Ακαδημαϊκό και εφαρμοσμένο πτυχίο. Express φόρουμ: Εφαρμοσμένο πτυχίο: τι ακολουθεί; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ εφαρμοσμένων και ακαδημαϊκών πτυχίων;

Από το 2010, περίπου 50 πανεπιστήμια και τεχνικές σχολές εφαρμόζουν προγράμματα εφαρμοσμένων πτυχίων στο πλαίσιο ενός πειράματος, το οποίο θα πρέπει να αποτελέσει εναλλακτική λύση στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Κατά την οριστικοποίηση της Στρατηγικής 2020, συνήχθη το συμπέρασμα ότι υπάρχει ανάγκη για περαιτέρω ανάπτυξη αυτών των προγραμμάτων

Ο επικεφαλής του Κέντρου Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας, Ανώτατης και Πρόσθετης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης (FIRO) μιλά για τους τρόπους αυτής της εξέλιξης.

Vladimir Igorevich, όταν μόλις σχεδιαζόταν το εφαρμοσμένο πτυχίο, επρόκειτο για τετραετή προγράμματα, όπως και για ένα κανονικό πτυχίο. Τώρα, στο πλαίσιο της οριστικοποίησης της Στρατηγικής 2020, γίνεται λόγος για τριετή προγράμματα. Πόσα χρόνια θα χρειαστούν για να σπουδάσετε για ένα εφαρμοσμένο πτυχίο: τρία ή τέσσερα;

Ο λόγος αυτής της ασυμφωνίας εξηγείται από τη ρευστότητα των παιδαγωγικών εννοιών - την ίδια περίπτωση όταν «η ουρά κουνάει το σκύλο». Πρώτα, εμφανίστηκε η ίδια η έννοια του "εφαρμοσμένου πτυχίου" και στη συνέχεια άρχισε να γεμίζει με διαφορετικές έννοιες. Σήμερα υπάρχουν δύο βασικές προσεγγίσεις στην εφαρμοσμένη προπτυχιακή εκπαίδευση. Το πρώτο είναι ότι πρόκειται για την κατάρτιση εργαζομένων με τριτοβάθμια εκπαίδευση, το δεύτερο είναι ότι πρόκειται για ένα πλήρες πτυχίο πανεπιστημίου με ένα διευρυμένο εφαρμοσμένο μέρος, το οποίο επικεντρώνεται κατά κύριο λόγο στην απασχόληση. Εμείς τηρούμε τη δεύτερη προσέγγιση, αναπτύσσοντας μια κατάλληλη ιδέα, ενώ η πρώτη είναι σε μεγάλο βαθμό φήμες και εικασίες.

- Τι είναι ελκυστικό για τους φοιτητές σε εφαρμοσμένα πτυχία πτυχίου στη διερμηνεία σας;

Το κύριο πράγμα που μπορεί να τους προσελκύσει είναι η κερδοφόρα απασχόληση. Τι είναι το πτυχίο τέλος πάντων; Πρόκειται για πτυχίο που πολύ συχνά δεν περιέχει συγκεκριμένα προσόντα. Δεν είναι σαφές ποιος είναι, για παράδειγμα, ένας φιλόλογος ή ένας φιλόσοφος - το δίπλωμα πρέπει να περιέχει κάποια άλλα διευκρινιστικά προσόντα. Επομένως, ένα εφαρμοσμένο πτυχίο, από την άποψή μας, είναι απλώς ένα πρόγραμμα πανεπιστημίου, όπου το κύριο, βασικό μέρος είναι το ίδιο με αυτό που προβλέπεται στο πρότυπο και το πρόσθετο, προσανατολισμένο στην πρακτική οδηγεί σε ένα σαφές προσόν.

Για παράδειγμα, σήμερα ένας φιλόλογος, για να γίνει γραμματέας-βοηθός, πρέπει να παρακολουθήσει μαθήματα, αλλά θα μπορεί να αποκτήσει αυτό το προσόν σε πανεπιστήμιο, δωρεάν, εάν κάποιος σπουδάσει σε οικονομική θέση. Και όσοι συνειδητοποίησαν ότι δεν είναι ακριβώς φιλόλογοι, δηλαδή δεν είναι συγγραφείς, ούτε κριτικοί, ότι δεν θέλουν να ρισκάρουν στην αγορά εργασίας, θα εκμεταλλευτούν αυτήν την ευκαιρία. Αν κάποιος αποφοιτήσει από τη Φιλολογική Σχολή, γράφει χωρίς λάθη, μιλάει ξένες γλώσσες και μπορεί εύκολα να μιλήσει για διάφορα θέματα. Αλλά εάν, εκτός από αυτό, γνωρίζει δουλειά γραφείου, έχει υπολογιστή και άλλα αντικείμενα που σχετίζονται με την υποστήριξη των δραστηριοτήτων ενός διευθυντή και εάν έχει ολοκληρώσει την κατάλληλη πρακτική, τότε μπορεί εύκολα να εργαστεί ως βοηθός για ένα σοβαρό αφεντικό. Αυτό είναι το νόημα ενός εφαρμοσμένου πτυχίου.

Και αυτό έχει μεγάλη ζήτηση στην αγορά εργασίας, γιατί παλαιότερα οι γραμματείς-βοηθοί εκπαιδεύονταν σε επαγγελματικές σχολές, επαγγελματικές σχολές και δεν είχαν ανώτερη εκπαίδευση. Και σήμερα, αν ρωτήσουμε τους διευθυντές αν χρειάζονται γραμματέα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όλοι θα απαντήσουν ομόφωνα: όχι, μόνο με τριτοβάθμια εκπαίδευση! Ωστόσο, στην τρέχουσα τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν παρέχεται τέτοια κατάρτιση.

- Μα γιατί τέσσερα χρόνια σπουδών; Δεν μπορεί η γενική εκπαίδευση μαζί με τα εφαρμοσμένα προσόντα να δοθούν πιο γρήγορα; - Πιστεύουμε ότι το πρόγραμμα θα πρέπει να είναι τετραετές για να μην μειωθεί το συνολικό ακαδημαϊκό επίπεδο του πτυχίου.

Και η ιδέα των τριετών προγραμμάτων συνδέεται μόνο με αυτό που προτείνεται να ονομαστεί εφαρμοσμένα προγράμματα πανεπιστημίου, τα οποία υλοποιούνται από ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (SVE) - κολέγια, τεχνικές σχολές. Λένε, ας μετονομάσουμε τα προγράμματα των κολεγίων - και οι άνθρωποι θα χαρούν να πάνε εκεί. Το αποτέλεσμα θα είναι εκπαίδευση προσανατολισμένη στην πρακτική άσκηση χωρίς τριτοβάθμια εκπαίδευση και θα ονομάζεται η ίδια λέξη «πτυχίο» με τα πανεπιστημιακά προγράμματα. Αλλάζουμε το όνομα, αυξάνουμε επίσημα το επίπεδο εκπαίδευσης - εμφανίζεται ελκυστικότητα, αλλά στην πραγματικότητα δεν χρειάζεται να κάνουμε τίποτα πραγματικά. Ας πάρουμε τα καλύτερα κολέγια, όπου η διάρκεια σπουδών είναι 3-3,5 χρόνια, και θα το δείξουμε χρησιμοποιώντας το παράδειγμά τους. Αυτή η ιδέα αποδείχθηκε ότι δεν ήταν πολύ βιώσιμη - αυτό μπορεί να δημιουργήσει μόνο σύγχυση στα κεφάλια των ανθρώπων.

Έχω μια άλλη εκδοχή της προέλευσης της ιδέας των τριετών προγραμμάτων. Πριν από περίπου δέκα χρόνια συζητήθηκε το ενδεχόμενο μετάβασης σε τριτοβάθμιο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μιλήσαμε για τη δυνατότητα καθιέρωσης διετούς πρώτου πτυχίου και μετά πτυχίου και μεταπτυχιακού. Και αυτή η «πήρα» στη Συμφωνία της Μπολόνια υπάρχει ακόμα. Ίσως τρία χρόνια «έπλευσαν» από εκεί - μετά την ολοκλήρωση του πρώτου κύκλου γενικής εκπαίδευσης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ένα άτομο σπουδάζει για άλλο ένα έτος σε πτυχίο και λαμβάνει ένα ημι-δίπλωμα, αυτό που προηγουμένως ονομαζόταν «ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση».

