Ekskluzivni intervju z ministrico za izobraževanje Ruske federacije Olgo Vasiljevo.

Kdaj bo vrtec spet odprt? Kako bodo kaznovani grabežljivci rektorji? Zakaj so naši otroci brezjezični? O tem v pogovoru z odgovorni urednik AiF Igor Černjak je dejal minister za izobraževanje Olga Vasiljeva .

Igor Chernyak, AiF: - Olga Yuryevna, kateri problemi sodobne šole se vam zdijo danes najbolj boleči? Leto se izteka, povzamemo preliminarne rezultate.

Olga Vasiljeva: - Šolsko izobraževanje je zelo živ organizem, ki se preprosto ne more hitro in dramatično spremeniti. Razvija se postopoma. Zato vsi poskusi revolucionarnih sprememb, ki so se v zgodovini zgodili več kot enkrat, niso pripeljali do nič dobrega. Na tem območju je – nikoli.

Kot vsak nenehno spreminjajoči se organizem tudi šola potrebuje udobne pogoje za obstoj.

Šolstvo izpolnjuje strateške naloge, ki so pomembne za državo. Navsezadnje je to tudi izobraževanje, to je gradnja prihodnosti naše države. Današnji otroci so jutrišnji državljani, ki bodo odločali, kam naj gre država. Od njih bo čez 10-15 let odvisna naša prihodnost, naša mirna starost. Zato mora biti vsaka sprememba v izobraževalnem sistemu premišljena in skrbno izdelana. Nacionalna varnost je odvisna od tega, kako so današnji otroci izobraženi in vzgojeni. Imamo več kot 42 tisoč šol in država bi morala vedeti, kaj se v njih dogaja. Izpustimo jih kot odrasle. In mora biti izobražen in vzgojen!

Zato mora biti osnovna izobrazba, ki jo je deležen vsak otrok, dostopna, kakovostna in, kar je najpomembneje, enaka za vse. Takrat bodo imeli vsi otroci dostop do baze, začetne odskočne deske, s katere bodo lahko naprej napredovali po svoji individualni poti. To osnovo lahko zagotovijo le enotni izobraževalni standardi, 2-3 vrstice učbenikov, ki so preverjeni in ustrezajo vsebini izobraževanja.

- Oglejmo si podrobneje učbenike: kaj manjka sedanjim?

Poleg enotne, razumljive vsebine, ki ustreza standardom, jim zelo manjka kakovosten tisk: spodoben, ne časopisni papir, kakovostne ilustracije. Poleg tega bi bilo treba učbenike pregledati z vidika znanstvenih dosežkov, saj večina sploh ne zajema znanstvenih dosežkov zadnjih 20-25 let. Ogromno trenutno odobrenih učbenikov ima veliko napak. Nekateri so smešni, drugi pa nevarni.

- Če primerjamo sovjetsko in sedanjo izobrazbo, katero bi izbrali?

Obstaja tako moder rek: "Če opustimo preteklost, potem nimamo srca, če ne gledamo v prihodnost, nimamo glave." Zato sem prepričan: v nobenem primeru se ne smemo odpovedati dobremu, kar je bilo v šolah v ZSSR, hkrati pa te prednosti zahtevajo premislek, kolikor se nanašajo na realnost našega časa. Današnji šolarji se od tistih, ki so pred 20 leti sedli v šolske klopi, razlikujejo niti po svojih nazorih, temveč po informacijski opremljenosti življenja, po informacijskem polju, v katerem se nahajajo. In zdaj pogovor ne gre za ocenjevanje, ali je to za njih dobro ali slabo, to so realnosti njihovega življenja. Orodja so se torej spremenila, šola kot sistem pa se skorajda ni spremenila. Toda šola je dolžna odgovoriti na izzive našega časa. Kar bi rad vrnil iz sovjetske šole, ki je, mimogrede, v veliki meri - zaradi istega zdravega konzervativizma - temeljila na imperialnem predrevolucionarnem izobraževanju, sta fundamentalizem in akademizem. Ker samo poznavanje kompetenc brez globoke podlage ne da ničesar. Znanost, njen napredek in prihodnost zahtevajo globoko znanje. In tudi sodobne šole morajo iti v to smer.

- Nedavno ste naše otroke označili za brezvezne, ker ne berejo in brskajo po internetu. In kaj storiti s to nesrečo?

Ta problem ni samo v Rusiji, ampak po vsem svetu. Naši otroci malo govorijo, saj na internetu praktično ni dialogov ali monologov. Besede skoraj niso potrebne. Tako odrastejo otroci, ki niso neumni, ampak malo govorijo. Če na internetu najpogosteje uporabljate poenostavljen jezik, ne boste nikoli poznali svojega maternega jezika, ga znali lepo pisati in govoriti. Spretnost funkcionalnega branja izgine (sposobnost razumeti pomen prebranega in ga na kratko ponoviti. - Ed.). Nekateri strokovnjaki menijo, da je 25% prebivalcev države izgubilo sposobnost razumeti bistvo in ga ponoviti. Od tod velik problem: otroci ure in ure presedijo pri pouku, ker težko razumejo pomen naloge. Pri nas so za rešitev te težave pred tremi leti v ruske šole vrnili zaključni esej. To me spodbuja k temeljitejšemu študiju ruskega jezika in književnosti.

- Kako torej otroke spraviti z interneta? Nedavna raziskava je pokazala, da si 75 % staršev želi v šolo uvesti predmet, ki bi otroke učil komuniciranja v resničnem življenju, in ne na družbenih omrežjih.

