Akademska in aplikativna diploma. Express forum: Aplikativni diplomski študij: kaj je naslednje? Kakšna je razlika med uporabnimi in akademskimi diplomami?

Od leta 2010 približno 50 univerz in tehničnih šol v okviru eksperimenta izvaja aplikativne dodiplomske programe, ki naj bi postali alternativa srednjemu strokovnemu izobraževanju. Med dokončanjem Strategije 2020 je bilo ugotovljeno, da obstaja potreba po nadaljnjem razvoju teh programov.

O poteh tega razvoja govori vodja Centra za osnovno, srednje, višje in dodatno strokovno izobraževanje Zveznega zavoda za razvoj šolstva (FIRO).

Vladimir Igorevič, ko se je aplikativni diplomski študij šele snoval, je šlo za štiriletne programe, tako kot pri rednem diplomskem študiju. Zdaj se v okviru dokončevanja Strategije 2020 govori o triletnih programih. Koliko let bo trajal študij za aplikativno diplomo: tri ali štiri?

Razlog za to neskladje je razložen s pretočnostjo pedagoških konceptov - isti primer, ko "rep maha s psom." Najprej se je pojavil sam koncept "uporabne diplome", nato pa se je začel polniti z različnimi pomeni. Danes obstajata dva glavna pristopa k aplikativnemu dodiplomskemu izobraževanju. Prvi je, da gre za usposabljanje visokošolsko izobraženih delavcev, drugi pa, da je to polni diplomski študij z razširjenim aplikativnim delom, ki je usmerjen predvsem v zaposlovanje. Držimo se drugega pristopa, razvijamo ustrezen koncept, medtem ko so prvi večinoma govorice in špekulacije.

- Kaj je po vaši interpretaciji privlačno za študente aplikativnih dodiplomskih študijev?

Glavna stvar, ki jih lahko pritegne, je donosna zaposlitev. Kaj sploh je diploma? To je diploma, ki pogosto ne vsebuje posebnih kvalifikacij. Ni jasno, kdo je na primer filolog ali filozof - diploma bi morala vsebovati še nekaj pojasnjevalnih kvalifikacij. Aplikativni diplomski študij je torej z našega vidika samo diplomski program, kjer je glavni, osnovni del enak standardu, dodatni, praktično usmerjeni pa vodi do jasne kvalifikacije.

Na primer, danes mora filolog, da bi postal tajnik-pomočnik, obiskovati tečaje, vendar bo to kvalifikacijo mogoče pridobiti na univerzi brezplačno, če oseba študira na proračunskem mestu. In tisti ljudje, ki so ugotovili, da niso ravno filologi, torej ne pisatelji, ne kritiki, da ne želijo tvegati na trgu dela, bodo to priložnost izkoristili. Če človek diplomira na filološki fakulteti, piše brez napak, govori tuje jezike in se zlahka pogovarja o različnih temah. Če pa poleg tega obvlada pisarniško delo, ima računalnik in druge stvari, povezane s podporo dejavnosti vodje, in če ima opravljeno ustrezno prakso, potem lahko brez težav dela kot pomočnik resnega šefa. To je pomen aplikativne diplome.

In to je veliko povpraševanje na trgu dela, saj so se prej sekretarji-pomočniki usposabljali v poklicnih šolah, višjih strokovnih šolah in niso imeli višje izobrazbe. In če danes vodje vprašamo, ali potrebujejo tajnico s srednjo izobrazbo, bodo vsi v en glas odgovorili: ne, samo z višjo izobrazbo! Toda v sedanjem visokošolskem izobraževanju takšno usposabljanje ni zagotovljeno.

- Zakaj pa štiri leta študija? Ali splošne izobrazbe skupaj z aplikativnimi kvalifikacijami ni mogoče pridobiti hitreje? - Menimo, da bi moral biti program štiriletni, da ne bi zmanjšali splošne akademske ravni diplomanta.

In ideja o triletnih programih je povezana samo s tem, kar se predlaga, da se imenujejo aplikativni diplomski programi, ki jih izvajajo ustanove srednjega poklicnega izobraževanja (SVE) - visoke šole, tehnične šole. Pravijo, preimenujmo fakultete - in ljudje bodo z veseljem hodili tja. Rezultat bo v prakso usmerjeno usposabljanje brez visoke izobrazbe in se bo imenovalo isto besedo "diploma" kot univerzitetni programi. Spremenimo ime, formalno povečamo stopnjo izobrazbe - pojavi se privlačnost, v resnici pa ni treba storiti ničesar. Vzemimo najboljše fakultete, kjer študij traja 3-3,5 let, in to bomo pokazali na njihovem primeru. Izkazalo se je, da ta ideja ni zelo izvedljiva - to lahko ustvari le zmedo v glavah ljudi.

Imam še eno različico izvora ideje o triletnih programih. Pred približno desetimi leti se je govorilo o možnostih prehoda na tristopenjski visokošolski sistem. Pogovarjali smo se o možnosti uvedbe dvoletne prve stopnje, ki bi ji sledila dodiplomski in magistrski študij. In ta "vilica" v bolonjskem sporazumu še vedno obstaja. Morda so od tam »odtekla« tri leta - po končanem prvem splošnoizobraževalnem ciklu visokošolskega izobraževanja oseba še eno leto študira na diplomi in prejme poldiplomo, kar se je prej imenovalo »nepopolno visokošolsko izobraževanje«.