Αλλά αυτή η προσέγγιση αποδείχθηκε αζήτητη - εξακολουθεί να είναι λογικό να παρέχεται πλήρης εκπαίδευση πανεπιστημίου. Και πάλι, ο κόσμος θα μπερδευτεί. Σήμερα δεν μπορούμε καν να εξηγήσουμε ποιος είναι ένας πτυχιούχος, ρωτάτε ποιος είναι ένας εφαρμοσμένος πτυχιούχος και αν εισαγάγουμε το πρώτο επίπεδο, θα μπερδευτούμε εντελώς. Δεν πρέπει να φυτέψετε τόσα πεύκα που να περιπλανηθείτε σε αυτά.

- Το 2010 ξεκίνησε ένα πείραμα στο εφαρμοσμένο πτυχίο. Ποια είναι τα ενδιάμεσα αποτελέσματα και οι μελλοντικές προοπτικές του;

Το πείραμα πραγματοποιείται σύμφωνα με κυβερνητικό διάταγμα - 56 εκπαιδευτικά ιδρύματα, πανεπιστήμια και

κοινοπραξίες που περιλαμβάνουν πανεπιστήμια μαζί με κολέγια. Υπάρχουν διάφορα ενδιάμεσα αποτελέσματα, συμπεριλαμβανομένων λαθών. Για παράδειγμα, επειδή τα προγράμματα είναι πειραματικά, δεν είναι διαπιστευμένα και πολλά αγόρια επιστρατεύτηκαν νόμιμα στο στρατό. Έτσι, σε έναν αριθμό βιομηχανιών - για παράδειγμα, στη βιομηχανία της πληροφορίας - το πείραμα απέτυχε, οι ομάδες αποτελούνταν μόνο από αγόρια και δεν είναι σαφές τι να κάνουν με αυτά μετά την επιστροφή από το στρατό.

Το Εθνικό Ίδρυμα Εκπαίδευσης παρακολουθεί επί του παρόντος το πείραμα. Εμείς, από την πλευρά μας, παρακολουθούμε το μέρος του περιεχομένου - εξετάζουμε πώς συνδυάζεται το κανονικό μέρος του προγράμματος με το εφαρμοσμένο μέρος, αν όλα αυτά μπορούν να εφαρμοστούν όχι με βάση ένα πανεπιστήμιο, αλλά με βάση μια δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαιδευτικό ίδρυμα. Άλλωστε, τα πανεπιστήμια δεν πρέπει να χαμηλώνουν το θεωρητικό επίπεδο και τα κολέγια μπορούν να δώσουν το πρακτικό μέρος. Και, πρέπει να ειπωθεί, το πιο σταθερό σύστημα είναι αυτό όπου ένα πανεπιστήμιο εφαρμόζει ένα εφαρμοσμένο πρόγραμμα πανεπιστημίου χωρίς τη βοήθεια κολεγίου. Για παράδειγμα, στη σχολή η μία ομάδα είναι συνηθισμένη, ακαδημαϊκοί πτυχιούχοι, η άλλη είναι εφαρμοσμένη, δηλαδή στο μεταβλητό μέρος του προτύπου επικεντρώνεται στην εφαρμοσμένη μάθηση. Αλλά υπάρχει επίσης ένας κίνδυνος εδώ - τα πανεπιστήμια να μειώσουν την εφαρμοσμένη συνιστώσα στο τίποτα και να περιοριστούν σε ένα συνηθισμένο πτυχίο.

Κατά την άποψή μου, η δικτυακή συνεργασία μεταξύ πανεπιστημίων και ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι πολύ ασταθής και κακώς οργανωμένη. Αυτό οφείλεται σε οικονομικά προβλήματα - υπάρχουν δυσκολίες σε αμοιβαίες διευθετήσεις. Ελπίζουμε στον νέο νόμο «Περί Παιδείας» - το άρθρο που περιγράφει τις δυνατότητες δικτυακής συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Γιατί τα πανεπιστήμια μπορούν να εξαλείψουν το εφαρμοσμένο μέρος; Άλλωστε, είναι προς το συμφέρον τους να παρέχουν περισσότερες ευκαιρίες απασχόλησης στους φοιτητές.

Γεγονός είναι ότι οι πτυχιούχοι πολλών κλάδων και ειδικοτήτων έχουν ήδη ζήτηση στην αγορά εργασίας. Όσο κι αν επικρίνονται οι οικονομολόγοι και οι νομικοί, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, είναι οι πιο επιτυχημένοι στην αγορά εργασίας. Δεν έχει νόημα τα πανεπιστήμια να κάνουν κάτι ξεχωριστό, εφαρμοσμένο, αφού οι βιομηχανίες απορροφούν πτυχιούχους και τους εκπαιδεύουν περαιτέρω με συγκεκριμένο τρόπο. Υπάρχουν τομείς όπου, εξ ορισμού, δεν μπορεί να υπάρχει πτυχίο πτυχίου εκτός από ένα εφαρμοσμένο – για παράδειγμα, παιδαγωγικά. Το σχολείο δεν χρειάζεται δάσκαλο-ερευνητή, χρειάζεται δάσκαλο. Προσθέτουμε πάντα πιο συγκεκριμένα προσόντα στον τίτλο Bachelor of Pedagogy - καθηγητές φυσικής, πληροφορικής κ.λπ.

Και υπάρχουν κλάδοι για τους οποίους πρέπει να αλλάξει η δομή της κατάρτισης - οι εφαρμοσμένοι πτυχιούχοι θα έχουν ζήτηση εκεί. Το όνειρο του εργοδότη είναι ο τεχνικός του με λογισμικό ανοιχτού κώδικα να έχει υψηλότερο επίπεδο θεωρητικής κατάρτισης. Εδώ βλέπουμε επιτυχημένα παραδείγματα από μεταλλουργούς και σε διάφορους τεχνικούς τομείς, συγκεκριμένες επαγγελματικές ενότητες επικαλύπτονται σε κανονικά προγράμματα πτυχίου - εκπαίδευση σε τεχνολογίες ζήτησης, με συγκεκριμένο τόπο απασχόλησης στο μέλλον. Υπάρχουν ενδείξεις στενών προσόντων που βασίζονται στην ευρεία πτυχιακή εκπαίδευση.

- Αυτή η μορφή συνεπάγεται αρκετά ευρεία συνεργασία με μεταποιητικές επιχειρήσεις;

Φυσικά, ένα εφαρμοσμένο πτυχίο στον πραγματικό τομέα της οικονομίας έχει νόημα μόνο όταν υπάρχει ένας εργοδότης κοντά που ξέρει τι εξοπλισμό έχει εγκαταστήσει στην παραγωγή τώρα, τι τεχνολογικό επανεξοπλισμό αναμένεται τα επόμενα δύο ή τρία χρόνια, τι ειδικούς που θα χρειαστεί για αυτόν τον εξοπλισμό. Οι πτυχιούχοι μηχανικοί που είναι έτοιμοι να αρχίσουν αμέσως να εργάζονται σε συγκεκριμένο εξοπλισμό θα έχουν μεγάλη ζήτηση. Οι εργοδότες υποχρεούνται να συμμετέχουν όχι μόνο με λόγια, αλλά και με πράξεις, και αυτό αφορά πρώτα απ' όλα την οργάνωση της πρακτικής κατάρτισης στην εργασία. Δυστυχώς, μέχρι στιγμής αυτή η ιδέα δεν έχει υλοποιηθεί με την επιτυχία που θα θέλαμε.

Γενικά είναι δύσκολο για τις ανώτερες σχολές να οργανώσουν τέτοια πρακτική εκπαίδευση, αφού εκεί υπάρχει ένα συστημικό πρόβλημα - μια τάση για θεωρητικοποίηση. Οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν όλες τις πρακτικές λεπτομέρειες μόνοι τους. Τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, αντίθετα, δεν είναι σε θέση να παρέχουν θεωρητική κατάρτιση· για αυτό δεν διαθέτουν διδακτικό προσωπικό και για να διδάξουν σωστά στους μαθητές πρακτικά πράγματα, χρειάζονται και πάλι συνεργασία με τον εργοδότη.

