MKS(K)OU "Izhmorskaya specijalna (popravna) opšta škola internata VIII ljubazan"
Plan samoobrazovanja
TEMA: “TEHNOLOGIJE UŠTEDE ZDRAVLJA U OSNOVNOJ ŠKOLI”
Sastavio:
Lokteva L.V.,
nastavnik osnovne škole
selo Izhmorka-2ya,
2015
Briga o zdravlju djeteta nije
samo sanitarni kompleks
higijenskih standarda i pravila, a ne skupa
zahtjevi za režimom, ishranom, radom,
odmor. Ovo je prije svega briga za
harmonična potpunost svih fizičkih i
duhovne snage, i kruna ove harmonije
je radost kreativnosti.
V.A. Sukhomlinsky
Zdravljeljudska bića je tema razgovora koja je prilično aktuelna za sva vremena i narode, a u 21. veku postaje najvažnija.
Prema medicinskim stručnjacima, 75% svih ljudskih bolesti počinje u djetinjstvu. Tome doprinosi sjedilački način života, koji je postao norma ne samo za odrasle, već i za djecu. Ima dosta brojki i činjenica koje govore same za sebe... Na primjer, starost od 1 godine do 15 godina je mnogo važnija za očuvanje zdravlja u budućnosti nego od 15 do 60 djece, pa koristim u svom raduušteda zdravljatehnologijeu cilju očuvanja zdravlja učenika tokom perioda učenja u osnovnoj školi.
Ušteda zdravljatehnologijeje sistem mjera koji uključuje međusobnu povezanost i interakciju svih faktora obrazovnog okruženja u cilju očuvanja zdravlja djeteta u svim fazama njegovog učenja i razvoja. Koncept školskog obrazovanja predviđa ne samo očuvanje, već i aktivno formiranje zdravog načina života i zdravlja.
Ušteda zdravljaAktivnosti škole obuhvataju lekarske preglede, preventivne vakcinacije, jutarnje vežbe, dane i nedelje zdravlja, tri časa fizičkog vaspitanja nedeljno, topli obrok, školske sportske smotre, zdravstvene razgovore sa učenicima i roditeljima.
Tehnologije koje štede zdravljetokom i nakon nastave.
Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u nastavi je ključ uspjeha obrazovnog procesa. Zdravlje i psihičko stanje učenika zavisi od svakog od nas, nastavnika.
Cilj:
povećanje stručne kompetencije po pitanju savremenih zdravstveno-štedljivih tehnologija.
Zadaci:
proučavaju nastavnu, referentnu, naučnu i metodičku literaturu o pitanju očuvanja zdravlja;
naučiti modelirati rad na osnovu proučavanih vrsta, tehnika i metoda očuvanja zdravlja (razne vrste masaže, samomasaže, setovi vježbi opšteg razvoja, fizičko vaspitanje, ritmički ples, igre na otvorenom i dr.);
usmjeravanje životnih aktivnosti učenika na očuvanje i unapređenje zdravlja;
organizovati rad na prevenciji poremećaja mišićno-koštanog sistema, vida i prehlade;
sistematizovati proučenu literaturu
povećati interesovanje djece i njihovih roditelja za promociju zdravlja.
Očekivani rezultati:
1. Poboljšanje zdravstvenog stanja učenika.
2. Povećanje pažnje školaraca i njihovih roditelja na pitanja zdravog načina života.
Očekivani rezultat:
1. Održavanje otvorenih časova, majstorskih časova za nastavnike koji koriste tehnologije koje štede zdravlje.
2. Izvještaji, govori.
Način da se demonstriraju rezultati obavljenog posla:
Prezentacija rezultata rada nastavnom osoblju Metodičkog društva nastavnika osnovnih škola.
Pravci samoobrazovanja
Glavni pravci
Akcije i događaji
Rokovi
implementacija
Profesionalno
1. Upoznajte se sa novim pedagoškim tehnologijama putem predmetnih publikacija i interneta.
2. Poboljšajte svoje kvalifikacije na kursevima za osnovnu školu.
redovno
redovno
Psihološki i pedagoški
1.Unaprijedite svoje znanje iz oblasti klasične i moderne psihologije i pedagogije.
redovno
Metodički
1.Unaprijediti znanje o savremenim sadržajima obrazovanja učenika osnovnih škola
casovi.