Toda izkazalo se je, da ta pristop ni zahtevan - še vedno je smiselno zagotoviti popolno diplomsko usposabljanje. Spet bodo ljudje zmedeni. Danes sploh ne znamo zares razložiti, kdo je diplomant, vprašate, kdo je diplomirani kandidat, in če uvedemo prvo stopnjo, se popolnoma zmedemo. Ne bi smeli posaditi toliko borovcev, da bi se v njih potepali.

- Leta 2010 se je začel poskus aplikativnega dodiplomskega študija. Kakšni so vmesni rezultati in obeti za prihodnost?

Eksperiment poteka v skladu z vladno uredbo - 56 izobraževalnih ustanov, univerz in

konzorciji, ki vključujejo univerze in visoke šole. Obstajajo različni vmesni rezultati, vključno z napačnimi koraki. Na primer, ker so programi eksperimentalni, niso akreditirani in je bilo veliko fantov zakonito vpoklicanih v vojsko. Torej v številnih panogah - na primer v informacijski industriji - poskus ni uspel, skupine so sestavljali samo fantje in ni jasno, kaj storiti z njimi po vrnitvi iz vojske.

Nacionalna fundacija za usposabljanje trenutno spremlja eksperiment. Mi pa spremljamo vsebinski del - gledamo, kako je redni del programa združen z aplikativnim delom, ali je vse to možno izvajati ne na podlagi univerze, ampak na podlagi srednje strokovne šole. izobraževalni zavod. Navsezadnje univerze ne smejo znižati teoretičnega nivoja, fakultete pa lahko dajo praktično usmerjeni del. In treba je povedati, da je najbolj stabilen sistem tisti, kjer univerza izvaja aplikativni dodiplomski program brez pomoči fakultete. Na fakulteti je na primer ena skupina rednih, akademskih diplomantov, druga pa aplikativnih, torej v variabilnem delu standarda je usmerjena v aplikativno učenje. Toda tu obstaja tudi nevarnost - da bodo univerze aplikativno komponento zmanjšale na nič in se omejile na navadno diplomo.

Z mojega vidika je mrežno sodelovanje med univerzami in ustanovami poklicnega izobraževanja zelo nestabilno in slabo organizirano. To je posledica finančnih težav - obstajajo težave pri medsebojnih poravnavah. Upamo na nov zakon "O šolstvu" - člen, ki opisuje možnosti mrežnega sodelovanja med izobraževalnimi ustanovami.

Zakaj lahko univerze odpravijo aplikativni del? Konec koncev je v njihovem interesu zagotoviti več zaposlitvenih možnosti za študente.

Dejstvo je, da so diplomanti številnih področij in specialnosti že iskani na trgu dela. Ne glede na to, koliko se kritizira ekonomiste in pravnike, so po statistiki najuspešnejši na trgu dela. Nima smisla, da bi univerze delale nekaj ločenega, aplikativnega, saj industrije absorbirajo diplomante in jih na določen način dodatno izobražujejo. So področja, kjer po definiciji ne more biti diplome razen aplikativne – na primer pedagogika. Šola ne potrebuje učitelja raziskovalca, potrebuje učitelja. K kvalifikaciji diplomirani pedagog vedno dodajamo bolj specifične kvalifikacije - učitelji fizike, računalništva itd.

In obstajajo panoge, za katere je treba spremeniti strukturo usposabljanja - tam bodo povpraševani uporabni diplomanti. Sanje delodajalca so, da ima njegov tehnik z odprtokodno programsko opremo višjo raven teoretičnega usposabljanja. Tu vidimo uspešne primere metalurgov, na številnih tehničnih področjih pa se na redne dodiplomske programe nadgrajujejo specifični strokovni moduli - usposabljanje v zahtevanih tehnologijah, z določenim mestom zaposlitve v prihodnosti. Obstajajo znaki ozkih kvalifikacij, ki temeljijo na široki diplomski izobrazbi.

- Ali ta oblika pomeni dokaj široko sodelovanje s proizvodnimi podjetji?

Aplikativna diploma v realnem sektorju gospodarstva je seveda smiselna le takrat, ko je v bližini delodajalec, ki ve, kakšno opremo je zdaj vgradil v proizvodnjo, kakšna tehnološka preoprema se obeta v naslednjih dveh ali treh letih, kaj strokovnjake, ki jih bo potreboval za to opremo. Po diplomiranih inženirjih, ki so pripravljeni takoj začeti delati na določeni opremi, bo veliko povpraševanje. Delodajalci so dolžni sodelovati ne le z besedami, ampak tudi z dejanji, v prvi vrsti pa gre za organizacijo praktičnega usposabljanja pri delu. Žal ta zamisel doslej ni bila uresničena tako uspešno, kot bi si želeli.

Višje šole na splošno težko organizirajo takšno prakso, saj obstaja sistemski problem - nagnjenost k teoretiziranju. Vse praktične posebnosti morajo študentje razumeti sami. Institucije poklicnega izobraževanja, nasprotno, niso sposobne izvajati teoretičnega usposabljanja, za to nimajo pedagoškega kadra, za ustrezno poučevanje dijakov pa spet potrebujejo sodelovanje z delodajalcem.

Tako lahko aplikativna diploma, ki je množična oblika izobraževanja, "deluje" le pod določenimi pogoji: ko obstaja določen delodajalec, ki je pripravljen sodelovati pri usposabljanju strokovnjakov. Najbolje je, če v tem podjetju delajo ali vsaj sodelujejo učitelji tehnične šole ali fakultete. In potem je koristno, da univerze sodelujejo s sistemom srednjega strokovnega izobraževanja: prevzamejo teoretično usposabljanje, organizacijo praktičnega usposabljanja in vseh aplikativnih modulov pa prepustijo tehnični šoli.

