Akadeemiline ja rakenduslik bakalaureusekraad. Ekspressfoorum: Rakenduslik bakalaureusekraad: mis edasi? Mis vahe on rakenduslikul ja akadeemilisel bakalaureusekraadil?

Umbes 50 ülikoolis ja tehnikumis on alates 2010. aastast katse raames rakendanud rakenduslikke bakalaureuseõppe programme, millest peaks saama alternatiiv keskeriharidusele. Strateegia 2020 lõpuleviimisel jõuti järeldusele, et neid programme on vaja edasi arendada

Föderaalse Haridusarengu Instituudi (FIRO) põhi-, kesk-, kõrg- ja täiendõppe keskuse juht räägib selle arenduse viisidest.

Vladimir Igorevitš, kui rakendusliku bakalaureusekraad alles sündis, oli see umbes nelja-aastaste programmide puhul, nagu tavalise bakalaureuse kraadi puhul. Nüüd räägitakse strateegia 2020 lõpuleviimise raames kolmeaastastest programmidest. Mitu aastat kulub rakendusliku bakalaureuseõppe õppimiseks: kolm või neli?

Selle lahknevuse põhjus on seletatav pedagoogiliste kontseptsioonide voolavusega - sama juhtum, kui "saba liputab koera". Kõigepealt tekkis mõiste "rakenduslik bakalaureusekraad" ise ja seejärel hakati seda täitma erinevate tähendustega. Tänapäeval on rakenduslikul bakalaureuseõppel kaks peamist lähenemisviisi. Esimene on see, et tegemist on kõrgharidusega töötajate koolitamisega, teiseks on tegemist täiemahulise bakalaureusekraadiga laiendatud rakendusosaga, mis on eelkõige keskendunud tööhõivele. Me järgime teist lähenemisviisi, töötades välja sobiva kontseptsiooni, samas kui esimene on suures osas kuulujutud ja spekulatsioonid.

- Mis on teie tõlgenduses rakendusliku bakalaureuseõppe üliõpilaste jaoks atraktiivne?

Peamine asi, mis neid võib meelitada, on kasumlik töö. Mis on üldse bakalaureusekraad? See on kraad, mis väga sageli ei sisalda konkreetset kvalifikatsiooni. Pole selge, kes on näiteks filoloog või filosoof – diplom peaks sisaldama veel mõnda täpsustavat kvalifikatsiooni. Seetõttu on rakenduslik bakalaureusekraad meie seisukohalt lihtsalt bakalaureuseõpe, kus põhi-, põhiosa on sama, mis standardis on ette nähtud, ning täiendav, praktikale orienteeritud osa viib selge kvalifikatsioonini.

Näiteks täna peab filoloog, et saada sekretär-assistendiks, läbima kursused, kuid selle kvalifikatsiooni on võimalik omandada ülikoolis ja seda tasuta, kui inimene õpib eelarvekohal. Ja need inimesed, kes said aru, et nad pole just filoloogid, see tähendab, ei ole kirjanikud, mitte kriitikud, et nad ei taha tööturul riske võtta, kasutavad seda võimalust. Kui inimene lõpetab filoloogiateaduskonna, kirjutab ta vigadeta, valdab võõrkeeli, saab hõlpsasti rääkida erinevatel teemadel. Aga kui ta lisaks sellele valdab kontoritööd, omab arvutit ja muid juhi tegevuse toetamisega seotud esemeid ning on läbinud vastava praktika, siis saab ta vabalt töötada ka tõsise ülemuse abina. See on rakendusliku bakalaureuse kraadi tähendus.

Ja selle järele on tööturul suur nõudlus, sest varem koolitati sekretäre-assistente kutsekoolides, kutsekõrgkoolides ja neil polnud kõrgharidust. Ja kui täna küsida juhtidelt, kas neil on vaja keskharidusega sekretäri, vastavad kõik ühehäälselt: ei, ainult kõrgharidusega! Kuid praeguses kõrghariduses sellist koolitust ei pakuta.

- Aga miks neli aastat õppimist? Kas üldharidust koos rakendusliku kvalifikatsiooniga ei saaks kiiremini anda? - Leiame, et programm peaks olema nelja-aastane, et mitte vähendada bakalaureuse üldist akadeemilist taset.

Ja kolmeaastaste programmide idee on seotud ainult sellega, mida kavandatakse nimetada rakenduslikeks bakalaureuseõppe programmideks, mida viivad ellu keskeriõppeasutused (SVE) - kolledžid, tehnikumid. Öeldakse, et nimetame kolledžiprogrammid ümber – ja inimesed lähevad sinna hea meelega. Tulemuseks on praktikale suunatud koolitus ilma kõrghariduseta ja seda nimetatakse sama sõnaga "bakalaureusekraad" kui ülikooliprogramme. Muudame nime, tõstame formaalselt haridustaset - atraktiivsus ilmneb, aga tegelikult pole vaja midagi teha. Võtame parimad kõrgkoolid, kus õppeaeg on 3-3,5 aastat, ja näitame seda nende näitel. See idee osutus vähe elujõuliseks - see võib inimeste peas ainult segadust tekitada.

Mul on veel üks versioon kolmeaastaste programmide idee päritolust. Kümmekond aastat tagasi arutati võimalust minna üle kolmeastmelisele kõrgharidussüsteemile. Rääkisime võimalusest viia sisse kaheaastane esimene aste, millele järgneb bakalaureuse- ja magistriõpe. Ja see "kahvel" Bologna lepingus on endiselt olemas. Võib-olla on kolm aastat sealt “välja voolanud” - pärast kõrghariduse esimese üldharidustsükli läbimist õpib inimene veel aasta bakalaureuseõppes ja saab pooldiplomi, mida varem nimetati “puudulikuks kõrghariduseks”.

Kuid see lähenemine osutus kasutamata – ikka on mõistlik pakkuda täieõiguslikku bakalaureuseõpet. Jällegi on inimesed segaduses. Täna ei oska me isegi päriselt seletada, kes on bakalaureus, küsite, kes on rakenduslik bakalaureus ja kui tutvustame esimest taset, siis läheme täiesti segadusse. Te ei tohiks istutada nii palju mände, et nende sees ringi uitate.

