Punë kërkimore shkencore me temën e mëngjarashit. Punim kërkimor "majtas ose djathtas"

Lokonov Dmitry

Punë kërkimore.

Sa fëmijë majtas dhe djathtas ka në shkollë? Cilat janë interesat dhe prirjet e tyre? A është mëngjarashja apo djathtasja një garanci e suksesit të një personi?

Shkarko:

Pamja paraprake:

Konferenca shkencore e shkollës

"Bota përmes syve të të rinjve"

Mëngjarash apo i djathtë?

(studimi bazohet në projektin "Majtasit?" - "Djathtas?", Faqja e internetit GlobalLab)

Puna e përfunduar:

Lokonov Dmitry,

nxënësi 2 klasa "A".

MBOU "Shkolla e mesme nr.3

Mbikëqyrësi:

Karandina Galina Ivanovna,

mësues i shkollës fillore

kategoria më e lartë e kualifikimit

MBOU "Shkolla e mesme nr.3

Krasnoarmeysk, rajoni i Saratovit"

Viti akademik 2013-2014

I Hyrje f.3

Tema e hulumtimit. Synimi. Detyrat. Hipoteza. Metodat e kërkimit. Fazat e hulumtimit.

II Pjesa kryesore

2. Plotësimi i detyrave të pyetësorit. Anketa.

4. Formulimi i përfundimit.

P.4-7

III Përfundim f.8

IV. Material shtesë fq.9

V Letërsi f.10

I. Hyrje

Emri im është Dmitry Lokonov. Jam nxënëse e klasës së dytë.

Unë jam një student i shkëlqyer. Më pëlqen shumë të studioj. Më pëlqejnë lojërat kompjuterike, të luaj me qenin tim, të lexoj libra interesante. Unë kam shumë miq.

Me Galina Ivanovna, ne kryejmë studime të ndryshme dhe punojmë në faqen e internetit të Laboratorit Global. Isha i interesuar për projektin kërkimor "Majtasit apo djathtas?" dhe vendosa ta përmbush.

Doja të dija gjithçka për njerëzit e majtë dhe të djathtë. Ky projekt – hulumtimi më shqetëson edhe mua – sepse çdo gjë e bëj me dorën e majtë.

Unë jam mëngjarash. Unë jam i interesuar t'u përgjigjem pyetjeve të mëposhtme:

Sa mëngjarash ka në shkollën tonë? Pse ka kaq pak prej tyre? Si trajtohen persona të tillë në shoqëri? Cilat janë ato?

Tema e hulumtimit tim:

“Majtas apo djathtas?”

Synimi:

1) Sa “djathtakë” dhe “mëngjarashë” ka nga nxënësit e shkollave fillore në shkollën tonë.

Detyrat:

1) Cilat janë interesat e "djathtasve" dhe "mëngjarashëve"?

2) Aftësitë dhe sukseset akademike të njerëzve "mëngjarash" dhe "djathtas".

Objekti i studimit: studentë.

Lënda e kërkimit: interesat, hobi, suksesi akademik.

Unë supozova sepër "djathtakët" dhe "mëngjarashët"

karakterizohet nga ndryshime në tiparet e karakterit, preferencat në

aktivitetet, interesat e preferuara

Zgjodha metodat e mëposhtme të kërkimit:

Studimi i materialit teorik.

Në pyetje. Studimi i fletoreve të fëmijëve mëngjarashë dhe djathtas.

Analiza e rezultateve të hulumtimit.

konkluzione.

Fazat e hulumtimit:

1. Studimi i të dhënave teorike.

2. Plotësimi i detyrave të pyetësorit. Ekzaminimi i punës me shkrim të fëmijëve majtas dhe djathtas.

3. Analiza e rezultateve të hulumtimit.

4. Formulimi i përfundimit.

II. Pjesa kryesore.

Fillimisht vendosa të zbuloj se sa fëmijë majtas dhe djathtas ka në klasat fillore të shkollës sonë. Rezulton se në shkollën fillore janë gjithsej 230 nxënës, 214 djathtas, 16 mëngjarashë.

Galina Ivanovna tha se ky raport është 1 me 17, fëmijët mëngjarash - 6.5%.

Kam kryer një anketë në 2 klasa "A" dhe 2 "B". Djemtë iu përgjigjën pyetjeve

Nga analiza e pyetësorëve rezultoi se nga 40 fëmijë, 4 fëmijë janë mëngjarash.

Fëmijët e përcaktojnë mëngjarashitetin ose djathtastin e tyre si më poshtë:

1) Unë shkruaj, vizatoj me këtë dorë - 30

2) Unë bëj gjithçka me këtë dorë - 5

3) Unë shkruaj, e mbaj lugën me këtë dorë - 5

Vendosa të zbuloj pse ka kaq pak fëmijë mëngjarash. Dhe si ndryshojnë këta njerëz nga të tjerët?

Mësova se misteret e origjinës së mëngjarashit nuk janë zbuluar ende.

Edhe shkencëtarët nuk mund t'i përgjigjen pyetjes pse një fëmijë bën gjithçka me dorën e djathtë dhe një tjetër me të majtën.

Krahasova interesat e një fëmije mëngjarash dhe djathtas.

Galina Ivanovna tha se për objektivitetin e studimit është e nevojshme të merren disa njerëz. Kjo është ajo që bëra. Rezultati ishte si vijon:

Interesat	Mëngjarash 4 persona	Djathtas 4 persona
1. Dizajn dhe modelim.
2. Veprimtari pamore.
3. Punë artistike: aplikim, modelim, punim punimesh tredimensionale.
4. Muzikë.
5. Sporti.
6. Studimi i mekanizmave, përpjekje për të kuptuar funksionimin e mekanizmit, riparimi i tij.
7. Aktivitet krijues (dëshira për të dalë me diçka tuajën)
8. Të lexuarit.
9. Talenti i një tregimtari (dëshira për të ritreguar, lexuar përmendësh, për të luajtur një rol)
10.Të tjera.		Mbledhja - 1

Mësova se truri përbëhet nga 2 hemisfera.

Hemisferat e majta dhe të djathta të trurit janë të ndryshme nga njëra-tjetra. Na duhen për veprime të kundërta.

Hemisfera e majtë është përgjegjëse për të menduarit konkret, llogaritjet matematikore, vetëdijen, të folurit, leximin dhe shkrimin dhe funksionet motorike. Hemisfera e majtë është shumë mirë e zhvilluar tek njerëzit me dorën e djathtë.

E drejta është për të menduarit abstrakt, pavetëdija, kujtesa figurative, ritmi, perceptimi i muzikës dhe intonacioni, orientimi në hapësirë, ndjenjat. Kjo hemisferë është e zhvilluar mirë tek njerëzit me dorën e majtë.

Nëse shikojmë interesat e djemve mëngjarashë dhe djathtas, shohim konfirmimin e kësaj. Prandaj, duke ditur se cila hemisferë është më e rëndësishmja për ne, mund të zgjedhim profesionin e duhur ose të shpjegojmë pse diçka nuk po funksionon për ne në një aktivitet të caktuar.

Deri kohët e fundit, ata u përpoqën të rikualifikonin njerëzit e majtë, por më vonë u bë e qartë se shndërrimi i detyruar i dorës së djathtë në atë drejtuese ka një efekt të keq jo vetëm në procesin arsimor, por gjithashtu shtyp zhvillimin krijues, çon në neuroza të ndryshme. dhe madje mund të shkaktojë belbëzimin.

Qëndrimet ndaj mëngjarashëve në periudha të ndryshme dhe midis popujve të ndryshëm ishin të ndryshme. Në mesjetë, aftësia për të përdorur dorën e majtë në vend të të djathtës konsiderohej një shenjë e djallit. Në kohët e mëvonshme, njerëzit që përdornin duart e tyre të majta u vlerësuan me dhunti dhe madje edhe talent. Në të vërtetë, shumë figura legjendare ishin mëngjarashë: Leonardo da Vinçi, Mozart, maqedonas. Ka shumë të majtë të talentuar mes bashkëkohësve tanë: Bill Gates, Barack Obama. Dhe shumë njerëz të tjerë të famshëm.

Por gjithashtu nuk ka dyshim se ka shumë njerëz të famshëm dhe të djathtë.

Kjo sugjeron që njerëzit janë të barabartë me njëri-tjetrin, dhe sukseset dhe arritjet varen jo vetëm nga prirjet natyrore, por edhe nga dëshira e një personi për të zhvilluar veten, për të punuar për veten e tij.

Provoni dhe përcaktoni se ku ka shkruar fëmija mëngjarash dhe ku ka shkruar fëmija i djathtë?

Këto janë veprat e djemve që studiojnë në “4 dhe 5”. Por këto janë veprat e fëmijëve që studiojnë në “3 dhe 4”.

Më duket se cilësia e punës është e njëjtë.

Më interesonte gjithashtu pyetja nëse është e përshtatshme për një fëmijë mëngjarash të jetojë në një botë ku gjithçka bëhet për fëmijët me dorën e djathtë.

Djemtë me dorën e majtë u përgjigjën kështu - jo gjithmonë.

Mësova se në Perëndim ka dyqane speciale për mëngjarashët. Për shembull, ka libra për fëmijë mëngjarash, mjete edukative, vegla, makina qepëse Ne nuk kemi ende dyqane të tilla, por ju ende mund të gjeni produkte për mëngjarashët, për shembull, unë përdor një stilolaps të veçantë për. njerëz mëngjarash!

Bëra një kujtesë për mësuesit që punojnë me fëmijët mëngjarashë. Është si më poshtë:

Kur një fëmijë me dorën e majtë punon në një tavolinë, drita duhet të bjerë nga ana e djathtë.

III. konkluzioni

konkluzioni:

1. Tek nxënësit e shkollave fillore 6.5% janë mëngjarash, 93.5% janë djathtas.

Pothuajse të gjithë njerëzit në tokë janë me dorën e djathtë, dhe vetëm disa prej tyre janë të ndryshëm, jo si gjithë të tjerët. Ata shkruajnë dhe qepin, hanë dhe punojnë me dorën e majtë. Kjo e bën më të përshtatshëm dhe më të lehtë për ta.

2. Është e zakonshme që një person të ketë një qëndrim të kujdesshëm ndaj gjithçkaje që bie jashtë pamjes së përgjithshme. Në kohën tonë, jo kujdesi, por interesi, dëshira për të kuptuar mëngjarashët dhe për të mësuar më shumë rreth tyre, të kuptuarit e natyrshmërisë së dallimeve është rruga drejt një qëndrimi të civilizuar ndaj fenomenit të mëngjarashit.

3. Interesat e mëngjarashëve dhe të djathtëve janë të ndryshëm. Njerëzit me dorën e majtë priren të jenë krijues. Ata janë të interesuar për muzikën dhe letërsinë. Njerëzit e dorës së djathtë i duan shkencat ekzakte dhe sportet. Në të vërtetë, mëngjarashja nuk mund të jetë pengesë për arritjen e suksesit në jetë. Ne njohim shumë atletë të mrekullueshëm, muzikantë, artistë, mjekë, gazetarë - mëngjarashë.

4. Kuptova se mëngjarashja nuk mund të jetë pengesë për arritjen e suksesit në jetë, ashtu si djathtasti nuk mund të jetë garanci suksesi.

5. Në shumë vende, që nga fillimi i shekullit të 20-të, jo vetëm që nuk i rikualifikojnë mëngjarashët, por përpiqen të krijojnë të gjitha kushtet për jetën e tyre normale. Do të dukej si një gjë e vogël - gërshërë ose një makinë qepëse për njerëzit me dorë të majtë, por kjo jo vetëm që ua lehtëson punën, por tregon vëmendjen e shoqërisë ndaj nevojave të çdo personi. Prandaj, 13 gushti është shpallur Dita Botërore e Mëngjarashit.

Material shtesë:

Dhe këtu janë testet për të përcaktuar djathtastinë dhe mëngjarashësinë për fëmijët e vegjël. Dhe tani njërën prej tyre do ta kaloj me ju.

1. Merrni një krehër dhe krihni flokët.

2. Merrni një stilolaps dhe shkruani disa fjalë. Merrni një laps dhe vizatoni një diell.

3. Dëgjoni orën.

4.Shikoni në tubin e letrës me një sy.

5. Bëni një zinxhir kapëse letre.

6.Ndërtoni një pus nga ndeshjet.

7.Hidhe topin në kovë.

8. Pritini lulen.

9. Hapni dhe mbyllni flluskat.

Nëse nga 9 detyra i keni bërë 6 me dorën tuaj të majtë, atëherë ka shumë të ngjarë që ju jeni një person i majtë. Nëse nuk mund ta përcaktoni, atëherë plotësoni detyrën 10:

10. Merrni një lugë dhe hiqni butonat dhe rruazat një nga një nga gota.

IV. Literatura:

Bezrukikh M.M. Fëmija me dorën e majtë. - Ed. 2. redaktuar - M.: Ventana-Graf, 2008. - 64 f. (Nxënës i ardhshëm i klasës së parë. Përgatitja për shkollë). ISBN 978-5-360-00820-0
Bachina O.V., Korobova N.F. Gjimnastikë e gishtave me para-materie. Përcaktimi i dorës drejtuese dhe zhvillimi i aftësive të të shkruarit tek fëmijët 6-8 vjeç: Një udhëzues praktik për mësuesit dhe prindërit. - Ed. 2. - M.: ARKTI, 2008. - 88 f. ISBN 5-89415-524-X
Vorobyova T.A., Guzenko T.V. Fëmija mëngjarash: 50 mësime për t'u përgatitur për të shkruar. - Shën Petersburg: Shtëpia Botuese Litera, 2011.- 80 f. (Përgatitja për në shkollë). ISBN 978-5-94455-933-3

V. Shtojca:

Institucion arsimor komunal

"Shkolla e mesme nr. 1 e Ershov, rajoni i Saratovit"

Konkursi i punimeve të projektimit dhe kërkimit

Nga hipoteza në zbulim

Punë kërkimore

Një person i majtë mban një mi të projektuar për përdorim me dorën e djathtë.

Shumë modele të miut kompjuterik janë të përshtatshëm vetëm për përdorim me dorën e djathtë. Në shumë stacione pune kompjuterike, miu ndodhet në anën e djathtë, gjë që e bën të vështirë përdorimin për mëngjarashët (megjithatë, disa studime tregojnë se njerëzit e djathtë kanë tendencë të punojnë më shpejt kur mbajnë miun në dorën e majtë. Sunduesit mund të të jetë gjithashtu e vështirë për t'u përdorur, sepse pika e referencës është në anën e vështirë dhe të majtët duhet t'i kthejnë ato me kokë poshtë thikat e kuzhinës në stilin evropian janë simetrike, ndërsa thikat e kuzhinës japoneze kanë një teh të cunguar asimetrike dhe zakonisht duhet të porositen posaçërisht.