V okviru obravnave Strategije 2020 je bilo rečeno, da bodo imeli študenti v prihodnje možnost izbire akademskega ali aplikativnega diplomskega študija ne le ob vpisu, ampak tudi v drugem ali tretjem letniku.

Po mojem bi tako moralo biti. Ob vstopu v prvi letnik vsi ne razumejo, za kaj si pravzaprav prizadevajo: za nadaljevanje akademske kariere ali hiter vstop na trg dela. Če je človek prepričan vase kot teoretik, je seveda bolje, da se vpiše na magistrski študij in nato na podiplomski študij. In če ne, potem je bolje izbrati bolj uporabno usposabljanje.

Visokošolski standardi tretje generacije omogočajo osebi, da samostojno oblikuje svoj program bolj aplikativno ali bolj teoretično. Na primer, v okviru ekonomske smeri je 33 profilov - od mednarodnih ekonomskih odnosov do računovodstva. Znotraj številnih profilov so lahko uporabni programi - na primer usposabljanje davčnih strokovnjakov. Diplomant lahko postane ne le diplomirani ekonomist, ampak tudi pripravljen uradnik v ustrezni službi.

Kakšne organizacijske in pravne ukrepe je treba sprejeti, da se vse to uresniči? Dandanes je za dijaka 2-3 letnika precej problematično preiti iz enega programa v drugega.

Da, in to je posledica dejstva, da sodobna univerza na žalost zasleduje svoje interese, interesi študentov pa so zanjo drugotnega pomena: za upravo je praviloma zagotavljanje ur učiteljem pomembnejše od kakovost izobraževanja. To je povezano s tako zastarelimi stvarmi v našem visokem šolstvu, kot je delitev na skupine. To je preprosto poskus "vezati" študenta na urnik, mu odvzeti izbiro in zamenjati izbiro z nizom posebnih tečajev. Moralo pa bi biti drugače: osnovni obvezni predmeti, ki jih poučuje širša populacija, in izbirni predmeti, ki si jih dijak izbere sam, skupine pa se oblikujejo glede na to, kdo je kaj izbral. Da bi to dosegli, potrebujemo popoln prehod na kreditno-modulni sistem in ne samo izračunavanje delovne obremenitve učiteljev.

Poleg tega potrebujemo inštitut mentorjev - tistih, ki bi študentu pomagali krmariti po programu, razložiti, kakšno zaporedje tečajev - izobraževalno pot - kam ga bo vodilo.

Seveda potrebujemo še en inštitut za ocenjevanje usposobljenosti diplomantov. Oblike, ki obstajajo danes, kot so državni izpiti in disertacije, so spet smiselne samo za teoretike.

- Pri obravnavi Strategije 2020 je bilo izraženo mnenje, da bi morali delodajalci sodelovati pri končnem certificiranju študentov. Mislite, da je to resnično de facto in ne de jure?

Verjamem, da je mogoče, v nekaterih primerih pa tudi potrebno. Kjer govorimo na primer o tem, da bi mesto dobilo učitelje ali tovarno z inženirji, bi moral biti delodajalec in njegovo mnenje na prvem mestu. Obstajajo pa prosti ustvarjalni poklici, kjer je usposabljanje strokovnjakov z mislijo na delodajalce izbirni pogoj. Na primer, težko je reči, kdo je delodajalec bodočega pisatelja.

Težava je v tem, da je zdaj postopek končnega certificiranja diplomantov birokratiziran, obstaja ogromno postopkov. Na primer, certificiranje učiteljev je samo po sebi, certificiranje diplomantov pedagoških univerz je samo po sebi. In kaj je tukaj smisel? Zato je po mojem mnenju prva stvar, ki je nujna, poenotenje teh postopkov. Menim, da je vredno izpostaviti številne aplikativne panoge, kjer delodajalci lahko in so pripravljeni sodelovati pri ocenjevanju kvalifikacij. Moral bi obstajati prenos pristojnosti za ocenjevanje diplomantovih kvalifikacij z univerze na delodajalca.

In zdaj univerza sama poučuje, sama sebe ocenjuje, sama podeljuje kvalifikacije in jih sprošča na trg dela. Medtem ko diplomam številnih prestižnih univerz še vedno zaupamo, tega ne moremo trditi za vse ostale. In to še enkrat dokazuje potrebo po stikih z delodajalcem, njegovo sodelovanje pri ocenjevanju kvalifikacij diplomantov.

- Pri razvoju standardov tretje generacije delodajalci niso bili preveč aktivni ...

V povprečju ja, niso zelo aktivni. Obstajajo pa na primer podjetja, kot je United Aircraft Corporation, kjer so standarde natančno prebrali in sodelovali v njihovi razpravi. Za zaposlitev osebe ima to podjetje lastno testiranje in ocenjevanje kvalifikacij. Za vse bi bilo lažje, če bi te teste združili z univerzitetnimi postopki. Obstajajo tudi primeri, ko delodajalci voljno sodelujejo s posameznimi univerzami - na primer metalurgi z Nacionalno raziskovalno tehnološko univerzo "Moskovski inštitut za jeklo in zlitine". Napredni delodajalci nočejo več zaposlovati »pujsa v žaklju« in skušajo vplivati na izobraževanje kadrov, tudi s standardi.