Obstaja samo ena težava: z odraščajočimi ljudmi se morate ukvarjati od jutra do večera, upoštevati njihove interese in nenehno komunicirati z njimi. V našem času je bila šola drugi dom, kjer smo se pogovarjali po pouku in se učili v krožkih. K temu bi se verjetno morali vrniti, vključiti šolske psihologe, da bi otrokom pomagali pri soočanju s težavami in bili pripravljeni odgovoriti na vsa njihova vprašanja. Danes je na enega specialista 400 študentov. Nesprejemljiva situacija! In zagotovo ga bomo rešili.

- Vedno govorijo o razpoložljivosti dodatnega izobraževanja za otroke, o brezplačnem izobraževanju. Kje pa je ta dostopnost in brezplačnost? Tukaj je vprašanje mater z veliko otroki: več kot 30 tisoč rubljev na mesec porabijo za oddelke in klube. Ali si ga lahko privošči vsak?

Povečanje vpisa otrok v različne krožke je ključna naloga pri razvoju dodatnega izobraževanja otrok. Precejšen del dodatnih splošnih izobraževalnih programov se izvaja v splošno izobraževalnih organizacijah brezplačno. Po podatkih zveznega statističnega opazovanja je danes v Ruski federaciji 44 tisoč organizacij dodatnega izobraževanja. Pokritost otrok, starih od 5 do 18 let, s storitvami dodatnega izobraževanja je bila v letu 2016 69-odstotna. In vsak tretji med njimi se udeležuje različnih športnih aktivnosti, tudi obiskovanja otroških in mladinskih športnih šol.

Danes s sodelovanjem ruskega ministrstva za izobraževanje in znanost deluje 25 lokacij otroških tehnoloških parkov "Quantorium". Do konca leta 2017 je načrtovano odprtje le okoli 40 otroških tehnoloških parkov.

Rusko ministrstvo za izobraževanje in znanost pripravlja odločitve v zvezi s ciljno podporo za dostopnost dodatnega izobraževanja za družine z nizkimi dohodki in velike družine ter družine v težkih življenjskih razmerah. Predvidena je uvedba individualnih potrdil za prejemanje storitev dodatnega izobraževanja otrok (personalizirano financiranje). Pilotno testiranje se že izvaja v 9 sestavnih subjektih Ruske federacije (republike Burjatija, Saha (Jakutija), Tatarstan, pa tudi v Permskem ozemlju, Astrahanski, Vologdski, Tulski, Tjumenski regiji in avtonomni Hanti-Mansi. okrožje). Trenutno so potrdila izdali 84.555 otrokom, pri testiranju pa sodeluje 515 organizacij, ki izvajajo dodatne splošne izobraževalne programe, med njimi 49 nevladnih organizacij.

- Ta teden je postalo znano, da bo vlada razvila in odobrila program za ustvarjanje dodatnih mest v organizacijah, kjer se izvajajo programi predšolske vzgoje. Cilj programa je zastavljen kot doseganje 100 % dostopnosti predšolske vzgoje za otroke od 2 meseca do 3 let do leta 2021.

Prav. Imamo ukaz predsednika, ki ga je potrdil po seji Koordinacijskega sveta za izvajanje Nacionalne strategije ravnanja v interesu otrok 2012-2017, ki je bila 28. novembra letos. In ta odločitev je povsem pričakovana. Ne pozabite, da je junija letos na "Neposredni liniji z Vladimirjem Putinom" predsednik pravkar dejal, da je vprašanje vrtcev za otroke, stare od 3 do 7 let, praktično rešeno. Jasli pa ni. Potem Vladimir Vladimirovič opozoril na resničen problem: za mlade mamice, ki nočejo izpasti iz svojega poklica ali si želijo pridobiti poklic, potrebujejo jaslice. In potreben je ločen program. Točno o tem zdaj govorimo.

Začenjamo z gradnjo jasli za otroke od 2 mesecev do 3 let. Denar za to namenja rezervni sklad. To je obsežen program, ki bo zahteval znatna prizadevanja tako na zvezni kot regionalni ravni: od vodij izobraževalnih organov. To bo zelo pomemben projekt, saj bo gradnja tovrstnih objektov zahtevala posebno organizacijo prostora, določeno pohištvo in napajalni sistem.

Seveda gre za obsežen projekt. Imamo pa izkušnje z izvajanjem takih projektov. Ta projekt bo nadaljevanje izvajanja nabora ukrepov za posodobitev regijskih sistemov predšolske vzgoje. Dejstvo, da je s 1. decembrom letos 7,4 milijona naših predšolskih otrok od 2 mesecev do 7 let deležnih predšolske vzgoje, je pravi učinek dela v okviru dejavnosti ZRSZD.

Podobno nalogo izvaja rusko Ministrstvo za izobraževanje in znanost glede ustvarjanja novih mest v šolah. To je naš prednostni projekt »Ustvarjanje sodobnega izobraževalnega okolja za šolarje«. V tem projektu so tudi pri gradnji novih šol uporabljene najsodobnejše arhitekturne in načrtovalske rešitve. In cilj tega projekta je ruskim šolarjem zagotoviti sodobno izobraževalno okolje in vse študente prenesti na študij v eni izmeni.

Tako bo program izgradnje novih vrtcev pravzaprav nadaljevanje vladnih pobud za širitev kakovostne in sodobne infrastrukture za naše otroke in šolarje.

- Pred kratkim ste obiskali Dagestan. Južne regije so tradicionalno opravile enotni državni izpit z visokimi ocenami: pravijo, da gredo posebej v šole v gorskih vaseh, kjer je lažje goljufati. In potem so bile elitne moskovske univerze polne ljudi, ki so komaj govorili rusko. Ali je ta težava zdaj rešena?