Mungesa e mjeteve dhe pajisjeve të dorës së majtë në shumë vende pune jo vetëm që krijon bezdi për t'u përdorur, por në fakt mund të çojë në pasoja të rrezikshme.

Dy lloje gërshërësh: në të djathtë - "standarde" (për të djathtët), në të majtë - të destinuara për përdorim nga dora e majtë.

Është e vështirë për një fëmijë mëngjarash të mësojë të shkruajë nëse mësuesi refuzon t'i mësojë nxënësit mënyrën e duhur dhe të lehtë për të shkruar. Kjo sepse besohet se të shkruarit me dorën e majtë është një pasqyrë e të shkruarit me dorën e djathtë, gjë që e bën procesin e të mësuarit të shkrimit edhe më të vështirë dhe konfuz. Si rezultat, shumica e mëngjarashëve përkulin krahun e tyre rreth stilolapsit kur shkruajnë në mënyrë që letra të jetë e anuar në të njëjtin kënd si një djathtas, në vend që thjesht ta anojnë letrën në drejtim të kundërt. Pasi të krijohet ky zakon, është e vështirë të shkëputet. Ky harkim i dorës bën që dora pas personazheve të shkruar të ngrihet mbi vijën e shkrimit, gjë që çon në shqetësim edhe më të madh. Kur dora e majtë është e pozicionuar saktë, ajo është nën vijën e shkrimit, ashtu si njerëzit e djathtë.

Njerëzit që janë mëngjarash në botën arabe dhe në Izrael nuk kanë vështirësi të tilla me shkrimin, pasi këto gjuhë shkruhen nga e djathta në të majtë, gjë që i pengon mëngjarashët të kalojnë dorën mbi bojë siç ndodh kur shkruajnë nga majtas në të djathtë. Kjo është gjithashtu e vërtetë për gjuhët urdu dhe farsi.

Shumë kompani me qëllime të mira kanë bërë produkte të përshtatshme për mëngjarashët, por ende nuk arrijnë të plotësojnë nevojat e mëngjarashëve. Për shembull, shumë kompani prodhojnë "gërshërë me dorën e majtë" thjesht duke pasqyruar dorezat e gërshërëve, duke krijuar kështu një kapje të rehatshme për të majtët. Megjithatë, në gërshërë, në mënyrë që mëngjarashët t'i përdorin ato në të vërtetë, tehet duhet të pasqyrohen gjithashtu, përndryshe personi i majtë bën një "prerje të verbër" sepse vetë tehu bllokon pamjen e personit për objektin që pritet.

Përparësitë teknike

§ Paraqitja në gjuhën angleze e karaktereve në një tastierë standarde QWERTY. Ky plan urbanistik përmban shumë shkronja më të përdorura në anën e majtë të tastierës, që do të thotë se dora e majtë kryen shumicën e shtypjes së tastieve, duke u dhënë përparësi majtasve.

§ Boksi - një boksier me dorën e majtë ka një avantazh kur godet mëlçinë.

Shumë kohë më parë, njerëzit vunë re se duart nuk janë shembulli i vetëm i asimetrisë në trupin e njeriut. Kjo ka çuar në përpjekje për të shpjeguar asimetrinë e duarve përmes asimetrisë së organeve të tjera. Kështu, Aristoteli besonte se organet e vendosura në të djathtë janë më të fuqishme se ato në të majtë. Francis Bacon sugjeroi se ekziston një lidhje midis krahut të djathtë dhe vendndodhjes së mëlçisë në të djathtë. Tani është e vështirë të përcaktohet se kush e ka origjinën idenë se hemisferat djathtas-majtas të trurit ndryshojnë dhe kjo lidhet me preferencën e dorës. Të paktën, njohuria se çdo gjysmë e trurit kontrollon gjysmën e kundërt të trupit daton që në shekujt e parë të epokës sonë. Një studim themelor i trurit të dy grave mëngjarashe krahasuar me trurin e individëve me dorën e djathtë u krye në Angli nga anatomisti Ogle në 1871. Ogle zbuloi se truri i një personi me dorën e majtë ka simetri pasqyre në raport me trurin e një personi të djathtë.

Pikëpamjet moderne për këtë çështje nuk janë aq kategorike. Kështu, një numër shkencëtarësh besojnë se ndryshimet anatomike në trurin e njerëzve me dorën e djathtë dhe të majtë nuk janë aq domethënëse sa të shpjegojnë ndryshimin në funksionet e hemisferës së djathtë dhe të majtë në përgjithësi dhe preferencën e dorës në veçanti. Problemi kryesor është se anatomistët në përgjithësi nuk e dinë nëse truri i individit është djathtas apo mëngjarash.

Duhet të theksohet se nëse konsiderojmë asimetritë e trurit (anatomike dhe funksionale) si shkaktarë të djathtas apo mëngjarashit, atëherë çështja e metodave të trashëgimisë nuk zhduket. Përgjigja më bindëse janë teoritë gjenetike. Modelet gjenetike mbështeten nga rezultatet e ekzaminimeve të fëmijëve kujdestarë. Dukshmëria e fëmijëve të tillë lidhej me dorën e prindërve të tyre biologjikë, jo me ata që i rritën. Le të shohim disa nga këto teori. Jerre Levy dhe Thomas Nagilaki sugjeruan se aftësia e dorës varet nga dy gjene. Një gjen përcakton hemisferën që kontrollon të folurit. Si çdo gjen, ai është i pranishëm në gjenotipin e njeriut në dy forma, ose, siç thonë gjenetistët, përfaqësohet nga dy alele. Aleli dominues L përcakton se fjalimi do të jetë në hemisferën e majtë dhe aleli r i cakton funksionin e të folurit hemisferës së djathtë. Gjeni i dytë përcakton se cila dorë do të kontrollojë hemisferën e të folurit - e vendosur në të njëjtën anë me hemisferën, ose në anën e kundërt. Si rregull, hemisfera kontrollon gjymtyrët e anës së kundërt. Një kontroll i tillë përcaktohet nga aleli dominues C, dhe kontrolli i hemisferës së majtë nga dora e majtë ose e djathta nga dora e djathtë varet nga aleli c. Kështu, teorikisht 4 opsione janë të mundshme. Sipas kësaj hipoteze, shumica e njerëzve janë djathtakë dhe kanë qendra të të folurit në hemisferën e majtë (gjenotipet LLCC, LrCC, LLCc, LrCC). Pika e dobët e këtij modeli është supozimi se dora e djathtë mund të kontrollohet nga hemisfera e djathtë, dhe dora e majtë nga hemisfera e majtë, pasi kjo mund të jetë për shkak të tre varianteve të gjenotipeve (LLc, Lrcc, rrcc) (Fig. 1).

Në vitet 1960, Marion Annette propozoi një model të ri gjenetik të trashëgimisë së duarve, i cili thotë se në popullatën njerëzore, mëngjarashët, ambideksorët (ambidekstur) dhe djathtasja shpërndahen në raportet përkatësisht 0.04, 0.30 dhe 0.66, , dhe ky raport shpjegohet me praninë ose mungesën e një gjeni që përmban një faktor zhvendosjeje djathtas. Nëse ka një faktor gjenetik të një zhvendosjeje djathtas gjatë zhvillimit, fëmija, si rregull, zhvillon qendra të të folurit në hemisferën e majtë dhe një preferencë për dorën e djathtë, e cila gjithashtu kontrollohet nga hemisfera e majtë.

Nëse një gjen i tillë mungon në gjenotipin e fëmijës, atëherë një hemisferë e tillë bëhet e folur dhe cila dorë do të dominojë përcaktohet rastësisht. Meqenëse çdo gjen përfaqësohet nga një palë alele, secila prej të cilave merret nga njëri prej prindërve, atëherë përveç individëve me gjenotipin RR (R - faktori i zhvendosjes djathtas) dhe rr (r - mungesa e faktorit të zhvendosjes djathtas), Ka njerëz që kanë gjenotipin Rr, domethënë faktorin e zhvendosjes djathtas të trashëguar nga vetëm njëri prej prindërve.

Duhet theksuar se duke qenë se faktori i zhvendosjes së djathtë përcakton vetëm probabilitetin e dominimit të hemisferës së majtë dhe të dorës së djathtë, teoria e Annette lejon ndikimin e faktorëve mjedisorë tek një fëmijë me çdo gjenotip të mundshëm.

Ne bëmë një anketë në shkollë. Ne kaluam nëpër të gjitha klasat dhe morëm rezultatet e mëposhtme:

Klasa e parë – 25 nxënës pa mëngjarash

2 klasë "A" - mëngjarash)

2 qeliza "B" - me dorën e majtë)

3 klasa “A” – 18 nxënës janë mëngjarash, nr

3 klasë “B” – 19 nxënës (1 mëngjarash)

4 klasë “A” – 16 nxënës (1 mëngjarash)

4 klasë “B” – 13 nxënës (1 mëngjarash)

Klasa e 5-të – 26 nxënës (4 mëngjarash)

6 klasë “A” – 16 nxënës (1 mëngjarash)

6 klasë “B” – 15 nxënës (1 mëngjarash)

7 klasë “A” – 14 nxënës (1 mëngjarash)

7 klasë “B” – 15 nxënës (1 mëngjarash)

8 klasë “A” – 16 nxënës (3 mëngjarash)

8 klasa “B” – 13 nxënës (1 mëngjarash)

9 klasë “A” – 15 nxënës (2 mëngjarash)

9 klasa “B” – 13 nxënës (1 mëngjarash)

Klasa e 10-të – 14 nxënës (2 mëngjarash)

Klasa e 11-të – 14 nxënës (1 mëngjarash)

1. "Gishtat e ndërthurura". Ftojini fëmijët të shtrëngojnë duart, testi duhet të kryhet shpejt, pa përgatitje. Besohet se djathtakët e vendosin gishtin e madh të dorës së djathtë sipër, dhe majtasve e vendosin gishtin e madh të majtë sipër, dhe kështu përfunduam me 2 me 2.

2. "Poza e Napoleonit" - palosni krahët në nivelin e gjoksit. Në përgjithësi pranohet se tek personat me dorën e djathtë dora e djathtë shtrihet në majë të parakrahut të majtë, rezultati është gjithashtu 50% deri në 50%.

3. "Veprimet e njëkohshme të të dy duarve" - vizatimi i një rrethi, katror. Lëvizjet e kryera me dorën dominuese mund të jenë më të ngadalta, por më të sakta.

4. Pini ujë nga një gotë (2 me dorën e majtë, 2 me të djathtën)

5. Pastroni këpucët me një furçë.

6. Përdorni një stilolaps për të goditur një pikë të vogël në një copë letre.

7. Hapni, mbyllni zinxhirin.

Pas punës, doli që krahu i djathtë Anya Alakina dhe Alina Kirichenko janë plotësisht të djathtë. Mëngjarashja Lena Dementyeva dhe Nikita Popov janë lojtarë me të drejta të plota të djathta.

Në kopshtin Topolek u krye puna e mëposhtme.

1. Vizatim. Vendosni një copë letër dhe një laps përpara subjektit dhe kërkojuni të vizatojnë diçka. Kur të ketë mbaruar, kërkoni që të bëjë të njëjtin vizatim me dorën tjetër. Ata vlerësojnë se cili vizatim është më i mirë: linja më të lëmuara, goditje më të qarta, përmasa më të sakta të detajeve. Kushtojini vëmendje nëse fëmija e mban saktë lapsin, nëse ulet drejt dhe nuk sforcohet.

2. Hapni kutinë e ndeshjes. Dora pasive do të mbajë kutinë, dhe dora aktive do të tërheqë "sirtarin".

3. Pritini dizajnin përgjatë konturit. Dora dominuese është ajo që është aktive, pavarësisht nëse e lëviz gërshërën apo letrën drejt gërshërës.
Klasat fillore" href="/text/category/nachalmznie_klassi/" rel="bookmark">klasat fillore dhe psikologu i shkollës. Sepse fëmijët mëngjarash kanë nevojë për klasa të veçanta, veçanërisht në klasën e parë, dhe kjo punë mund të jetë me interes edhe për të majtën - fëmijë me duar.

Literatura e përdorur.

1., “Planet e mësimit për biologjinë”, Shtëpia Botuese Uchitel, 2006.

2. http://spital. *****/article12_article_266_1.phtml

3. http://*****/2003/16/1.htm

4. http://alfate. *****/levscha/8.htm

5. http://*****/zdorovie/278/

6. http:///ru/articleview. html? id=54

GBOU RO "Liceu Pedagogjik Taganrog - Shkollë me Konvikt"

Emri i seksionit: biologji

Punë kërkimore

Tema:« Djathtasja - mëngjarashja: ndikimi i heqjes së rikualifikimit të të majtëve në aktivitetet edukative dhe karakteristikat psikologjike të studentëve të liceut pedagogjik».

Popova Sofia Vladimirovna,

Klasa 10 “bg”, Buxheti i Shtetit

institucioni arsimor

Rajoni i Rostovit "Liceu Pedagogjik Taganrog - Shkolla e Konviktit"

Drejtues shkencor:

Umanets Olga Alekseevna,

mësuese e biologjisë.