Pogovarjala se je Ekaterina Rylko

Sodobne tehnologije se zelo hitro razvijajo, kar pomeni, da so zahteve, ki jih delodajalci postavljajo zaposlenim, vsak dan večje. Številne specialnosti, po katerih povprašujejo sodobne industrije, zahtevajo bistveno višjo raven kvalifikacij kot prej. Sodobni strokovnjak mora biti sposoben upravljati visokotehnološko opremo, razumeti risbe, znati brati navodila v tujih jezikih in delati z informacijskimi sistemi. Pravzaprav mora biti to visokokvalificiran strokovnjak z znanjem inženirja in veščinami delavca.

Izobraževalni programi tehničnih šol in visokih šol, namenjeni predvsem obvladovanju praktičnih metod in tehnik dela, ne morejo zagotoviti usposabljanja strokovnjakov te stopnje. Hkrati univerzitetni diplomanti, ki so v letih študija prejeli dobro akademsko osnovo, pogosto nimajo izkušenj z delom v resničnih proizvodnih razmerah. Zato se je pojavila potreba po oblikovanju nove visokokakovostne visokošolske ravni na osnovi srednješolskih in visokošolskih ustanov – aplikativnega diplomskega študija.

Kaj je uporabna diploma?

Koncept "uporabne diplome" se je začel aktivno uporabljati šele pred nekaj leti - leta 2009. Ta stopnja izobraževanja temelji na izobraževalnih programih srednjega poklicnega izobraževanja (srednje poklicno izobraževanje), namenjenih obvladovanju praktičnih veščin v proizvodnji, v kombinaciji z visokošolskimi programi, katerih cilj je pridobitev resnega teoretičnega usposabljanja. Hkrati je obseg praktičnega dela programa, vključno z laboratorijskimi in praktičnimi urami, izobraževalno in industrijsko prakso, vsaj polovica celotnega časa, namenjenega usposabljanju. Z drugimi besedami, naloga uporabne diplome je zagotoviti, da mladi skupaj z visokošolsko diplomo prejmejo celoten nabor znanj in spretnosti, potrebnih za takojšen začetek dela po svoji specialnosti, brez dodatnih pripravništev.

Ker so aplikativni dodiplomski študijski programi dejansko namenjeni poglobljenemu usposabljanju delavcev in strokovnjakov za visokotehnološke sektorje gospodarstva, so delodajalci zelo zainteresirani za uspeh poskusa. V številnih regijah so že aktivno vključeni v razvoj učnih načrtov in načrtov. Hkrati se industrijska praksa izvaja v delodajalskih organizacijah kot del študentskega obvladovanja glavnih vrst poklicnih dejavnosti.

Usposabljanje po aplikativnih dodiplomskih programih izvajajo višje šole, tehnične šole in visokošolski zavodi (inštituti in univerze). Tja se lahko vpišete bodisi po 11. razredu šole (v tem primeru bo študij na aplikativni diplomi trajal 4 leta) bodisi po prejemu specializirane srednje poklicne izobrazbe (v tem primeru bo usposabljanje potekalo po skrajšanem programu po na individualni učni načrt). Hkrati aplikativna diploma ne izključuje možnosti nadaljevanja študija - po želji se bodo njeni diplomanti lahko vpisali v magistrski program.

O poskusu ustvarjanja aplikativne diplome

9. avgusta 2009 je vlada Ruske federacije izdala uredbo št. 667 "O izvedbi poskusa za ustvarjanje uporabne diplome v izobraževalnih ustanovah srednjega poklicnega in višjega strokovnega izobraževanja." Udeleženci eksperimenta so bili določeni na podlagi konkurenčnega izbora, ki ga je rusko ministrstvo za izobraževanje in znanost organiziralo leta 2010 z namenom testiranja izobraževalnih programov, interakcije med izobraževalnimi ustanovami in delodajalci ter izboljšanja kakovosti poklicnega izobraževanja v skladu z s potrebami trga dela.

Za sodelovanje na tekmovanju je bilo potrebno predložiti en aplikativni diplomski program, razvit na podlagi zveznega državnega izobraževalnega standarda. Poleg tega je bilo treba potrebo po usposabljanju po tem programu utemeljiti s potrebami podjetij v regiji in upravičenost podpreti s pogodbo o sodelovanju med izobraževalno institucijo in delodajalcem.

Na razpis je prispelo 125 prijav - 51 iz visokošolskih zavodov in 74 iz zavodov srednjega strokovnega izobraževanja. Po skrbnem preučevanju prijav je bilo na tekmovanju dovoljeno sodelovati 102 izobraževalnim ustanovam (37 univerz in 65 visokih šol) iz 47 sestavnih subjektov Ruske federacije.

Največ prijav za oblikovanje aplikativnih dodiplomskih študijskih programov je bilo oddanih na področjih: »Metalurgija, strojništvo in obdelava materialov« (17 prijav), »Informatika in računalništvo« (17 prijav), »Ekonomija in management« (16). prijave), »Izobraževanje in pedagogika« (14 prijav), »Energetika, elektroenergetika in elektrotehnika« (9 prijav). Posledično je 49 izobraževalnih ustanov po vsej državi prejelo pravico do sodelovanja v poskusu za ustvarjanje uporabne diplome.

O kakršnih koli rezultatih poskusa je še prezgodaj govoriti. Trenutno potekajo dela za pojasnitev učnih načrtov in načrtov, razvijajo se mehanizmi za interakcijo z delodajalci in pripravljajo se predpisi, ki so potrebni za pridobitev uradnega statusa stopnje uporabljene diplome. Končni rezultati poskusa uvajanja aplikativne dodiplomske stopnje bodo povzeti v letu 2014.