- 2010. aastal algas rakendusliku bakalaureuseõppe eksperiment. Millised on selle vahetulemused ja tulevikuväljavaated?

Eksperiment toimub vastavalt valitsuse määrusele - 56 õppeasutust, ülikooli ja

konsortsiumid, mis hõlmavad ülikoole koos kolledžitega. Vahetulemusi on erinevaid, sealhulgas eksitusi. Näiteks kuna programmid on eksperimentaalsed, ei ole need akrediteeritud ja paljud poisid võeti seaduslikult sõjaväeteenistusse. Nii et paljudes tööstusharudes – näiteks infotööstuses – eksperiment ebaõnnestus, rühmad koosnesid ainult poistest ja pole selge, mida nendega peale sõjaväest naasmist peale hakata.

Riiklik Koolitusfond jälgib praegu katset. Meie omalt poolt jälgime sisulist osa - vaatame, kuidas on programmi tavaosa kombineeritud rakendusosaga, kas seda kõike saab rakendada mitte ülikooli, vaid keskeriõppe baasil. haridusasutus. Ülikoolid ei tohiks ju teoreetilist taset langetada ja kolledžid võivad anda praktilise suunitlusega osa. Ja tuleb öelda, et kõige stabiilsem on süsteem, kus ülikool viib rakendusliku bakalaureuseõppe ellu ilma kolledži abita. Näiteks teaduskonnas on üks rühm tavalised, akadeemilised bakalaureused, teine ​​rakenduslikud ehk standardi muutuvas osas on see suunatud rakendusõppele. Kuid siin on ka oht - et ülikoolid taandavad rakendatava komponendi olematuks ja piirduvad tavalise bakalaureusekraadiga.

Võrgukoostöö ülikoolide ja kutseõppeasutuste vahel on minu seisukohalt väga ebastabiilne ja halvasti korraldatud. Põhjuseks on rahalised probleemid – omavahelistes arveldades on raskusi. Loodame uuele haridusseadusele – artiklile, mis kirjeldab haridusasutuste võrgustiku koostöö võimalusi.

Miks saavad ülikoolid rakendusliku osa ära kaotada? Nende huvides on ju pakkuda õpilastele rohkem töövõimalusi.

Fakt on see, et paljude valdkondade ja erialade lõpetajad on tööturul juba nõutud. Ükskõik, kui palju majandusteadlasi ja juriste kritiseeritakse, on nad statistika järgi tööturul kõige edukamad. Ülikoolidel pole mõtet teha midagi eraldi, rakenduslikku, sest tööstused neelavad lõpetajaid ja koolitavad neid teatud viisil edasi. On valdkondi, kus definitsiooni järgi ei saa olla muud bakalaureuse kraadi kui rakenduslik – näiteks pedagoogika. Kool ei vaja õpetajat-teadlast, vaid õpetajat. Pedagoogika bakalaureuse kvalifikatsioonile lisame alati spetsiifilisemad kvalifikatsioonid - füüsika, informaatika jne õpetajad.

Ja on tööstusharusid, mille koolituse struktuur vajab muutmist – seal on nõudlikud rakenduslikud bakalaureused. Tööandja unistus on, et tema avatud lähtekoodiga tarkvaraga tehnikul oleks kõrgem teoreetiline ettevalmistus. Siin näeme metallurgide edukaid näiteid ja paljudes tehnikavaldkondades on tavapäraste bakalaureuseõppekavade peal spetsiifilised kutsemoodulid - nõutud tehnoloogiate koolitus, kus tulevikus on kindel töökoht. On märke kitsast kvalifikatsioonist, mis põhineb laial bakalaureuseharidusel.

- Kas see vorm eeldab üsna laiaulatuslikku koostööd tootmisettevõtetega?

Muidugi on rakenduslikul bakalaureusekraadil majanduse reaalsektoris mõtet vaid siis, kui läheduses on tööandja, kes teab, milliseid seadmeid ta on praegu tootmisse paigaldanud, milliseid tehnoloogilisi seadmeid on oodata järgmise kahe-kolme aasta jooksul, mis spetsialiste, mida ta selle varustuse jaoks vajab. Bakalaureuse inseneride järele, kes on valmis koheselt konkreetsete seadmetega töötama, on suur nõudlus. Tööandjad on kohustatud osalema mitte ainult sõnas, vaid ka tegudes ning see puudutab eelkõige tööpraktika korraldamist. Kahjuks pole see idee siiani nii edukalt ellu viidud, kui tahaksime.

Kõrgkoolidel on üldiselt raske sellist praktikat korraldada, kuna seal on süsteemne probleem - kalduvus teoretiseerida. Õpilased peavad kõik praktilised üksikasjad ise aru saama. Kutseõppeasutused, vastupidi, ei suuda anda teoreetilist koolitust, selleks puudub õppejõud ning õpilaste praktiliste asjade õigeks õpetamiseks on vaja jällegi koostööd tööandjaga.

Seega saab rakenduslik bakalaureusekraad, olles massiõppevorm, “töötada” vaid teatud tingimustel: siis, kui on olemas konkreetne tööandja, kes on valmis osalema spetsialistide koolitamises. Parim on, kui selles ettevõttes töötavad või teevad vähemalt koostööd tehnikakooli või kolledži õpetajad. Ja siis on ülikoolidel kasulik teha koostööd keskeriharidussüsteemiga: võtta üle teoreetiline õpe ning jätta praktika korraldamine ja kõik rakenduslikud moodulid tehnikumi hooleks.

Strateegia 2020 arutelu raames räägiti, et edaspidi on üliõpilastel võimalus valida akadeemiline või rakenduslik bakalaureusekraad mitte ainult sisseastumisel, vaid ka teisel või kolmandal kursusel.