Taganrog 2016

Tabela e përmbajtjes:

Hyrje…………………………………………………………………………………………………………………………… 3

1.1. Rëndësia e temës……………………………………………………………………fq. 3

1.2. Qëllimi……………………………………………………………………………………… fq. 3

1.3 Hipoteza……………………………………………………………..faqe 3

1.4. Detyrat ………………………………………………………………….fq. 3

1.5. Objekti i studimit…………………………………………………faqe 4

1.6. Vlera praktike…………………………………………… faqe 4

Rishikim i literaturës……………………………………………………....fq. 4

2.1. Historia e qëndrimit të shoqërisë ndaj njerëzve me dorën e majtë, njerëzve të dyfishtë dhe njerëzve të djathtë.. ................................................ .......................................................... ............. .faqe 4

2.2. Përkufizimi i koncepteve të mëngjarashit, të djathtës, të ambideksteritetit.. faqe 5

2.3 . Shkaqet e mëngjarashit………………………………………………………fq. 6

Metodat e hulumtimit…………………………………………….….fq. 8

Rezultatet e hulumtimit……………………………………………………………………fq. 8

Studimi numër 1:zgjedhja e metodave për përcaktimin e hemisferës dominuese dhe karakteristikave psikologjike …………………….… faqe 8

4.1.1. Testet për të përcaktuar dorën, këmbën, veshin dominues,

sytë dhe hemisfera mbizotëruese………………………………..p. 8

4.1.2. Diagnoza e nivelit të ankthit shkollor të Phillips-it………..f. 9

4.1.3. Testi i vlerësimit të aftësive të komunikimit...………………………….fq. 14

4.2. Studimi nr. 2: Përpunimi i të dhënave diagnostikuese……………………fq. 16

4.2.1. Përcaktimi i hemisferës drejtuese në grupin e studimit......f. 16

4.2.2. Studimi i nivelit të arritjeve arsimore të lëndës

grupet dhe vendosja e marrëdhënieve me hemisferën drejtuese...f. 16

4.2.3. Studimi i nivelit të ankthit shkollor të lëndës

grupet dhe vendosja e marrëdhënieve me hemisferën drejtuese..p. 18

4.2.4. Studimi i suksesit në aktivitetet jashtëshkollore

grupi i studimit dhe krijimi i një marrëdhënieje me

hemisfera kryesore…………………………………………………………………………………………………… 19

4.2.5. Studimi i nivelit të aftësive komunikuese të lëndës

grupet dhe vendosja e marrëdhënieve me hemisferën drejtuese...f. 20

Konkluzioni…………………………………………………………….fq. 22

Referencat…………………………………………………………………………fq. 22

1. Hyrje.

1.1. Rëndësia e temës.

Që nga kohra të lashta, njerëzimi ka njohur njerëz që dalloheshin nga "tjetërsia". Njerëz të tillë, për shembull, përfshijnë të majtët. Kohët e fundit, në një mësim të biologjisë, gjatë zgjidhjes së problemeve gjenetike, kemi qenë dëshmitarë të një qëndrimi të tillë, përkatësisht: kur shkruante kushtet e problemit, studenti caktoi gjenin për djathtas si normal, dhe gjenin për mëngjarashjen si jonormal. . Ai e bëri këtë në mënyrë të pandërgjegjshme. Dhe menjëherë pasoi reagimi i studentit mëngjarash: “Pra, sipas jush, a jam anormal?”

Në të vërtetë, ne i shikojmë me interes të majtët, në një mënyrë të veçantë. Dhe njerëzit e majtë, nga ana tjetër, gjithashtu duan t'i përcjellin botës "të djathtë" se ata janë normalë dhe nuk kanë devijime psikologjike. Në çdo familje ku ka fëmijë monitorohet zhvillimi i tyre, duke përfshirë mëngjarashët dhe djathtastë. Dhe nëse ekziston një fakt i mëngjarashit, atëherë prindërit nxitojnë të kuptojnë se si ta përshtatin fëmijën në një botë me të djathtën.

1.2. Synimi.

Qëllimi i punës sonë është të studiojmë ndryshimet në aktivitetet edukative të mëngjarashëve, djathtasve dhe ambidekstërve midis nxënësve të liceut dhe karakteristikat e tyre psikologjike, në mënyrë që të zbulojmë se sa pozitiv ishte vendimi për të hequr rikualifikimin e mëngjarashëve. dhe nëse i barazonte mundësitë e mëngjarashëve dhe të djathtëve.

1.3 Hipoteza.

Hipoteza e hulumtimit është se:

mëngjarashja dhe ambideksteriteti janë një faktor pozitiv për zhvillimin intelektual dhe psikologjik të një personi.

1.4. Detyrat.

Për të arritur këtë qëllim, ne kemi identifikuar detyrat e mëposhtme:

1. Studioni literaturën për mëngjarashët, karakteristikat e tyre, të cilat përcaktohen nga mëngjarashja.

2. Zgjidhni metodat për përcaktimin e mëngjarashit - djathtas dhe karakteristikave psikologjike të subjekteve që studiohen.

3. Kryeni kërkime mbi nxënësit e klasave 9a, 9b dhe 10sk.

4. Analizoni aktivitetet edukative të njerëzve me dorën e djathtë, të dyfishtë me dorën e djathtë, të dyfishtë, me dorën e majtë - të dyfishtë, të mëngjarashëve.

5. Analizoni karakteristikat psikologjike të djathtasve, djathtasve-ambidextrous, ambidextrous, mëngjarash - ambidextrous, mëngjarash.

6. Përcaktoni se çfarë lloj marrëdhënieje ekziston ndërmjet karakteristikave psikologjike dhe performancës akademike, nëse ka.

7. Instaloninatyra e vendimit për të anuluar rikualifikimin e mëngjarashëve dhe nëse ai barazoi mundësitë e mëngjarashëve dhe të djathtëve.

1.5. Objekti i studimit.

Ne përzgjodhëm studentët si objekt studimi9a, 9b dhe 10skklasat e liceut me konvikt “Pedagogjik” në Taganrog, përkatësisht përkatësia e tyre në botën e “djathta” apo “të majtë”, sa ndikon ky fakt në arritjet e tyre arsimore. Na interesonte edhe zhvillimi i tyre psikologjik i personalitetit, përkatësisht: niveli i ankthit dhe aftësitë e komunikimit.

1.6. Vlera praktike.

Aktualisht, shkollat nuk i rikualifikojnë më fëmijët mëngjarashë që të përdorin dorën e djathtë kur shkruajnë. Kjo i ndihmoi në mënyrë të konsiderueshme mëngjarashët të jetojnë dhe të zhvillohen në shoqëri në baza të barabarta me të djathtët. Kjo punë na lejon të marrim rezultate me të cilat mund t'i ndihmojmë djathtakët të pranojnë mëngjarashët si të barabartë, të mos kenë frikë nga paraqitja e një fëmije mëngjarash në familje dhe të majtët kanë vetëbesim adekuat dhe të kuptuarit se ata kanë të njëjtat mundësi si njerëzit e djathtë.

2. Rishikim i literaturës.

2.1. Historia e qëndrimit të shoqërisë ndaj njerëzve me dorën e majtë, njerëzve të dyfishtë dhe njerëzve të djathtë.

Vetëm një shekull më parë, njerëzit ambidextrous, si njerëzit e majtë, trajtoheshin me kujdes në Evropë (nuk është më kot që në anglisht "ambidextrous" do të thotë gjithashtu "me dy fytyra"), dhe në mesjetë ata mund të digjen lehtësisht. në kunj. Dihet se në mesjetë një numër i madh i mëngjarashëve në Evropë u dogjën në dru.

Pra, në anglisht, "djathtas" do të thotë "i drejtë, i saktë, i sinqertë" dhe "majtas" do të thotë "i dobët, i pabesë".Majtas- dorëzuar(i majtë) përveç kuptimit të menjëhershëm do të thotë edhe "i ngathët, mashtrues, i poshtër, intrigant i keq". fjalë francezegauche(majtas) do të thotë gjithashtu "i çuditshëm, i pandershëm". italianemancinodo të thotë jo vetëm "i majtë", por edhe "i lodhur, i prishur, i dëmtuar, mashtrues". spanjishtzurdodo të thotë "majtas" dhezurdas- "rruga e rreme".Nrserzurdodo të thotë "të jesh shumë i zgjuar" dhe fjalë për fjalë "të mos jesh mëngjarash".Lidhjenë gjermanisht do të thotë "majtas" dhelidhës- “e sikletshme etj.

Ndërkohë, në Japoni, shteti më i zhvilluar në botë si teknikisht ashtu edhe shpirtërisht, mëngjarashët nuk përçmohen si në Europë, por përkundrazi respektohen shumë, pasi konsiderohen si njerëz veçanërisht të aftë. Sidoqoftë, fjala "mëngjarash" në rusisht do të thotë gjithashtu "mjeshtër i rrallë". Por jo pa një lloj marrëzie, ekscentriciteti zbavitës. Dhe të gjitha këto “para të mbetura”, “zbritën në këmbën e majtë”... I njëjti PjetriIi ndalonte të majtët të dëshmonin në gjykatë.

Për një kohë të gjatë, shkencëtarët nuk mbetën pas njerëzve të zakonshëm mendjengushtë. Kështu, sipas psikiatrit dhe kriminologut italian Ch Lombroso, mëngjarashja shoqërohet me prirje ndaj krimit. E. Stier në vitin 1991 shkroi për mëngjarashët si një pjesë e dëmtuar e rrezikuar e popullsisë, e cila praktikisht është e paaftë për ndonjë arritje në sferën sociale. Në vitin 1920, G. Gordon, pasi kishte ekzaminuar disa palë binjakësh, njëri prej të cilëve ishte mëngjarash dhe tjetri djathtas, arriti në përfundimin: “Majtasitët janë më nervozë, më të vegjël në shtat dhe të vonuar në zhvillim. .” Studiuesi V. Kapustin në vitin 1924, pasi kishte ekzaminuar disa pacientë të vegjël të një konvikti psikoneurologjik, arriti në përfundimin se "midis fëmijëve mëngjarashë mund të ketë mjaft normale në të gjitha aspektet, por më shpesh se jo, në rreth ¾ e rastet, mëngjarashi është ende i degjeneruar” etj.

Deri më tani, shumë shkencëtarë besojnë me arrogancë se mëngjarashja është vetëm një "pasojë e traumës së lindjes", dhe të gjithë mëngjarashët, me përjashtim të Leonardo da Vinçit, madje edhe dy ose tre gjenitë mëngjarashë, janë mendje dobët dhe njerëz të pavlerë.

Një numër studiuesish besojnë gjithashtu se mëngjarashët kanë më shumë gjasa të përjetojnë çrregullime psikopatike dhe skizofreni (56% e pacientëve mëngjarash).

Sidoqoftë, pothuajse të gjithë studiuesit modernë të mëngjarashit bien dakord për një gjë: numri i mëngjarashëve në tokë nuk po zvogëlohet, por po rritet. Kështu, dy-tre dekada më parë ata folën për 6-9% të rusëve që ishin mëngjarashë në raport me të gjithë popullsinë. Tani po flasim për të paktën 10-11% (dhe këta janë vetëm njerëz mëngjarashë, domethënë vetëm një nga katër treguesit e mëngjarashit u mor parasysh dhe u regjistrua)..

2.2. Përkufizimi i koncepteve të mëngjarashit, të djathtës, të ambideksteritetit.

Mëngjarashja është asimetri majtas e organeve të çiftëzuara, d.m.th. dominimi dhe preferenca në punë dhe disa veprime të organeve të majta çiftëzuese të trupit të njeriut.

Djathtasja është një asimetri në anën e djathtë të organeve të çiftëzuara (mbizotërimi i anës së djathtë mbi të majtën).

Ambideksteriteti është kontroll i barabartë i organeve të çiftëzuara: të dy duart, të dy këmbët, sytë, veshët. Mund të jetë e lindur ose si rezultat i stërvitjes.

Sipas hulumtimeve, njerëzit me dy fjalë kanë kujtesën më të mirë nga të gjitha llojet e njerëzve, aftësitë më të mira gjuhësore, qëndrueshmërinë më të lartë dhe rezistencën ndaj stresit.

Karakteristikat individuale varen nga mbizotërimi i një ose një hemisfere tjetër cerebrale. Në këtë rast, ndodh një proces i kryqëzuar: gjysma e djathtë e trupit të njeriut kontrollohet nga hemisfera e majtë e trurit dhe anasjelltas. Kështu, tek personat me dorën e djathtë, ana e majtë e trurit dominon trupin. Dhe mëngjarashët, në mënyrë paradoksale, kanë dorën e djathtë. Dhe në vitet e fundit, shkencëtarët kanë filluar të marrin parasysh shkallën e dominimit të të dy hemisferave - të shprehur fuqishëm (në këtë rast, do të kemi një person "klasik njëqind për qind" të djathtë ose një person të theksuar të majtë) dhe i shprehur dobët (në këtë rast, një person mund të ketë vetëm një ose dy shenja të mëngjarashit, për shembull, syri i majtë dhe veshi i majtë me dorën e djathtë, etj.).

Djathtakët klasikë "njëqind për qind korrekt" njihen nga shumica e mjekëve si ata njerëz që shkruajnë dhe kryejnë shumicën e veprimeve, veçanërisht ato delikate dhe komplekse, me dorën e tyre të djathtë, të cilët vendosin marrësin e telefonit në veshin e tyre të djathtë, syri kryesor i të cilit gjithashtu ka të drejtë, plus ata kanë një këmbë të djathtë drejtuese (atëherë po, ajo shtyn kur kërcen, është ajo që preferohet për të shënuar gola nga futbollistët, etj.)

Shumica e studiuesve preferojnë t'i quajnë kolektivisht ata që kanë të paktën një nga këto shenja një ndryshim pasqyre (për shembull, me dorën e djathtë ka vesh të majtë dhe/ose sy të majtë, këmbë të majtë).

Specializimi i hemisferave nënkupton që çdo aktivitet "ndahet" midis tyre në mënyrë që disa faza të kryhen nga hemisfera e djathtë dhe të tjera nga e majta.

Hemisfera e djathtë.

Hemisfera e majtë.

1. Perceptimi i botës është plot ngjyra, imagjinativ, holistik.

2.Përgjegjës për emocionet, aftësitë intuitive.

3.Sintetizon informacionin.

4.Nuk mund të gënjejë, kupton humorin.

5.Përgjegjës për funksionin hapësinor-vizual.

7.Përpunon informacionin në të njëjtën kohë.

8. Merr pjesë në rregullimin e mjedisit të brendshëm të trupit dhe funksionimin e sistemit imunitar.

1.Të menduarit logjik, analitik, abstrakt.

2.Përpunon informacionin në mënyrë sekuenciale.

3. I aftë për të bërë deklarata të rreme.

4. I paaftë për të dalluar nuancat e emocioneve në zë.

Fjalimi - individualisht: 31-32% - në të djathtë, 50-54% - në të majtë, 11-16% - në të dy hemisferat.

2.3. Shkaqet e mëngjarashit.

1. Stresi i lindjes.

Një nga arsyet e rëndësishme për shfaqjen e një fëmije mëngjarash të detyruar konsiderohet të jetë i ashtuquajturi stresi i lindjes. Zakonisht përcaktohet nga prania e të paktën dy faktorëve të pafavorshëm, duke përfshirë: peshën më të ulët se normale të të porsalindurit, lindjen shumë të shpejtë ose të zgjatur, përdorimin e instrumenteve gjatë obstetrikës, asfiksinë e të porsalindurit (ngjeshja e rrugëve të frymëmarrjes gjatë lindjes patologjike; që rezulton në urinë nga oksigjeni) dhe një sërë të tjerash.

Stresi më i madh gjatë lindjes shoqërohet me një rritje të incidencës së mëngjarashit. Besohet se uria me oksigjen (anoksia) e një fëmije kur fryma e parë vonohet, në disa raste mund të çojë në mëngjarash. Por sipas studiuesve kanadezë, komplikimet e shtatzënisë dhe lindjes së fëmijës nuk rrisin përqindjen e mëngjarashit, por disa faktorë stresi dobësojnë djathtastinë e fëmijëve.

2.Mosha e nënës.