Težave pri organizaciji enotnega državnega izpita v zveznem okrožju Severnega Kavkaza so obstajale že pred letom 2014. Toda leta 2014 so bili sprejeti ukrepi, ki so pomagali zagotoviti objektivnost enotnega državnega izpita: stoodstotni spletni videonadzor na vseh izpitnih točkah (PPE), ki zagotavlja varnost nalog med njihovim prevozom , v vseh regijah regije so bili ustvarjeni situacijski centri za spremljanje poteka enotnega državnega izpita, zvezne subvencije pa so bile dodeljene za tehnološko podporo za enotni državni izpit. Po tem povprečne ocene na podlagi rezultatov objektivno izvedenih enotnih državnih izpitov v letih 2014 in 2015. začela korelirati s povprečnimi rezultati za Rusijo. Hkrati se je močno zmanjšalo število uspešnih učencev.

- Zakaj potrebujemo novo vrsto certificiranja učiteljev? Papirologije imajo že tako preveč. Se bo to izkazalo le za še eno birokratsko fazo?

Ne, ne bo. Letos smo izvedli prostovoljni poskus z učitelji matematike in ruskega jezika v 15 regijah. Sami so bili zainteresirani za neodvisno oceno znanja svojega predmeta. V eksperimentu so sodelovali mladi, večinoma ambiciozni učitelji. Navsezadnje je preverjanje potekalo pod anonimnimi pogoji. Rezultati niso bili zelo dobri, pričakovani in so pokazali, kje in katere vrzeli je treba odpraviti. Učiteljski zbor so tisti ljudje, ki res študirajo vse življenje, če seveda niso slučajno pristali v šoli.

Danes je v državi le še 44 pedagoških univerz, v zadnjem desetletju pa je kakovost izobraževanja učiteljev močno padla. In to stanje je pomembno spremeniti.

- Rektorji nekaterih univerz danes zaslužijo blizu milijona, navadni učitelji pa 35-45 tisoč. Vidite tukaj problem in kako ga boste rešili?

Pred dnevi smo na sestanku z rektorji objavili rezultate zadevne revizije. Kazalnike kakovosti delovanja visokošolskih izobraževalnih organizacij smo primerjali z višino plač menedžerjev. Hkrati smo obravnavali novo metodologijo za izračun plač rektorjev, ki je usklajena z vladno resolucijo št. 583.

Sedanje razmerje plač ponekod 11-krat in več za učitelje in rektorje je, oprostite, nenormalno.

- Kakšni ukrepi bodo sprejeti?

Najtežji. Vse do odpuščanj.

- Nekatere univerze v regijah bodo postale središča inovacij. Imamo pa že vodilne univerze, zvezne in raziskovalne. Zakaj drug pogled? Kje najdejo toliko kakovostnega kadra? In kar je najpomembnejše, kaj bodo tam izumili in razvili?

Naloga ruskega ministrstva za izobraževanje in znanost je oblikovati mrežo univerz, ki bo konkurenčna na svetovni in nacionalni ravni, vrniti domačemu izobraževanju na vodilno mesto v svetu in razviti visokošolski sistem s poudarkom na potrebah vse regije Rusije.

V okviru vladnega prednostnega projekta »Univerze kot središča za ustvarjanje inovacij« je že oblikovana skupina vodilnih univerz, ki se aktivno umeščajo v mednarodni izobraževalni prostor in zahtevajo status raziskovalnih univerz svetovnega razreda ter skupina vodilnih univerz v regionalnem razvoju, ki upoštevajo potrebe regionalnih gospodarstev in trgov dela. Status »vodilne univerze« ne pomeni konsolidacije univerz. Združevanje in združevanje univerz v regijah je izjemno premišljena in uravnotežena odločitev regionalnih oblasti, določena s strategijo razvoja regije.

Izobraževalno krajino v regijah oblikujejo regionalne oblasti. In to je upravičeno. Poleg paradnih univerz se do leta 2020 načrtuje oblikovanje univerzitetnih centrov za inovativni, tehnološki in družbeni razvoj regij pri vsakem predmetu. Postanejo naj vir pozitivnih sprememb v urbanem in regionalnem okolju.

- Ali moramo porabiti denar za uvrstitev naših univerz na mednarodne lestvice? Nedavno ste dejali, da so proračunska sredstva, ki so jim dodeljena, pogosto porabljena neučinkovito in na splošno igra ni vredna sveče. Mogoče obstaja bolj uporabna uporaba teh milijard?

Projekt 5/100 je usmerjen k doseganju ambicioznega cilja: vstopu v generalne ocene. Zavedamo se, da vse univerze, ki so vključene v projekt, tega ne bodo dosegle, zato nova različica vladne uredbe, ki opisuje pravila za subvencioniranje univerz projekta 5/100, predvideva postopek prenehanja zagotavljanja državne podporo. Leta 2017 je ministrstvo uvedlo ustrezne spremembe v resolucijo vlade Ruske federacije, ki ureja vprašanje razdelitve sredstev. Podpira jih vlada Ruske federacije in v skladu z njimi so lahko univerze, ki ne kažejo pomembne dinamike, prikrajšane za državno podporo.

Upamo, da je nov Ministrica Olga Vasiljeva bo z novim pogledom pogledal na nekatere izobraževalne procese, ki so že dolgo ogorčili mnoge. AiF je učitelje in univerzitetne profesorje vprašal, kaj bi bilo treba najprej spremeniti.

OneEGErili

"Otroci zdaj ne potrebujejo znanja iz šole, ampak samo rezultate enotnega državnega izpita, da bi vstopili na univerzo," sem prepričan Aleksander Ivanov, predstojnik oddelka za geometrijo in topologijo Državne univerze v Petrozavodsku. - Ni jasno, kaj se dogaja z enotnim državnim izpitom, in vsi poskusi poenostavitve razmer se končajo v nič. Reforme v izobraževanju se izvajajo nenehno. Zdaj spreminjajo učni načrt v srednji šoli. Desetošolec bo smel poglobljeno študirati le tiste predmete, ki jih bo potreboval za vpis na univerzo. Ostalo je le na osnovni ravni. Se pravi, da bo znanje ostalo na osnovnošolski ravni? Nezaslišano! Vsega moramo naučiti vsega in resno!«

Zakaj se otroci vedno slabše učijo? "Ker učitelj nima časa zanje," je prepričan Marina Balueva, učiteljica angleščine iz Sankt Peterburga. "Preprečujejo mu, da bi izpolnil najrazličnejše papirje, ki valijo kot iz roga izobilja." Kaj lahko uči učitelj, ki je vedno preobremenjen in pod stresom s testi? Pravičnosti pri nagrajevanju učiteljev še ni - veliko je prepuščeno direktorju. Toda ali bo novi minister lahko spremenil situacijo? Ni "dodatnega" denarja.