Minu arust see nii peabki olema. Esimesele kursusele astudes ei saa kõik aru, mille poole nad tegelikult püüdlevad: kas teha akadeemilist karjääri või kiirelt tööturule siseneda. Kui inimene on teoreetikuna enesekindel, on tal muidugi parem end magistriõppesse astuda ja seejärel kooli lõpetada. Ja kui ei, siis on parem valida rakenduslikum koolitus.

Kolmanda põlvkonna kõrgharidusstandardid võimaldavad inimesel iseseisvalt muuta oma programmi rakenduslikumaks või teoreetilisemaks. Näiteks majanduse suunal on 33 profiili - rahvusvahelistest majandussuhetest kuni raamatupidamiseni. Mitme profiili sees võib olla rakendusprogramme – näiteks maksuspetsialistide koolitamine. Lõpetajast võib saada mitte ainult majandusteaduse bakalaureus, vaid ka valmis ametnik vastavas teenistuses.

Milliseid organisatoorseid ja õiguslikke meetmeid tuleb võtta, et seda kõike saaks realiseerida? Tänapäeval on 2-3-aastasel tudengil üsna problemaatiline ühelt õppekavalt teisele üle minna.

Jah, ja see on tingitud asjaolust, et kaasaegne ülikool ajab kahjuks oma huve ja üliõpilaste huvid on tema jaoks teisejärguline: administratsiooni jaoks on reeglina õppejõududele tundide andmine olulisem õpetamise kvaliteet. Seda seostatakse meie kõrghariduses selliste iganenud asjadega nagu gruppidesse jagunemine. See on lihtsalt katse siduda üliõpilane ajakavaga, jätta ta valikuvõimalusest ilma ja asendada valik erikursuste komplektiga. Kuid see peaks olema erinev: kohustuslikud põhikursused, mida õpetatakse üldrahvastikule, ja valikkursused, mille õpilane valib ise, ja rühmad moodustatakse sõltuvalt sellest, kes mille on valinud. Selle saavutamiseks vajame täielikku üleminekut ainepunktide süsteemile, mitte ainult õpetajate töökoormuse arvutamist.

Lisaks vajame juhendajate instituuti – neid, kes aitaksid õpilasel programmis orienteeruda, selgitaksid, mis kursuste jada – haridustrajektoori – kuhu see ta viib.

Loomulikult vajame teist instituuti lõpetajate kvalifikatsiooni hindamiseks. Tänapäeval eksisteerivad vormid, nagu riigieksamid ja lõputööd, on jällegi mõttekad vaid teoreetikute jaoks.

- Strateegia 2020 arutelul jäi kõlama arvamus, et tööandjad peaksid osalema üliõpilaste lõplikul atesteerimisel. Kas see on teie arvates tõsi de facto ja mitte de jure?

Usun, et jah, see on võimalik ja mõnel juhul on see ka vajalik. Seal, kus me räägime näiteks linnale õpetajatega või tehase varustamisest inseneridega, peaks esikohal olema tööandja ja tema arvamus. Kuid on tasuta loomealasid, kus spetsialistide koolitamine tööandjaid silmas pidades on valikuline tingimus. Näiteks on raske öelda, kes on tulevase kirjaniku tööandja.

Probleem on selles, et praegu on lõpetajate lõpliku atesteerimise protsess bürokraatlik, protseduure on tohutult palju. Näiteks õpetajate atesteerimine on omaette, pedagoogikaülikoolide lõpetajate atesteerimine omaette. Ja mis mõtet siin on? Seetõttu on minu arvates esimene asi, mis on vajalik, nende protseduuride ühtlustamine. Pean esile tõstma mitmeid rakendusvaldkondi, kus tööandjad saavad ja on valmis kvalifikatsiooni hindamisel osalema. Lõpetaja kvalifikatsiooni hindamise volitused tuleks delegeerida ülikoolist tööandjale.

Ja nüüd ülikool ise õpetab, hindab ennast, määrab ise kvalifikatsiooni ja vabastab need tööturule. Kui paljude mainekate ülikoolide diplomeid usaldatakse endiselt, siis kõigi teiste kohta seda öelda ei saa. Ja see tõestab veel kord kontaktide vajalikkust tööandjaga, tema osalemist lõpetajate kvalifikatsiooni hindamisel.

- Kolmanda põlvkonna standardite väljatöötamisel ei olnud tööandjad eriti aktiivsed...

Keskmiselt jah, nad ei ole eriti aktiivsed. Kuid on näiteks selliseid ettevõtteid nagu United Aircraft Corporation, kus standardeid loeti hoolikalt ja nad osalesid nende arutelus. Inimese palkamiseks on sellel ettevõttel oma testimine ja kvalifikatsiooni hindamine. Kõigil oleks lihtsam, kui need testid saaks ühendada ülikooli protseduuridega. On ka näiteid, kui tööandjad teevad meelsasti koostööd üksikute ülikoolidega - näiteks metallurgid riikliku teadusuuringute tehnoloogiaülikooliga "Moskva terase ja sulamite instituut". Edasijõudnud tööandjad ei taha enam “põrsast põrsast” palgata ja püüavad mõjutada personali koolitust, sealhulgas standardite kaudu.

Intervjueeris Ekaterina Rylko

Kaasaegsed tehnoloogiad arenevad väga kiiresti, mis tähendab, et nõuded, mida tööandjad oma töötajatele esitavad, kasvavad iga päevaga. Paljud kaasaegsetes tööstusharudes nõutavad erialad nõuavad senisest oluliselt kõrgemat kvalifikatsiooni taset. Kaasaegne spetsialist peab oskama juhtida kõrgtehnoloogilisi seadmeid, mõista jooniseid, oskama lugeda võõrkeelseid juhiseid ja töötada infosüsteemidega. Tegelikult peab see olema kõrgelt kvalifitseeritud spetsialist, kellel on inseneri teadmised ja töömehe oskused.