Ka disa prova indirekte për këtë çështje. Kështu, përqindja e lindjeve binjake rritet me moshën e nënës. Dhe së bashku me këtë, përqindja e fëmijëve mëngjarash po rritet.

3. Zhvillimi individual i fëmijës.

Shumica e studiuesve besojnë se formimi i udhëheqjes në një nga hemisferat ndodh gjatë zhvillimit të fetusit në trupin e nënës. Megjithatë, ka vëzhgime të tjera që tregojnë se fëmijët të cilët në 4-5 muajsh tregojnë një preferencë për dorën e majtë (fëmija mban një zhurmë në të, kap diçka interesante me të) mund të bëhen më vonë djathtas. Kjo mospërputhje ka shumë të ngjarë për shkak të periudhave të ndryshme të zhvillimit individual të fëmijës. Kjo preferencë mbështetet nga preferenca e shpeshtë për dorën e majtë për të arritur dhe manipuluar objektet në vitin e parë të jetës. Gradualisht i hap rrugën një preference për dorën e djathtë. Për më tepër, koha kur ndodh kjo varet nga forma e objektit. Kështu, dora e majtë dominon kur luan me kub deri në 28 javë, me top deri në 32 javë dhe me zile deri në 44-52 javë.

Për sa më sipër, disa shkencëtarë këmbëngulin që djathtas-mangjarashja formohet në vitin e parë të jetës dhe së fundi në moshën 6-7 vjeç. Këta studiues e motivojnë këtë me faktin se në shumë fëmijë nën moshën një vjeç e gjysmë deri në dy vjeç, të dyja duart zhvillohen saktësisht njësoj (kjo ndodh sepse në këtë kohë lidhjet midis hemisferave vazhdojnë të krijohen në tru). Kjo rrethanë lindi idenë se njerëzit krijojnë vetë të djathtën duke rritur fëmijët e tyre në përputhje me rrethanat.

Megjithatë, shumica e shkencëtarëve i përmbahen versionit se mëngjarashja trashëgohet gjenetikisht, gjë që vërtetohet nga shifra: sipas vlerësimeve të ndryshme, 65-75% e fëmijëve mëngjarash kanë një ose të dy prindërit që janë gjithashtu mëngjarash. Megjithatë, çfarë ndodh me një shifër tjetër: 54% e çifteve në të cilat të dy prindërit janë mëngjarash, lindin djathtas. Në të njëjtën mënyrë, rreth 7% e mëngjarashëve të shëndetshëm (nuk kishte trauma në lindje apo keqformime intrauterine) lindin në familje ku të dy prindërit janë djathtas dhe nuk kishte mëngjarash në familjet e tyre në asnjërën anë. Prandaj, nuk ka një përgjigje të qartë për pyetjen: nga vijnë njerëzit mëngjarash?

3. Metodat e kërkimit.

Për të zgjidhur këto probleme, ne përdorëm metodat e mëposhtme të kërkimit:

1. Studimi i literaturës shkencore.

2. Testimi i nxënësve të klasave 9a, 9b, 10sk për të përcaktuar hemisferën dominuese, nivelin e ankthit dhe aftësitë e komunikimit.

3. Studimi i nivelit të arritjeve arsimore të të testuarve.

4. Përpunimi i të dhënave për të identifikuar lidhjen midis karakteristikave psikologjike dhe performancës akademike të grupit të studentëve të studiuar, nëse ka.

4. Rezultatet e hulumtimit.

4.1. Studimi nr. 1: përzgjedhja e metodave për përcaktimin e hemisferës dominuese dhe karakteristikave psikologjike.

4.1.1. Testet për përcaktimin e dorës, këmbës, veshit, syrit dhe hemisferës dominuese.

Përkufizimi i dorës drejtuese:

1. Nëse gjatë ndërthurjes së gishtave gishti i madh i dorës së djathtë është sipër dhe në “pozën e Napoleonit” me krahë të kryqëzuar në gjoks, dora e djathtë mbështetet në parakrahun e të majtës, konsiderohet se subjekti. është i djathtë. Dhe anasjelltas.

2. Në provën e duartrokitjes, djathtakët duartrokasin pëllëmbën e dorës së djathtë në pëllëmbën e palëvizshme të së majtës, dhe të majtët, në përputhje me rrethanat, bëjnë gjithçka në mënyrë të kundërt. Të rriturit ambidekstë duartrokasin me pëllëmbët paralele.

3. Njerëzit zakonisht bëjnë gjeste me dorën e tyre dominuese.

4. Subjektit i jepen dy lapsa dhe, me sy të lidhur, i kërkohet të vizatojë dy rrathë ose katrorë. Vizatimi i bërë me dorën dominuese është shumë më i përsosur se vizatimi i dytë. Në këtë rast, lëvizjet e bëra nga dora drejtuese mund të jenë më të ngadalta, por më të sakta dhe dridhja (dridhja e dorës) është më pak e theksuar. Linjat e vizatuara me dorën dominuese janë më të qarta, më të lëmuara, qoshet nuk janë të lëmuara dhe pikat e lidhjes nuk ndryshojnë.

5. Testuesi duhet të shkruajë njëkohësisht emrin e tij me të dyja duart me sy hapur dhe më pas me sy mbyllur. Si rregull, të majtët vendosin të dyja duart në qendër të fletës dhe fillojnë të shkruajnë me dorën e djathtë nga e majta në të djathtë dhe me të majtën nga e djathta në të majtë. Me sy të mbyllur, ata shkruajnë emrin e tyre me dorën e djathtë si zakonisht, dhe me dorën e majtë në mënyrë pasqyre.

6. Detyrë: gjeni një ndeshje në një nga kutitë. Dora drejtuese është ajo që kryen veprimin aktiv (hapet, mbyllet).

Përkufizimi i këmbës së plumbit:

1. Besohet se zakonisht hedhim këmbën tonë drejtuese dhe hapi i saj është më i gjatë.

Përkufizimi i veshit kryesor:

1. Zakonisht një person preferon të vendosë marrësin e telefonit direkt në të.

Përkufizimi i syrit dominues:

1. Subjekti mban një laps vertikalisht në dorën e shtrirë dhe e fikson me shikim në një pikë të caktuar (mundësisht në lidhje me ndonjë vijë vertikale), 3-4 m larg, me sytë hapur. Syri kryesor është ai, mbyllja e të cilit bën që lapsi të lëvizë drejt tij.

2. Karta e testimit me një vrimë. Një vrimë prej 1 me 1 cm është prerë në një fletë letre të trashë Duke mbajtur këtë kartë në një distancë të shkurtër nga sytë, subjekti ekzaminon objektet. Shikimi zakonisht bëhet me syrin dominues.

4.1.2. Diagnoza e nivelit të ankthit shkollor të Phillips.

Testi është krijuar për të studiuar nivelin dhe natyrën e ankthit të lidhur me shkollën tek fëmijët e moshës së shkollës fillore dhe të mesme. Testi përbëhet nga 58 pyetje që mund t'u lexohen studentëve, ose mund t'u ofrohen me shkrim. Çdo pyetje kërkon një përgjigje të qartë "po" ose "jo".

Udhëzime: "Do t'ju kërkohet një pyetësor, i cili përbëhet nga pyetje se si ndiheni në shkollë. Mundohuni të përgjigjeni me sinqeritet dhe vërtetësi, nuk ka përgjigje të drejta apo të gabuara, të mira apo të këqija. Mos mendoni për pyetjet për një kohë të gjatë. Shkruaj shënoni përgjigjen tuaj në fletën e përgjigjeve në krye emrin, mbiemrin dhe klasën Kur i përgjigjeni një pyetjeje, shkruani numrin e saj dhe përgjigjen "+" nëse jeni dakord me të, ose "-" nëse nuk jeni dakord.

Pyetësori:

1. A është e vështirë për ju të qëndroni në të njëjtin nivel me pjesën tjetër të klasës?

2. A nervozoheni kur mësuesi thotë se do të testojë se sa dini për materialin?

3. A është e vështirë për ju të punoni në klasë ashtu siç dëshiron mësuesi?

4. A ëndërroni ndonjëherë se mësuesi është i tërbuar sepse nuk e dini mësimin?

5. A ka ndodhur ndonjëherë që dikush në klasën tënde të të godasë apo të të godasë?

6. A dëshironi shpesh që mësuesi të marrë kohën e tij kur shpjegon materialin e ri derisa të kuptoni se çfarë po thotë?

7. A shqetësoheni shumë kur përgjigjeni ose përfundoni një detyrë?

8. A ju ka ndodhur ndonjëherë që keni frikë të flisni në klasë sepse keni frikë të bëni një gabim budalla?

9. A ju dridhen gjunjët kur ju thërrasin të përgjigjeni?

10. A qeshin shpesh shokët e klasës me ju kur luani lojëra të ndryshme?

11. A ndodh që të jepet një notë më e ulët nga sa prisje?

12. Jeni të shqetësuar nëse do t'ju mbajnë për një vit të dytë?

13. A përpiqeni të shmangni lojërat që përfshijnë zgjedhje sepse zakonisht nuk zgjidheni?

14. A ndodh ndonjëherë që të dridhesh i tëri kur të thërrasin të përgjigjesh?

15. A keni shpesh ndjenjën se asnjë nga shokët tuaj të klasës nuk dëshiron të bëjë atë që dëshironi?

16. A nervozoheni shumë përpara se të filloni një detyrë?

17. A është e vështirë për ju të merrni notat që prindërit presin nga ju?

18. A keni ndonjëherë frikë se do të ndiheni të sëmurë në klasë?

19. A do të qeshin shokët e klasës me ju, a do të bëni gabim kur përgjigjeni?

20. A jeni si shokët tuaj të klasës?

21. Pasi të keni përfunduar një detyrë, a shqetësoheni nëse e keni bërë mirë?

22. Kur punoni në klasë, jeni i sigurt se do të mbani mend mirë gjithçka?

23. A keni ndonjëherë ëndërr që jeni në shkollë dhe nuk mund t'i përgjigjeni pyetjes së mësuesit?

24. A është e vërtetë që shumica e djemve ju trajtojnë në mënyrë miqësore?

25. A punoni më shumë nëse e dini se rezultatet e punës suaj do të krahasohen në klasë me rezultatet e shokëve tuaj të klasës?

26. A dëshironi shpesh që të shqetësoheni më pak kur ju pyesin?

27. A keni ndonjëherë frikë të hyni në një debat?

28. A mendoni se zemra juaj fillon të rrahë shpejt kur mësuesi thotë se do të testojë gatishmërinë tuaj për mësimin?

29. Kur merrni nota të mira, a mendon ndonjë nga miqtë tuaj se ju dëshironi të fitoni favor?

30. A ndiheni mirë me ata nga shokët tuaj të klasës, të cilëve djemtë i trajtojnë me vëmendje të veçantë?

31. A ndodh që disa djem në klasë të thonë diçka që ju ofendon?

32. A mendoni se ata studentë që nuk arrijnë të përballojnë studimet e tyre e humbasin favorin e tyre?

33. A të duket sikur shumica e shokëve të klasës nuk të kushtojnë vëmendje?

34. A keni shpesh frikë të dukeni qesharake?

35. A jeni të kënaqur me mënyrën se si ju trajtojnë mësuesit?

36. A ndihmon nëna juaj në organizimin e mbrëmjeve, si nënat e tjera të shokëve tuaj të klasës?

37. A jeni shqetësuar ndonjëherë se çfarë mendojnë të tjerët për ju?

38. A shpresoni të studioni më mirë në të ardhmen se më parë?

39. A mendoni se visheni mirë si shokët e klasës për në shkollë?

40. Kur përgjigjeni në klasë, a mendoni shpesh se çfarë mendojnë të tjerët për ju në këtë kohë?

41. A kanë nxënësit e aftë ndonjë të drejtë të veçantë që nuk i kanë fëmijët e tjerë në klasë?

42. A zemërohen disa nga shokët e klasës kur arrin të jesh më i mirë se ata?

43. A jeni të kënaqur me mënyrën se si ju trajtojnë shokët e klasës?

44. A ndiheni mirë kur mbeteni vetëm me mësuesin?

45. A tallen ndonjëherë shokët e klasës me pamjen dhe sjelljen tuaj?

46. Mendon se shqetësohesh për çështjet e shkollës më shumë se djemtë e tjerë?

47. Nëse nuk mund të përgjigjesh kur të pyesin, a ndihesh sikur do të qash?

48. Kur shtriheni në shtrat në mbrëmje, a mendoni ndonjëherë me ankth se çfarë do të ndodhë nesër në shkollë?

49. Kur punoni në një detyrë të vështirë, ndonjëherë mendoni se i keni harruar plotësisht gjërat që i dinit mirë më parë?

50. A ju dridhet pak dora kur jeni duke punuar në një detyrë?

51. A e ndjeni veten duke u nervozuar kur mësuesi thotë se do t'i japë klasës një detyrë?

52. A ju tremb testimi i njohurive tuaja në shkollë?

53. Kur mësuesi thotë se do t'i japë klasës një detyrë, a keni frikë se nuk do të mund ta përballoni atë?

54. A keni ëndërruar ndonjëherë që shokët tuaj të klasës mund të bëjnë diçka që ju nuk mundeni?

55. Kur mësuesi shpjegon materialin, a mendoni se shokët e klasës e kuptojnë atë më mirë se ju?

56. Rrugës për në shkollë, a shqetësoheni se mësuesi mund t'i japë klasës një test?

57. Kur përfundoni një detyrë, a mendoni zakonisht se po e bëni atë keq?

58. A ju dridhet pak dora kur mësuesi ju kërkon të bëni një detyrë në tabelë para gjithë klasës?

Gjatë përpunimit të rezultateve, identifikohen pyetjet; përgjigjet e të cilave nuk përputhen me çelësin e testit. Për shembull, në pyetjen e 58-të fëmija u përgjigj "Po", ndërsa në çelës kjo pyetje korrespondon me "-", domethënë përgjigjja është "jo". Përgjigjet që nuk përputhen me çelësin janë manifestime ankthi.

Fleta e përgjigjeve të diagnozës së Phillips

mbiemri_________________emri___________klasa_______data___________

Pyetja nr.	Përgjigju Jo me të vërtetë	Pyetja nr.	Përgjigju Jo me të vërtetë	Pyetja nr.	Përgjigju Jo me të vërtetë	Pyetja nr.	Përgjigju Jo me të vërtetë	Pyetja nr.	Përgjigju Jo me të vërtetë

Përpunimi i rezultateve të diagnostikimit të nivelit të ankthit shkollor të Philips.

mbiemri_________________emri_____________klasa_______data_________

Faktorët	Rezultati
1. Ankthi i përgjithshëm në shkollë.
2. Përjetimi i stresit social.