Ustvari pogoje

»Upravna reforma visokega šolstva je prišla do norosti,« pravi ogorčeno. Maxim Balashov, profesor Oddelka za višjo matematiko, MFT-I. - Lahko sodim po svoji univerzi; kolegi z drugih univerz pravijo enako. Vodstveni kader je neverjetno napihnjen: menedžerjev vseh vrst je zdaj skoraj toliko kot učiteljev. Paradoks je v tem, da prave znanstvenike in učitelje učijo, kako delati znanost in kako poučevati, ne da bi imeli za sabo kakršne koli izkušnje. Odloki V. Putina o zvišanju plač pedagoškega osebja (do leta 2016 bi morale znašati 150% povprečne plače v regiji) so manipulirani. Kaj pa ameriške univerze? Vse plače javnih uslužbencev so javno objavljene, vsak lahko vidi, koliko kdo zasluži na posameznem delovnem mestu. Obstajati mora ocena vseh novosti s strani strokovne skupnosti. Obstaja pa področje, kjer lahko konkuriramo in celo premagamo Zahod. To je najboljša izobrazba v nižjih letnikih univerz. To je naša prava konkurenčna prednost. Zakaj naši študenti množično odhajajo v tujino? Pripravljeni so tako, da se jih trga z rokami. Toda v višjih letnikih univerz in še posebej na podiplomskem študiju izgubimo to konkurenčno prednost. Ko se mladi znanstveniki lotijo ​​resničnih, resničnih problemov in so soočeni z administrativno norostjo, nizkimi sredstvi, pomanjkanjem stanovanj itd., ni časa za znanost. In minister za izobraževanje mora razmisliti, kako to prednost razviti v korist Rusije. Navsezadnje se izkaže, da pripravljamo fante in odhajajo na Zahod. Državni denar trošimo za blaginjo tujega gospodarstva ...«

Glavna stvar je, da te naučim razmišljati!

Veliko ljudi kritizira sodobno izobraževanje. Je vrnitev k tradiciji sovjetske šole potrebna?

ZADAJ

Aleksander Ševkin, zasluženi učitelj Ruske federacije, dobitnik moskovskih nagrad in štipendij na področju izobraževanja, soavtor 7 učbenikov o matematiki:

Imel sem srečo s šolo. Od leta 1958 sem študiral v dijaškem domu Nelidovo. In to je najsvetlejši spomin na moje otroštvo. Stara šola je učila razmišljati, analizirati, učila odgovornosti do sebe in države ... In potem je bila postavljena naloga, da se znebimo socialistične dediščine v šolstvu. Zunanji upravitelji so državi vsilili kolonialno vzgojo, v kateri nismo več potrebovali svetovnega nazora, znanja in veščin, le aktivnost in »kompetence«. Učitelji ne poučujejo več, ampak izvajajo izobraževalne storitve. Stara generacija, ki bi lahko ohranila šolo pred propadom, odhaja. Oh, Rusija bo trpela brez pravega izobraževanja in brez financirane znanosti! Ampak to je za vas, mladi ljudje. Duša me boli za prihodnost mojih vnukov...

PROTI

Irina Abankina, direktorica Inštituta za razvoj izobraževanja Nacionalne raziskovalne univerze Visoka šola za ekonomijo:

Fundamentalizem, ki je odlikoval sovjetsko šolo pod zelo močnim ideološkim pritiskom, je pomenil usmerjenost k poglobljenemu poznavanju predmetov. In še vedno smo vodilni v predmetni šoli. Naši otroci so med desetimi najboljšimi v mednarodnih študijah naravoslovne in matematične pismenosti. Neuspehi se začnejo tam, kjer morate pridobljeno znanje uporabiti pri reševanju konkretnih življenjskih problemov, razmišljati in delovati v resničnem svetu. Da bi to popravili, je nujen prehod na sodobne tehnologije in metode poučevanja. Vračanje nazaj bo pomenilo, da zaostajamo za sodobnim svetom, ki se spreminja in pred naše fante postavlja nove zahteve. Zlasti ne moremo opustiti enotnega državnega izpita, ki vsem omogoča vpis na univerze.

Kaj je modrost učitelja?

Katere so glavne poklicne odgovornosti učitelja? Je le mogoče svoj predmet poučevati na najvišji možni ravni? Ali pa naj tudi v študentu vzgaja človeka, zna zgladiti vse konflikte? V strokovni pedagoški javnosti o tem nenehno potekajo spori.

Valentina Moiseeva, direktorica šole št. 199 v Moskvi:

Profesionalnost učitelja ni samo poznavanje predmeta in metod poučevanja. V svoji dolgoletni praksi sem moral pogosto delati v težkih razredih s težkimi otroki. In zdaj kot direktor redno rešujem spore med učitelji in učenci. Lahko rečem: v vsakem konfliktu je vedno deloma kriv učitelj - njegova napačna reakcija na situacijo. Spomnim se, da je bil v razredu, ki sem ga končal, fant z zelo bolno psiho - brez zavor, kot pravijo zdaj, a hkrati zelo pameten. Enkrat sem bil dolgo bolan, potem sem prišel v razred in ga ozmerjal, on pa mi je rekel: "Jebi se!" Razred je takoj utihnil. Rečem: "Saša, tako dolgo me ni bilo, ti pa me spet pošiljaš." Vsi se bodo smejali. In situacija se ni razvila v konflikt. Seveda nesramnosti ni mogoče tolerirati. Modrost učitelja je v tem, kako se pametno rešiti iz situacije in se ne umakniti maščevalnim žalitvam. In če zamotiš, se pravočasno opraviči. Bodite sposobni analizirati svoja dejanja, ki bi lahko izzvala konflikt.