Tehnikumide ja kolledžite õppeprogrammid, mille eesmärk on eelkõige praktiliste töömeetodite ja töövõtete valdamine, ei saa selle tasemega spetsialiste koolitada. Samas puudub ülikoolilõpetajatel, kes on õppeaastate jooksul saanud hea akadeemilise baasi, sageli reaalsetes tootmistingimustes töötamise kogemus. Seetõttu tekkis vajadus luua keskeri- ja kõrgkoolide baasil uus kvaliteetne kõrghariduse tase - rakenduslik bakalaureusekraad.

Mis on rakenduslik bakalaureusekraad?

Rakendusbakalaureuse kraadi mõistet hakati aktiivselt kasutama alles paar aastat tagasi - 2009. See haridustase põhineb keskerihariduse (kutsekeskhariduse) haridusprogrammidel, mille eesmärk on omandada praktilised oskused tootmises, kombineerituna kõrgharidusprogrammidega, mille eesmärk on saada tõsist teoreetiliselt koolitust. Samas on programmi praktilise osa maht, sealhulgas labori- ja praktilised tunnid, õppe- ja tööstuspraktika, vähemalt pool kogu koolitusele eraldatavast ajast. Ehk siis rakendusliku bakalaureuseõppe ülesanne on tagada, et noored saaksid koos kõrgharidusdiplomiga täieliku komplekti teadmisi ja oskusi, mis on vajalikud kohe, ilma täiendavate praktikakohtadeta oma erialal tööle asumiseks.

Kuna tegelikult on rakenduslikud bakalaureuseõppe programmid suunatud majanduse kõrgtehnoloogiliste sektorite töötajate ja spetsialistide süvakoolitusele, on tööandjad eksperimendi õnnestumisest väga huvitatud. Paljudes piirkondades on nad juba praegu aktiivselt kaasatud õppekavade ja kavade väljatöötamisse. Samal ajal toimub tööpraktika töövõtuorganisatsioonides, mis on osa õpilaste peamiste kutsetegevuse liikide valdamisest.

Rakenduslike bakalaureuseõppekavade koolitust pakuvad kolledžid, tehnikumid ja kõrgkoolid (instituudid ja ülikoolid). Sinna saab sisse astuda kas pärast kooli 11. klassi (antud juhul kestab õppimine rakendusliku bakalaureuseõppes 4 aastat) või pärast erialase keskerihariduse omandamist (sel juhul toimub koolitus lühendatud programmi alusel vastavalt individuaalsele õppekavale). Samas ei välista ka rakenduslik bakalaureusekraad edasiõppimise võimalust – soovi korral on selle lõpetajatel võimalik astuda magistriõppesse.

Rakendusliku bakalaureuse kraadi loomise katsest

9. augustil 2009 andis Vene Föderatsiooni valitsus välja määruse nr 667 "Rakendatud bakalaureuse kraadi loomiseks katse läbiviimise kohta kesk- ja kutsekõrghariduse õppeasutustes". Eksperimendis osalejad selgitati välja Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldatud konkursi alusel 2010. aastal, eesmärgiga testida haridusprogramme, õppeasutuste ja tööandjate vahelist suhtlust, samuti parandada kutsehariduse kvaliteeti vastavalt tööturu vajadustega.

Konkursil osalemiseks oli vaja esitada üks liidumaa haridusstandardi alusel välja töötatud rakenduslik bakalaureusekava. Lisaks oli vaja selle programmi raames koolitusvajadust põhjendada piirkonna ettevõtete vajadustega ning põhjendamist toetada õppeasutuse ja tööandja vahelise koostöölepinguga.

Konkursile esitati kokku 125 avaldust - 51 kõrgkoolidest ja 74 keskeriõppeasutustest. Pärast taotluste hoolikat uurimist lubati konkursil osaleda 102 õppeasutust (37 ülikooli ja 65 kolledžit) 47 Vene Föderatsiooni moodustavast üksusest.

Rakenduslike bakalaureuseõppekavade loomiseks esitati enim avaldusi järgmistes valdkondades: “Metallurgia, masinaehitus ja materjalitöötlus” (17 avaldust), “Informaatika ja arvutitehnoloogia” (17 avaldust), “Majandus ja juhtimine” (16). rakendused), „Haridus ja pedagoogika“ (14 taotlust), „Energeetika, energeetika ja elektrotehnika“ (9 taotlust). Selle tulemusena said 49 üle riigi asuvat õppeasutust õiguse osaleda rakendusliku bakalaureusekraadi loomise eksperimendis.

Eksperimendi tulemustest on veel vara rääkida. Hetkel käib töö õppekavade ja plaanide täpsustamisega, töötatakse välja tööandjatega suhtlemise mehhanismid ning koostatakse regulatsioonid, mis on vajalikud rakendusliku bakalaureuse kraadi ametliku staatuse andmiseks. Rakendusliku bakalaureusetaseme juurutamise eksperimendi lõpptulemused summeeritakse 2014. aastal.

Föderaalse keskeri- ja kutsekõrghariduse õppeasutuste nimekiri - konkursi konkursi võitjad, kes osalevad rakendusliku bakalaureusekraadi loomise eksperimendis:

1. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Astrahani arvutiteaduste kolledž" (arvutisüsteemid ja -kompleksid).
2. Riiklik kutsekõrgkool “Vjatka Riiklik Ülikool” (majandus).
3. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Železnogorski kaevandus- ja metallurgiakolledž" (Elektri- ja elektromehaaniliste seadmete tehniline käitamine ja hooldus (tööstuse järgi)).
4. FGOU SPO "Ivanovo Industrial and Economic College" (Tehnoloogiliste protsesside ja tootmise automatiseerimine (tööstuse järgi)).
5. FGOU SPO “Kaasani lennundustehniline kolledž. P.V. Dementjev" (lennukite tootmine).
6. Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus "Kaasani Riiklik Tehnikaülikool" (keemiatehnoloogia).
7. Föderaalne Riiklik Keskerihariduse Õppeasutus “Kaliningradi Riiklik Linnaplaneerimise Kolledž” (majandus ja raamatupidamine (majandusharude kaupa)).
8. Föderaalne Riiklik Keskerihariduse Õppeasutus "Krasnogorski Riiklik Kolledž" (Optilised ja optilis-elektroonilised seadmed ja süsteemid).
9. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Kurgani osariigi kolledž" (majandus ja raamatupidamine (majandusharude kaupa)).
10. Riiklik keskeriõppe õppeasutus "Kamensk-Uurali Polütehniline Kõrgkool" (Värviliste metallide metallurgia).
11. Vene Föderatsiooni Keskpanga õppeasutus Moskva panganduskool (kolledž) (pangandus).
12. Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus "Moskva Riiklik Raadiotehnika, Elektroonika ja Automatiseerimise Instituut (Tehnikaülikool)" (Infosüsteemid ja -tehnoloogiad).
13. Federal State Educational Institute of Higher Professional Education "Riiklik Teadusuuringute Tehnoloogiaülikool "MISiS" (Metallurgia).
14. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Neftekamski insenerikolledž" (mehaanikatehnoloogia).
15. FGOU SPO "Novorossiiski ehitus- ja majanduskolledž" (elektrijaamad, võrgud ja süsteemid).
16. FGOU SPO “Novosibirski keemia-tehnoloogiline kolledž. D.I.Mendelejev" (Keemiliste ühendite analüütiline kvaliteedikontroll).
17. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Orenburgi osariigi kolledž" (kutseõpe (majandusharude kaupa)).
18. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Pihkva põllumajanduskolledž" (elektrivarustus (tööstuse järgi)).
19. Riiklik kutsekeskhariduse õppeasutus “Doni-äärne Rostov-on-Riiklik side- ja informaatikakolledž” (mitmekanalilised telekommunikatsioonisüsteemid).
20. FGOU SPO "Ryazani Riiklik Tehnoloogiakolledž" (Infosüsteemid (tööstuse järgi)).
21. Riiklik kutsekeskhariduse õppeasutus “Peterburi Riiklik Kehakultuuri- ja Spordi-, Majandus- ja Tehnikakolledž” (kehakultuur).
22. Föderaalne riiklik kõrgharidusasutus "Siberi föderaalne ülikool" (psühholoogiline ja pedagoogiline haridus).
23. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Smolenski tööstus- ja majanduskolledž" (mehaanikatehnoloogia).
24. Föderaalne Riiklik Keskerihariduse Õppeasutus “Tveri kolledž. OLEN. Konyaev" (masinaehitustehnoloogia).
25. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Tula Riiklik Tehnikakolledž" (Tehnoloogiliste protsesside ja tootmise automatiseerimine (tööstuse järgi)).
26. Riiklik kutsekõrgkool "Tjumeni Riiklik Nafta- ja Gaasiülikool" (Infosüsteemid ja -tehnoloogiad).
27. FGOU SPO "Khabarovski laevaehituskolledž" (mehaanikatehnoloogia).
28. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Cheboksary elektromehaanikakolledž" (mehaanikatehnoloogia).
29. Föderaalne riiklik keskerihariduse õppeasutus "Tšeljabinski assamblee kolledž" (Tööstusseadmete paigaldamine ja tehniline käitamine (tööstuse järgi)).
30. Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus "Jakuudi Riiklik Inseneri- ja Tehnikainstituut" (Arvutisüsteemide programmeerimine).
31. Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus “Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses olev Rahvamajanduse Akadeemia” (Keevitustootmine).
32. FGOU SPO "Keiser Peeter I Arhangelski metsanduskolledž" (Elektri- ja elektromehaaniliste seadmete tehniline käitamine ja hooldus).
33. Riiklik kutsealase kõrghariduse õppeasutus "Voroneži Riiklik Ülikool" (Elektroonika ja nanoelektroonika).
34. Föderaalne keskerihariduse õppeasutus “Dmitrovi Riiklik Polütehniline Kolledž” (majandus ja raamatupidamine).
35. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Kansky tehnoloogiakolledž" (infosüsteemid).
36. FGOU SPO "Kurski Riiklik Polütehniline Kolledž" (pangandus).
37. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Krasnodari humanitaar- ja tehnoloogiakolledž" (kutseõpe).
38. Riiklik Kutsekõrgkool “Mari Riiklik Tehnikaülikool” (Arvutisüsteemid ja -kompleksid).
39. Riiklik kutsekeskhariduse õppeasutus "Moskva Riiklik Infotehnoloogia Kolledž" (Arvutisüsteemide programmeerimine).
40. Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus "Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool" (pedagoogiline haridus).
41. Föderaalne riikliku keskerihariduse õppeasutus "Nižnekamski naftakeemiakolledž" (nafta ja gaasi töötlemine).
42. Riiklik kutsealase kõrghariduse õppeasutus "Penza State University" (instrumenditehnika).
43. Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus "Vene Riiklik Sotsiaalülikool" (psühholoogia).
44. FGOU SPO "Peterburi juhtimis- ja kaubandustehniline kolledž" (Raadioelektroonikaseadmete hooldus ja remont).
45. Riiklik kutsekõrgharidusasutus "Peterburi Riiklik Lennundusinstrumentide Ülikool" (Elektrimasinad ja -seadmed).
46. ​​Föderaalne keskerihariduse õppeasutus "Saratovi finants- ja tehnoloogiakolledž" (majandus ja raamatupidamine).
47. Riiklik keskeriõppe õppeasutus "Uvarovski keemiakolledž" (Infosüsteemid).
48. Föderaalne Riiklik Autonoomne Kõrgharidusasutus “Uurali föderaalne ülikool, mis sai nime Venemaa esimese presidendi B.N. Jeltsin" (Keevitustoodang).
49. Föderaalne Riiklik Professionaalse Kõrghariduse Õppeasutus “Vene Föderatsiooni valitsuse all olev finantsakadeemia (pangandus).