4. Frika nga vetë-shprehja.
5. Frika nga situatat e testimit të njohurive.
6. Frika për të mos përmbushur pritshmëritë e të tjerëve.
7. Rezistencë e ulët fiziologjike ndaj stresit.
8. Problemet dhe frika në marrëdhëniet me mësuesit.

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve:

Gjatë përpunimit të rezultateve, identifikohen pyetje, përgjigjet e të cilave nuk përkojnë me çelësin e testit. Për shembull, në pyetjen e 58-të fëmija u përgjigj "po", ndërsa në çelës kjo pyetje korrespondon me "-", domethënë përgjigjja është "jo". Përgjigjet që nuk përputhen me çelësin janë manifestime ankthi. Gjatë përpunimit llogaritet sa vijon:

1. Numri i përgjithshëm i mospërputhjeve për të gjithë testin. Nëse është më shumë se 50%, mund të flasim për ankth të shtuar tek fëmija nëse më shumë se 75% e numrit të përgjithshëm të pyetjeve të testit, mund të flasim për ankth të lartë.

2. Numri i ndeshjeve për secilin nga tetë faktorët e ankthit të identifikuar në test. Niveli i ankthit theksohet në të njëjtën mënyrë si në rastin e parë. Analizohet gjendja e përgjithshme emocionale e brendshme e nxënësit të shkollës, e cila përcaktohet kryesisht nga prania e sindromave (faktorëve) të caktuar të ankthit dhe numri i tyre.

Faktorët	№ pyetje
1. Ankthi i përgjithshëm në shkollë	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Σ = 22
2. Përjetimi i stresit social	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 Σ = 11
3. Frustrimi nga nevoja për të arritur sukses	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Σ = 13
4. Frika nga vetë-shprehja	27, 31, 34, 37, 40, 45 Σ = 6
5. Frika nga situatat e testimit të njohurive	2, 7, 12, 16, 21, 26 Σ = 6
6. Frika për të mos përmbushur pritshmëritë e të tjerëve	3, 8, 13, 17, 22 Σ = 5
7. Rezistencë e ulët fiziologjike ndaj stresit	9, 14, 18, 23, 28 Σ = 5
8. Problemet dhe frika në marrëdhëniet me mësuesit	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Σ = 8

Çelësi i pyetjeve : "+" - po, "-" - jo

	19.			37.	55.
	20.			38.	56.
	21.			39.	57.
	22.			40.	58.
		23.	41.
		24.	42.
		25.	43.
		26.	44.
		27.	45.
10.		28.	46.
11.		29.	47.
12.		30.	48.
13.		31.	49.
14.		32.	50.
15.		33.	51.
16.		34.	52.
17.		35.	53.
18.		36.	54.

Karakteristikat e përmbajtjes së secilit faktor

1. Ankthi i përgjithshëm në shkollë është gjendja e përgjithshme emocionale e një fëmije e lidhur me forma të ndryshme të përfshirjes së tij në jetën shkollore.

2. Përvojat e stresit social - gjendja emocionale e fëmijës, në sfondin e së cilës zhvillohen kontaktet e tij sociale (kryesisht me bashkëmoshatarët).

3. Frustrimi nga nevoja për të arritur sukses është një sfond mendor i pafavorshëm që nuk e lejon fëmijën të zhvillojë nevojat e tij për sukses, arritjen e rezultateve të larta etj.

4. Frika nga vetë-shprehja - përvoja emocionale negative të situatave që lidhen me nevojën për të zbuluar, paraqitur veten para të tjerëve, për të demonstruar aftësi.

5. Frika nga situatat e testimit të njohurive - një qëndrim negativ dhe përvoja e ankthit në situata të testimit (sidomos publike) të njohurive, arritjeve dhe mundësive.

6. Frika nga mos përmbushja e pritshmërive të të tjerëve - fokusimi në rëndësinë e të tjerëve në vlerësimin e rezultateve, veprimeve dhe mendimeve të dikujt, ankthi për vlerësimet.

7. Rezistencë e ulët fiziologjike ndaj stresit - tipare të organizimit psikofiziologjik që zvogëlojnë përshtatshmërinë e fëmijës ndaj situatave stresuese, duke rritur mundësinë e një reagimi joadekuat, shkatërrues ndaj një faktori mjedisor alarmues.

8. Problemet dhe frika në marrëdhëniet me mësuesit janë një sfond i përgjithshëm emocional negativ i marrëdhënieve me të rriturit në shkollë, duke ulur suksesin e edukimit të fëmijës.

4.1.3. Test për vlerësimin e aftësive komunikuese.

Koncepti " aftësitë e komunikimit “Përfshin jo vetëm një vlerësim të bashkëbiseduesit, përcaktimin e pikave të forta dhe të dobëta të tij, por edhe aftësinë për të krijuar një atmosferë miqësore, aftësinë për të kuptuar problemet e bashkëbiseduesit etj. Për të testuar këto cilësi, ne ofrojmë testet e mëposhtme.

Udhëzime:

“Vini re situatat që ju shkaktojnë pakënaqësi, bezdi dhe acarim kur flisni me ndonjë person – qoftë miku juaj, bashkëpunëtori, eprori i menjëhershëm, menaxheri apo thjesht një bashkëbisedues i rastësishëm.”

Opsionet e situatës:

Bashkëbiseduesi nuk më jep mundësinë të flas, kam diçka për të thënë, por s'ka si të futem një fjalë.

Gjatë bisedës bashkëbiseduesi më ndërpret vazhdimisht.

Personi me të cilin po flas nuk më shikon kurrë në fytyrë ndërsa flas dhe nuk jam i sigurt nëse po më dëgjon.

Të flasësh me një partner të tillë shpesh ndihet si humbje kohe.

Bashkëbiseduesi është vazhdimisht duke u ngatërruar, lapsi dhe letra e zënë më shumë se fjalët e mia.

Bashkëbiseduesi nuk buzëqesh kurrë. Kam një ndjenjë pakënaqësie dhe ankthi.

Bashkëbiseduesi më shpërqendron me pyetje dhe komente.

Çfarëdo që të them, bashkëbiseduesi gjithmonë ma fton aromën.

Bashkëbiseduesi gjithmonë përpiqet të më përgënjeshtrojë.

Bashkëbiseduesi shtrembëron kuptimin e fjalëve të mia dhe vendos përmbajtje të ndryshme në to.

Kur bëj një pyetje, personi tjetër më bën në mbrojtje.

Ndonjëherë bashkëbiseduesi më pyet përsëri duke bërë sikur nuk dëgjoi.

Bashkëbiseduesi, pa e dëgjuar deri në fund, më ndërpret vetëm për të rënë dakord.

Gjatë një bisede, bashkëbiseduesi fokusohet në gjëra të tjera: të luajë me cigare, të fshijë gotën etj., dhe jam i bindur fort se është i pavëmendshëm.

Bashkëbiseduesi nxjerr përfundime për mua.

Bashkëbiseduesi gjithmonë përpiqet të fusë një fjalë në historinë time.

Bashkëbiseduesi më shikon gjithmonë me shumë kujdes, pa i shkelur sytë.

Bashkëbiseduesi më shikon, sikur më vlerëson. Kjo më shqetëson.

Kur unë sugjeroj diçka të re, personi tjetër thotë se mendon të njëjtën gjë.

Bashkëbiseduesi tepron, duke treguar se është i interesuar për bisedën, duke tundur kokën shumë shpesh, duke gulçuar dhe duke miratuar.

Kur flas për gjëra serioze, dhe bashkëbiseduesi fut histori qesharake, shaka, anekdota.

Bashkëbiseduesi shikon shpesh orën e tij gjatë një bisede.

Kur hyj në zyrë, ai lëshon gjithçka dhe e kthen gjithë vëmendjen tek unë.

Bashkëbiseduesi sillet sikur po e ndaloj të bëjë diçka të rëndësishme.

Bashkëbiseduesi kërkon që të gjithë të pajtohen me të. Çdo deklaratë e tij përfundon me pyetjen: "A mendoni edhe ju kështu?" ose "A nuk jeni dakord?"

Interpretimi i rezultateve të testit

Llogaritni përqindjen e situatave që ju shkaktojnë zhgënjim dhe acarim.

70%-100% – Jeni bashkëbisedues i keq. Duhet të punoni me veten dhe të mësoni të dëgjoni.

40%-70% – Keni disa mangësi. Jeni kritik ndaj deklaratave. Ju mungojnë ende disa nga avantazhet e një bashkëbiseduesi të mirë, shmangni përfundimet e nxituara, mos u fokusoni në mënyrën e të folurit, mos pretendoni, mos kërkoni kuptimin e fshehur të asaj që thuhet, mos e monopolizoni bisedën.

10%-40% – Jeni bashkëbisedues i mirë, por ndonjëherë e refuzoni vëmendjen e plotë të partnerit. Përsëritni deklaratat e tij me mirësjellje, jepini kohë të shprehë plotësisht mendimet e tij, përshtatni ritmin tuaj të të menduarit me fjalimin e tij dhe të jeni të sigurt se komunikimi me ju do të jetë edhe më i këndshëm.

0%-10% - Jeni një bashkëbisedues i shkëlqyer. Ti di të dëgjosh. Stili juaj i komunikimit mund të bëhet shembull për të tjerët.

4.2. Studimi nr. 2: Përpunimi i të dhënave diagnostikuese.

4.2.1. Përcaktimi i hemisferës kryesore në grupin e studimit.

Diagrami nr. 1

Si rezultat i përpunimit të të dhënave për të përcaktuar hemisferën kryesore, rezultoi se vetëm 30% e nxënësve të liceut janë djathtakë të vërtetë, 40% janë djathtas - ambidekstë (grupi më i madh në madhësi), 24% e fëmijëve menduan se ishin djathtakë, por doli të ishin dyshkurt, 4% e atyre që shkruajnë njerëz mëngjarash në të vërtetë dolën të ishin mëngjarashë - dydeksorë, dhe vetëm 2% janë mëngjarashë të vërtetë.

4.2.2. Studimi i nivelit të arritjeve arsimore të grupit të studimit dhe vendosja e një marrëdhënieje me hemisferën drejtuese.

Ne studiuam notat e nxënësve të liceut për gjysmën e parë të vitit dhe i lidhëm arritjet e tyre me hemisferën kryesore.

Diagrami nr. 2 “Niveli i arritjeve arsimore në 4 dhe 5”

Doli se vetëm 7% e djathtasve janë të mirë, 11% e djathtasve janë dyshektë, 9% e njerëzve me dy dorë, 0% e mëngjarashëve janë ambidekstë dhe 100% e mëngjarashëve.

Diagrami nr. 3 "Niveli i arritjeve arsimore në 3."

Sipas hulumtimit tonë, grupi i të ashtuquajturve studentë C përbëhet nga 79% të djathtas, 68% nga djathtas - ambidekstë, 82% nga njerëz dyshektë (vlera më e lartë), 50% nga mëngjarash - njerëz ambidekstë. dhe 0% e mëngjarashëve të vërtetë.

Diagrami nr. 4 “Niveli i arritjeve arsimore në 3 dhe 2”.

14% e djathtasve kanë një "2" në çdo lëndë në një çerek ose gjysmë viti, 21% e djathtasve janë dydeksues, 9% janë dydeksues, 50% e mëngjarashëve janë ambidekstë (vlera më e lartë) dhe nuk keni një "2" të mëngjarashëve.

Diagrami nr. 5 “Pamje e përgjithshme e nivelit të arritjeve arsimore”

Niveli më i mirë i arritjeve arsimore është demonstruar nga mëngjarashët mes tyre nuk ka nxënës C ose ata që kanë nota përfundimtare të pakënaqshme. Në të njëjtën kohë, njerëzit me dy dorë të majtë kanë të njëjtin numër studentësh C dhe ata që kanë nota përfundimtare të pakënaqshme. Pjesa më e madhe e studentëve të C-së sigurohen nga njerëz me dorën e djathtë, njerëzit me dorën e djathtë janë të dyfishtë dhe të dyfishtë. Në këto grupe ka edhe fëmijë që studiojnë në 4 dhe 5, dhe gjithashtu kanë nota përfundimtare të pakënaqshme në pjesë përafërsisht të barabarta.

i djathtë

4.2.3. Studimi i nivelit të ankthit shkollor në grupin e studimit dhe vendosja e marrëdhënies me hemisferën drejtuese.

Diagrami nr. 6 “Rezistencë e mirë ndaj ankthit”.

Diagrami tregon se të gjitha grupet e nxënësve kanë një nivel të lartë të rezistencës ndaj ankthit shkollor. Në të njëjtën kohë, mëngjarashët dhe të majtët ambidekstë kanë tregues 100%.

Diagrami nr. 7 “Niveli i rritur i ankthit”.

Sipas interpretimit të testit, ankthi mund të jetë i rritur dhe i lartë. Në mesin e atyre nxënësve që kanë ankth të shtuar, nuk ka mëngjarashë apo mëngjarashë që janë dydeksues.

Ky nivel i ankthit është karakteristik për të gjithë ata djathtas - dyshektarë dhe dyshektarë që nuk hynin në grupin e liceutistëve që janë rezistent ndaj ankthit. Në mesin e të djathtëve, 18% nuk janë rezistente ndaj ankthit, ndërsa 9% e tyre kanë nivel të rritur ankthi dhe 9% e mbetur kanë ankth të lartë (diagrami nr. 8).Diagrami nr.8 “I lartë

niveli i ankthit"

Diagrami nr. 9 “Pamje e përgjithshme e nivelit të ankthit të grupit të studimit”

Kështu, rezulton se mëngjarashët dhe personat me dy dorë të majtë janë në një pozicion të favorshëm dhe djathtakët janë më të ndjeshëm ndaj ankthit, megjithëse përqindja e fëmijëve që vuajnë nga ankthi në këtë grup është relativisht e vogël.

4.2.4. Studimi i suksesit të grupit të studimit në aktivitetet jashtëshkollore dhe vendosja e një marrëdhënieje me hemisferën drejtuese.

Diagrami nr.10 “Diagrami i aktivitetit nr.11 “Fituesit dhe

pjesëmarrja në olimpiada "Fituesit e Olimpiadës"

Pjesëmarrjen dhe performancën në olimpiada lëndore e morëm si objekt analize të suksesit të fëmijëve.

Të gjitha grupet e fëmijëve marrin pjesë në olimpiada lëndore. Pjesëmarrja 100% e mëngjarashëve shpjegohet me faktin se këta djem janë të paktë dhe nëse marrin një pozicion aktiv, marrin pjesë në të gjitha ngjarjet e liceut.

Kjo shpjegon edhe numrin më të madh të fituesve të çmimeve midis djathtasve dhe djathtasve dytekst.

4.2.5. Studimi i nivelit të aftësive komunikuese të grupit të studimit dhe vendosja e një marrëdhënieje me hemisferën drejtuese.