Seznam zveznih državnih izobraževalnih ustanov srednjega poklicnega in višjega strokovnega izobraževanja - zmagovalci konkurenčnega izbora za sodelovanje v poskusu za ustvarjanje aplikativne diplome:

1. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Astrahan College of Computer Science" (Računalniški sistemi in kompleksi).
2. Državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Državna univerza Vyatka" (ekonomija).
3. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Zheleznogorsk Mining and Metallurgical College" (Tehnično delovanje in vzdrževanje električne in elektromehanske opreme (po panogah)).
4. FGOU SPO "Ivanovo Industrial and Economic College" (Avtomatizacija tehnoloških procesov in proizvodnje (po panogah)).
5. FGOU SPO "Kazanska letalska tehnična šola poimenovana po. P.V. Dementjev" (proizvodnja letal).
6. Državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Kazanska državna tehnološka univerza" (kemijska tehnologija).
7. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja »Kaliningrajska državna šola za urbanistično načrtovanje« (ekonomija in računovodstvo (po panogah)).
8. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Krasnogorsk State College" (Optične in optično-elektronske naprave in sistemi).
9. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Kurgan State College" (ekonomija in računovodstvo (po panogah)).
10. Državna izobraževalna ustanova srednjega poklicnega izobraževanja "Kamensk-Ural Polytechnic College" (Metalurgija neželeznih kovin).
11. Izobraževalna ustanova Moskovska bančna šola (koledž) Centralne banke Ruske federacije (bančništvo).
12. Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja "Moskovski državni inštitut za radiotehniko, elektroniko in avtomatizacijo (tehnična univerza)" (Informacijski sistemi in tehnologije).
13. Zvezna državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Nacionalna raziskovalna tehnološka univerza "MISiS" (metalurgija).
14. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Neftekamsk Engineering College" (tehnologija strojništva).
15. FGOU SPO "Novorossiysk College of Construction and Economics" (elektrarne, omrežja in sistemi).
16. FGOU SPO "Novosibirska kemijsko-tehnološka fakulteta poimenovana po. D.I.Mendelejev" (Analitični nadzor kakovosti kemičnih spojin).
17. Zvezna državna izobraževalna ustanova za srednje strokovno izobraževanje "Orenburg State College" (Poklicno usposabljanje (po panogah)).
18. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Pskov Agricultural College" (Oskrba z električno energijo (po panogah)).
19. Državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Državna visoka šola za komunikacije in informatiko Rostov na Donu" (večkanalni telekomunikacijski sistemi).
20. FGOU SPO "Ryazan State Technological College" (Informacijski sistemi (po panogah)).
21. Državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Državna šola za telesno kulturo in šport, ekonomijo in tehnologijo" (fizična kultura).
22. Zvezna državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Sibirska zvezna univerza" (Psihološko in pedagoško izobraževanje).
23. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Smolensk Industrial and Economic College" (tehnologija strojništva).
24. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja »Tver College poimenovana po. A.M. Konyaev" (tehnologija strojništva).
25. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Tula State Technical College" (Avtomatizacija tehnoloških procesov in proizvodnje (po panogah)).
26. Državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Tyumen State Oil and Gas University" (Informacijski sistemi in tehnologije).
27. FGOU SPO "Khabarovsk Shipbuilding College" (tehnologija strojništva).
28. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Cheboksary Electromechanical College" (tehnologija strojništva).
29. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Chelyabinsk Assembly College" (Namestitev in tehnično delovanje industrijske opreme (po panogah)).
30. Državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Jakutski državni inženirski in tehnični inštitut" (Programiranje v računalniških sistemih).
31. Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja "Akademija za narodno gospodarstvo pri Vladi Ruske federacije" (varilna proizvodnja).
32. FGOU SPO "Arkhangelsk Forestry College of Emperor Peter I" (Tehnično delovanje in vzdrževanje električne in elektromehanske opreme).
33. Državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Voroneška državna univerza" (elektronika in nanoelektronika).
34. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Dmitrovska državna politehnična šola" (ekonomija in računovodstvo).
35. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Kansky Technological College" (Informacijski sistemi).
36. FGOU SPO "Kursk State Polytechnic College" (bančništvo).
37. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Krasnodar College of Humanities and Technology" (Poklicno usposabljanje).
38. Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja "Mari državna tehnična univerza" (Računalniški sistemi in kompleksi).
39. Državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Moskovska državna visoka šola za informacijske tehnologije" (Programiranje v računalniških sistemih).
40. Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja "Moskovska državna pedagoška univerza" (Pedagoško izobraževanje).
41. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Nizhnekamsk Petrochemical College" (predelava nafte in plina).
42. Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja "Državna univerza Penza" (Instrumentalni inženiring).
43. Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja "Ruska državna socialna univerza" (psihologija).
44. FGOU SPO "Sankt Peterburška tehnična šola za upravljanje in trgovino" (Vzdrževanje in popravilo radioelektronske opreme).
45. Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja "St. Petersburg State University of Aerospace Instrument Engineering" (Električni stroji in naprave).
46. Zvezna državna izobraževalna ustanova srednjega strokovnega izobraževanja "Saratovska finančna in tehnološka šola" (ekonomija in računovodstvo).
47. Državna izobraževalna ustanova srednjega poklicnega izobraževanja "Uvarovsky Chemical College" (Informacijski sistemi).
48. Zvezna državna avtonomna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Uralska zvezna univerza poimenovana po prvem predsedniku Rusije B.N. Jelcin" (varilna proizvodnja).
49. Zvezna državna izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje »Finančna akademija pri Vladi Ruske federacije (bančništvo).