Venemaa haridussüsteem põhineb Bologna metoodikal. Soovi korral saab üliõpilane läbida bakalaureuse-, eriala- või magistriõppe. Bakalaureuseõppe raames on võimalik täita rakenduslik või akadeemiline vorm. Sellega seoses tekib küsimus, mis see on ja mille poolest üks vorm teisest erineb.

Rakenduslike ja akadeemiliste bakalaureuse kraadide ja nende erinevuste iseloomustamiseks on vaja mõista Venemaa praegust kõrgharidussüsteemi.

12. septembril 2013 võeti vastu Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus “Kõrghariduse erialade ja koolitusvaldkondade nimekirjade kinnitamise kohta”. Selle dokumendi kohaselt eristatakse järgmisi kõrghariduse tasemeid:

• Bakalaureuseõpe kestab 4 aastat;
• Eriala;
• Magistrikraad.

Märge! Kõrghariduse omandamine Vene Föderatsioonis ei ole kohustuslik. See näitab erialaste teadmiste ja oskuste omandamist valitud valdkonnas. Tänu kõrghariduse diplomile saab lõpetaja kandideerida mainekale tööle oma praegusel erialal.

Ülikooli bakalaureuseõppesse astumiseks piisab täielikust keskharidusest. Vastuvõtutunnistus väljastatakse pärast 11 klassi lõpetamist koolis. Bakalaureuseõppesse saab kandideerida ka kõrgkooli või tehnikumi lõpetanu. Sel juhul arvestatakse õppeasutuses õppimise perioodi. Samal ajal lühendatakse ülikoolis õppeperioodi 3 aastale.

Lisaks bakalaureusekraadidele on Venemaa haridussüsteemis magistri- ja erialakraadid. Bakalaureusekraad ei erine magistrikraadist ja spetsialistist mitte ainult õppeaastate arvu poolest.

Erinevus seisneb õppijale antava teabe hulgas. Bakalaureusekraad on lähtekohaks erialale või magistriõppesse sisseastumisel.

Samas on akadeemiliste kraadide saamiseks vajalik magistrikraad. Vastavalt nõuetele, mis Bologna protsessis osalejatele esitati, võrdsustati spetsialist meistri kvalifikatsiooniga. Koolituse tulemusena on spetsialistil õigus saada teadustööde kirjutamise tulemuste põhjal akadeemiline kraad.

Avalduse vorm

Rakenduslik bakalaureuseõppekava on suhteliselt uut tüüpi. Selle kinnitamise ajal otsustati 3- või 4-aastase õppeperioodi küsimus. Arutelu tulemusena otsustati luua koolituskursus 4 aastaks. Seda ajavahemikku peetakse vajaliku akadeemilise hariduse omandamiseks optimaalseks.

Nende valikute vahel valides eelistavad tulevased üliõpilased taotletavat vormi. See on tingitud võimalusest leida pärast kooli lõpetamist viivitamatult töökoht. Tööturul on rakenduslikul bakalaureusekraadil palju rohkem eeliseid kui akadeemilisel.

Praeguse praktika järgi ei ole bakalaureusel kindlat kvalifikatsiooni. Taotletavas vormis koolituse tulemuste põhjal saab üliõpilane hariduse, mille fookus on teema praktiline pool. Selline õppeprotsessi korraldus määrab õpilasele kvalifikatsioonitaseme.

Tähtis! See on koolitusprogramm, mis põhineb üksnes praktilise kutsetegevuse põhimõtetel.

Haridusprotsessi tulemuste põhjal lõpetatakse kõrgetasemelised spetsialistid ja professionaalsed töötajad. Erinevus rakendusliku bakalaureuseõppe lõpetaja vahel seisneb tema oskuses mõista keeruliste seadmete, elektroonikasüsteemide ja masinate toimimist.

Praktiline tüüp, erinevalt akadeemilisest, võimaldab üliõpilasel kohe pärast lõpetamist tootmisse minna. Spetsialist ei pea täiendavaid koolitusi läbima.

Tema teadmistest ja oskustest piisab edukaks tööks ja karjääri tegemiseks.

Peamine, mis rakendatava tüübi esile tõstab, on rõhuasetus tootmise praktilistele külgedele. See väljendub selles, et õpilane omandab valitud erialal rakendusliku kvalifikatsiooni. Selline programm suurendab tööandjate nõudlust.

Erialade hulgas, mille jaoks toimub rakendusliku bakalaureuseõppe koolitus, on tavaks esile tõsta järgmised valdkonnad:

• kartograafiline;
• keemiline;
• keskkonna;
• geoinformaatika;
• laevarelvad;
• arhitektuurne;
• optotehnilised;
• reklaam;
• materjaliteadus;
• juhtimine;
• sotsioloogiline;
• koreograafiline;
• majanduslik;
• sotsiaaltöö;
• informaatika;
• dokumendihaldus;
• materjaliteadus;
• arvutitehnoloogia.

Rakendusliku bakalaureuseõppe raames on küsimus selle võrdväärsuses kõrgkoolide ja tehnikumi koolitusega. Selle põhjuseks on 3-3,5-aastane õppeaeg neis õppeasutustes. Vaatamata suhteliselt sarnasele perioodile ei anna tehnikumi või kõrgkooli lõpetamine vajalikku kvalifikatsiooni.

Kasulik video: rakenduslik bakalaureusekraad

Akadeemiline vormiriietus

See on õppekava, mis põhineb teoreetilise baasi kujunemisel. Koolituskursuse raames luuakse teoreetiline alus erinevatel erialadel. Akadeemilises vormis praktilist tegevust ei toimu. On arusaadav, et edukaks tööks vajalikud põhioskused omandab spetsialist praktika käigus. Akadeemiline bakalaureus saab praktilised oskused vahetult oma tööülesannete täitmise ajal.

Akadeemilise tüübi jaoks on 4-aastane koolitusperiood. Selle aja jooksul läbib bakalaureuse ettevalmistus. See vorm on lähtepunktiks hilisemal magistriprogrammi vastuvõtmisel.

Märge! Akadeemiline programm ei erine rakendusprogrammist. Oluline erinevus seisneb rakenduslike bakalaureuse maksimaalses kaasamises tootmisprotsessi.