2. Upoznati nove oblike, metode i tehnike nastave.
3. Aktivno učestvovati u radu edukativnih aktivnosti nastavnika osnovnih škola.
4. Učestvuje na naučnim i praktičnim konferencijama, takmičenjima kreativnih radova i olimpijadama.
5. Proučavanje radnog iskustva nastavnika u školama, okruzima i drugim regijama putem interneta.
6. Pohađati časove kolega i učestvovati u razmjeni iskustava.
7. Povremeno vršiti samoanalizu profesionalnih aktivnosti.
8. Kreirajte vlastitu bazu podataka o najboljim scenarijima lekcija, zanimljivim tehnikama i nalazima u lekciji.
9. Održavati otvorene časove za kolege sa posla.
10. Napravite prezentacije na temu samoobrazovanja.
redovno
redovno
redovno
godišnje
redovno
redovno
redovno
redovno
prema planu Moskovske oblasti
godišnje
Informacije i komunikacija
1. Proučavati IKT i uvoditi ih u obrazovni proces.
2. Pregled informacija na Internetu na temu pedagogije i psihologije.
3. Kreirajte email. Stranica za nastavnike za kontakt sa istomišljenicima.
redovno
redovno
Zdravstvena zaštita
1. Uvesti tehnologije koje štede zdravlje u obrazovni proces.
2. Vodite zdrav način života.
redovno
redovno
Faze rada
Faze rada
Vrsta aktivnosti
Diagnostic
2015-2016
1. Analiza profesionalnih poteškoća.
2. Određivanje ciljeva i zadataka teme.
3. Izrada plana rada na izabranu temu samoobrazovanja.
4.Napredni kursevi obuke za nastavnike.
5. Proučavanje metodičke, pedagoške i psihološke literature.
Prognostički
2016 -201 7
1. Predstavljanje izvještaja o rezultatima realizacije praktične faze u Moskovskoj oblasti za nastavnike osnovnih škola.
2. Proučavanje iskustva nastavnika na odabranu temu.
3. Sistematizacija materijala iz metodičke, pedagoške i psihološke literature na temu.
4.Prilagođavanje rada.
Praktično,
generalizirajući
2017 -201 8
1. Otvoreni časovi na nivou škole.
2. Učešće na olimpijadama, takmičenjima, konferencijama.
3. Pohađanje seminara.
4.Samoanaliza i samoevaluacija vaših lekcija.
5. Govor na sastanku nastavnika osnovnih škola Moskovske regije na temu samoobrazovanja.
6. Izvještavanje o rezultatima rada. Objavljivanje na ped sajtovima.
Dugoročni plan rada
(2015-2016)
Plan dionica
Oblik rada
Praktična rješenja
Izvještaj o napretku
septembra
Rad sa djecom
Obilježavanje Dana zdravlja.
Organizacija igara na otvorenom (svakodnevno)
Izvođenje nastave fizičkog vaspitanja (tokom godine).
Dan zdravlja.
Naučite djecu da štite i poboljšavaju svoje zdravlje
Razvijte emocionalnu sferu. Formirajte harmoničnu ličnost.
Razvijati potrebu za fizičkom aktivnošću i vještine očuvanja zdravlja.
Foto reportaža
Foto reportaža
Rad sa roditeljima
Individualni razgovori sa roditeljima na temu “Sportska odjeća i obuća za fizičko vaspitanje”
Abstract
Samorealizacija
Studiranje programa iz obrazovne oblasti "zdravlje"
oktobar
Rad sa djecom
Izvođenje dinamičkih pauza tokom nastave
(tokom godine dana)
Za prevenciju umora
Kao prevencija nesrazmjernog opterećenja mišića.
Za jačanje organizma
Kao razvoj motoričkih sposobnosti.
Identificirati nivo fizičkog razvoja djece. Prikupljanje i obrada podataka
Foto reportaža
Sesije opuštanja (tokom godine)
Izvođenje jutarnjih vežbi
(svaki dan)
Izvođenje vježbi za prste (svakodnevno)
Dijagnoza nivoa fizičke spremnosti djece.
Dan zdravlja.
Rad sa roditeljima
Konsultacije za roditelje „Čuvajte svoje oči“
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Abstract
Samorealizacija
Rad s knjigom Tkachenko T.A. “Razvijanje finih motoričkih sposobnosti”
Povećanje znanja, prikupljanje materijala
novembar
Rad sa djecom
Domaćinstvo događaja
(prema planu).
Dan zdravlja.
Foto reportaža
Rad sa roditeljima
Konsultacije za roditelje “Agresivna djeca”
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Abstract
Samorealizacija
Ažuriranje kutaka zdravlja.
Nastavak rada s knjigom Tkachenko T.A. “Razvijanje finih motoričkih sposobnosti”
Stvaranje uslova za očuvanje zdravlja
Povećanje znanja, prikupljanje materijala
decembar
Rad sa djecom
Održavanje novogodišnje zabave.
Dan zdravlja.