Na žalost le malo učiteljev zna to narediti. Navajeni smo, da nas poslušajo, drugih pa ne slišimo vedno. Da, otrok lahko žali učitelja. Ampak, mimogrede, ne vsi. Navsezadnje je isto dvojko mogoče postaviti na različne načine. Lahko se posmehujete in sramotite za neuspeh pred celim razredom ali pa grajate, vendar takoj naštejte deset pozitivnih lastnosti.

"Podeželske šole so zaprte, ljudje pa so zaradi groženj in prepričevanja prisiljeni molčati," pravi Dmitrij Kazakov, učitelj zgodovine na podeželski šoli v regiji Nižni Novgorod.

Letos je bila poraba za šole v številnih regijah zmanjšana, lokalne oblasti pa so začele pripravljati dokumente za naslednjo optimizacijo.

Ne skrbi za ljudi

Yulia Borta, AiF: Dmitry Vasilyevich, en mlad učitelj je napisal pesem "Zakaj država, kjer potekajo reforme, potrebuje vaško šolo?"

Dmitrij Kazakov: Tudi jaz ne razumem zakaj. V šoli, kjer delam, se o zaprtju govori že osem let. Šefi nam to predstavijo takole: češ, če ne skočimo nad glavo, bo šola zaprta. Pred tem sem učil v dveh drugih in tam smo enako skakali in se postavljali na glave, a šole niso rešili. Od leta 2007 so na tem območju zaprli sedem šol. Zdaj je na poti še ena, čeprav vas, kjer deluje, ni majhna, so družine z otroki.

Po zakonu se lahko vaška šola zapre le s soglasjem vaškega zbora. Ob zavedanju, da prebivalci s tem nikoli ne bodo privolili, so se oblasti domislile takšne stvari, kot je reorganizacija. Šola, ki je predvidena za likvidacijo, se pridruži drugi kot podružnica, ki se lahko že zapre s sklepom uprave izobraževalne ustanove. Najbolj moteče je, da so objekti potem preprosto zapuščeni. In v njih je bilo mogoče organizirati krožke za otroke, ker so učitelji ostali v vaseh. Ali so naši uradniki pozabili, da tudi otroci živijo na vaseh?

- Kako se stanovalci odzovejo, ko jim povedo, da je šola zaprta?

Redkokdo se poskuša boriti. Na podeželju je veliko lažje pritiskati na starše. Obstaja moč. Ta vlada ima v vsaki vasi sorodnike in prijatelje. Z njimi bodo grožnje in prepričevanja ljudi prisilili v molk. Zakaj sem tako odkrit s teboj? Čez 1,5 leta grem od tu v mesto.

- Nisi prenesel poučevanja v vasi?

Vseh devet let poučevanja me nenehen občutek brezupa ni zapustil. Vsak dan greš v službo in misliš, da bo šola zaprta. Prvič sem prišel sem, ker me je zamikal program, po katerem so mladi učitelji, ki so se dogovorili za 10-letno delo na vasi, dobili stanovanje in avto. A vseeno sem sprva čutil navdih: pravijo, mi - mladi učitelji - bomo oživili vas. Niti eno leto nisem imel časa delati na podeželski šoli, ko so jo zaprli.

Drugi ni imel dovolj lekcij zame. Potem sem se obrnil celo na ministra za izobraževanje: zakaj so nas povabili v podeželske šole, hkrati pa so jih začeli zapirati? Kolega je zamenjal že tretjo šolo v 4 letih, a tudi tam se že obeta zaprtje.

Razmišljam o odhodu, vendar mi je še vedno težko pri duši - vleče me k otrokom, v šolo.

Batman v šoli

Tri glavne težave ruskega izobraževanja so nizka kakovost, nedostopnost in pomanjkanje kadrov. Kaj je v odnosu do vasi najbolj pereče?

Še vedno obstajajo okvirji. Ljudje se držijo svojih plač, tudi če so majhne. In če zberete več ur usposabljanja, lahko v povprečju zaslužite 25 tisoč rubljev. zaslužiti mesec. Za prebivalce podeželja je to dostojen denar. Kakovost izobraževanja je veliko slabša.

Namesto v šolo pojdite naravnost v mala podjetja. Glavna stvar je, da lahko štejete prihodke. Foto: AiF / Gennady Mikheev

Ne zato, ker so učitelji slabi, ni pogojev. Poučevati moramo povsem druge predmete. Sem zgodovinar, a sem tudi poučeval računalništvo. Ali se je mogoče ustrezno pripraviti na pouk s tako obremenitvijo? Mestni otroci lahko tisto, kar jim je manjkalo v šoli, nadomestijo s krožki, sekcijami, kinom in gledališči. In mnogi vaški otroci ne morejo niti obiskovati šolskega krožka - šolski avtobus ne bo čakal.

Dostopnost je tudi samo navidezna. Če mora otrok, sploh v osnovni šoli, vstati ob 5-6 zjutraj, potem se uro ali dve voziti s staro gazelo po luknjah, koliko se bo potem naučil pri pouku?

Pobud od zgoraj je veliko, a kakšni so njihovi cilji, ni jasno. Zdaj so dali navodila, naj otrokom vzgajajo domoljubje. Kako jo prevzeti in privzgojiti v posameznem učencu? Pred novim letom je bila druga pobuda, da se naučimo novega standarda za poučevanje zgodovine. Po poročilih je tečaje zaključilo več tisoč učiteljev. Pravzaprav smo plačali le denar za domnevni študij in prejeli potrdila. Zakaj vse to lepljenje izložb?