Diagrami nr. 12 “Aftësi të shkëlqyera komunikimi”

Gjatë përpunimit të rezultateve, rezultoi se vetëm njerëzit e dyfishtë (7%) kanë aftësi komunikimi të zhvilluara mirë.

Diagrami nr. 13 “Komunikimi i mirë”

Të gjitha grupet e nxënësve të liceut kanë një nivel të mirë të zhvillimit të aftësive të komunikimit, pavarësisht se cila hemisferë është ajo kryesore.

Diagrami nr. 14 “Problemet në komunikim”

Në mesin e nxënësve të liceut të studiuar, mëngjarashët dhe mëngjarashët janë të dyfishtë dhe nuk kanë probleme me komunikimin. Një përqindje e vogël e problemeve të komunikimit vërehen te njerëzit dyshektë dhe personat me dorën e djathtë - njerëzit me dy fjalë. Dhe 42% e të djathtëve, që është maksimumi, kanë probleme me komunikimin në komunitetin e shkollës.

Diagrami nr. 15 “Problemet në komunikim”

Grupi i djemve, aftësitë e komunikimit të të cilëve janë zhvilluar dobët (vetëm 8%) përfshin vetëm djathtas të vërtetë.

Diagrami nr. 14 “Manifestimi i aftësive të komunikimit”

Kur krahasojmë diagramet, bëhet e qartë se mbizotërimi i çdo hemisfere nuk ka një ndikim të veçantë në zhvillimin e aftësive të komunikimit, megjithëse të djathtët janë në situatën më pak të favorshme, sepse Midis tyre, numri maksimal i nxënësve të liceut nuk ishin në gjendje të zhvillonin aftësi komunikimi ose nuk u mësuan këtë.

5. Përfundim.

Si rezultat i hulumtimit tonë, ne zbuluam tendencat e mëposhtme.

1. Mëngjarashja nuk ka ndikim negativ në aftësitë mendore të nxënësve.

2. Mëngjarashja – djathtastika nuk ka efekt shtesë në zhvillimin e inteligjencës.

3. Mendimi se të majtët janë të pafavorizuar mendërisht nuk u konfirmua në studimet tona. Mëngjarashët dhe mëngjarashët ambidekstë kanë

100% rezistencë ndaj ankthit dhe 100% komunikim i mirë.

4. Më të pafavorizuarit mendërisht janë personat e djathtë, sepse Është në këtë grup që ka njerëz me një nivel të lartë ankthi - 9% dhe komunikim të dobët - 8%.

Kështu, për shkak të faktit se në institucionet arsimore u hoq rikualifikimi i të majtëve për të përdorur dorën e djathtë, të gjitha grupet e fëmijëve, pavarësisht se cila hemisferë mbizotëronte në to, morën mundësi të barabarta për zhvillim intelektual dhe mendor.

6. Lista e referencave:

1. Fëmija është mëngjarash. Si të arrihet harmonia me botën "e duhur"./ A. Mayskaya - Shën Petersburg; "Pjetri", 2006

2. http:// pedagogical_dictionary.academic.ru/1689 /Mëngjarashja

3. www. persev. ru/ ambidekstria

4. Miklyaeva, A.V. Ankthi i shkollës: diagnoza, parandalimi, korrigjimi / A.V. - Shën Petersburg: Rech, 2007. - 248 f.

5. Enciklopedia e testeve psikologjike. Komunikimi, lidershipi, marrëdhëniet ndërpersonale. - M.: Shtëpia Botuese e Librit Shkencor SH.PK, 1997 - 304 f. - (Psikologji praktike për të gjithë).

Akhunova Kamilla Almirovna

Menaxheri i projektit:

Saubanova Alfiya Rinatovna

Institucioni:

MOBU “Shkolla e mesme nr.1 me emrin M. Abdullin”, f. Kirgiz-Miyaki, Republika e Bashkortostanit

Kjo punë kërkimore (projekt) në shkollën fillore "Majtasit apo djathtas" ka të bëjë edhe me familjen time - në fund të fundit, vëllai im bën gjithçka me dorën e majtë, dhe unë me të djathtën. Në studim, unë planifikoj të zbuloj se sa njerëz mëngjarash studiojnë në shkollën tonë, pse ka kaq pak prej tyre dhe si trajtohen njerëz të tillë në shoqëri dhe si janë ata në të vërtetë.

Në përgatitje për një projekt kërkimor në shkollën fillore me temën "Majtasit apo djathtas", doja të dija gjithçka për njerëzit e majtë dhe të djathtë dhe fillova të kërkoja informacionin e nevojshëm në internet.

Në procesin e punës kërkimore në shkollat fillore me temën "Majtasit apo djathtas", do të bëj një sondazh në shkollat fillore, do të identifikoj interesat e fëmijëve mëngjarashë dhe djathtas.

Hyrje
1. Pjesa kryesore.
1.1. Numri i fëmijëve mëngjarashë dhe djathtas.
1.2. Pyetësorë në klasa.
1.3. Interesat e një fëmije me dorën e majtë dhe të djathtë.
1.4. A është komode për një fëmijë mëngjarash të jetojë?
konkluzioni
Material shtesë
Letërsia

Hyrje

Emri im është Akhunova Kamilla. Jam nxënëse e klasës së dytë.

Unë jam një student i shkëlqyer. Më pëlqen shumë të studioj. Unë ndjek shkollën e artit, më pëlqen të lexoj libra interesantë. Unë marr pjesë në një grup djemsh dhe vajzash të zgjuara. Unë kam shumë miq.

Së bashku me Alfiya Rinatovna kryejmë studime të ndryshme. Unë isha i interesuar për projektin kërkimor " Mëngjarash apo i djathtë?"dhe vendosa ta përmbush atë, sepse Vëllai im është mëngjarash.

Doja të dija gjithçka për njerëzit e majtë dhe të djathtë. Ky projekt kërkimor ka të bëjë edhe me familjen time - në fund të fundit, vëllai im bën gjithçka me dorën e majtë, dhe unë me të djathtën.

Unë jam i interesuar t'u përgjigjem pyetjeve të mëposhtme:

sa mëngjarash ka në shkollën tonë?
pse ka kaq pak prej tyre?
Si trajtohen persona të tillë në shoqëri?
cfare jane ato

Unë dhe vëllai im garojmë se kush mund ta bëjë më shpejt, ai me dorën e majtë, unë me të djathtën.

Jam shumë i interesuar të di Pse të gjithë në familjen tonë janë djathtas, por vëllai im është mëngjarash?

Qëllimi i studimit: sa “djathtakë” dhe “mëngjarashë” ka në mesin e nxënësve të klasës së vogël në shkollën tonë.

Detyrat:

Cilat janë interesat" i djathtë"Dhe" majtas»?
Aftësitë dhe suksesi në studime" majtas"Dhe" i djathtë».

Objekti i studimit: nxënësit.

Lënda e hulumtimit: interesat, hobi, suksesi akademik.

Hipotezat e mia:

Mëngjarashja lidhet me një hemisferë të majtë më të zhvilluar të trurit, dhe mëngjarashja lidhet me një hemisferë të djathtë më të zhvilluar të trurit. Këto karakteristika janë të trashëguara.
Shumica e njerëzve janë djathtas;
Është shumë e vështirë për një person të majtë në një botë me dorën e djathtë, sepse të gjitha mjetet janë të dizajnuara për njerëzit me dorën e djathtë.
Unë supozova se "djathtakët" dhe "mëngjarashët" karakterizohen nga ndryshime në tiparet e karakterit, preferencat në aktivitetet e preferuara dhe interesat.

Unë kam zgjedhur si më poshtë metodat e kërkimit:

Studimi i materialit teorik.
Në pyetje.
Studimi i fletoreve të fëmijëve mëngjarashë dhe djathtas.

Fazat e hulumtimit:

Studimi i të dhënave teorike.
Plotësimi i detyrave të pyetësorit.
Ekzaminimi i punës me shkrim të fëmijëve majtas dhe djathtas.
Analiza e rezultateve të hulumtimit.
Formulimi i përfundimit.

1. Pjesa kryesore

1.1. Numri i fëmijëve mëngjarashë dhe djathtas.

Fillimisht vendosa të zbuloj se sa fëmijë majtas dhe djathtas ka në klasat fillore të shkollës sonë.
- gjithsej studentë - 382;
- personat e djathtë - 360 persona;
- mëngjarash - 22.

Galina Viktorovna Volgina, psikologe në shkollën tonë, tha se ky raport është 1 me 17, fëmijët mëngjarash janë 5.9%.

1.2. Pyetësorë në klasa

Kam kryer një anketë në klasat 3-“B” dhe 3-“A”.

Nga analiza e pyetësorëve rezultoi se nga 40 fëmijë, 8 fëmijë ishin mëngjarashë.
Fëmijët e përcaktojnë mëngjarashitetin ose djathtastin e tyre si më poshtë:

Unë shkruaj, vizatoj me këtë dorë - 30
Unë bëj gjithçka me këtë dorë - 5
Unë po shkruaj, duke mbajtur një lugë me këtë dorë - 5

Vendosa të zbuloj pse ka kaq pak fëmijë mëngjarash. Dhe si ndryshojnë këta njerëz nga të tjerët?

Mësova se misteret e origjinës së mëngjarashit nuk janë zbuluar ende. Edhe shkencëtarët nuk mund t'i përgjigjen pyetjes pse një fëmijë bën gjithçka me dorën e djathtë dhe një tjetër me të majtën.

1.3. Interesat e një fëmije me dorën e majtë dhe të djathtë

Krahasova interesat e një fëmije majtas dhe djathtas.

Mësova se truri përbëhet nga 2 hemisfera. Hemisferat e majta dhe të djathta të trurit janë të ndryshme nga njëra-tjetra. Na duhen për veprime të kundërta.

Hemisfera e majtë përgjigjet llogaritjet matematikore, të folurit, lexim dhe shkrim, funksione motorike. Hemisfera e majtë është shumë mirë e zhvilluar tek njerëzit me dorën e djathtë.

Hemisfera e djathtë është për kujtesën figurative, ritmin, perceptimin e muzikës, ndjenjat. Kjo hemisferë është e zhvilluar mirë tek njerëzit me dorën e majtë.

Qëndrimet ndaj mëngjarashëve në periudha të ndryshme dhe midis popujve të ndryshëm ishin të ndryshme.

Në mesjetë, aftësia për të përdorur dorën e majtë në vend të të djathtës konsiderohej një shenjë e djallit. Në kohët e mëvonshme, njerëzit që përdornin duart e tyre të majta u vlerësuan me dhunti dhe madje edhe talent.

Ka shumë të majtë të talentuar mes bashkëkohësve tanë: Barack Obama. Dhe shumë njerëz të tjerë të famshëm.

Por gjithashtu nuk ka dyshim se ka shumë njerëz të famshëm dhe të djathtë.
Kjo sugjeron që njerëzit janë të barabartë me njëri-tjetrin, dhe sukseset dhe arritjet varen jo vetëm nga prirjet natyrore, por edhe nga dëshira e një personi për të zhvilluar veten, për të punuar për veten e tij.

Provoni dhe përcaktoni se ku ka shkruar fëmija mëngjarash dhe ku ka shkruar fëmija i djathtë?

Këto janë veprat e djemve që studiojnë në “4 dhe 5”. Por këto janë veprat e fëmijëve që studiojnë në “3 dhe 4”.
Më duket se cilësia e punës është e njëjtë.

1.4. A është komode për një fëmijë mëngjarash të jetojë?

Më interesonte gjithashtu pyetja nëse është e përshtatshme për një fëmijë mëngjarash të jetojë në një botë ku gjithçka bëhet për fëmijët me dorën e djathtë.

Djemtë me dorën e majtë u përgjigjën kështu - jo gjithmonë.

Mësova se në Perëndim ka dyqane speciale për mëngjarashët. Për shembull, ka libra kopjimi për fëmijët mëngjarash, pajisje arsimore, vegla dhe makina qepëse. Ne nuk kemi ende dyqane të tilla, por ju ende mund të gjeni produkte për mëngjarashët, për shembull, vëllai im përdor një stilolaps të veçantë për njerëzit e majtë!

Kam bërë një shënim për mësuesit që punojnë me fëmijët mëngjarash. Është si më poshtë:

Në klasë, fëmijët me dorën e majtë rekomandohet të ulen në të majtë në tavolinë. Në këtë pozicion, fëmija nuk ndërhyn me fqinjin.
Kur një fëmijë me dorën e majtë punon në një tavolinë, drita duhet të bjerë nga ana e djathtë.

konkluzioni

konkluzioni:
1. Tek nxënësit e shkollave fillore 6% janë mëngjarash, 94% janë djathtas.

2. Pothuajse të gjithë njerëzit në tokë janë djathtas dhe vetëm disa prej tyre janë të ndryshëm, jo si gjithë të tjerët. Ata shkruajnë dhe qepin, hanë dhe punojnë me dorën e majtë. Kjo e bën më të përshtatshëm dhe më të lehtë për ta.

3. Është në natyrën e njeriut që të ketë një qëndrim të kujdesshëm ndaj çdo gjëje që bie jashtë pamjes së përgjithshme. Në kohën tonë, jo kujdesi, por interesi, dëshira për të kuptuar mëngjarashët dhe për të mësuar më shumë rreth tyre, të kuptuarit e natyrshmërisë së dallimeve është rruga drejt një qëndrimi të civilizuar ndaj fenomenit të mëngjarashit.

Puna kërkimore me temën:

"Një person i majtë nuk është aspak pa krahë"

Çekashov Danil

MBOU "Gjimnazi Nr. 25", Rrethi Komunal Nizhnekamsk

klasën e 4-të

Mbikëqyrës shkencor: Mavlyautdinova L.A.,

mësues i shkollës fillore.

përmbajtja

Hyrje……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Kapitulli 1. Shkaqet e mëngjarashit…………………………………………………………… 3-6

1.1. Fëmija i majtë…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.2.Kur zhvillohet mëngjarashja?................................................ ...........................................5

1.3.Si bëhesh mëngjarash?.......................................... .......................................................... ......................5

Kapitulli 2. Hulumtimi im…………………………………………………………………………… ........... .....6-9

2.1.A janë mëngjarashët të mirë në të mësuar?.......................................... .......................................................... ................................6

2.2.Vështirësitë që has një person i majtë…………………………………………………………………………….. .7

2.3.Fakte interesante nga jeta e mëngjarashëve……………………………………………………………8

konkluzioni…………………………………………………………………………………..10

Lista e referencave………………………………………………………….11

Shtojca 1……………………………………………………………………………..12

Shtojca 2……………………………………………………………………………..13

Shtojca 3……………………………………………………………………………..14

Shtojca 4……………………………………………………………………………..15

Hyrje

“Një fëmijë mëngjarash ka nevojë për të veçanta

vëmendje dhe qasje, por jo sepse ai

mëngjarash, por sepse çdo fëmijë

unike dhe e paimitueshme"

M. Bezrukikh.

Që nga lindja, unë kam përdorur dorën time të majtë si dorën time kryesore, ndërsa ata që më rrethojnë në kopsht dhe shkollë përdorin kryesisht dorën e djathtë. Babai dhe mami im, gjyshërit, vëllai im janë me dorën e djathtë. Dhe unë dhe motra ime jemi mëngjarashë. Më interesonte pse disa njerëz kanë dorën e djathtë, ndërsa të tjerët të majtën. Si rezultat, u ngrit tema e kërkimit "Majtasit nuk janë pa krahë". I vura vetes një qëllim: të hetoj arsyet e lindjes së mëngjarashëve dhe të zbuloj se sa fëmijë mëngjarash ka në shkollën fillore dhe nëse kjo i pengon studimet e tyre.