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Foto reportaža
Rad sa roditeljima
Konsultacije za roditelje
“Proslavite Novu godinu sa vašim djetetom”
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Abstract
Samorealizacija
Analiza morbiditeta u zimskom periodu
Prikupljanje analitičkih informacija
Januar
Rad sa djecom
Domaćinstvo događaja
(prema planu).
Dan zdravlja.
Formirati potrebu za fizičkom aktivnošću, razvijati sposobnost svjesnog razvijanja korisnih navika.
Rad sa roditeljima
Konsultacije za roditelje „Šta znamo o zdravlju?“
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Abstract
Samorealizacija
Nastavak studiranja na programu iz obrazovne oblasti „Fizičko vaspitanje“
Povećanje znanja, prikupljanje materijala
februar
Rad sa djecom
Održavanje matineja za Dan branioca otadžbine.
Dan zdravlja.
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Foto reportaža
Rad sa roditeljima
Konsultacije
"Otac kao vaspitač"
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Abstract
Samorealizacija
Rad s knjigom T. A. Shorygine "Razgovori o zdravlju"
Povećanje znanja, prikupljanje materijala
mart
Rad sa djecom
Dan zdravlja.
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Foto reportaža
Rad sa roditeljima
Konsultacije “Sreća je kada te razumeju”
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
apstraktno
Samorealizacija
Rad sa metodičkom literaturom
ušteda zdravlja
supruga
Povećanje znanja, prikupljanje materijala
april
Rad sa djecom
Igre na otvorenom.
Dan zdravlja.
Monitoring
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Sumiranje efikasnosti korišćenja savremenih tehnologija koje štede zdravlje
Foto reportaža
Rad sa roditeljima
Konsultacije “Spremnost za 5. razred”
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
apstraktno
Samorealizacija
Nastavak studija osnovnog uzornog programa „Svijet otkrića“ iz obrazovne oblasti „Zdravlje“
Povećanje znanja, prikupljanje materijala
maja
Rad sa djecom
Obilježavanje praznika Dana pobjede
Dan zdravlja.
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Foto reportaža
Rad sa roditeljima
Konsultacije „Šta je to zdrav način života? »
Sastanak
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Sumiranje rada. Analiza rezultata zajedničkih aktivnosti
apstraktno
Samorealizacija
Nastavak studija osnovnog uzornog programa „Svijet otkrića“ iz obrazovne oblasti „Fizičko vaspitanje“
Prikupljanje informacija
Povećanje znanja, prikupljanje materijala
Dopuna metodološke kasice prasice
LITERATURA
Kovalenko N.V. Škola zdravlja i razvoja: monografija N.V. Kovalenko.-Novokuznetsk: MOU DPO IPK, 2007.
Menchinskaya, E.A. Osnovi zdravstveno-štedljivog vaspitanja i obrazovanja u osnovnoj školi: Metodičke preporuke za prevazilaženje preopterećenja učenika - M.: Ventana-Graf, 2008.
Simkina, P.L. Abeceda zdravlja: zapisnici fizičkog vaspitanja koji čuvaju zdravlje / P. L. Simkina, L. V. Titarovski. – M.: Amrita-Rus, 2006.
Kovalko V.I. Zdravstveno-štedne tehnologije u osnovnoj školi. 1-4 razreda. M.: "VAKO", 2004.
Kukushin V. S. Teorija i metodika nastave. - Rostov n/d.: Phoenix, 2005.
Naš izbor je zdravlje: program za slobodno vrijeme, razvoj događaja, preporuke / autor-sastavljač. N. N. Shaptseva. – Volgograd: Učitelj, 2009.
Orekhova V. A. Pedagogija u pitanjima i odgovorima: udžbenik. Benefit. – M.: KNORUS, 2006.
Smirnov N.K. Zdravstveno-štedne obrazovne tehnologije u savremenoj školi. – M.: APK i PRO, 2002.
Sovetova E.V. Učinkovite obrazovne tehnologije. –Rostov n/Don: Feniks, 2007.
Shchukina G.I. “Aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika u obrazovnom procesu.” M., Prosvjeta.
http://www.shkolnymir.info/. O. A. Sokolova. Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje.
Ustav Republike Kazahstan, Zakon „O zaštiti zdravlja građana Republike Kazahstan“ i godišnje poruke predsjednika Republike Kazahstan N.A. Nazarbayeva naglašavaju važnost rješavanja problema u vezi sa očuvanjem zdravlje građana Kazahstana, čija bi implementacija, nesumnjivo, trebala početi s predškolskim organizacijama (Zakon Republike Kazahstan „O obrazovanju u Republici Kazahstan“, Koncept obrazovanja Republike Kazahstan do 2015. godine, Koncept državne politike u sistemu obrazovanja, Koncept 12-godišnjeg srednjeg opšteg obrazovanja u Republici Kazahstan, itd.).