Sarnasused ja erinevused

Üldine asi, mis ühendab akadeemilist ja rakenduslikku bakalaureusekraadi, on õppeprotsessi pikkus. Mõlema õppevormi kestus on 4 aastat.

Sarnasused hõlmavad kõrghariduse diplomit. Eduka lõpetamise korral väljastatakse lõpetajale dokument. See näitab bakalaureusekraadi tüüpi, mille raames koolitus läbiti.

Märgitakse, et saadakse suhteliselt identne erialateadmiste ja teoreetilise teabe tase.Optimaalseks valikuks rakendusliku ja akadeemilise bakalaureusekraadi vahel on vaja välja selgitada nende põhimõtteline erinevus.

Oluliste erinevuste hulgas on tavaks esile tõsta:

1. Uudsus koolitusvormi tekkimisel. Akadeemiline versioon on traditsiooniline vorm. Rakendatud variant on vene hariduses suhteliselt uus tüüp.
2. Erinevus on teoreetilise või praktilise baasi levimuses õppekavas. Akadeemilise vormi puhul on rõhk teoorial asjakohane. Rakendatava variandi puhul on praktilised oskused olulisemad.
3. Võimalused spetsialistina edasi arenemiseks. Akadeemilise vormi tulemuste alusel on magistriõppes õppimine lubatud. Praktiline õpe tähistab õppeprotsessi lõppu erialale tööle asumisega.
4. Magistriõppesse sisseastumisvõimalus. Akadeemiline vorm võimaldab kohe esitada dokumendid magistriõppesse sisseastumiseks. Pärast praktikat on vajalik valitud erialal töökogemuse saamine, misjärel on lubatud magistriõpe.

Märge! Peamine asi, mis eristab rakenduslikku bakalaureusekraadi akadeemilistest kraadidest, on praktiliste oskuste, teadmiste ja oskuste olemasolu. Kõik see kajastub kvalifikatsioonis ja edasiõppimise võimaluses akadeemilise kraadi saamiseks.

Kasulik video: kas pärast bakalaureusekraadi tasub minna magistriõppesse?

Järeldus

Venemaa haridussüsteemis on nii akadeemilisi kui ka rakenduslikke bakalaureusekraade. Nende erinevus seisneb õpilaste omandatud teoreetiliste ja praktiliste teadmiste mahus. Vormi valik sõltub tulevase spetsialisti eesmärkidest.

Kokkupuutel

1999. aasta juunis kirjutati Bologna linnas alla olemasolevate kõrgharidussüsteemide lähendamise deklaratsioonile, mille eesmärgiks oli Euroopa haridusruumi ühendamine. Järk-järgult hakkasid endise Nõukogude Liidu riigid ühinema Bologna süsteemiga:

Kokkupuutel

• 2003 - Venemaa;
• 2005 - Ukraina;
• 2010 - Kasahstan;
• 2015 – Valgevene Vabariik.

Bologna süsteemiga liitumine hõlmab kõrghariduse reformimist ja selle viimist Euroopa standarditele – kaheastmeline haridussüsteem. Esimene etapp - nelja-aastane bakalaureuseõppes, teine ​​etapp - kaheaastane magistrikraad.

Vene Föderatsioonis läksid nad sellisele koolitussüsteemile üle aasta pärast Bologna protsessiga liitumist – 2004. aastal.

Pärast keskkooli lõpetamist on taotlejal õigus valida see suund. Sama õigus on kõrgkoolide, tehnikumi ja kutsekoolide lõpetajatel. Ainus erinevus on õppimise kestuses: 4 aastat pärast kooli ja 3 aastat ülejäänud osas.

Venemaa lõpetajad saavad astuda bakalaureuseõppesse mitte ainult kodumaised ülikoolid, vaid ka teised Bologna protsessis osalevad riigid. Sealne koolitus kestab olenevalt omandatud kvalifikatsioonist neli kuni seitse aastat. Kuid kõik pole nii lihtne, kuna paljudes Euroopa riikides on eelarvega õppimiseks vaja kinnitada keskhariduse tunnistus ja esitada keeleoskuse tunnistus.

Tegemist on kõrghariduse etapiga, mille järel väljastatakse bakalaureusekraad ja kõrgharidust tõendav diplom. Edaspidi on Sul võimalus jätkata õpinguid magistri- ja aspirantuuris või minna tööle valitud erialale. See valik sõltub lõpetatud hariduse tüübist - rakenduslik või akadeemiline.

Mis vahe on rakenduslikul ja akadeemilisel suunal?

Alates 2014. aastast on Vene Föderatsiooni Haridusministeerium muutnud riiklikke standardeid, mille kohaselt saab bakalaureus nüüd omandada rakendusliku või akadeemilise bakalaureuse kvalifikatsiooni. Ja õpilased seisid silmitsi teatud raskustega bakalaureusekraadi valikul, sest paljude jaoks jääb ebaselgeks, mille poolest rakenduslik erineb akadeemilisest.

Koolituse läbimisel väljastatakse nii “akadeemilistele” kui ka “rakenduslikele” üliõpilastele täpselt samad diplomid läbitud kõrghariduse kohta. Kuid lisaks bakalaureuseõppe lõputunnistusele saab “rakendustudeng” ka keskerihariduse diplomi. Peamine erinevus seisneb programmis, milles tulevased bakalaureused õpivad.

Akadeemiline bakalaureusekraad on sisuliselt klassikaline kõrgharidus, nagu see oli enne Bologna süsteemiga liitumist. Rõhk on teoreetiliste teadmiste omandamisel teatud programmis ette nähtud valdkondades. Lõpetajad on rohkem keskendunud teadustegevusele . Akadeemiline bakalaureus omab õigust edasi õppida magistriõppes, tingimusel et kohe pärast lõpetamist on sooritatud teatud miinimum.