Έτσι, ένα εφαρμοσμένο πτυχίο, που είναι μια μαζική μορφή εκπαίδευσης, μπορεί να «δουλέψει» μόνο υπό ορισμένες προϋποθέσεις: όταν υπάρχει ένας συγκεκριμένος εργοδότης που είναι έτοιμος να συμμετάσχει στην εκπαίδευση ειδικών. Είναι καλύτερο όταν δάσκαλοι από μια τεχνική σχολή ή κολέγιο εργάζονται σε αυτήν την επιχείρηση ή τουλάχιστον συνεργάζονται μαζί της. Και τότε είναι επωφελές για τα πανεπιστήμια να συνεργάζονται με το σύστημα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης: να αναλάβουν τη θεωρητική κατάρτιση και να αφήσουν την οργάνωση της πρακτικής κατάρτισης και όλων των εφαρμοσμένων ενοτήτων στην τεχνική σχολή.

Στο πλαίσιο της συζήτησης για τη Στρατηγική 2020, ειπώθηκε ότι στο μέλλον, οι φοιτητές θα έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ένα ακαδημαϊκό ή εφαρμοσμένο πτυχίο όχι μόνο κατά την εισαγωγή τους, αλλά και στο δεύτερο ή τρίτο έτος.

Κατά τη γνώμη μου, έτσι πρέπει να είναι. Όταν μπαίνουν στο πρώτο έτος, δεν καταλαβαίνουν όλοι τι πραγματικά επιδιώκουν: να ακολουθήσουν μια ακαδημαϊκή καριέρα ή να εισέλθουν γρήγορα στην αγορά εργασίας. Αν κάποιος είναι σίγουρος για τον εαυτό του ως θεωρητικός, είναι, φυσικά, καλύτερο να εγγραφεί σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα και μετά να κάνει μεταπτυχιακό. Και αν όχι, τότε είναι καλύτερα να επιλέξετε πιο εφαρμοσμένη εκπαίδευση.

Τα πρότυπα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης τρίτης γενιάς επιτρέπουν σε ένα άτομο να κάνει ανεξάρτητα το πρόγραμμά του πιο εφαρμοσμένο ή πιο θεωρητικό. Για παράδειγμα, στην κατεύθυνση των Οικονομικών υπάρχουν 33 προφίλ - από τις διεθνείς οικονομικές σχέσεις μέχρι τη λογιστική. Εντός ορισμένων προφίλ, ενδέχεται να υπάρχουν προγράμματα εφαρμογής - για παράδειγμα, εκπαίδευση φοροτεχνικών. Ένας απόφοιτος μπορεί να γίνει όχι απλώς πτυχιούχος οικονομικών επιστημών, αλλά και έτοιμος υπάλληλος στη σχετική υπηρεσία.

Ποια οργανωτικά και νομικά μέτρα πρέπει να ληφθούν για να υλοποιηθούν όλα αυτά; Στις μέρες μας είναι αρκετά προβληματικό για έναν φοιτητή 2-3 ετών να μεταπηδήσει από το ένα πρόγραμμα στο άλλο.

Ναι, και αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ένα σύγχρονο πανεπιστήμιο, δυστυχώς, επιδιώκει τα δικά του συμφέροντα και τα συμφέροντα των φοιτητών είναι δευτερεύον ζήτημα για αυτό: κατά κανόνα, για τη διοίκηση, η παροχή ωρών στους καθηγητές είναι πιο σημαντική από την ποιότητα διδασκαλίας. Αυτό συνδέεται με τέτοια απαρχαιωμένα πράγματα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μας, όπως η διαίρεση σε ομάδες. Αυτό είναι απλώς μια προσπάθεια να «δέσει» ο μαθητής με το πρόγραμμα, να του στερήσει την επιλογή και να αντικαταστήσει την επιλογή με ένα σύνολο ειδικών μαθημάτων. Αλλά πρέπει να είναι διαφορετικά: βασικά υποχρεωτικά μαθήματα που διδάσκονται στο γενικό πληθυσμό και μαθήματα επιλογής που επιλέγει ο ίδιος ο μαθητής και σχηματίζονται ομάδες ανάλογα με το ποιος επέλεξε τι. Για να το πετύχουμε αυτό, χρειαζόμαστε μια πλήρη μετάβαση σε ένα σύστημα πιστωτικών μονάδων, και όχι απλώς τον υπολογισμό του φόρτου εργασίας των εκπαιδευτικών.

Επιπλέον, χρειαζόμαστε ένα ινστιτούτο δασκάλων - αυτοί που θα βοηθούσαν τον μαθητή να πλοηγηθεί στο πρόγραμμα, να εξηγήσουν ποια σειρά μαθημάτων - η εκπαιδευτική τροχιά - πού θα τον οδηγήσει.

Φυσικά, χρειαζόμαστε ένα άλλο ινστιτούτο για την αξιολόγηση των προσόντων των αποφοίτων. Τα έντυπα που υπάρχουν σήμερα, όπως οι κρατικές εξετάσεις και οι διατριβές, έχουν και πάλι νόημα μόνο για τους θεωρητικούς.

- Κατά τη συζήτηση της Στρατηγικής 2020 εκφράστηκε η άποψη ότι οι εργοδότες θα πρέπει να συμμετέχουν στην τελική πιστοποίηση των φοιτητών. Πιστεύετε ότι αυτό είναι πραγματικό de facto και όχι de jure;

Πιστεύω ότι ναι, είναι δυνατό, και σε ορισμένες περιπτώσεις είναι απαραίτητο. Όπου μιλάμε, για παράδειγμα, για παροχή σε μια πόλη με δασκάλους ή σε ένα εργοστάσιο με μηχανικούς, ο εργοδότης και η γνώμη του πρέπει να είναι πρώτος. Υπάρχουν όμως δωρεάν δημιουργικά επαγγέλματα όπου η εκπαίδευση ειδικών με γνώμονα τους εργοδότες είναι προαιρετική προϋπόθεση. Για παράδειγμα, είναι δύσκολο να πούμε ποιος είναι ο εργοδότης του μελλοντικού συγγραφέα.

Το πρόβλημα είναι ότι πλέον η διαδικασία της οριστικής πιστοποίησης των αποφοίτων είναι γραφειοκρατική, υπάρχει τεράστιος αριθμός διαδικασιών. Για παράδειγμα, η πιστοποίηση εκπαιδευτικών είναι από μόνη της, η πιστοποίηση αποφοίτων παιδαγωγικών πανεπιστημίων είναι από μόνη της. Και ποιο είναι το νόημα εδώ; Επομένως, κατά τη γνώμη μου, το πρώτο πράγμα που είναι απαραίτητο είναι η ενοποίηση αυτών των διαδικασιών. Πιστεύω ότι αξίζει να επισημανθεί ένας αριθμός εφαρμοσμένων βιομηχανιών όπου οι εργοδότες μπορούν και είναι έτοιμοι να συμμετάσχουν στην αξιολόγηση προσόντων. Θα πρέπει να υπάρχει εξουσιοδότηση για την αξιολόγηση των προσόντων του πτυχιούχου από το πανεπιστήμιο στον εργοδότη.

Και τώρα το ίδιο το πανεπιστήμιο διδάσκει, αυτοαξιολογείται, απονέμει μόνο του προσόντα και τα βγάζει στην αγορά εργασίας. Ενώ τα διπλώματα από διάφορα πανεπιστήμια κύρους εξακολουθούν να είναι αξιόπιστα, δεν μπορούμε να πούμε το ίδιο για όλα τα άλλα. Και αυτό αποδεικνύει για άλλη μια φορά την ανάγκη για επαφές με τον εργοδότη, τη συμμετοχή του στην αξιολόγηση των προσόντων των πτυχιούχων.

- Όταν επρόκειτο για την ανάπτυξη προτύπων τρίτης γενιάς, οι εργοδότες δεν ήταν πολύ δραστήριοι...