Ruski izobraževalni sistem temelji na bolonjski metodologiji. Po želji lahko študent zaključi diplomo, specialistko ali magisterij. V okviru diplome je možno opraviti aplikativno ali akademsko obliko. V zvezi s tem se postavlja vprašanje, kaj je in kako se ena oblika razlikuje od druge.

Da bi opredelili uporabne in akademske diplome ter njihove razlike, je treba razumeti trenutni sistem visokošolskega izobraževanja v Rusiji.

12. septembra 2013 je bil sprejet ukaz Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije "O odobritvi seznamov specialnosti in področij usposabljanja v visokem šolstvu". V skladu s tem dokumentom se razlikujejo naslednje stopnje visokošolskega izobraževanja:

Dodiplomski študij traja 4 leta;
specialiteta;
magisterij.

Opomba! Visokošolsko izobraževanje v Ruski federaciji ni obvezno. Kaže na pridobitev strokovnih znanj in veščin na izbranem področju. Zahvaljujoč visokošolski diplomi se lahko diplomant prijavi na prestižno delovno mesto v svoji obstoječi specialnosti.

Za vpis na univerzo za diplomo zadostuje dokončana srednješolska izobrazba. Potrdilo o prejemu se izda po opravljenih 11 razredih šole. Za diplomo se lahko prijavi tudi diplomant višje ali tehnične šole. V tem primeru se upošteva obdobje študija na izobraževalni ustanovi. Hkrati se obdobje študija na univerzi skrajša na 3 leta.

Ruski izobraževalni sistem poleg diplome vključuje tudi magisterij in specialnost. Diploma se od magisterija in specialista ne razlikuje le po številu let študija.

Razlika je v količini informacij, ki se posredujejo učencu. Diploma je izhodišče za vpis na specialnost ali magisterij.

Hkrati je magisterij obvezen za pridobitev akademskih nazivov. V skladu z zahtevami, ki so bile predstavljene udeležencem bolonjskega procesa, je bil specialist izenačen s kvalifikacijo magistra. Kot rezultat usposabljanja ima specialist pravico pridobiti akademsko diplomo na podlagi rezultatov pisanja znanstvenih člankov.

Prijavnica

Program aplikativnega dodiplomskega študija je razmeroma nova vrsta. Ob njegovi potrditvi je bilo odločeno o 3- ali 4-letnem obdobju usposabljanja. Kot rezultat razprave je bilo odločeno, da se ustvari tečaj usposabljanja za 4 leta. To obdobje velja za optimalno za pridobitev zahtevane akademske stopnje izobrazbe.

Pri izbiri med temi možnostmi dajo bodoči študenti prednost prijavljeni obliki. To je posledica možnosti, da po diplomi brez odlašanja najdejo zaposlitev. Na trgu dela ima aplikativna diploma veliko več prednosti kot akademska.

Glede na sedanjo prakso diplomirani nima posebne kvalifikacije. Na podlagi rezultatov usposabljanja v uporabni obliki študent prejme izobraževanje s poudarkom na praktični plati vprašanja. Takšna organizacija izobraževalnega procesa študentu dodeli stopnjo kvalifikacije.

Pomembno! To je program usposabljanja, ki temelji izključno na načelih praktične poklicne dejavnosti.

Na podlagi rezultatov izobraževalnega procesa se diplomirajo strokovnjaki in strokovni delavci na visoki ravni. Razlika med diplomantom aplikativnega diplomskega študija je v njegovi sposobnosti razumevanja delovanja kompleksnih naprav, elektronskih sistemov in strojev.

Praktični tip za razliko od akademskega omogoča študentu, da gre takoj po diplomi v proizvodnjo. Specialistu ne bo treba opraviti dodatnih tečajev usposabljanja.

Njegovo znanje in sposobnosti bodo zadostovali za uspešno delo in karierno napredovanje.

Glavna stvar, zaradi katere uporabljeni tip izstopa, je poudarek na praktičnih vidikih proizvodnje. To se kaže v tem, da študent pridobi aplikativne kvalifikacije v izbranem poklicu. Takšen program ustvarja povečano povpraševanje delodajalcev.

Med posebnostmi, za katere poteka usposabljanje za diplomo, je običajno izpostaviti naslednja področja:

kartografski;
kemična;
okolje;
geoinformatika;
ladijsko orožje;
arhitekturni;
optotehnični;
oglaševanje;
znanost o materialih;
upravljanje;
sociološki;
koreografski;
gospodarski;
socialno delo;
informatika;
upravljanje dokumentov;
znanost o materialih;
računalniška tehnologija.

V okviru aplikativnega diplomskega študija se postavlja vprašanje njegove enakovrednosti usposabljanju na višjih in tehničnih šolah. To je posledica 3-3,5-letnega trajanja študija na teh ustanovah. Kljub razmeroma podobnemu obdobju pa diploma na tehnični šoli ali fakulteti ne zagotavlja potrebne kvalifikacije.

Koristen videoposnetek: uporabljena diploma

Akademska uniforma

To je učni načrt, ki temelji na oblikovanju teoretične osnove. Teoretične osnove se ustvarjajo v različnih disciplinah v okviru tečaja usposabljanja. Praktične dejavnosti v akademski obliki ni. Razume se, da bo specialist pridobil temeljna znanja, potrebna za uspešno delo, med pripravništvom. Akademski diplomirani pridobi praktična znanja neposredno v času opravljanja svojih nalog.

Za akademski tip je 4-letno obdobje usposabljanja. V tem času se diplomant pripravlja na. Ta obrazec služi kot izhodišče za kasnejši vpis v magistrski program.