- Za zagotovitev enakega dostopa do univerz je bil uveden enotni državni izpit. Imaš enakost?

Nikoli ni bil in nikoli ne bo. Zmagajo tisti, ki imajo denar in zveze, ne talent.

- Zdaj oblasti načrtujejo snemanje filmov o učiteljih, da bi povečali ugled poklica. Smejiš se, vidim...

To je nesmisel. Ne tisti časi. Ne živimo v obdobju zgodnjega oblikovanja informacijske družbe, ko so ljudje gledali samo televizijo.

Zdaj ima vsakdo možnost prejemanja informacij iz drugih virov. In da gredo mladi gledat film o učitelju, se mora ta spremeniti v robota, Batmana ali Spider-Mana.

Kaj je v prihodnosti? Slišal sem, da ponekod vaščani vlagajo čipe in podpirajo učitelje, bolničarje itd. Gremo morda k temu?

Zdi se mi, da gremo v točko, ko bodo naše otroke učili duhovniki, zdravile pa jih bodo babice-babice. In ženske bodo rojevale v kopališču, kot je bilo pred sovjetskimi časi. Ne propada le šolstvo, tudi medicina, vasi vse naokoli se zaraščajo v gozd. Zdi se mi, da je pristojnost lokalnih oblasti tako nizka, da uradniki preprosto ne razumejo, kaj počnejo.

In iz nekega razloga večina ljudi zdaj ne razmišlja. Zelo smo zasvojeni s TV propagando. Najtežji problemi, s katerimi se soočamo, zbledijo v ozadje. Vsi so zaskrbljeni zaradi Sirije in Ukrajine. Moramo se zbuditi, poskusiti skupaj, vsaj na lokalni ravni, ubraniti naše osnovne pravice – do medicine, dobre izobrazbe in potem bo življenje malo drugačno.

Lekcije iz našega življenja. Kako živi šola v divjini?

Lani je bilo na stotine milijonov porabljenih za poostren nadzor nad enotnim državnim izpitom. Šole imajo zdaj okvirje za detektorje kovin, kamere in motilne naprave. Strehe in stranišča v številnih šolah po državi še vedno puščajo.

Pri čem je treba varčevati in kaj uči šola danes? Sergej Pogodin, direktor šole št. 4, Nelidovo, Tverska regija.

Denar za pranje

Julija Borta, AiF: Sergej Valerievič, v Smolensku so poslanci prihranili 75 milijonov proračunskih rubljev, tako da so otrokom odvzeli brezplačen zajtrk. V mnogih šolah učenci pomivajo tla v učilnicah namesto čistil. V regijah sploh ni denarja za potrebe šol?

Sergej Pogodin: No, k sreči imamo še vedno brezplačne zajtrke za osnovnošolce, zadnjih deset let pa prostor čistijo le čistilke. Toda nabava je postala težja. Na primer, isti papir je stal 170 rubljev. na paket, zdaj - 230. In financiranje stroškov izobraževanja je ostalo na enaki ravni. Največja težava je vzdrževanje in popravilo stavb. Za to bi morala biti odgovorna občina. Trudijo se po svojih najboljših močeh, vendar so njihove moči omejene. Letos smo šolo preprosto umili pred začetkom pouka, prihodnje leto bo, kot kaže, tako. Na ozemlju osnovne šole je asfalt razbit, streha pušča, sanitarije so nezaželene, na šolskem stadionu ni več mogoče teči po tekalnih stezah, čakamo pa še na dokončanje GTO standardi. Prisiljeni smo bili porabiti 500 tisočakov za okvirje detektorja kovin in motilne naprave (zakaj bi morala šola to kupiti iz svojih izobraževalnih stroškov namesto knjig, miz in drugega, ne razumem), a nismo našli 40 tisočakov za baletne palice za plesišče. Ali pa so uvedli tretjo uro športne vzgoje. Sam kot športnik to pozdravljam. A da bi izvedli to tretjo uro, smo včasih prisiljeni strpati dva, včasih tri razrede v majhno telovadnico. O kakšnem športu in zdravju otrok lahko govorimo v takih razmerah?

- AiF je že večkrat pisal o tem, kako lokalne oblasti nepremišljeno zapirajo podeželske šole...

Ta faza je pri nas minila pred približno 8 leti. Tukaj je situacija dvojna. Po eni strani so vasi, kjer so bile šole zaprte, zdaj tako rekoč prazne. Po drugi strani pa vsi razumejo, da na vasi ni dela, starši in otroci sami pa poskušajo iti v mesto. A če je v vasi dobra, čeprav majhna šola, potem jo je treba ohraniti in na poseben način financirati.

Ob uvedbi enotnega državnega izpita so dejali, da je eden glavnih ciljev izenačiti dostop do visokega šolstva za otroke iz provinc. si poklical?

Če sem iskren, ni enakih pogojev. Da, ne morejo obstajati. Otroci iz velikih mest imajo veliko več možnosti kot otroci s podeželja. Raven učiteljev je različna (sam čutim pomanjkanje znanja). To pomeni, da učitelji izvajajo drugačna usposabljanja. Osebno me zelo skrbi to dejstvo: prej je približno 20% otrok opustilo šolanje po 9. razredu, zdaj pa vseh 70%. Po eni strani se otroci bojijo enotnega državnega izpita, po drugi pa mnogi direktorji poskušajo v 10. razredu pustiti samo tiste, ki dobro opravijo enotni državni izpit, da ne bi pokvarili šolske statistike. Kaj je bilo glavno v sovjetski šoli? Ne le dajati znanja, ampak tudi vzgojiti poštenega, zdravega sovjetskega človeka. Grobo rečeno, čuvajo vse - tako odlične študente kot slabe študente. Mogoče zato mnogi pravijo, da je bilo sovjetsko izobraževanje zelo dobro. Kar se tiče vpisa, so otroci naše šole vpisovali fakultete in se nadaljujejo – ne opažamo nobenih vzponov ali padcev.