Κατά μέσο όρο, ναι, δεν είναι πολύ δραστήριοι. Υπάρχουν όμως, για παράδειγμα, εταιρείες όπως η United Aircraft Corporation, όπου τα πρότυπα διαβάστηκαν προσεκτικά και συμμετείχαν στη συζήτησή τους. Για να προσλάβει ένα άτομο, αυτή η εταιρεία έχει τη δική της δοκιμή και αξιολόγηση των προσόντων. Θα ήταν ευκολότερο για όλους εάν αυτά τα τεστ μπορούσαν να συνδυαστούν με πανεπιστημιακές διαδικασίες. Υπάρχουν επίσης παραδείγματα όταν οι εργοδότες συνεργάζονται πρόθυμα με μεμονωμένα πανεπιστήμια - για παράδειγμα, μεταλλουργοί με το Εθνικό Ερευνητικό Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο «Ινστιτούτο χάλυβα και κραμάτων της Μόσχας». Οι προχωρημένοι εργοδότες δεν θέλουν πλέον να προσλαμβάνουν ένα «γουρούνι στο σακί» και προσπαθούν να επηρεάσουν την εκπαίδευση του προσωπικού, μεταξύ άλλων μέσω προτύπων.

Συνέντευξη από την Ekaterina Rylko

Οι σύγχρονες τεχνολογίες αναπτύσσονται πολύ γρήγορα, πράγμα που σημαίνει ότι οι απαιτήσεις που θέτουν οι εργοδότες στους εργαζομένους τους αυξάνονται καθημερινά. Πολλές ειδικότητες σε ζήτηση στις σύγχρονες βιομηχανίες απαιτούν σημαντικά υψηλότερο επίπεδο προσόντων από πριν. Ένας σύγχρονος ειδικός πρέπει να είναι σε θέση να χειρίζεται εξοπλισμό υψηλής τεχνολογίας, να κατανοεί σχέδια, να μπορεί να διαβάζει οδηγίες σε ξένες γλώσσες και να εργάζεται με συστήματα πληροφοριών. Στην πραγματικότητα, αυτός πρέπει να είναι ένας υψηλά καταρτισμένος ειδικός με τις γνώσεις ενός μηχανικού και τις δεξιότητες ενός εργάτη.

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα των τεχνικών σχολών και κολεγίων, που στοχεύουν κυρίως στην κατάκτηση πρακτικών μεθόδων και τεχνικών εργασίας, δεν μπορούν να παρέχουν κατάρτιση σε ειδικούς αυτού του επιπέδου. Ταυτόχρονα, οι απόφοιτοι πανεπιστημίου, έχοντας λάβει μια καλή ακαδημαϊκή βάση με τα χρόνια των σπουδών, συχνά δεν έχουν εμπειρία εργασίας σε πραγματικές συνθήκες παραγωγής. Ως εκ τούτου, υπήρχε ανάγκη να δημιουργηθεί ένα νέο υψηλής ποιότητας επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με βάση τα δευτεροβάθμια επαγγελματικά και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα - ένα εφαρμοσμένο πτυχίο πανεπιστημίου.

Τι είναι το εφαρμοσμένο πτυχίο;

Η έννοια του "εφαρμοσμένου πτυχίου" άρχισε να χρησιμοποιείται ενεργά μόλις πριν από λίγα χρόνια - το 2009. Αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης βασίζεται σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης), με στόχο την απόκτηση πρακτικών δεξιοτήτων στην παραγωγή, σε συνδυασμό με προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που στοχεύουν στην απόκτηση σοβαρής θεωρητικής κατάρτισης. Ταυτόχρονα, ο όγκος του πρακτικού μέρους του προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων εργαστηριακών και πρακτικών μαθημάτων, εκπαιδευτικής και βιομηχανικής πρακτικής, είναι τουλάχιστον ο μισός του συνολικού χρόνου που διατίθεται για εκπαίδευση. Με άλλα λόγια, το καθήκον ενός εφαρμοσμένου πτυχίου είναι να διασφαλίσει ότι, μαζί με ένα δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι νέοι λαμβάνουν ένα πλήρες σύνολο γνώσεων και δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να ξεκινήσουν αμέσως, χωρίς επιπλέον πρακτική, να εργάζονται στην ειδικότητά τους.

Εφόσον, στην πραγματικότητα, τα εφαρμοσμένα προγράμματα πτυχίου στοχεύουν στη εις βάθος εκπαίδευση εργαζομένων και ειδικών για τομείς υψηλής τεχνολογίας της οικονομίας, οι εργοδότες ενδιαφέρονται πολύ να είναι επιτυχές το πείραμα. Σε πολλές περιφέρειες συμμετέχουν ήδη ενεργά στην ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών και σχεδίων. Ταυτόχρονα, η βιομηχανική πρακτική πραγματοποιείται σε οργανισμούς απασχόλησης ως μέρος της κυριαρχίας των σπουδαστών στα κύρια είδη επαγγελματικών δραστηριοτήτων.

Η εκπαίδευση σε εφαρμοσμένα προγράμματα πτυχίου παρέχεται από κολέγια, τεχνικές σχολές και ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ινστιτούτα και πανεπιστήμια). Μπορείτε να εγγραφείτε εκεί είτε μετά την 11η τάξη του σχολείου (στην περίπτωση αυτή, η φοίτηση σε εφαρμοσμένο πτυχίο θα διαρκέσει 4 χρόνια), είτε αφού λάβετε εξειδικευμένη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση (στην περίπτωση αυτή, η κατάρτιση θα πραγματοποιηθεί σύμφωνα με ένα συντομευμένο πρόγραμμα σε ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών). Παράλληλα, το εφαρμοσμένο πτυχίο δεν αποκλείει τη δυνατότητα συνέχισης περαιτέρω σπουδών - εφόσον το επιθυμούν, οι απόφοιτοί του θα μπορούν να εγγραφούν σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα.

Σχετικά με το πείραμα για τη δημιουργία ενός εφαρμοσμένου πτυχίου

Στις 9 Αυγούστου 2009, η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας εξέδωσε το διάταγμα αριθ. Οι συμμετέχοντες στο πείραμα αναγνωρίστηκαν με βάση μια ανταγωνιστική επιλογή που οργανώθηκε από το Ρωσικό Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών το 2010 με στόχο τη δοκιμή εκπαιδευτικών προγραμμάτων, την αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εργοδοτών, καθώς και τη βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης σύμφωνα με με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Για να συμμετάσχετε στον διαγωνισμό, ήταν απαραίτητο να υποβάλετε ένα εφαρμοσμένο πρόγραμμα πανεπιστημίου που αναπτύχθηκε με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Επιπλέον, ήταν απαραίτητο να αιτιολογηθεί η ανάγκη κατάρτισης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος με τις ανάγκες των επιχειρήσεων της περιοχής και να υποστηριχθεί η αιτιολόγηση με συμφωνία συνεργασίας μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και του εργοδότη.

Στο διαγωνισμό υποβλήθηκαν συνολικά 125 αιτήσεις - 51 από ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα και 74 από ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Μετά από προσεκτική μελέτη των αιτήσεων, επετράπη να συμμετάσχουν στον διαγωνισμό 102 εκπαιδευτικά ιδρύματα (37 πανεπιστήμια και 65 κολέγια) από 47 συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Οι περισσότερες αιτήσεις για τη δημιουργία εφαρμοσμένων προγραμμάτων πτυχίου υποβλήθηκαν στους ακόλουθους τομείς: «Μεταλλουργία, μηχανολογία και επεξεργασία υλικών» (17 αιτήσεις), «Πληροφορική και τεχνολογία υπολογιστών» (17 αιτήσεις), «Οικονομία και διαχείριση» (16 εφαρμογές), «Εκπαίδευση και παιδαγωγική» (14 εφαρμογές), «Ενέργεια, ηλεκτρομηχανική και ηλεκτρολογία» (9 εφαρμογές). Ως αποτέλεσμα, 49 εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται σε όλη τη χώρα έλαβαν το δικαίωμα να συμμετάσχουν στο πείραμα για τη δημιουργία ενός εφαρμοσμένου πτυχίου.