Për ta bërë këtë, më duhet të zgjidh problemet e mëposhtme:

Analizoni të dhënat në literaturën metodologjike për temën e kërkimit.

Zbuloni shkaqet e mëngjarashit

Për të përcaktuar sa nxënës mëngjarash po studiojnë në klasat fillore të gjimnazit tonë dhe a ndikon dora e majtë në shkrim dhe studim?

Identifikoni vështirësitë me të cilat përballen të majtët në jetë

Eksploroni fakte interesante në botë që lidhen me mëngjarashët.

Objekti i studimit: fëmijët e klasave 1-4

Lënda e studimit: mëngjarashja

Metodat e kërkimit: vëzhgim, punë praktike, grumbullim informacioni nga libra, revista, përgjithësim. Kërkoni për fakte të ndryshme interesante në lidhje me mëngjarashët.Vlera praktike e punës është që të analizohen rezultatet e studimit dhe të publikohet një broshurë për të ndihmuar mësuesit, studentët mëngjarashë dhe prindërit e tyre.

Struktura e punës përfshin një hyrje, 2 kapituj, një përfundim, një listë të referencave dhe aplikimeve.

Kapitulli 1. Shkaqet e mëngjarashit

Vendosa të filloj punën time duke zbuluar se kush quhet mëngjarash? Do të jap disa interpretime nga literatura shkencore:

Mëngjarashja është një përdorim mbizotërues i përcaktuar gjenetikisht i dorës së majtë gjatë kryerjes së veprimeve të qëllimshme.(Fjalori i madh mjekësor)

Mëngjarashja - Një person mëngjarash që preferon të përdorë dorën e majtë në vend të të djathtës. Antonimi për termin i majtë është i djathtë. Në mesin e njerëzve, rreth 15% janë mëngjarash, domethënë çdo i gjashtë është mëngjarash. Mëngjarashja është përdorimi i lindur ose i detyruar i dorës së majtë si dominante.(Wikipedia)

Mëngjarashja është një preferencë për përdorimin e dorës së majtë. Si rregull, shkaktohet nga karakteristikat e sistemit nervor qendror, në veçanti nga vendndodhja e disa qendrave nervore. Mund të jetë i lindur (ndonjëherë i trashëguar) dhe i detyruar (për shkak të një çrregullimi)(Enciklopedia e Madhe Sovjetike)

gaucherie - f1) coll. siklet, ngathtësi; këndoriteti; tensioni, shtrëngimi) mëngjarashja...(Fjalor i madh frëngjisht-rusisht dhe rusisht-frëngjisht)

Të gjithë fjalorët japin të njëjtin interpretim të fjalëve. Kuptova se mëngjarash është dikush që preferon të përdorë dorën e majtë. Po, kjo është pikërisht ajo që më ndodh mua. Por pse jemi vetëm dy në familjen tonë? Ndoshta ne jemi diçka e veçantë? Atëherë vendosa të zbuloj pse lindin fëmijë si unë? Për ta bërë këtë, iu drejtova burimeve të ndryshme dhe ja çfarë mësova. Rezulton se një fëmijë me dorën e majtë ka qenë i diskutueshëm që nga kohërat e lashta. Aftësia për të bërë gjithçka me dorën e majtë konsiderohej ose një shenjë e zgjedhjes hyjnore ose vula e djallit. Gratë mëngjarash u dogjën në shtyllë si shtriga në mesjetë. Mëngjarashëve ose u atribuohej origjinalitet i veçantë, në pritje të gjenialitetit, ose thuajse u akuzuan për çmenduri... Shekulli i 20-të vendosi "barazinë" mes mëngjarashëve dhe djathtasve. Sot, gjithnjë e më shumë njerëz thonë se mëngjarashët janë vërtet të ndryshëm nga ata të djathtë. Prandaj, fëmijët mëngjarash kanë nevojë për qasje të veçanta në edukim dhe trajnim. Dora është vetëm një pasojë që ne e kemi më të lehtë ta vërejmë. Dallimi kryesor është krejtësisht i ndryshëm dhe është më i vështirë për t'u zbuluar. Por është pikërisht kjo që e bën të ndryshme jetën e një mëngjarashi. Këtu është gjëja. Rreth njëqind vjet më parë, shkencëtarët zbuluan se dy hemisferat e trurit tonë mbajnë një ngarkesë të pabarabartë, duke kryer punë të ndryshme. Tek njerëzit me dorën e djathtë, në hemisferën e majtë të trurit ekziston një qendër e të folurit motorik, dëmtimi i së cilës (për shembull, për shkak të një hemorragjie cerebrale ose dëmtimi) çon në shqiptim të dëmtuar. Më vonë, në të njëjtën hemisferë të majtë, u zbulua një qendër shqisore, ndryshime në të cilat shkaktojnë çrregullime të të kuptuarit të të folurit. Për më tepër, qendrat e shkrimit dhe leximit janë të vendosura atje (në të majtë). Kështu, një person i detyrohet aftësisë për të kuptuar të folurin, për të zotëruar leximin dhe shkrimin në hemisferën e majtë të trurit të tij. Gjysma e majtë është përgjegjëse për veprimet me numra, zgjidhjen e problemeve të thjeshta aritmetike ose formulave komplekse matematikore. Të mësosh përmendësh qindra fjalë të huaja apo të një poezie, të flasësh bindshëm dhe qartë është gjithashtu një meritë e sferës së majtë të trurit.

Rezulton se hemisfera e djathtë është pasive, dytësore, e panevojshme?

Rezulton se jo. Falë hemisferës së djathtë, njerëzit kanë aftësinë për të perceptuar muzikën, aftësinë për të dalluar intonacionet, meloditë dhe për të kënduar. Nëse e fikni, një person nuk do të jetë në gjendje të lundrojë në hapësirë, të kujtojë një zonë të caktuar, vendndodhjen e sendeve në banesën e tij ose të përdorë pajisje dhe mjete. Ne gjithashtu i detyrohemi hemisferës së djathtë aftësinë për të dalluar imazhet komplekse, për të kujtuar imazhet vizuale dhe për të monitoruar me vetëdije pamjen në ndryshim të asaj që po ndodh. Kujtimet e së shkuarës janë kryer edhe prej tij. Zakonisht, mbizotëron gjysma e trurit dhe ndodh kryqëzimi, domethënë gjysma e djathtë e trupit të njeriut kontrollohet nga hemisfera e majtë, dhe e majta nga e djathta.

Rezulton se për njerëzit e majtë është e kundërta. Hemisfera e djathtë është përgjegjëse për gjysmën e majtë të trupit, dhe hemisfera e majtë është përgjegjëse për anën e djathtë të trupit. Por kjo nuk ndikon në kujtesën time në asnjë mënyrë. Unë, si gjithë të tjerët, e mbaj mend mirë poezinë dhe fjalët e huaja. Në kohën e lirë nga studimi, studioj në një shkollë muzikore. Dhe, pavarësisht se më ka mbetur dora drejtuese, ushtrohem edhe në seksionin e karatesë. Pra, nuk është çështja se cila hemisferë është përgjegjëse për çfarë? Pastaj vendosa t'i drejtohem burimeve të tjera dhe të zbuloj nëse kishte arsye të tjera?

1.2. Kur zhvillohet mëngjarashja?

Ka kaq shumë versione të ndryshme këtu. Shkencëtarët ende nuk dinë një përgjigje të saktë për këtë pyetje. Disa (shumica) besojnë se mëngjarashja zhvillohet gjatë shtatzënisë. Të tjerë janë të mendimit se zhvillimi i trurit dhe përcaktimi i hemisferës dominuese ndikohen fuqishëm nga natyra e rrjedhës së lindjes.

Por të gjithë janë dakord që tashmë në javët e para të jetës, të sapolindurit ndahen në të majtë dhe të djathtë. Ekziston një test i veçantë që ju lejon të identifikoni mëngjarashët midis të porsalindurve. Quhet "poza e gardhit" dhe është kur krahu i djathtë shtypet në trup dhe i majti shtrihet përpara. Nëse foshnja e merr rregullisht këtë pozicion në pozicionin shtrirë gjatë muajit të parë të jetës, atëherë do të thotë se është mëngjarash. Dora mbizotëruese e një fëmije mund të njihet edhe duke e kthyer kokën gjatë 3-5 ditëve të para të jetës. Nëse, i shtrirë në shpinë, foshnja në mënyrë të pavullnetshme e anon kokën djathtas, atëherë ai është me dorën e djathtë, dhe nëse në të majtë, atëherë ai është mëngjarash.

Edhe pse, natyrisht, këto teste japin një probabilitet prej jo më shumë se 85%. Zakonisht tek fëmijët dora dominuese përcaktohet përfundimisht gjatë 5 viteve të para. Por ka raste kur një i majtë i theksuar papritmas ndryshon dorën e tij kryesore. Si rregull, kjo ndodh nën ndikimin e stresit të rëndë.

Pasi mësova për këtë, vendosa të pyes nënën time dhe të zbuloj prej saj: a e dinte ajo para se të lindja se do të isha mëngjarash? Doli se ajo e mori vesh për këtë shumë më vonë. Preferoja t'i merrja lodrat me dorën e majtë, megjithëse i kaloja nga njëra dorë në tjetrën. Dhe më pas përdori një lugë në tavolinë, duke e mbajtur me dorën e majtë. Pra nuk është kjo arsyeja. Pastaj vendosa t'i drejtohem një shkencë si gjenetika.

1.3 Si rezultojnë mëngjarashët?

Më i zakonshmi është i ashtuquajturi mëngjarash gjenetik. Deri më sot, mekanizmat e saktë të transmetimit të këtij tipari nuk dihen, por është vërtetuar me besueshmëri se mëngjarashja është 10-12 herë më e zakonshme në familjet ku të paktën njëri nga prindërit është mëngjarash. Mëngjarashët gjenetikë mund të mos kenë ndonjë çrregullim zhvillimi, në këtë rast konsiderohet thjesht një variant i zhvillimit normal. Lloji i dytë është mëngjarashja "kompensuese", e shoqëruar me një lloj dëmtimi të trurit, më shpesh në hemisferën e majtë. Meqenëse aktiviteti i dorës së djathtë rregullohet kryesisht nga hemisfera e majtë, në rast të ndonjë dëmtimi ose sëmundjeje në një fazë të hershme të zhvillimit të fëmijës, hemisfera e djathtë mund të marrë funksionet përkatëse. Kështu, dora e majtë bëhet dora drejtuese, domethënë më aktive gjatë kryerjes së aktiviteteve të përditshme, dhe më pas, më shpesh, kur shkruani.

Lloji i tretë është mëngjarashja "e detyruar". Zgjedhja e dorës dominuese tek këta mëngjarashë zakonisht shoqërohet me një dëmtim të dorës së djathtë, por mund të jetë edhe rezultat i imitimit të familjes ose miqve.

Pasi lexova për këtë, nuk mund ta klasifikoja veten si një nga këto specie. Sipas pikëpamjes së parë, prindërit duhet të jenë mëngjarashë, por prindërit e mi janë djathtas. Në rastin e dytë, e kam të vështirë të gjykoj, ndoshta ka pasur një dëmtim të tillë, nuk mund ta di. Por unë e di një gjë: nuk kam asnjë devijim, përveç, natyrisht, që bëj gjithçka shumë ngadalë. Në klasë, ndonjëherë nuk mund të vazhdoj me ritmin e punës së të gjithë klasës. Kur bëj teste, ndonjëherë nuk kam kohë të mjaftueshme. Gjatë diktimit mësuesi detyrohet të qëndrojë vonë për shkakun tim, por pavarësisht kësaj unë kam një shkrim dore shumë të bukur. Unë jam thjesht shumë i ngadalshëm. Edhe unë nuk mund ta klasifikoj veten si lloji i tretë, sepse nuk kam pasur asnjë lëndim. Pastaj vendosa të siguroja veten se unë dhe motra ime ishim thjesht fëmijë të veçantë dhe u nisëm të zbuloja se sa fëmijë si unë kemi në shkollën fillore, si mësojnë ata dhe a ndikon dora e majtë në shkrimin e tyre?

Kapitulli 2. Hulumtimi im

2.1. A janë mëngjarashët të mirë në të mësuar?

Vendosa të flas me mësuesit. Fillova me mësuesen tonë të klasës, sepse ajo kishte shumë vite që punonte dhe ndoshta kishte nxënës mëngjarash. Dhe ja çfarë kuptova. Për 23 vjet punë ajo kishte fëmijë të tillë në çdo klasë maturante dhe të gjithë studionin shumë mirë. Dora e majtë nuk i ndërhynte në asnjë mënyrë, këta djem kishin fletoret më të sakta. Ja disa prej tyre:

Ziyatdinova Lilia - ishte një studente e shkëlqyer në shkollën fillore, u diplomua nga shkolla me 4-5 pikë, Artamonova Yana - u diplomua nga shkolla me një medalje ari, Pescherov Artyom ishte një student i shkëlqyer nga klasa 1-4, luajti futboll.