Zdravlje je jedan od glavnih izvora sreće i radosti čovjeka, njegovo neprocjenjivo bogatstvo koje se gomila polako i teško, ali se može brzo i lako izgubiti.
Skinuti:
Pregled:
Plan samoobrazovanja
Predmet: “Tehnologije za uštedu zdravlja u predškolskim obrazovnim ustanovama”
Cilj: povećanje Vašeg nivoa kompetentnosti i profesionalizma u proučavanju tehnologija koje štede zdravlje; uvođenje i korišćenje tehnologije u radu sa decom, nastavnicima i roditeljima, promocija zdravog načina života.
Relevantnost: Ustav Republike Kazahstan, Zakon „O zaštiti zdravlja građana Republike Kazahstan“ i godišnje poruke predsjednika Republike Kazahstan N.A. Nazarbayeva naglašavaju važnost rješavanja problema u vezi sa očuvanjem zdravlje građana Kazahstana, čija bi implementacija, nesumnjivo, trebala početi s predškolskim organizacijama (Zakon Republike Kazahstan „O obrazovanju u Republici Kazahstan“, Koncept obrazovanja Republike Kazahstan do 2015. godine, Koncept državne politike u sistemu obrazovanja, Koncept 12-godišnjeg srednjeg opšteg obrazovanja u Republici Kazahstan, itd.).
Zdravlje je jedan od glavnih izvora sreće i radosti čovjeka, njegovo neprocjenjivo bogatstvo koje se gomila polako i teško, ali se može brzo i lako izgubiti.
Relevantnost očuvanja zdravlja ogleda se u sljedećim obrazovnim dokumentima:
- Zakon Republike Kazahstan “O obrazovanju”.
- Zakon Republike Kazahstan “O fizičkoj kulturi i sportu”.
- Poruka predsjednika Republike Kazahstan - lidera nacije Nursultana Nazarbajeva narodu Kazahstana „Strategija „Kazahstan-2050“: novi politički kurs uspostavljene države“.
U poruci predsjednika države N.A. Nazarbajev je poručio narodu Kazahstana da je "zdravlje ljudi sastavna komponenta uspjeha Kazahstana u postizanju svojih strateških ciljeva...". Problem zdravlja djece u svakom društvu iu svim društveno-ekonomskim i političkim situacijama je aktuelan, pravovremen i prilično složen, jer određuje budućnost zemlje, genetski fond nacije, naučni i ekonomski potencijal društva. Predškolsko doba je jedinstveno doba za razvoj ličnosti, od svih narednih dobnih faza, u tom periodu se formiraju djetetove predstave o svijetu oko njega i dolazi do njegovog intenzivnog mentalnog i fizičkog razvoja. Trenutno postoje brojni problemi koji negativno utiču na rješavanje pitanja očuvanja i jačanja zdravlja djece: nesavršenost djelatnosti medicinsko-psihološko-pedagoške službe predškolske ustanove; zdravstvene aktivnosti predškolske ustanove nisu dovoljno osmišljene (prevladavanje aspekta intelektualnog, kreativnog razvoja djece, nedostatak dnevne rutine u porodici, preopterećenost grupa); nedostatak materijalno-tehničke baze koja zadovoljava zdravstvenu orijentaciju obrazovnog procesa. Problemi unapređenja zdravlja i dugovječnosti brinuli su u svim vremenima istaknute ličnosti nauke i kulture svih naroda. Vjekovno je pitanje kako čovjek može prevladati sve štetne utjecaje okoline na organizam i održati dobro zdravlje. Budite fizički jaki, jaki i otporni kako biste živjeli dug i kreativno aktivan život.
Zadaci:
1. Nastaviti proučavati edukativnu, referentnu, naučnu i metodičku literaturu o pitanju očuvanja zdravlja.
2. Naučiti modelirati rad na osnovu proučavanih vrsta, tehnika i metoda očuvanja zdravlja (vježbe disanja, vježbe buđenja, igre na otvorenom, vježbe fizičkog vaspitanja)
3. Usmjeriti životne aktivnosti djece u predškolskim ustanovama na očuvanje i unapređenje zdravlja.
5. Sistematizirati proučenu literaturu.
4. Promoviranje uspostavljanja kulture zdravlja, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja za vaspitače i valeološko obrazovanje roditelja.