Είναι πολύ νωρίς για να μιλήσουμε για τυχόν αποτελέσματα του πειράματος. Αυτή τη στιγμή, διεξάγονται εργασίες για την αποσαφήνιση προγραμμάτων σπουδών και σχεδίων, επεξεργάζονται μηχανισμοί αλληλεπίδρασης με τους εργοδότες και προετοιμάζονται κανονισμοί που είναι απαραίτητοι για να δοθεί στο επίπεδο του εφαρμοσμένου πτυχίου πανεπιστημίου επίσημο καθεστώς. Τα τελικά αποτελέσματα του πειράματος για την εισαγωγή του εφαρμοσμένου επιπέδου πτυχίου θα συνοψιστούν το 2014.

Κατάλογος ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης - νικητές της ανταγωνιστικής επιλογής για συμμετοχή στο πείραμα για τη δημιουργία εφαρμοσμένου πτυχίου:

1. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Astrakhan College of Computer Science" (Συστήματα και συγκροτήματα υπολογιστών).
2. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Vyatka State University» (Οικονομικά).
3. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης "Zheleznogorsk Mining and Metallurgical College" (Τεχνική λειτουργία και συντήρηση ηλεκτρικού και ηλεκτρομηχανολογικού εξοπλισμού (ανά βιομηχανία)).
4. FGOU SPO «Ivanovo Industrial and Economic College» (Αυτοματοποίηση τεχνολογικών διεργασιών και παραγωγής (κατά βιομηχανία)).
5. FGOU SPO «Kazan Aviation Technical College επ. P.V. Dementyev» (Παραγωγή αεροσκαφών).
6. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Κρατικό Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο του Καζάν» (Χημική τεχνολογία).
7. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Kaliningrad State College of Urban Planning» (Οικονομία και Λογιστική (κατά κλάδο)).
8. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης "Krasnogorsk State College" (Οπτικές και οπτικο-ηλεκτρονικές συσκευές και συστήματα).
9. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Kurgan State College» (Οικονομία και Λογιστική (κατά κλάδο)).
10. Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης "Kamensk-Ural Polytechnic College" (Μεταλλουργία μη σιδηρούχων μετάλλων).
11. Εκπαιδευτικό ίδρυμα Moscow Banking School (Κολλέγιο) της Κεντρικής Τράπεζας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Τράπεζες).
12. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Κρατικό Ινστιτούτο Ραδιομηχανικής, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού της Μόσχας (Τεχνικό Πανεπιστήμιο)» (Πληροφοριακά συστήματα και τεχνολογίες).
13. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Εθνικό Ερευνητικό Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο «MISiS» (Μεταλλουργία).
14. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Neftekamsk Engineering College" (Τεχνολογία Μηχανολόγων Μηχανικών).
15. FGOU SPO «Novorossiysk College of Construction and Economics» (Παραγωγικοί σταθμοί, δίκτυα και συστήματα).
16. FGOU SPO «Novosibirsk Chemical-Technological College επονομ. D.I.Mendeleev» (Αναλυτικός ποιοτικός έλεγχος χημικών ενώσεων).
17. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης "Orenburg State College" (Επαγγελματική κατάρτιση (κατά κλάδο)).
18. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Pskov Agricultural College" (Προμήθεια ηλεκτρικής ενέργειας (ανά βιομηχανία)).
19. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Rostov-on-Don State College of Communications and Informatics» (Πολυκαναλικά συστήματα τηλεπικοινωνιών).
20. FGOU SPO «Ryazan State Technological College» (Πληροφοριακά συστήματα (κατά κλάδο)).
21. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «St. Petersburg State College of Physical Culture and Sports, Economics and Technology» (Physical Culture).
22. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Σιβηρικό Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο» (Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση).
23. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Smolensk Industrial and Economic College" (Τεχνολογία Μηχανολόγων Μηχανικών).
24. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Κολλέγιο Tver με το όνομά του. ΕΙΜΑΙ. Konyaev» (Τεχνολογία Μηχανολόγων Μηχανικών).
25. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Tula State Technical College" (Αυτοματοποίηση τεχνολογικών διαδικασιών και παραγωγής (κατά βιομηχανία)).
26. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Tyumen State Oil and Gas University" (Πληροφοριακά συστήματα και τεχνολογίες).
27. FGOU SPO «Khabarovsk Shipbuilding College» (Τεχνολογία Μηχανολόγων Μηχανικών).
28. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Cheboksary Electromechanical College" (Τεχνολογία Μηχανολόγων Μηχανικών).
29. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Chelyabinsk Assembly College" (Εγκατάσταση και τεχνική λειτουργία βιομηχανικού εξοπλισμού (ανά βιομηχανία)).
30. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Yakut State Engineering and Technical Institute» (Προγραμματισμός σε συστήματα υπολογιστών).
31. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Ακαδημία Εθνικής Οικονομίας υπό την Κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας» (Παραγωγή συγκόλλησης).
32. FGOU SPO «Arkhangelsk Forestry College of Emperor Peter I» (Τεχνική λειτουργία και συντήρηση ηλεκτρικού και ηλεκτρομηχανολογικού εξοπλισμού).
33. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Voronezh State University" (Ηλεκτρονική και νανοηλεκτρονική).
34. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Dmitrov State Polytechnic College» (Οικονομικά και Λογιστική).
35. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Kansky Technological College" (Πληροφοριακά συστήματα).
36. FGOU SPO "Kursk State Polytechnic College" (Τραπεζική).
37. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Krasnodar College of Humanities and Technology" (Επαγγελματική κατάρτιση).
38. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Μάρι Κρατικό Πολυτεχνείο» (Υπολογιστικά συστήματα και συγκροτήματα).
39. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Moscow State College of Information Technologies» (Προγραμματισμός σε συστήματα υπολογιστών).
40. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο Μόσχας» (Παιδαγωγική εκπαίδευση).
41. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης "Nizhnekamsk Petrochemical College" (Επεξεργασία πετρελαίου και αερίου).
42. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Penza State University» (Instrument Engineering).
43. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Ρωσικό Κρατικό Κοινωνικό Πανεπιστήμιο» (Ψυχολογία).
44. FGOU SPO «St. Petersburg Technical College of Management and Commerce» (Συντήρηση και επισκευή ραδιοηλεκτρονικού εξοπλισμού).
45. Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Κρατικό Πανεπιστήμιο Αεροδιαστημικής Όργανα Αγίας Πετρούπολης» (Ηλεκτρικές μηχανές και συσκευές).
46. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Saratov Financial and Technological College" (Οικονομία και Λογιστική).
47. Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης "Uvarovsky Chemical College" (Πληροφοριακά συστήματα).
48. Ομοσπονδιακό Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο Ural που πήρε το όνομά του από τον πρώτο Πρόεδρο της Ρωσίας B.N. Γέλτσιν» (Συγκολλητική παραγωγή).
49. Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Χρηματοοικονομική Ακαδημία υπό την Κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας (τραπεζική).

Το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα βασίζεται στη μεθοδολογία της Μπολόνια. Εάν είναι επιθυμητό, ένας φοιτητής μπορεί να ολοκληρώσει πτυχίο, ειδικό ή μεταπτυχιακό. Ως μέρος του πτυχίου, είναι δυνατή η συμπλήρωση αίτησης ή ακαδημαϊκής φόρμας. Από αυτή την άποψη, τίθεται το ερώτημα για το τι είναι και πώς διαφέρει μια μορφή από την άλλη.

Προκειμένου να χαρακτηριστούν τα εφαρμοσμένα και ακαδημαϊκά πτυχία και οι διαφορές τους, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε το τρέχον σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία.

Στις 12 Σεπτεμβρίου 2013, εγκρίθηκε η διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Για την έγκριση καταλόγων ειδικοτήτων και τομέων κατάρτισης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση». Σύμφωνα με αυτό το έγγραφο, διακρίνονται οι ακόλουθες βαθμίδες τριτοβάθμιας εκπαίδευσης:

Το πτυχίο Bachelor διαρκεί 4 χρόνια.
Ειδικότητα;
Πτυχίο μάστερ.