Tashmë nga këta shembuj mund të gjykohet se dora e majtë nuk ndikon në studimet. Por a janë të gjithë fëmijët mëngjarash në studime dhe a kanë shkrim të bukur? Unë iu drejtova mësuesve tanë të gjimnazit për ndihmë dhe kjo është ajo që mësova:

Në klasën e parë ka vetëm 137 nxënës, nga të cilët 8 janë mëngjarashë dhe të gjithë përpiqen të shkruajnë bukur; Në klasën e dytë janë 136 nxënës, 8 prej të cilëve janë edhe mëngjarash. Por 5 persona studiojnë në 4-5, dhe 3 janë të kënaqshëm; në klasën e tretë ka 112 nxënës, prej tyre 10 janë mëngjarash dhe vetëm 1 prej tyre mëson në 3-4; në klasën e 4-të ka 131 nxënës, 11 janë mëngjarash. 2 po studiojnë në mënyrë të kënaqshme, të tjerët janë baterist. Rezulton se janë vetëm 37 studentë mëngjarashë, 31 janë studentë të mirë Bazuar në këto të dhëna, mund të gjykojmë se dora e majtë nuk ndikon në studime. Do të shikoj se si shkruajnë fëmijët në fletoret e tyre. Për ta bërë këtë, vendosa të fotografoj librat e punës dhe vizatimet e njerëzve mëngjarashë. Në shtëpi kam krijuar një komision të pavarur ekspertësh prej tre personash: gjyshja, nëna dhe motra ime e vogël. Ata duhej të shikonin me kujdes të gjitha fotografitë dhe të zgjidhnin dorëshkrimin më të bukur. Në bazë të rezultateve të votimit të përgjithshëm, rezultoi se nga 25 punimet e paraqitura, 17 ishin më të mirat (Shtojca 1).

Rrjedhimisht, edhe shkrimi i dorës nuk varet nga dora dominuese. Dhe ajo që vura re ishte se çdo i majtë zgjidhte qëndrimin e tij të rehatshëm kur shkruante. Më lindi ideja të krijoj një broshurë për nxënësit, prindërit dhe mësuesit, dhe ta shpërndaja atë mes nxënësve dhe mësuesve të gjimnazit tim (Shtojca 2).

Nëse përmbledhim gjithçka që kam bërë, mund të konkludojmë se jemi mëngjarashë dhe aspak të veçantë. Si gjithë të tjerët, ne studiojmë mirë, shkruajmë mirë, madje edhe vizatimet tona dalin të mrekullueshme (Shtojca 3).

Nga gjithë sa u tha, mund të gjykojmë se fëmijët mëngjarash nuk ndryshojnë nga fëmijët e djathtë. Dhe në botën tonë moderne, problemi i mëngjarashit po zgjidhet. Tashmë në shumë rafte dyqanesh mund të blini stilolapsa, vizore, gërshërë për personat mëngjarashë dhe madje edhe libra kopjesh për nxënësit e klasës së parë (Shtojca 4),

dhe në televizion këtë verë ata uruan aktivisht të gjithë shikuesit e televizionit për Ditën Ndërkombëtare të Mëngjarashëve, e cila festohet më 13 gusht. E gjithë kjo është mirë dhe mirë, por nëse mendoni për këtë, sa shqetësime has një i majtë gjatë rrugës?

2.2. Problemet me të cilat ndeshen mëngjarashët

Një person i majtë hyn në metro - foleja për monedha në automatin ndodhet në të djathtë. A e keni kuptuar se të gjitha orët e dorës janë të dizajnuara për njerëzit me dorën e djathtë? Vendoseni orën në dorën tuaj të djathtë dhe përpiquni ta mbështillni atë, atëherë do të kuptoni se çfarë shqetësimi krijon pozicioni tradicional i kurorës për një person të majtë.

Në jetën e përditshme dhe në punë, të gjitha pajisjet dhe pajisjet janë të dizajnuara kryesisht për njerëzit me dorën e djathtë. Shumica e mëngjarashëve pranojnë se shpesh ndiejnë bezdi në jetë. Sigurisht, me kalimin e kohës, mund të mësoheni me pothuajse të gjitha objektet "e duhura", me përjashtime të rralla.

Dhe sa e papërshtatshme është të punosh në kompjuter... Sigurisht, mënyra më e lehtë është të blesh një maus dhe tastierë speciale me çelësa të majtë. Por tastierat e tilla janë shumë të vështira për t'u gjetur. Ata janë sjellë në Rusi vetëm modelet më të fundit dhe, natyrisht, nuk janë të lira. Prandaj, në miun më të zakonshëm me dy ose tre butona, mjafton të ndryshoni funksionet e çelësave. Por është pothuajse e pamundur të ndryshoni tastierën vetë.

Mëngjarashët gjithashtu përjetojnë shqetësime kur ngasin në fillim. Për ta, një makinë me një timon të djathtë ose një transmetim automatik është shumë më i përshtatshëm. Por në parim, është e lehtë të mësohesh me një makinë të zakonshme me një timon të majtë. Sigurisht, në fillim, ndërsa jeni student duke vozitur, mund të shfaqen disa vështirësi. Në fund të fundit, ju jeni mësuar të bëni të gjithë punën kryesore me dorën tuaj të majtë. Dhe këtu do t'ju duhet të kryeni një seri të tërë operacionesh njëkohësisht dhe pa hezitim me dorën tuaj të djathtë. Kjo është arsyeja pse besohet se njerëzit mëngjarash kanë një kohë reagimi pak më të ngadaltë kur ngasin makinën.

Rezulton se jeta e mëngjarashëve është e vështirë. Kjo për faktin se të gjitha shpikjet janë bërë nën dorën e djathtë. Por në çdo kohë njeriu ka qenë shpikës. Kjo mund të shihet në shembullin e muzikantit të famshëm të majtë, Paul McCartney. Tani, natyrisht, ai mund të porosisë çdo kitarë për vete, por në rininë e tij iu desh të përballej me vështirësi të konsiderueshme. Për më tepër, shumica e muzikantëve dhe muzikantëve të rinj që nuk janë ende të pasur shpesh detyrohen të ribëjnë kitarat e tyre.

Mbetet të kthehemi në fakte interesante dhe të zbulojmë se çfarë gjërash interesante po ndodhin në botë me të majtët.

2.3. Fakte interesante nga jeta e mëngjarashëve

V.V. Putin është një i majtë i fshehur. Ai shpesh vendos dorën e majtë në majë të djathtë. E megjithatë, ai është shumë emocionues, prandaj fjalimet e tij janë kaq të suksesshme në mesin e dëgjuesve.

N. S. Leskov - ai shkroi shumë vepra dhe lavdëroi veten si një shkrimtar i madh rus. Ai është autor i veprave të tilla si "Endacak i magjepsur", Zonja Makbeth i Mtsensk, "Artisti budalla".

Garry Kasparov është kampion bote në shah. Ai është një nga shahistët më të shquar në planet. Vetëm ai ishte në gjendje të sfidonte një kompjuter për të konkurruar me të.

I. P. Pavlov është një shkencëtar, fiziolog i madh. Njerëzimi ia detyron zbulimet e tij në fushën e fiziologjisë këtij shkencëtari. Ai përshkroi veprimin e reflekseve të kushtëzuara dhe të pakushtëzuara.

V.V. Kandinsky - ky artist ishte i panjohur dhe i keqkuptuar në Rusi për një kohë të gjatë. Tani pikturat e tij vlejnë miliona dollarë.

L.N. Tolstoi - personazhet kryesore të romanit të tij më të madh janë Natasha Rostova dhe Andrei Bolkonsky. Romani - "Lufta dhe Paqja".

V.I. Dahl është danez me origjinë, ai dha një interpretim të shumë fjalëve ruse që nuk ishin përshkruar para tij.

Mëngjarashët e famshëm të qytetit tonë: O.D Agapov - Kandidat i Filozofisë, Shef i Departamentit të Ekonomisë në NIEiU.

Astronauti Neil Armstrong bëri "hapin e tij të vogël për një njeri, një hap gjigant për të gjithë njerëzimin" në Hënë me këmbën e tij të majtë.

Disa të majtë kanë aftësi psikike.

Në Japoni, një burrë mund të divorcohej nga gruaja e tij nëse mësonte se ajo ishte mëngjarash.

Të gjithë kandidatët në zgjedhjet presidenciale të 1992 në SHBA ishin mëngjarashë: Bill Clinton, Ross Parot dhe George W. Bush.

Mëngjarashët lindin më shpesh në gjysmën e dytë të vitit dhe më së paku në pranverë.

4 nga 5 zhvillues Macintosh ishin mëngjarashë.

Belbëzimi dhe disleksia (paaftësia për të lexuar) janë më të zakonshme tek njerëzit me dorën e majtë.

Mëngjarashët shohin më mirë nën ujë sesa të djathtët.

Në Tokë ka më shumë se 500 milionë mëngjarashë.

Vetëm 43% e mëngjarashëve kanë një sy të majtë dominues dhe 45% e mëngjarashëve kanë një këmbë dominuese të majtë.

Mëngjarashja Leonardo da Vinci shkroi të gjitha shënimet e tij nga e djathta në të majtë, kështu që ato mund të lexoheshin vetëm duke i mbajtur ato në një pasqyrë.

Falë mjeteve të lashta, shkencëtarët kanë vërtetuar se njerëzit e majtë kanë ekzistuar 1.4 milionë vjet më parë.

Të gjithë arinjtë polarë janë mëngjarashë.

Është shumë inkurajuese që kaq shumë njerëz të famshëm në botë rezultojnë të jenë mëngjarashë. Dhe nuk ka rëndësi me cilën dorë shkruani, gjëja kryesore është se si ta bëni? Sigurisht, mund të themi se kjo është një rënie e vogël nga lumi i madh i majtasve. Por nga oqeani i madh i njerëzve të djathtë ka edhe shumë njerëz të famshëm. Të gjithë njerëzit që jetojnë në tokë përpiqen të sjellin të paktën disa përfitime për shoqërinë. Por jo të gjithë kanë sukses. Dikush jep një kontribut të madh në zhvillimin e shkencës, ndërtimit dhe krijimtarisë. Disa njerëz thjesht punojnë në vendin e tyre të punës. Të gjithë mund të krahasohemi me milingonat që merren me biznesin e tyre, por kthehen në shtëpi kur perëndon dielli.

konkluzioni

Si rezultat i kësaj pune kërkimore, arrita në përfundimet e mëposhtme:

1. Nëse një fëmijë operon vetëm me dorën e majtë, kjo nuk do të thotë se ai ka ndonjë devijim nga norma në zhvillim. Përqindja e fëmijëve me aftësi të kufizuara të ndryshme zhvillimore midis djathtasve dhe mëngjarashëve është afërsisht e barabartë.

2. Arsyet e origjinës së mëngjarashit nuk janë studiuar ende plotësisht, pavarësisht mendimeve të ndryshme të shkencëtarëve, pasi çdo teori ka shumë përjashtime nga rregullat. Shkaqet më të zakonshme të mëngjarashit janë trashëgimia dhe patologjia e zhvillimit të fetusit.

3. Dora e majtë nuk ndikon në të mësuarit në asnjë mënyrë, varet nga vetë fëmija, nga qëndrimi i tij ndaj të mësuarit dhe një mëngjarash nuk është aspak pa krahë.

Në jetën tonë, mëngjarashët përballen vazhdimisht me probleme, por nuk ka situata të pashpresa. Njerëzit janë kaq shpikës dhe besoj se ne të majtët nuk na vjen keq aspak dhe nuk qajmë për këtë. Në fund të fundit, gjithmonë mund të gjesh një rrugëdalje nga çdo situatë. Dhe vendosa të jap kontributin tim. Duke përdorur shembullin tuaj, tregoni fëmijëve se si të ulen saktë në tryezë kur shkruajnë, në mënyrë që të jetë sa më komode dhe shpërndani broshura fëmijëve dhe mësuesve mëngjarashë.

Kushtojini vëmendje të veçantë mëngjarashëve;

Në një tavolinë, një fëmijë me dorën e majtë duhet të ulet në anën e majtë;

Mos i rikualifikoni personat mëngjarash.

Lista e literaturës së përdorur

1.M. M. Bezrukikh "Nëse fëmija juaj është mëngjarash" //Botues: New School, 1994 - 61 f.

2. Bragina N. N. “Majtas”//M.: Shtëpia botuese "Libri, Ltd", 1994. - 232 f.

3. Deitch G. “Truri i majtë, truri i djathtë”//Botues: "Mir", Moskë. Viti i botimit: 1983.-256 f.

4. L. Zhavoronkova “Djathtasht dhe mëngjarash” / Botues: Ekoinvest Viti i botimit: 2009.- 240 f.

5. Chlenov, L. Mëngjarashja // Enciklopedia e Madhe Mjekësore / Ch. ed. A. N. Bakulev, ed. 2. – M.: Sov. Enciklopedi, 1960.- T. 15. – F.305 – 307.

6. Markina, N. Cili është ndryshimi midis trurit të djathtasve dhe mëngjarashëve? / N. Markina, Ph.D. biologjike Shkenca // Shkenca dhe jeta. – 2001. - Nr.6. – F.140.

7. Temina, A.//Revista “Lejleku” MAJ 2009 f.: 80-82

8. 571_interesant_

fakty_o_levshah.html

9.Burimi elektronik "Rrjeti shkencor"

Shtojca 1

Shtojca 2

Broshurë për mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre

Në një tavolinë, një fëmijë me dorën e majtë duhet të ulet në të majtë në këtë pozicion, dora e djathtë e fqinjit nuk do të ndërhyjë me të.

Fletoren duhet ta mbani me dorën e djathtë, ndërsa e majta duhet të mbështetet lirshëm mbi tavolinë, duke u mbështetur në pjesën e poshtme të pëllëmbës dhe gishtin e vogël të përkulur.

Dora e majtë duhet të jetë nën vijë, ndërsa fëmija do të jetë në gjendje të shohë mostrën dhe të mos turbullojë atë që është shkruar më parë.

Fletorja duhet të jetë e anuar djathtas dhe këndi i poshtëm i djathtë i faqes duhet të drejtohet drejt mesit të gjoksit të nxënësit.

Përshtatje e gabuar Përshtatje e saktë

Shtojca 3

Puna u përfundua nga nxënësja e klasës së parë Kristina Shimanovskaya

Shtojca 4

	19.			37.	55.
	20.			38.	56.
	21.			39.	57.
	22.			40.	58.
		23.	41.
		24.	42.
		25.	43.
		26.	44.
		27.	45.
10.		28.	46.
11.		29.	47.
12.		30.	48.
13.		31.	49.
14.		32.	50.
15.		33.	51.
16.		34.	52.
17.		35.	53.
18.		36.	54.

	19.			37.	55.
	20.			38.	56.
	21.			39.	57.
	22.			40.	58.
		23.	41.
		24.	42.
		25.	43.
		26.	44.
		27.	45.
10.		28.	46.
11.		29.	47.
12.		30.	48.
13.		31.	49.
14.		32.	50.
15.		33.	51.
16.		34.	52.
17.		35.	53.
18.		36.	54.

	19.			37.	55.
	20.			38.	56.
	21.			39.	57.
	22.			40.	58.
		23.	41.
		24.	42.
		25.	43.
		26.	44.
		27.	45.
10.		28.	46.
11.		29.	47.
12.		30.	48.
13.		31.	49.
14.		32.	50.
15.		33.	51.
16.		34.	52.
17.		35.	53.
18.		36.	54.