Vsi v pekel

Vodja otrokovih pravic v Rusiji Pavel Astakhov je nedavno izjavil, da se v šoli slabo poučuje o varnosti življenja, sicer 8 najstnikov v Hanti-Mansijsku ne bi žive zažgali: pravijo, treba je dodati več prakse. Poslanci vztrajajo pri uvedbi pouka finančnega opismenjevanja...

Lahko ga dodate, vendar za kakšno ceno? Iz matematike na primer izločimo odvode in logaritme in dodamo lekcije finančne pismenosti. Morda pa šola danes res uči narobe? Imam popolnoma noro idejo: ustvariti dve smeri v šolah - pogojno licejsko in industrijsko. Navsezadnje nekateri ljudje v resnici ne potrebujejo enotnega državnega izpita. In veliko bolje je, če se tak učenec že v šoli uči različnih poklicev. Mogoče bi z veseljem žagal cele dneve in zrasel v čudovitega mizarja, mi pa ga obremenjujemo z matematiko. Zato pobegne iz šole. Drugi bi se z veseljem učili več matematike, a učitelj nima časa - bodočemu mizarju poskuša razložiti sinus.

Ministrstvo za zdravje je odstranilo zdravnike iz osebja izobraževalnih organizacij. Pristojni zagotavljajo, da se bodo zdravniki vedno lahko pravočasno odzvali in prišli na klic.

Že eno leto se trudim rešiti to težavo. Po zakonu je šola odgovorna za življenje in zdravje otrok. Toda kako ji odgovoriti, če ni zdravnika? Naš reševalec pride za dve do tri ure. In če se kaj zgodi, pokličemo rešilca. Pred kratkim je med lekcijo biologije deklica izgubila zavest - utripa ni bilo čutiti, dihanja skoraj ni bilo. Med vožnjo reševalnega vozila (ta čas se nam je zdel kot cela večnost!) je učiteljica biologije po svojih najboljših močeh poskušala zagotoviti prvo pomoč. Tokrat so bili zdravniki pravočasni. Drugič je otroka rešila čistilka, ki je po izobrazbi kemičarka. Zelo se bojim, da morda ne bo tretje sreče.

Toda glavnemu zdravniku naše osrednje okrožne bolnišnice je vseeno: pravijo, bolničar ne more sedeti v šoli, ker ni nikogar, ki bi šel na klice. In nasploh nujna pomoč po njenih besedah ​​menda ni v pristojnosti šolskega reševalca. Se pravi, če si, bog ne daj, otrok zlomi roko, bo zdravnik samo stal in gledal? Kdo bo rešil otroka v šoli? In zakaj lovimo rezultate državnega izpita in enotnega državnega izpita? Kaj nam je bolj pomembno: število točk v spričevalu ali to, da otroci rastejo srečni in zdravi?

Na Transbajkalskem ozemlju učitelji stavkajo, da bi dobili plačilo. Minister za izobraževanje D. Livanov je bil ogorčen: "Opozarjamo regionalno vodstvo na nedopustnost takšnih zamud."

- Koliko zaslužijo učitelji v regiji?

Mladi specialist, ki dela po stopnjah 1,5 skupaj z vodstvom razreda, vodenjem pisarne in dodatnim plačilom kot mladi specialist v tarifah, prejme 17.000 rubljev. Učitelj z nazivi, z najvišjo kategorijo, ki ima dve stopnji pouka in stopnjo obšolskega dela (to je, da v šoli preživi 12 ur na dan in celo vikende) - približno 40.000.

- Je kdo za delo? V Moskvi na primer v šolah že dolgo ni prostih mest.

Nimamo prostih mest. Všeč mi je ali ne, moram 1. septembra zapolniti vsa prosta mesta. Od tod tudi kakovost poučevanja in rezultatov. Letos so pobegnili trije mladi strokovnjaki. Odšli smo v velika mesta. Tam so plače višje in možnosti za rast je več. Zaposlil bi tako matematika kot učitelja tujega jezika, le kje ju dobiti? Hvala, fizik, kemik in biolog sta pri 65 letih še vedno aktivna. Zagotovo ni nikogar, ki bi ga nadomestil, še več. Zato jim na zdravje! Naj delajo.

To jesen je v moskovskih šolah 260 tisoč učencev več kot leta 2010. To je posledica baby booma, ki ga največkrat prve občutijo izobraževalne ustanove.

Prihodnost mesta, ki jo predstavlja mlajša generacija, se je umirila, zavzdihnila po preteklem poletju in sedla za pisalne mize. Če govorimo v številkah, potem je to 1,42 milijona dijakov, študentov, študentov in dijakov vrtcev.

Šolski prag je letos prvič prestopilo 102 tisoč prvošolcev. Mimogrede, 90% staršev je za svoje otroke izbralo šole v bližini doma. In res, zakaj bi otroka pošiljali daleč stran in 15 avtobusnih postaj v čudovito šolo, če je na sosednjem dvorišču popolnoma enaka? In tudi v sosednjem območju in tudi med prijatelji v bližini doma ... Kakovost moskovskega izobraževanja se je povečala, zato je izbira izobraževalne ustanove izgubila nekdanji pomen: skoraj vse metropolitanske šole danes delujejo na enaki visoki ravni.