Σημείωση!Η λήψη τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία δεν είναι υποχρεωτική. Υποδηλώνει την απόκτηση επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων στον επιλεγμένο τομέα. Χάρη σε δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ένας απόφοιτος μπορεί να υποβάλει αίτηση για μια θέση κύρους στην τρέχουσα ειδικότητά του.

Για την εγγραφή σε πανεπιστήμιο για πτυχίο αρκεί μια πλήρης δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Πιστοποιητικό παραλαβής εκδίδεται μετά τη συμπλήρωση 11 τάξεων στο σχολείο. Ένας απόφοιτος κολεγίου ή τεχνικής σχολής μπορεί επίσης να υποβάλει αίτηση για πτυχίο. Στην περίπτωση αυτή λαμβάνεται υπόψη η περίοδος φοίτησης στο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Παράλληλα, η περίοδος σπουδών στο πανεπιστήμιο μειώνεται στα 3 έτη.

Εκτός από τα πτυχία, το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει μεταπτυχιακά και πτυχία ειδικότητας. Το πτυχίο διαφέρει από το μεταπτυχιακό και το πτυχίο ειδικού όχι μόνο στον αριθμό των ετών σπουδών.

Η διαφορά έγκειται στον όγκο των πληροφοριών που παρέχονται στον εκπαιδευόμενο. Το πτυχίο είναι το σημείο εκκίνησης για την εγγραφή σε ειδικότητα ή μεταπτυχιακό.

Παράλληλα απαιτείται μεταπτυχιακός τίτλος για την απόκτηση ακαδημαϊκών τίτλων. Σύμφωνα με τις απαιτήσεις που παρουσιάστηκαν στους συμμετέχοντες στη διαδικασία της Μπολόνια, ο ειδικός εξισώθηκε με τα προσόντα του πλοιάρχου. Ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης, ένας ειδικός έχει το δικαίωμα να λάβει ακαδημαϊκό πτυχίο με βάση τα αποτελέσματα της συγγραφής επιστημονικών εργασιών.

Αίτηση

Το εφαρμοσμένο πρόγραμμα πτυχίου είναι ένα σχετικά νέο είδος. Κατά την έγκρισή του αποφασίστηκε το ζήτημα της 3ετούς ή 4ετούς εκπαιδευτικής περιόδου. Ως αποτέλεσμα της συζήτησης, αποφασίστηκε να δημιουργηθεί ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για 4 χρόνια. Αυτή η χρονική περίοδος θεωρείται η βέλτιστη για την απόκτηση του απαιτούμενου ακαδημαϊκού επιπέδου εκπαίδευσης.

Όταν επιλέγουν μεταξύ αυτών των επιλογών, οι μελλοντικοί μαθητές προτιμούν την αίτηση. Αυτό οφείλεται στην ευκαιρία να βρείτε δουλειά χωρίς καθυστέρηση μετά την αποφοίτησή σας. Στην αγορά εργασίας, ένα εφαρμοσμένο πτυχίο έχει πολλά περισσότερα πλεονεκτήματα από ένα ακαδημαϊκό.

Σύμφωνα με την τρέχουσα πρακτική, ένας πτυχιούχος δεν έχει συγκεκριμένο προσόν. Με βάση τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης στην εφαρμοσμένη μορφή, ο μαθητής λαμβάνει εκπαίδευση με έμφαση στην πρακτική πλευρά του ζητήματος. Μια τέτοια οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας αποδίδει ένα επίπεδο προσόντων στον μαθητή.

Σπουδαίος!Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που βασίζεται αποκλειστικά στις αρχές της πρακτικής επαγγελματικής δραστηριότητας.

Με βάση τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αποφοιτούν ειδικοί υψηλού επιπέδου και επαγγελματίες εργαζόμενοι. Η διαφορά μεταξύ ενός πτυχιούχου ενός εφαρμοσμένου πτυχίου έγκειται στην ικανότητά του να κατανοεί τη λειτουργία πολύπλοκων συσκευών, ηλεκτρονικών συστημάτων και μηχανών.

Ο πρακτικός τύπος, σε αντίθεση με τον ακαδημαϊκό, επιτρέπει στον μαθητή να μπει στην παραγωγή αμέσως μετά την αποφοίτησή του. Ο ειδικός δεν θα χρειαστεί να ολοκληρώσει επιπλέον μαθήματα κατάρτισης.

Οι γνώσεις και οι δεξιότητές του θα είναι αρκετές για επιτυχημένη εργασία και επαγγελματική ανέλιξη.

Το κύριο πράγμα που κάνει τον εφαρμοσμένο τύπο να ξεχωρίζει είναι η έμφαση στις πρακτικές πτυχές της παραγωγής. Αυτό εκδηλώνεται με την απόκτηση εφαρμοσμένων προσόντων στο επάγγελμα που έχει επιλέξει ο μαθητής. Ένα τέτοιο πρόγραμμα δημιουργεί αυξημένη ζήτηση από τους εργοδότες.

Μεταξύ των ειδικοτήτων για τις οποίες υπάρχει εκπαίδευση για εφαρμοσμένο πτυχίο, είναι συνηθισμένο να επισημανθούν οι ακόλουθοι τομείς:

χαρτογραφικό?
χημική ουσία;
περιβαλλοντικό·
γεωπληροφορική?
όπλα πλοίου?
αρχιτεκτονικός;
οπτικοτεχνικο?
διαφήμιση;
επιστήμη υλικών;
διαχείριση;
κοινωνιολογικός;
χορογραφικά?
οικονομικός;
κοινωνική εργασία;
Πληροφορική?
διαχείρηση αρχείων;
επιστήμη υλικών;
τεχνολογία υπολογιστών.

Στο πλαίσιο του εφαρμοσμένου πτυχίου, τίθεται ζήτημα ισοτιμίας του με εκπαίδευση σε κολέγια και τεχνικές σχολές. Αυτό οφείλεται στη διάρκεια 3-3,5 ετών φοίτησης σε αυτά τα ιδρύματα. Παρά τη σχετικά παρόμοια περίοδο, η αποφοίτηση από τεχνική σχολή ή κολέγιο δεν παρέχει τα απαραίτητα προσόντα.

Χρήσιμο βίντεο: εφαρμοσμένο πτυχίο

Ακαδημαϊκή στολή

Πρόκειται για ένα πρόγραμμα σπουδών που βασίζεται στη διαμόρφωση μιας θεωρητικής βάσης. Η θεωρητική βάση δημιουργείται σε ποικίλους κλάδους στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος. Δεν υπάρχει πρακτική δραστηριότητα στην ακαδημαϊκή μορφή. Εννοείται ότι οι βασικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για επιτυχημένη εργασία θα αποκτηθούν από τον ειδικό κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης. Ένας ακαδημαϊκός πτυχιούχος λαμβάνει πρακτικές δεξιότητες απευθείας κατά την εκτέλεση των καθηκόντων του.

Για τον ακαδημαϊκό τύπο υπάρχει περίοδος κατάρτισης 4 ετών. Κατά τη διάρκεια αυτής της χρονικής περιόδου, ο εργένης υποβάλλεται σε προετοιμασία για. Αυτό το έντυπο χρησιμεύει ως σημείο εκκίνησης για την επακόλουθη εισαγωγή στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα.

Σημείωση!Το ακαδημαϊκό πρόγραμμα δεν διαφέρει από το εφαρμοσμένο. Μια σημαντική διαφορά έγκειται στη μέγιστη ένταξη των εφαρμοσμένων πτυχιούχων στην παραγωγική διαδικασία.

Ομοιότητες και διαφορές

Το κοινό πράγμα που συνδέει το ακαδημαϊκό και το εφαρμοσμένο πτυχίο είναι η διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η διάρκεια και των δύο μορφών εκπαίδευσης είναι 4 χρόνια.

Οι ομοιότητες περιλαμβάνουν δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Σε περίπτωση επιτυχούς ολοκλήρωσης χορηγείται στον πτυχιούχο έγγραφο. Υποδεικνύει το είδος του πτυχίου στο οποίο ολοκληρώθηκε η εκπαίδευση.