Poglavlje | Rokovi | Praktična rješenja | Izvještaj o napretku |
|
Proučavanje metodičke literature | septembar - maj | „Želimo da budemo zdravi“ M. Yu. Kartushine. Moskva 2004 „Razvojni časovi fizičkog vaspitanja i promocije zdravlja za predškolce“ N. F. Dick, E. V. Zherdeva. Rostov na Donu 2005 “Sportski događaji u vrtiću” Z. F. Aksenova. Moskva 2003 “Praktično iskustvo aktivnosti očuvanja zdravlja u predškolskim obrazovnim ustanovama” A. S. Sundukova M.: ARCTI. 2010 strana 104. “Gimnastika u paru” T. E. Tokareva. Izdavačka kuća "Učitelj" 2009 E. K. Voronova „Formiranje motoričke aktivnosti kod djece od 5 do 7 godina“. Izdavačka kuća "Učitelj" 2010 Beisenbaeva A.A., Shokybaev Zh.A, Katpaeva L.M. “Zdrav način života i obrazovanje mlađe generacije” // Bilten “Pedagoške nauke” - 2013- br. 4 – Str.114. | ||
Rad sa djecom | Tokom godine | Razgovori o zdravlju | Naučite djecu da štite i poboljšavaju svoje zdravlje | Foto reportaža |
Dnevno | Gimnastika za oči, disanje, vježbe za prste | Za jačanje organizma Kao razvoj motoričkih sposobnosti | Foto reportaža |
|
Tokom godinu dana | Muzikoterapija, terapija bajkama | Razvijte emocionalnu sferu. Formirajte harmoničnu ličnost. | Foto reportaža |
|
Dnevno | Organizacija igara na otvorenom Izvođenje nastave fizičkog vaspitanja (tokom godine) | Razvijati potrebu za fizičkom aktivnošću i vještine očuvanja zdravlja. | Foto reportaža |
|
Mjesečno | Samomasaža | Razviti vještine očuvanja zdravlja | Foto reportaža |
|
tokom godine | Izvođenje dinamičkih pauza tokom nastave | Za prevenciju umora | Foto reportaža |
|
tokom godine | Provođenje relaksacije | Za sprječavanje nesrazmjernog opterećenja mišića | Foto reportaža |
|
svaki dan | Izvođenje jutarnjih vežbi | Za jačanje organizma | Foto reportaža |
|
Rad sa roditeljima | oktobar | Individualni razgovori sa roditeljima na temu “Sportska odjeća i obuća za fizičko vaspitanje” | Klizni folder |
|
novembar | Konsultacije za roditelje „Čuvajte svoje oči“ | izvještaj |
||
Januar | Konsultacije za roditelje “Agresivna djeca” | Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi | Abstract |
|
februar | Konsultacije za roditelje „Šta je priprema za školu?“ | Abstract |
||
mart | “Uslovi za zdrav način života u porodici” | Ispitivanje roditelja | Upitnik |
|
april | Konsultacije za roditelje „Kako formirati temelje zdravog načina života kod dece predškolskog uzrasta” | Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi | izvještaj |
|
Samorealizacija | oktobar | Nastavak studiranja po programu iz obrazovne oblasti „zdravlje“ | Povećanje znanja, prikupljanje materijala | |
Januar | Rad s knjigom Tkachenko T.A. “Razvijanje finih motoričkih sposobnosti” Analiza morbiditeta u zimskom periodu | Povećanje znanja, prikupljanje materijala Prikupljanje analitičkih informacija | ||
maja | Rad sa metodičkom literaturom | Povećanje znanja, prikupljanje materijala |
književnost:
1. Program “Algaški Kadam”.
2. Program “Zerek Bala”
3. „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“, naučno-metodički časopis; LLC izdavačka kuća "Obrazovanje predškolske djece", Moskva
4. „Zdravlje predškolaca“, naučno-praktični časopis; LLC izdavačka kuća "Obrazovanje predškolske djece", Moskva
4. Tkachenko T.A. “Razvijanje finih motoričkih sposobnosti.” - M.: Eksmo, 2008
5. Alimzhanova G.D. Formiranje zdravog načina života djece u kontekstu humanizacije obrazovnog procesa / . - Almaty: B. i., 2004. - 54 str.
6. Beisenbaeva A.A., Shokybaev Zh.A, Katpaeva L.M. “Zdrav način života i obrazovanje mlađe generacije” // Bilten “Pedagoške nauke” - 2013- br. 4 – Str.114.
Plan samoobrazovanja
Plan samoobrazovanja
Tema: „Nekonvencionalna upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u fizičkom vaspitanju i unapređenju zdravlja dece predškolskog uzrasta.”
Smjer: fizičko vaspitanje i rekreacija.
Vaspitač: Vanina Julija Aleksandrovna.
Grupa: senior.
