimer tous messages et sujets sans explication. L'administration du site se réserve le droit de modifier les messages et le profil de l'utilisateur si les informations qu'ils contiennent ne violent que partiellement les règles du forum. Ces pouvoirs s'appliquent aux modérateurs et aux administrateurs. L'administration se réserve le droit de modifier ou de compléter le présent règlement si nécessaire. La méconnaissance des règles ne dégage pas l'utilisateur de sa responsabilité en cas de violation de celles-ci. L'administration du site n'est pas en mesure de vérifier toutes les informations publiées par les utilisateurs. Tous les messages reflètent uniquement l'opinion de l'auteur et ne peuvent pas être utilisés pour évaluer les opinions de tous les participants du forum dans leur ensemble. Les messages des employés et des modérateurs du site sont l'expression de leurs opinions personnelles et peuvent ne pas coïncider avec les opinions des éditeurs et de la direction du site.
Sujet : Épeler des combinaisons de lettres avec des sifflements (Leçon 2)
Objectifs: améliorer les compétences orthographiques des mots avec des combinaisons de lettres chk, chn, nshch, rshch, cht ; apprendre à déterminer l'orthographe d'un mot ; développer la capacité de raisonner et de prouver le choix des orthographes.
Résultats prévus : les étudiants apprennent appliquer règle lors de l'écriture de mots avec des combinaisons de lettreschk, chn, th, nch, schn , expliquer l'exactitude de ce qui est écrit, groupe des mots selon les règles apprises pour l'orthographe des mots ; Ôapprécier les résultats de ses activités ;accepter Et garder la tâche d'apprentissage de la leçon en mémoire ; Ôexister résoudre un problème d'apprentissage sous la direction d'un enseignant
1 Moment d'organisation. Motivation pour les activités d'apprentissage.
La cloche sonna et le cours commença.
Je voudrais vous rappeler qu'une leçon, ce n'est pas seulement 45 minutes consacrées à la langue russe, mais aussi quelque chose d'instructif et d'utile qui vous sera utile à l'avenir.
Et pour mémoriser tout ce qui est utile dans la leçon, vous devez :
*savoir Enfants : (règles d'orthographe)
*être capable de (travailler un mot, une phrase, réfléchir, raisonner, évaluer)
*être (attentif)
* observer (discipline)
2. Préparation des travaux de classe dans un cahier.
Mettons-nous au travail. Ouvrons les cahiers, de ce qui est écrit 2 lignes vers le bas, jusqu'à 3 points.
3. Calligraphie. (chk chn nsch rsch th)
- Quel est notre objectif ? (apprendre à écrire magnifiquement). Lisez les combinaisons de lettres.
Quel est le lien dans l'écriture de lettres ? (haut)
A quoi faut-il faire attention ? (afin que l'élément de connexion ne fusionne pas avec l'élément de la lettre suivante).
Écrivez une ligne.
4. Actualisation des connaissances.
Quelle est la particularité des combinaisons de lettres écrites ? (sans b)
Rappelons-nous la règle que nous avons enseignée à la maison. (règle).
Vérifions tes devoirs. Rappelez la tâche de l'exercice (répartissez les mots en 2 groupes)
(travailler avec le contrôle de l'application électronique.WAPITI ) Que peut-on conclure ?
5. Autodétermination pour l'activité.
Aujourd'hui, en classe, nous continuerons à travailler sur le sujet.
Essayez de déterminer vous-même le sujet (orthographe des combinaisons de lettres dans les mots).
Quelle tâche allons-nous fixer ? (apprendre à écrire correctement, sans erreurs).
6. Travaillez sur le sujet.
* Écrivons des mots avec les orthographes étudiées.Dictation préparé aujourd'hui (_______________________)
Travailler au conseil d'administration (_______________________)
Assiette, rivière, crêpe, poussin, puissant, mésange, prédateur, bortsch, hirondelle
Allons vérifier. Erreurs dans les champs.
Évaluons la réponse au tableau.
Qui l'a complété sans erreurs ? Qui a 1-2 erreurs ? Qui d’autre a besoin de faire de l’exercice ?
* -Lequel exercice peux-tu inventer les mots écrits (faire une phrase)
(Les gars ont fabriqué une mangeoire pour une mésange.)
Écrivons une proposition. Compliquons la tâche (surlignez les termes principaux)
Qu’est-ce qui est instructif dans la phrase ? (aider les oiseaux à survivre en hiver)
7. Minute physique.
8.Poursuite des travaux sur le sujet
** mystère.
Pas un buisson, mais avec des feuilles.
Pas une chemise, mais une chemise cousue.
PAS une personne, mais qui parle. (livre)
Quelles orthographes avez-vous entendues ?
Le manuel de l’élève s’appelle…….(manuel)
** Travailler avec le manuel.
Ouvrons le manuel à la page cinq. Trouvez l’exercice cinq.
Faisons-le selon les instructions.
Nous exprimons notre opinion.
Que peut-on dire des mots autres que la correspondance des mots ? (ils sont écrits sans signe doux).
Quelles autres combinaisons de lettres ne contiennent pas de signe mou ?
** Travail imprimé cahiers p.3
9. Réflexion.
Les gars, vous avez écrit une dictée orthographique avec des résultats différents. Faisons la tâche suivante et comparons les résultats.
** Sur le bureau mots Kon.ki, épineux, apprivoisé, malade, moins, végétal.
Notez les mots dans lesquels le signe mou n'est pas écrit.
Allons vérifier. Qui a réécrit sans erreurs ? Qui a amélioré son résultat précédent ?
10. Résumé de la leçon.
Rappelons-nous la tâche de notre leçon.
Qui peut dire avec assurance : « À l’avenir, j’écrirai sans erreurs des mots avec l’orthographe étudiée. » Qui a besoin de travailler à domicile ?
** DEVOIRS à partir de 17h, vendredi à partir de 15h
Combinaisons de lettres orthographiques avec des sifflements - Manuel de langue russe, 2e année (Kanakina, Goretsky)
Brève description:
La deuxième partie de votre manuel de langue russe pour la 2e année s'ouvre sur le thème « Orthographe des combinaisons de lettres avec des sifflements ». Vous connaissez les règles sur ce sujet depuis la première année. Cependant, nous devons nous rappeler que l'orthographe des combinaisons de lettres CHN-CHT-CHK-SHCHN-CHN conduit souvent à des erreurs. Tout cela est dû à la douceur des sons [h'] et [uh'], après quoi il n'est pas nécessaire d'écrire un signe doux. Il est également important de répéter l'orthographe des combinaisons de lettres ZHI-SHI, CHU-SHCHU et CHA-SCHA. Les cas avec ces orthographes en deuxième année seront plus complexes. Vous devez vous souvenir très soigneusement de ces règles. Vous ne le croirez pas, mais même les adultes font des fautes d’orthographe. Et tout cela parce que ce que nous écrivons n'est pas du tout ce que nous entendons. Si vous vous êtes fixé pour objectif de devenir une personne alphabétisée, le sujet « Combinaisons de lettres orthographiées avec des sifflements » doit faire l'objet d'une attention particulière. Ce n'est qu'en vous souvenant de leurs caractéristiques pour le reste de votre vie que vous pourrez éviter les erreurs d'écriture. 