Σημειώνεται ότι αποκτάται σχετικά πανομοιότυπο επίπεδο εξειδικευμένων γνώσεων και θεωρητικών πληροφοριών.Για τη βέλτιστη επιλογή μεταξύ εφαρμοσμένου και ακαδημαϊκού πτυχίου, είναι απαραίτητο να διαπιστωθεί η θεμελιώδης διαφορά τους.

Μεταξύ των σημαντικών διαφορών είναι συνηθισμένο να επισημανθούν:

Καινοτομία στην εμφάνιση μιας μορφής εκπαίδευσης. Η ακαδημαϊκή εκδοχή είναι η παραδοσιακή μορφή. Η εφαρμοζόμενη επιλογή είναι ένας σχετικά νέος τύπος στη ρωσική εκπαίδευση.
Η διαφορά έγκειται στην επικράτηση της θεωρητικής ή πρακτικής βάσης στο πρόγραμμα σπουδών. Για την ακαδημαϊκή μορφή, η έμφαση στη θεωρία είναι σχετική. Για την εφαρμοσμένη επιλογή, οι πρακτικές δεξιότητες είναι πιο σημαντικές.
Τρόποι για περαιτέρω ανάπτυξη ως ειδικός. Με βάση τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού εντύπου, επιτρέπεται η φοίτηση για μεταπτυχιακό. Η πρακτική εκπαίδευση σηματοδοτεί το τέλος της εκπαιδευτικής διαδικασίας με την απασχόληση στην ειδικότητα.
Δυνατότητα εισαγωγής σε μεταπτυχιακό. Το ακαδημαϊκό έντυπο σας επιτρέπει να υποβάλετε αμέσως έγγραφα για εισαγωγή στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα. Μετά την πρακτική εκπαίδευση, απαιτείται απόκτηση εργασιακής εμπειρίας στην επιλεγμένη ειδικότητα, μετά την οποία επιτρέπονται οι μεταπτυχιακές σπουδές.

Σημείωση!Το κύριο πράγμα που διακρίνει τα εφαρμοσμένα πτυχία από τα ακαδημαϊκά είναι η παρουσία πρακτικών δεξιοτήτων, γνώσεων και δεξιοτήτων. Όλα αυτά αντικατοπτρίζονται στα προσόντα και στη δυνατότητα περαιτέρω εκπαίδευσης για την απόκτηση ακαδημαϊκού πτυχίου.

Χρήσιμο βίντεο: αξίζει να πάτε σε μεταπτυχιακό μετά από πτυχίο;

συμπέρασμα

Στο ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα υπάρχουν τόσο ακαδημαϊκά όσο και εφαρμοσμένα πτυχία. Η διαφορά τους έγκειται στην ποσότητα των θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων που αποκτούν οι μαθητές. Η επιλογή της φόρμας εξαρτάται από τους στόχους του μελλοντικού ειδικού.

Σε επαφή με

Τον Ιούνιο του 1999, υπογράφηκε στην πόλη της Μπολόνια μια δήλωση για τη σύγκλιση των υφιστάμενων συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, σκοπός της οποίας ήταν να ενώσει τον ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό χώρο. Σταδιακά, οι χώρες της πρώην Σοβιετικής Ένωσης άρχισαν να εντάσσονται στο σύστημα της Μπολόνια:

Σε επαφή με

2003 - Ρωσία;
2005 - Ουκρανία;
2010 - Καζακστάν;
2015 - Δημοκρατία της Λευκορωσίας.

Η ένταξη στο σύστημα της Μπολόνια περιλαμβάνει τη μεταρρύθμιση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και την προσαρμογή της στα ευρωπαϊκά πρότυπα - ένα εκπαιδευτικό σύστημα δύο σταδίων. Πρώτο στάδιο - τετραετές ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ, δεύτερο στάδιο - διετές μεταπτυχιακό.

Στη Ρωσική Ομοσπονδία, μεταπήδησαν σε ένα τέτοιο σύστημα εκπαίδευσης ένα χρόνο μετά την ένταξή τους στη διαδικασία της Μπολόνια - το 2004.

Μετά την αποφοίτηση από το γυμνάσιο, ο αιτών έχει το δικαίωμα να επιλέξει αυτή την κατεύθυνση. Το ίδιο δικαίωμα έχουν και απόφοιτοι σχολών, τεχνικών και επαγγελματικών σχολών. Η μόνη διαφορά θα είναι στη διάρκεια σπουδών: 4 χρόνια μετά το σχολείο και 3 χρόνια για τα υπόλοιπα.

Οι Ρώσοι απόφοιτοι μπορούν να εγγραφούν σε προπτυχιακές σπουδέςόχι μόνο τα εγχώρια πανεπιστήμια, αλλά και άλλες χώρες που συμμετέχουν στη διαδικασία της Μπολόνια. Η διάρκεια της εκπαίδευσης εκεί κυμαίνεται από τέσσερα έως επτά χρόνια, ανάλογα με τα προσόντα που αποκτώνται. Αλλά δεν είναι όλα τόσο απλά, αφού σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες είναι απαραίτητο να επιβεβαιώσετε ένα πιστοποιητικό δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και να προσκομίσετε πιστοποιητικό γλωσσομάθειας για να σπουδάσετε με προϋπολογισμό.

Πρόκειται για ένα στάδιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μετά το οποίο εκδίδεται πτυχίο και δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στο μέλλον, έχετε την ευκαιρία να συνεχίσετε τις σπουδές σας σε μεταπτυχιακές και μεταπτυχιακές σπουδές ή να εργαστείτε στην ειδικότητα που έχετε επιλέξει. Αυτή η επιλογή εξαρτάται από τον τύπο εκπαίδευσης που ολοκληρώθηκε - εφαρμοσμένη ή ακαδημαϊκή.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ εφαρμοσμένων και ακαδημαϊκών κατευθύνσεων;

Από το 2014, το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας άλλαξε τα κρατικά πρότυπα, σύμφωνα με τα οποία ένας πτυχιούχος μπορεί πλέον να αποκτήσει τα προσόντα ενός εφαρμοσμένου ή ακαδημαϊκού πτυχίου. Και οι μαθητές αντιμετώπισαν ορισμένες δυσκολίεςόταν επιλέγουν πτυχίο, αφού για πολλούς παραμένει ασαφές σε τι διαφέρει το εφαρμοσμένο από το ακαδημαϊκό.

Με την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, τόσο στους «ακαδημαϊκούς» και στους «εφαρμοσμένους» φοιτητές εκδίδονται ακριβώς τα ίδια διπλώματα ολοκλήρωσης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αλλά εκτός από το πτυχίο του πτυχίου, ο "εφαρμοσμένος φοιτητής" λαμβάνει επίσης δίπλωμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η κύρια διαφορά έγκειται στο πρόγραμμα στο οποίο σπουδάζουν οι μελλοντικοί πτυχιούχοι.

Ένα ακαδημαϊκό πτυχίο είναι, στην ουσία, μια κλασική τριτοβάθμια εκπαίδευση, όπως ήταν πριν από την ένταξη στο σύστημα της Μπολόνια. Δίνεται έμφαση στην απόκτηση θεωρητικών γνώσεων σε ορισμένους τομείς που προβλέπονται από το πρόγραμμα. Οι απόφοιτοι επικεντρώνονται περισσότερο σε ερευνητικές δραστηριότητες . Ακαδημαϊκό Πτυχίοέχει δικαίωμα περαιτέρω σπουδών σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα, με την προϋπόθεση να περάσει ένα ορισμένο ελάχιστο αμέσως μετά την αποφοίτηση.

Το εφαρμοσμένο πρόγραμμα πτυχίου περιλαμβάνει αφιέρωση περισσότερων ωρών σε πρακτικές δεξιότητες. Παράλληλα αποκτώνται και θεωρητικές γνώσεις. Αυτή είναι η κύρια διαφορά μεταξύ των πτυχίων - ο πρακτικός προσανατολισμός του εφαρμοσμένου και η παντελής απουσία ακαδημαϊκής πρακτικής. Εκτός, μετά την ολοκλήρωση ενός εφαρμοσμένου πτυχίουΕίναι απαραίτητο να εργαστείτε για ορισμένο χρόνο στην ειδικότητα πριν συνεχίσετε την εκπαίδευση στο δεύτερο στάδιο.