Rakenduslik bakalaureuseõppekava hõlmab rohkem tundide pühendamist praktilistele oskustele. Samal ajal omandatakse paralleelselt ka teoreetilisi teadmisi. See on peamine erinevus bakalaureuse kraadide vahel - rakenduslik praktiline orientatsioon ja akadeemilise praktika täielik puudumine. Pealegi, pärast rakendusliku bakalaureuseõppe lõpetamist Enne teise astme õpingute jätkamist on vaja teatud aja erialal töötada.

Rakenduslik bakalaureuse programm

Programm põhineb omandatud teadmiste praktilisel arendamisel. Rakenduslik bakalaureusekraad on professionaalne töötaja või spetsialist, kes mõistab keeruliste seadmete või elektroonikasüsteemide tööd. Pärast õpingute lõpetamist võivad lõpetajad asuda kõrgharidust nõudvatele ametikohtadele. Nende ees avanevad võimalused kiireks karjäärikasvuks. Tööandjad hindavad neid rohkem just koolitusel omandatud praktiliste oskuste tõttu – ja see on nende suur eelis akadeemiliste bakalaureuse ees.

Tööandjad osalevad aktiivselt õppekavade ja programmide väljatöötamises ning pakuvad oma alasid praktilise koolituse läbiviimiseks. Spetsialistid on koolitatud spetsiifiliste tehnoloogiate osas ja saavad vajalikud teadmised teatud valdkonnas. Ja pärast kooli lõpetamist on tootmisse oodata "rakendusspetsialiste"., milleks ta oli valmis.

2020. aasta strateegia

2010. aastal alustas valitsus riikliku programmi „Strateegia 2020“ väljatöötamist, mille kohaselt viiakse enam kui 50 kõrgkoolis ja tehnikumis läbi rakendusliku bakalaureuse kraadi juurutamise eksperiment. Plaanitakse, et see võib pikemas perspektiivis asendada keskeriõppeasutusi. Selle protsessi käigus ilmnesid mõned võimalikud probleemid:

• Rakendussuuna koolituse kestus - 3 või 4 aastat;
• millistel erialadel on rakenduslik bakalaureusekraad enim nõutud;
• millal täpselt peaks üliõpilane bakalaureusekraadi valikul valiku tegema – kohe pärast sisseastumist või 2.-3.

Aastaks 2020 on planeeritud, et 30% bakalaureuseõppe lõpetab rakendusliku bakalaureuseõppe. Lisaks on akadeemilise bakalaureuseõppe läbimise skoor kõrgem kui rakendusliku bakalaureuseõppes ning sinna sisseastumine muutub keerulisemaks.

Seega , ainus sarnasus akadeemilise ja rakendusliku bakalaureuse kraadi vahel- koolituse kestus. Muus osas on tegemist täiesti erinevate kõrghariduse valdkondadega. Ja aeg näitab, kui erinevad nad üksteisest on.

Viimasel ajal on Venemaa kõrgharidussüsteemis kasutusele võetud uued koolitusprogrammid – bakalaureuse- ja magistrid. Ja nüüd peavad üliõpilased ja taotlejad mõistma uusi termineid: akadeemiline ja rakenduslik bakalaureusekraad. Arvame, et see materjal suudab seda küsimust selgitada ja vastata mõnele küsimusele, mis on seotud hiljutiste muutustega haridussüsteemis.

Kõrghariduse tasemed
Tänapäeval on enamik riigi ülikoole võtnud kasutusele nn Bologna süsteemi – meie riigis on kõrgharidus kahetasandiline. 4 aastat õppinud üliõpilane saab bakalaureusekraadi, mille lõpetamise järel saab ta diplomiga tööle minna või jätkata haridusteed oma või mõnes teises ülikoolis. Järgmine kaheaastane etapp annab magistrikraadi ja diplomi. Eeldatakse, et tulevane meister õpingute ajal süvendab ja laiendab teadmisi oma erialast, et hiljem soovi korral aspirantuuris teadusliku tegevusega tegeleda.

Kas bakalaureusekraad on kõrgharidus?
Bakalaureuseõpe kestab 4 aastat keskhariduse baasil ehk peale selle lõpetamist. Mõnel juhul lühendatakse keskerihariduse baasil bakalaureuseõppe kestust 3 aastale. Pärast seda saab lõpetaja teatud profiiliga bakalaureusekraadi ja lõpetatud kõrghariduse diplomi. Selle diplomiga on tal õigus kandideerida ametikohtadele, kus on nõutav kõrgharidus.

Mis on akadeemiline ja rakenduslik bakalaureusekraad?
2014. aastal kehtima hakanud standardite kohaselt saab tudeng nüüd omandada oma erialal akadeemilise või rakendusliku bakalaureuse kvalifikatsiooni. Akadeemilised bakalaureused Nad keskenduvad peamiselt oma valdkonna teoreetilistele teadmistele ja valmistuvad uurimistööks. Eeldatakse, et üliõpilane jätkab õpinguid oma erialal ja läheb magistrantuuri. Võib öelda, et akadeemiline bakalaureusekraad on klassikaline kõrghariduse vorm.
Rakenduslik bakalaureusekraad on praktilisele erialasele koolitusele keskenduv haridusprogramm. See koolitab töötajaid ja spetsialiste kõrgel tasemel töötama keeruliste masinate, seadmete ja tarkvarasüsteemidega. Selle haridusprogrammi põhieesmärk on, et koolilõpetaja omandaks täieliku teadmiste ja oskuste komplekti, mis võimaldavad tal alustada tööd ilma täiendava töökohakoolituseta. Eeldatavasti töötavad huvitatud tööandjad, kes vajavad spetsialiste, koos ülikoolidega välja koolitusprogramme.
Mõlemad õppeprogrammid kestavad 4 aastat. Lõpetamisel saab kandideerinud üliõpilane kõrghariduse diplomi ja keskerihariduse diplomi. Kui “akadeemik” otsustab jätkata õpinguid magistriõppes, läbib ta konkursivaliku, rakendusliku bakalaureuseõppe lõpetaja peab esmalt omandama teatud töökogemuse oma erialal.