Cilj plana: stvaranje sveobuhvatnog sistema fizičkog i zdravstvenog rada sa djecom, usmjerenog na očuvanje i jačanje zdravlja djece, razvijanje odgovornosti kod roditelja i učenika u očuvanju sopstvenog zdravlja.
Ciljevi plana:
Zaštita i jačanje zdravlja djece, poboljšanje njihovog fizičkog razvoja, povećanje otpornosti zaštitnih svojstava organizma;
Formiranje svjesnog stava prema svom zdravlju kod djece i roditelja;
Uključivanje roditelja u organizovanje zdravstvenih aktivnosti sa djecom.
Očekivani rezultati:
Stvaranje obrazovnog okruženja koje stvara zdravu, fizički razvijenu, socijalno prilagođenu ličnost, strastvenu prema sportu, koja svjesno koristi znanja o zdravom načinu života;
Smanjenje stope morbiditeta;
Pozitivna dinamika pokazatelja fizičkog razvoja djece.
književnost:
- “Zeleno svjetlo zdravlja” M. Yu. Kartušina;
- „Škola zdravog čoveka“ G. I. Kulik;
- “Zdravstveni rad u predškolskim obrazovnim ustanovama” po programu “ostrvo zdravlja”;
- „Unapređenje zdravlja dece u D/s uslovima“, urednik L. V. Kočetkova;
- “Organizacija fizičkog i zdravstvenog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama” M. V. Romanova
Saratov.
Objašnjenje
Upravo u predškolskom uzrastu, kao rezultat ciljanog pedagoškog uticaja, formiraju se zdravlje, zdrave životne navike, opšta izdržljivost, performanse tela i druge osobine neophodne za potpuni razvoj pojedinca. Igre na otvorenom i razigrani pokreti prirodni su pratioci djetetovog života, posjeduju veliku vaspitnu moć, oblikujući djetetove fizičke i lične kvalitete. Koristimo narodne igre i razigrane imitativne pokrete, kako na časovima fizičkog vaspitanja tako i u svim rutinskim trenucima; Koristimo narodne prakse u vježbama disanja, rekreativnom aerobiku, jogi u igrivoj formi, folkloru pri izvođenju masaže igrom, postupcima očvršćavanja, u jutarnjim vježbama i samostalnim dječjim aktivnostima.
Istovremeno, porodica je aktivan učesnik u obrazovnom procesu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Dugoročni plan
Faze sadržaja rada Datumi
Izbor literature, razgovor sa m/s, roditeljima.
Praćenje ponašanja i zdravstvenog stanja djece u svakodnevnom životu.
septembra.
Dijagnoza nivoa fizičkog razvoja.
Identifikacija često bolesne djece, identifikacija fizičke spremnosti i motoričkih sposobnosti.
oktobar.
Efikasan sistem očvršćavanja.
Ovladavanje samomasažom i gimnastikom;
Sportske igre i takmičenja.
novembar decembar.
Popravni rad
Igre za razvijanje pravilnog držanja,
Igre za prevenciju ravnih stopala.
Januar februar.
Kreiranje ideja o zdravom načinu života
Razvijanje ideja o građi vlastitog tijela i namjeni organa.
Formiranje ideja o tome šta je štetno, a šta korisno. mart april maj.
Primjena psihohigijenskih i psihoprofilaktičkih sredstava i metoda.
Aroma i biljna medicina;
Muzička terapija;
Praćenje dobrobiti djeteta i pravovremena korekcija;
Organizacija kutka psihološkog rasterećenja u grupi („samoća“). Konstantno.
Rad sa roditeljima
Upitnici, vođenje seminara, konsultacija, organizovanje zajedničkih aktivnosti, odmor. Konstantno.
Plan samoobrazovanja
Tema: “Upotreba tehnologija koje štede zdravlje u radu sa djecom predškolskog uzrasta”
Target : nastaviti sa usavršavanjem profesionalnih vještina po pitanju savremenih tehnologija koje štede zdravlje.
Zadaci :
1. Nastaviti proučavati obrazovnu, referentnu, naučnu i metodičku literaturu o pitanju zdravstvene štednje.
2. Naučiti modelirati rad na osnovu proučavanih vrsta, tehnika i metoda očuvanja zdravlja (vježbe disanja, vježbe buđenja, igre na otvorenom, fizičko vaspitanje)
3. Usmjeriti životne aktivnosti djece u predškolskim ustanovama na očuvanje i unapređenje zdravlja.
4. Sistematizirati proučenu literaturu.
Dugoročni plan rada
Plan dionicaOblik rada
Praktična rješenja
septembra
Rad sa djecom
Obilježavanje Dana zdravlja
Održavanje jesenskog festivala
Organizacija igara na otvorenom (svakodnevno)
Izvođenje nastave fizičkog vaspitanja (tokom godine)
Naučite djecu da štite i poboljšavaju svoje zdravlje
Razvijte emocionalnu sferu. Formirajte harmoničnu ličnost.