Εφαρμοσμένο Πρόγραμμα Πτυχίου

Το πρόγραμμα βασίζεται στην πρακτική ανάπτυξη της αποκτηθείσας γνώσης. Ένα εφαρμοσμένο πτυχίο είναι ένας επαγγελματίας εργαζόμενος ή ειδικός που κατανοεί τη λειτουργία σύνθετου εξοπλισμού ή ηλεκτρονικών συστημάτων. Μετά την ολοκλήρωση των σπουδών τους, οι απόφοιτοι μπορούν να αναλάβουν θέσεις που απαιτούν τριτοβάθμια εκπαίδευση. Μπροστά τους ανοίγονται ευκαιρίες για ταχεία επαγγελματική ανάπτυξη. Εκτιμούνται περισσότερο από τους εργοδότες λόγω των πρακτικών δεξιοτήτων που αποκτώνται κατά τη διάρκεια της κατάρτισης - και αυτό είναι το μεγάλο τους πλεονέκτημα έναντι των ακαδημαϊκών πτυχιούχων.

Οι εργοδότες συμμετέχουν ενεργά στην ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών και προγραμμάτων και παρέχουν τις ιστοσελίδες τους για πρακτική εκπαίδευση. Οι ειδικοί εκπαιδεύονται σε συγκεκριμένες τεχνολογίες και λαμβάνουν τις απαραίτητες γνώσεις σε έναν συγκεκριμένο τομέα. Και μετά την αποφοίτηση, αναμένονται στην παραγωγή «ειδικοί εφαρμοσμένοι»., για την οποία ήταν προετοιμασμένος.

Στρατηγική 2020

Το 2010, η κυβέρνηση άρχισε να αναπτύσσει το κρατικό πρόγραμμα «Στρατηγική 2020», σύμφωνα με το οποίο διεξάγεται πείραμα για την εισαγωγή εφαρμοσμένων πτυχίων πανεπιστημίου σε περισσότερα από 50 ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τεχνικές σχολές. Προβλέπεται ότι μακροπρόθεσμα μπορεί να αντικαταστήσει τα δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, προέκυψαν ορισμένα πιθανά προβλήματα:

Διάρκεια εκπαίδευσης στην εφαρμοσμένη κατεύθυνση - 3 ή 4 χρόνια.
για ποιες ειδικότητες έχει τη μεγαλύτερη ζήτηση το εφαρμοσμένο πτυχίο?
πότε ακριβώς θα πρέπει ένας φοιτητής να επιλέξει για την επιλογή πτυχίου - αμέσως μετά την εισαγωγή ή στο 2-3ο έτος.

Μέχρι το 2020, προβλέπεται ότι το 30% των πτυχιούχων θα αποφοιτήσουν από εφαρμοσμένο πτυχίο. Επιπλέον, η βαθμολογία επιτυχίας για ένα ακαδημαϊκό πτυχίο θα είναι υψηλότερη από ό,τι για ένα εφαρμοσμένο πτυχίο και θα γίνει πιο δύσκολη η εισαγωγή σε αυτό.

Ετσι , η μόνη ομοιότητα μεταξύ ακαδημαϊκών και εφαρμοσμένων πτυχίων- διάρκεια εκπαίδευσης. Από όλες τις άλλες απόψεις, πρόκειται για εντελώς διαφορετικούς τομείς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Και ο χρόνος θα δείξει πόσο διαφορετικοί θα είναι μεταξύ τους.

Πιο πρόσφατα, το ρωσικό σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εισήγαγε νέα προγράμματα κατάρτισης - πτυχίο και μεταπτυχιακό. Και τώρα οι φοιτητές και οι υποψήφιοι πρέπει να κατανοήσουν νέους όρους: ακαδημαϊκά και εφαρμοσμένα πτυχία πανεπιστημίου. Πιστεύουμε ότι αυτό το υλικό θα μπορέσει να διευκρινίσει αυτό το σημείο, καθώς και να απαντήσει σε ορισμένες ερωτήσεις που σχετίζονται με πρόσφατες αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
Στις μέρες μας τα περισσότερα πανεπιστήμια της χώρας έχουν υιοθετήσει το λεγόμενο σύστημα της Μπολόνια – η τριτοβάθμια εκπαίδευση στη χώρα μας είναι διβάθμιας. Ένας φοιτητής που έχει σπουδάσει για 4 χρόνια παίρνει πτυχίο, μετά το οποίο μπορεί να πάει στη δουλειά με το δίπλωμά του ή μπορεί να συνεχίσει τις σπουδές του στο δικό του ή σε οποιοδήποτε άλλο πανεπιστήμιο. Το επόμενο διετές στάδιο δίνει μεταπτυχιακό και δίπλωμα. Υποτίθεται ότι ο μελλοντικός πλοίαρχος, κατά τη διάρκεια των σπουδών του, εμβαθύνει και επεκτείνει τις γνώσεις του για το επάγγελμά του, έτσι ώστε αργότερα, εάν το επιθυμεί, να μπορεί να ασχοληθεί με επιστημονικές δραστηριότητες στο μεταπτυχιακό σχολείο.

Είναι το πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης;
Το πτυχίο διαρκεί 4 χρόνια με βάση τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, δηλαδή μετά την αποφοίτηση. Σε ορισμένες περιπτώσεις, με βάση τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, η διάρκεια της πτυχιακής εκπαίδευσης μειώνεται σε 3 έτη. Μετά από αυτό, ο απόφοιτος λαμβάνει πτυχίο συγκεκριμένου προφίλ και δίπλωμα ολοκληρωμένης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Με αυτό το δίπλωμα έχει το δικαίωμα να υποβάλει αίτηση για θέσεις όπου απαιτείται τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Τι είναι ένα ακαδημαϊκό και εφαρμοσμένο πτυχίο;
Σύμφωνα με τα πρότυπα που τέθηκαν σε ισχύ το 2014, ένας φοιτητής μπορεί πλέον να αποκτήσει ακαδημαϊκό ή εφαρμοσμένο πτυχίο στην ειδικότητά του. Ακαδημαϊκοί πτυχιούχοιΕστιάζουν κυρίως σε θεωρητικές γνώσεις στον τομέα τους και προετοιμάζονται για ερευνητική εργασία. Υποτίθεται ότι ο φοιτητής θα συνεχίσει να σπουδάζει στην ειδικότητά του και θα πάει για μεταπτυχιακό. Μπορούμε να πούμε ότι ένα ακαδημαϊκό πτυχίο είναι μια κλασική μορφή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Εφαρμοσμένο Πτυχίοείναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που επικεντρώνεται στην πρακτική επαγγελματική κατάρτιση. Εκπαιδεύει εργαζομένους και ειδικούς σε υψηλό επίπεδο για να εργάζονται με πολύπλοκα μηχανήματα, συσκευές και συστήματα λογισμικού. Ο κύριος στόχος αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι ο απόφοιτος να αποκτήσει ένα πλήρες σύνολο γνώσεων και δεξιοτήτων που θα του επιτρέψουν να αρχίσει να εργάζεται χωρίς πρόσθετη εκπαίδευση στην εργασία. Αναμένεται ότι οι ενδιαφερόμενοι εργοδότες που χρειάζονται ειδικούς θα αναπτύξουν προγράμματα κατάρτισης μαζί με τα πανεπιστήμια.
Και τα δύο εκπαιδευτικά προγράμματα διαρκούν 4 χρόνια. Με την ολοκλήρωση, ο υποψήφιος φοιτητής λαμβάνει δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και δίπλωμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Εάν ένας «ακαδημαϊκός» αποφασίσει να συνεχίσει τις σπουδές του σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα, υποβάλλεται σε διαγωνιστική επιλογή, ενώ ένας απόφοιτος εφαρμοσμένου πτυχίου θα πρέπει πρώτα να ολοκληρώσει μια συγκεκριμένη εργασιακή εμπειρία στην ειδικότητά του.