Opomba!Študijski program se ne razlikuje od aplikativnega. Bistvena razlika je v čim večji vključenosti aplikativnih diplomantov v proizvodni proces.

Podobnosti in razlike

Skupno, kar povezuje akademske in aplikativne diplome, je dolžina izobraževalnega procesa. Trajanje obeh oblik izobraževanja je 4 leta.

Podobnosti vključujejo visokošolsko izobrazbo. V primeru uspešnega zaključka se diplomantu izda listina. Označuje vrsto diplome, v okviru katere je bilo usposabljanje opravljeno.

Opozoriti je treba, da je pridobljena relativno enaka raven specializiranih znanj in teoretičnih informacij. Za optimalno izbiro med aplikativnimi in akademskimi diplomami je treba ugotoviti njihovo temeljno razliko.

Med pomembnimi razlikami je običajno poudariti:

Novost v nastanku oblike usposabljanja. Akademska različica je tradicionalna oblika. Uporabljena možnost je relativno nova vrsta v ruskem izobraževanju.
Razlika je v prevladi teoretične ali praktične podlage v učnem načrtu. Za akademsko obliko je pomemben poudarek na teoriji. Za uporabljeno možnost so bolj pomembne praktične spretnosti.
Načini nadaljnjega razvoja kot specialist. Na podlagi rezultatov akademske oblike je dovoljen študij na magistrskem študiju. Praktično izobraževanje pomeni zaključek izobraževalnega procesa z zaposlitvijo po specialnosti.
Možnost vpisa v magistrski študij. Akademski obrazec vam omogoča takojšnjo oddajo dokumentov za vpis v magistrski program. Po praktičnem usposabljanju je potrebno pridobiti delovne izkušnje na izbrani specialnosti, po kateri je dovoljen magistrski študij.

Opomba! Glavna stvar, ki razlikuje uporabne diplome od akademskih, je prisotnost praktičnih veščin, znanj in veščin. Vse to se odraža v kvalifikacijah in v možnosti nadaljnjega izobraževanja za pridobitev akademske stopnje.

Koristen video: ali se po diplomi splača na magistrski študij?

Zaključek

V ruskem izobraževalnem sistemu obstajajo tako akademske kot uporabne diplome. Njihova razlika je v količini pridobljenega teoretičnega in praktičnega znanja študentov. Izbira oblike je odvisna od ciljev bodočega specialista.

V stiku z

Junija 1999 je bila v mestu Bologna podpisana deklaracija o konvergenci obstoječih visokošolskih sistemov, katere namen je bil združiti evropski izobraževalni prostor. Postopoma so se države nekdanje Sovjetske zveze začele priključevati bolonjskemu sistemu:

V stiku z

2003 - Rusija;
2005 - Ukrajina;
2010 - Kazahstan;
2015 - Republika Belorusija.

Vstop v bolonjski sistem pomeni reformo visokega šolstva in njegovo približevanje evropskim standardom – dvostopenjski izobraževalni sistem. Prva stopnja - štiri leta dodiplomski študiji, druga stopnja - dveletni magistrski študij.

V Ruski federaciji so na takšen sistem usposabljanja prešli leto po vstopu v bolonjski proces - leta 2004.

Po končani srednji šoli ima prosilec pravico izbrati to smer. Enako pravico imajo diplomanti višjih, tehničnih in poklicnih šol. Razlika bo le v trajanju študija: 4 leta po šolanju in 3 leta za preostanek.

Ruski diplomanti se lahko vpišejo na dodiplomski študij ne samo domačih univerz, temveč tudi drugih držav, ki sodelujejo v bolonjskem procesu. Tam usposabljanje traja od štiri do sedem let, odvisno od pridobljenih kvalifikacij. A ni vse tako preprosto, saj je v mnogih evropskih državah za proračunski študij potrebno potrditi srednješolsko izobrazbo in predložiti potrdilo o znanju jezika.

To je stopnja visokošolskega izobraževanja, po kateri se izdata diploma in diploma o visokošolskem izobraževanju. V prihodnosti imate možnost nadaljevati študij na magistrskem in podiplomskem študiju ali iti na delo v izbrani specialnosti. Ta izbira je odvisna od vrste opravljene izobrazbe – aplikativne ali akademske.

Kakšna je razlika med aplikativno in akademsko smerjo?

Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije je od leta 2014 spremenilo državne standarde, v skladu s katerimi lahko diplomirani zdaj pridobi kvalifikacijo uporabnega ali akademskega diplomiranega. In učenci so se soočali z določenimi težavami pri izbiri diplome, saj za mnoge ostaja nejasno, v čem se aplikativni razlikuje od akademskega.

Po zaključku usposabljanja se tako »akademskim« kot »aplikativnim« študentom izda popolnoma enaka diploma o zaključenem visokošolskem izobraževanju. Toda poleg diplome bachelorja "uporabni študent" prejme tudi diplomo o srednjem poklicnem izobraževanju. Glavna razlika je v programu, v katerem študirajo bodoči diplomanti.

Akademska diploma je v bistvu klasična visokošolska izobrazba, kot je bila pred vstopom v bolonjski sistem. Poudarek je na pridobivanju teoretičnega znanja na določenih področjih, ki jih predvideva program. Diplomanti so bolj usmerjeni v raziskovalno dejavnost . Akademski diplomirani ima pravico do nadaljnjega študija v magistrskem programu, če opravi določen minimum takoj po diplomi.