Formirajte potrebu za fizičkom aktivnošću.
Rad sa roditeljima
Individualni razgovori sa roditeljima na temu “Sportska odjeća i obuća za fizičko vaspitanje”
oktobar
Rad sa djecom
Pravljenje dinamičnih pauza tokom nastave (tokom godine)
Za prevenciju umora
Za sprječavanje nesrazmjernog opterećenja mišića
U cilju jačanja organizma.
Sesije opuštanja (tokom godine)
Izvođenje jutarnjih vežbi
(svaki dan)
Rad sa roditeljima
Konsultacije za roditelje „Čuvajte svoje oči“ Dodatak br.1
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
novembar
Rad sa djecom
Održavanje tematske manifestacije "Majčin dan"
Rad sa roditeljima
Konsultacije za roditelje “Agresivna djeca” prilog br.2
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Samorealizacija
Ažuriranje kutka za fizičko vaspitanje
Stvaranje uslova za očuvanje zdravlja
decembar
Rad sa djecom
Održavanje novogodišnje zabave
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Rad sa roditeljima
Konsultacije za roditelje
“Proslavite Novu godinu sa svojim djetetom” aplikacija br.3
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Januar
Rad sa djecom
Provođenje tematskih dana novogodišnjih praznika
Formirati potrebu za fizičkom aktivnošću, razvijati sposobnost svjesnog razvijanja korisnih navika.
Rad sa roditeljima
Konsultacije za roditelje „Šta je priprema za školu?“ Dodatak br. 4
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Samorealizacija
Nastavak studiranja na programu iz obrazovne oblasti „Fizičko vaspitanje“
Povećanje znanja, prikupljanje materijala
februar
Rad sa djecom
Održavanje matineja za Dan branioca otadžbine
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Rad sa roditeljima
Konsultacije “Otac kao vaspitač”
Dodatak br. 5
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
mart
Rad sa djecom
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Rad sa roditeljima
Konsultacija „Sreća je kad te razumeju“ Prilog br. 6
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
april
Rad sa djecom
Zabava za Dan planete Zemlje
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Rad sa roditeljima
Konsultacije “Spremnost za školu” Prilog br. 7
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
maja
Rad sa djecom
Obilježavanje praznika Dana pobjede
Razvijati emocionalno-voljnu sferu i aktivnost u igri
Rad sa roditeljima
Konsultacije „Šta je patriotsko vaspitanje“
Pružanje pedagoških informacija roditeljima o ovoj temi
Sumiranje rada.
Književnost :
1. Program edukacije i obuke za Vasiljevu L.A.
2. „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“, naučno-metodički časopis; LLC izdavačka kuća "Obrazovanje predškolske djece", Moskva
3. „Zdravlje predškolaca“, naučno-praktični časopis; LLC izdavačka kuća "Obrazovanje predškolske djece", Moskva
4. Primerni opšti razvojni program za predškolsko vaspitanje i obrazovanje „Svet otkrića“, urednik L.G. Peterson
5. Tkachenko T.A. “Razvijanje finih motoričkih sposobnosti.” - M.: Eksmo, 2008
Dodatak br. 1
Konsultacije za roditelje
"Čuvajte oči svoje djece!"
Uloga vida i očiju u ljudskom životu teško je precijeniti. Ljudima koji su slabovidi ili slijepi vrlo je teško živjeti u našem svijetu. Sve percipiraju potpuno drugačije: dodirom, mirisom, sluhom, nije im lako snaći se u prostoru. Ovim ljudima je potrebna stalna briga drugih ljudi, potrebna im je pomoć. Prema statistikama, svaka treća odrasla osoba i svaki četvrti mali stanovnik planete imaju problema s vidom. To nije ni čudo, jer osoba prima 90% svih informacija o svijetu oko sebe putem vizije. Teško je zamisliti kakav je to ogroman teret, posebno za djecu, jer im oči odmaraju samo kada dijete spava. Zato je toliko važno da vodite računa o svom vidu od malih nogu. Da biste zadržali budnost, od ranog djetinjstva treba obratiti posebnu pažnju na svoje oči.
Briga o vašim očima počinje ishranom. Poznato je da zdravlje našeg organizma u cjelini i svih njegovih organa pojedinačno direktno ovisi, prije svega, od toga koliko se dobro hranimo. I naše oči nisu izuzetak: njima je veoma važno čime ih „hranimo“.