"Vsak moskovski šolar in študent ima možnost pridobiti kakovostno izobrazbo," je opozoril Vodja moskovskega oddelka za izobraževanje Isaac Kalina, – in rezultati preteklega študijskega leta so to potrdili. In priložnosti naslednjega leta dajejo zaupanje v zanesljivost moskovske šole. Danes imamo na stotine kolegov iz različnih mest in držav sveta in vidijo, da je vsaka šola vstopna točka v enoten moskovski izobraževalni sistem, ki ga združujejo mestne priložnosti in projekti.«

Ko govorimo o rezultatih leta, bi se rad spomnil šolskih olimpijad, na katerih moskovski šolarji samozavestno zmagujejo. Na primer, naši fantje so pokazali najboljši rezultat v finalu vseruske kemijske olimpijade, ki je potekala spomladi v Saransku. Moskovčani so osvojili 34 nagrad (mimogrede, to je najboljši rezultat ekipe v celotnem obdobju olimpijskih iger). Naši otroci so tudi precej sposobni za mednarodna tekmovanja - letos je na primer Moskovčan postal najboljši kemik na svetu med šolarji.

Tekmovanja v kemiji, matematiki, fiziki, tujih jezikih - učenci kapitalskih šol se vedno znajdejo na vodilnih mestih. A to nikakor ni rezultat posebnega usposabljanja in treniranja, temveč rezultat običajne, tako rekoč splošne ravni poučevanja predmetov v šoli. Če so se še nedavno zmagovalci in nagrajenci takšnih tekmovanj usposabljali le v izbranih izobraževalnih ustanovah, zdaj olimpijske nagrade osvajajo otroci iz različnih šol.

»Mojo šolo odlikuje odličen odnos do vsakega učenca, razumevanje, prijaznost,« pravi dobitnik zlate medalje mednarodne kemijske olimpijade, zdaj že diplomant šole Pirogov Alexander Zhigalin.– Tukaj sem študiral vseh 11 let, ne da bi sploh pomislil, da bi se preselil kam drugam, saj sem tukaj vedno imel priložnost delati tisto, kar me je res zanimalo. Šola nudi odlično izobrazbo tistim, ki jo resnično potrebujejo. Navsezadnje je vsak človek na začetku sposoben veliko in njegov uspeh je odvisen od tega, koliko želi razvijati svoje sposobnosti.«

"Bila je velika konkurenca," se spominja dobitnik srebrne medalje na mednarodni kemijski olimpijadi, diplomant šole št. 192 Kirill Kozlov.– Toda zelo rad imam kemijo in to znanost študiram zadnjih nekaj let. In v zadnjem letniku sem si zadal nalogo zmagati na mednarodni olimpijadi. Šola mi je dala vse možnosti za to, za kar sem ji zelo hvaležen. Vsi naši učitelji so zainteresirani, da bi otrokom omogočili najboljšo izobrazbo.”

Prava revolucija v metropolitanskem izobraževanju je bila projekt "Moskovska elektronska šola"– nova faza uvajanja elektronskih tehnologij v izobraževalni sistem. Eksperiment, v katerem je sodelovalo več metropolitanskih šol, se je izkazal za tako uspešnega, da bodo do konca prihodnjega leta v projekt vključene vse metropolske šole.

"Izvedli smo poskus, ustvarili platformo in našim učiteljem dali priložnost, da sami razvijejo scenarije lekcij in jih naložijo na to platformo," je dejal Župan Moskve Sergej Sobjanin. – Posledično smo v kratkem času prejeli 48 tisoč skriptov, od tega jih je 8 tisoč že testiranih in so v javni lasti. To je bil neke vrste preboj. Spoznali smo, da je to pot, ki ji moramo slediti."

Danes mesto začenja novo fazo pri uvajanju informacijske tehnologije v izobraževanje.

»Govorimo o posodobitvi materialne in tehnične baze. Danes je treba naše šole opremiti z novimi računalniki, interaktivnimi tablami in prenosnimi računalniki,« je pojasnil župan. "Mislim, da bomo to nalogo opravili v letih 2017 in 2018."

Seveda "Moskovska elektronska šola" ne namerava nadomeščati učitelja. Je le edinstveno orodje v njegovih rokah, zanesljiv in kakovosten pomočnik, s pomočjo katerega pouk postane zanimiv in dinamičen. In učitelju omogoča, da prihrani čas pri preverjanju domače naloge in pripravi na naslednjo lekcijo.

Moskovske šole so danes med desetimi najboljšimi izobraževalnimi sistemi na svetu. Ta uspeh je bil dosežen s spremembo sistema financiranja šol, izboljšanjem materialne baze in ustvarjanjem velikih izobraževalnih centrov. Večina šol ima specializirane razrede - inženirski, medicinski, kadetski, akademski, tako da si fantje lahko izberejo svoj bodoči poklic še za pisalno mizo. In učenje je postalo veliko bolj zanimivo: številne učilnice se na primer spreminjajo v prave laboratorijske komplekse, knjižnice pa ne postajajo le skladišča knjig, temveč visokotehnološki informacijski centri.

Nedavno je bila objavljena ocena metropolitanskih šol, katere sestava je upoštevala osem blokov kazalnikov, vključno z rezultati izpitov, olimpijad, rezultatov strokovnih tekmovanj, športnih treningov, dela z otroki s posebnimi potrebami in še veliko več. Glavno merilo pri sestavljanju ocene niso bili učni pogoji, temveč konkretni rezultati.

"Zdaj, da bi dosegli uspeh, imamo ustvarjene vse pogoje," meni bronasta medalja Mednarodne šolske olimpijade v matematiki, diplomant šole št. 1329 Vadim Retinsky. – V veliko pomoč so mi bili na primer dodatni krožki in delo z učitelji iz Centra pedagoške odličnosti. Se pravi, dela se vse, kar je mogoče, tako za naše zmage na olimpijadah kot za visoko raven znanja.”

Moskovske šole so danes presenetljivo monotone: tukaj je vsak razred "najvišji razred".