Uporabni dodiplomski program vključuje več ur posvečanja praktičnim veščinam. Hkrati se vzporedno pridobiva teoretično znanje. To je glavna razlika med diplomami - praktična usmerjenost uporabljenih in popolna odsotnost akademske prakse. Poleg tega po končanem aplikativnem diplomskem študiju Pred nadaljevanjem izobraževanja na drugi stopnji je potrebno nekaj časa delati na specialnosti.

Uporabni dodiplomski program

Program temelji na praktičnem razvijanju pridobljenega znanja. Aplikativni diplomirani je strokovni delavec ali specialist, ki razume delovanje kompleksne opreme ali elektronskih sistemov. Diplomanti lahko po končanem študiju zasedejo delovna mesta, ki zahtevajo visokošolsko izobrazbo. Pred njimi se odprejo možnosti za hitro karierno rast. Delodajalci jih bolj cenijo zaradi praktičnih veščin, pridobljenih med usposabljanjem - in to je njihova velika prednost pred akademskimi diplomiranimi.

Delodajalci so aktivno vključeni v razvoj učnih načrtov in programov ter nudijo svoje prostore za praktično usposabljanje. Strokovnjaki so usposobljeni za določene tehnologije in prejmejo potrebno znanje na določenem področju. In po diplomi se v proizvodnji pričakujejo »uporabni strokovnjaki«., na kar je bil pripravljen.

Strategija 2020

Leta 2010 je vlada začela razvijati državni program "Strategija 2020", v skladu s katerim se na več kot 50 visokošolskih zavodih in tehničnih šolah izvaja poskus uvedbe uporabnih diplom. Načrtuje se, da bo dolgoročno lahko nadomestil srednje specializirane izobraževalne ustanove. Med tem postopkom so se pojavile nekatere možne težave:

Trajanje usposabljanja v uporabni smeri - 3 ali 4 leta;
za katere specialnosti je največje povpraševanje po uporabni diplomi;
kdaj točno naj se študent odloči za izbiro diplome - takoj ob vpisu ali v 2.-3.

Do leta 2020 je načrtovano, da bo 30 % diplomiranih diplomiralo na aplikativnem diplomskem študiju. Poleg tega bo prehodna ocena za akademsko diplomo višja kot za aplikativno diplomo in bo težje vstopiti tja.

torej , edina podobnost med akademskimi in uporabnimi diplomami- trajanje usposabljanja. V vseh ostalih pogledih pa gre za popolnoma različni področji visokega šolstva. In kako različni si bodo med seboj, bo pokazal čas.

Pred kratkim je ruski visokošolski sistem uvedel nove programe usposabljanja - diplomirani in magistrski. In zdaj morajo študentje in kandidati razumeti nove izraze: akademske in uporabne diplome. Menimo, da bo to gradivo lahko razjasnilo to točko, pa tudi odgovorilo na nekatera vprašanja v zvezi z nedavnimi spremembami v izobraževalnem sistemu.

Stopnje visoke izobrazbe
Danes je večina univerz v državi prevzela tako imenovani bolonjski sistem - visoko šolstvo je pri nas dvostopenjsko. Študent, ki je študiral 4 leta, prejme diplomo, po kateri lahko gre z diplomo na delo ali pa lahko nadaljuje izobraževanje na svoji ali kateri koli drugi univerzi. Naslednja dveletna stopnja daje magisterij in diplomo. Predpostavlja se, da bodoči magister med študijem poglobi in razširi svoje znanje o svojem poklicu, tako da se lahko kasneje, če želi, ukvarja z znanstveno dejavnostjo v podiplomski šoli.

Ali je diploma visokošolska izobrazba?
Diploma traja 4 leta na podlagi srednješolskega izobraževanja, torej po diplomi. V nekaterih primerih se na podlagi srednjega poklicnega izobraževanja trajanje dodiplomskega izobraževanja skrajša na 3 leta. Po tem diplomant prejme diplomo določenega profila in diplomo o zaključenem visokošolskem izobraževanju. S to diplomo ima pravico kandidirati na delovna mesta, kjer se zahteva visoka izobrazba.

Kaj je akademska in aplikativna diploma?
V skladu s standardi, ki so začeli veljati leta 2014, lahko študent zdaj pridobi akademsko ali uporabno diplomo iz svoje specialnosti. Akademski diplomanti Osredotočajo se predvsem na teoretično znanje svojega področja in se pripravljajo na raziskovalno delo. Predvideva se, da bo študent nadaljeval študij po svoji specialnosti in šel na magisterij. Lahko rečemo, da je akademska diploma klasična oblika visokošolskega izobraževanja.
Uporabna diploma je izobraževalni program, usmerjen v praktično strokovno usposabljanje. Na visoki ravni usposablja delavce in strokovnjake za delo s kompleksnimi stroji, napravami in programskimi sistemi. Glavni cilj tega izobraževalnega programa je, da diplomant pridobi celoten nabor znanj in veščin, ki mu bodo omogočile začetek dela brez dodatnega usposabljanja ob delu. Pričakuje se, da bodo zainteresirani delodajalci, ki potrebujejo strokovnjake, razvili programe usposabljanja skupaj z univerzami.
Oba izobraževalna programa trajata 4 leta. Po zaključku prijavljeni dijak prejme diplomo o visokošolski izobrazbi in diplomo o srednji poklicni izobrazbi. Če se »akademik« odloči za nadaljevanje študija v magistrskem programu, opravi konkurenčno selekcijo, diplomant aplikativnega diplomskega študija pa mora najprej opraviti določeno količino delovnih izkušenj v svoji specialnosti.