Naše oči vole borovnice, borovnice i šipak, koji sadrže moćne antioksidanse koji pomažu u sprječavanju degeneracije mrežnice. Distrofija mrežnice jedan je od glavnih uzroka nepovratnog gubitka vida u starosti. Korisne su i trešnje i trešnje. Bogate su bioflavonoidima, koji jačaju male krvne sudove koji prenose kiseonik i hranljive materije do očiju i moždanog tkiva. Stoga, tokom ljetne sezone, pokušajte da sebi ne uskratite ove bobice i voće.
Postoje pravila koja pomažu u održavanju dobrog vida koja djecu moraju naučiti da slijede.
1. Ne dozvolite djeci da gledaju TV duže od 30 minuta.
2. Dok gleda TV, dijete ne smije biti bliže od 2 metra od ekrana.
3. Djeca ne mogu provesti više od 10 minuta za kompjuterom. za jedan dan.
4. Potrebno je pratiti djetetovo sjedište za stolom kada gleda ilustracije u knjigama, crta: LEĐA trebaju biti ravna, knjiga ili list papira na udaljenosti od 30-35 cm.Uz nepravilno držanje, pršljenovi su deformisani, što rezultira skoliozom, a to je posljedica vaskularne insuficijencije mozga. Zbog gladovanja kiseonikom pate svi sistemi organizma. Inhibiran je rad optičkih živaca u moždanoj kori.
5. Da ne biste oštetili oči, ne smijete: - bacati kamenje, led, pijesak, zemlju; - ne možete bacati igračke u lice; - ne trljajte oči prljavim rukama; - morate pažljivo rukovati oštrim i reznim predmetima.
8. Neophodno je pomno pratiti dete i ukoliko ustanovite da dete žmiri, odvedite ga kod oftalmologa da proveri oštrinu vida i prepiše naočare.
9. Djecu treba naučiti da štite oči od sunca, jakog svjetla i opekotina uz pomoć zatamnjenih naočara.
10. Naučite djecu da štite oči od prašine, vode i jakih strujanja zraka. U tim slučajevima potrebno je nositi zaštitne naočare.
Jedna od najprikladnijih i dokazanih metoda je dječja gimnastika za oči. Doktori su razvili hiljade kompleksa koji će pomoći u jačanju i očuvanju bebinog vida. Svi oni imaju za cilj spuštanje napetosti iz dječjih očiju, što je posebno važno u modernim vremenima, kada dijete od malih nogu sjedi za kompjuterom. Većina gimnastike za dječje oči uključuje pomicanje očne jabučice u svim smjerovima. Neka beba pomera oči gore-dole, levo-desno. Zamolite dijete da zatvori oči i oslobodi napetost brojanjem do deset. Ako može, neka sam izračuna. Ako ne, pomozite mu. Da bi se smanjila napetost u očima, beba treba da menja vid jednom u 1-2 sata. Da biste to učinili, zamolite ga da gleda u daljinu 5-10 minuta. Važno je da povremeno i zatvara oči da se odmori 1-2 minuta. Pozovite svoje dijete da sebe zamisli kao Pinokija. Dijete treba zatvoriti oči i na ovaj način pogledati vrh svog nosa, a u to vrijeme neka odrasla osoba broji do 8. Beba treba da zamisli da mu nos raste, a ono svojim očima posmatra ovaj zabavni proces zatvoreno. Tada bi se i nos trebao smanjiti - ovaj put brojite rotaciju: od 8 do 1. Zamolite bebu da ne okreće glavu, ali u isto vrijeme neka gleda prvo polako udesno, zatim pravo, a zatim polako okreće oči prema lijevo i opet pravo. Trebalo bi da uradite istu stvar, samo gore-dole. Ponovite dvaput. Još jedna dobra vježba je zatvoriti kapke i masirati ih kružnim pokretima prstiju. Gornji kapak je od nosa do spoljne ivice oka, a donji kapak od spoljne ivice ka nosu, a zatim obrnuto. Ova vježba za dječje oči slabi mišiće i poboljšava cirkulaciju.Da bi beba trenirala vid, korisno mu je da se igra svijetlim, pokretnim igračkama. Pustite ih da skaču, kotrljaju se, prevrću se i vrte. I zapamtite - vid se polako pogoršava. I polako se oporavlja. To je, naravno, na prirodan način.
Prateći ova jednostavna pravila, djeca će moći održati dobar vid, zaštititi i sačuvati svoje oči. A gimnastika, koju će dijete redovno izvoditi, treniraće mu vid, očuvati ga i poboljšati, zaštititi od miopije i drugih očnih bolesti
Dodatak br. 2
Konsultacije za roditelje
"Agresivno dijete"
Ljutito, agresivno dijete, borac i nasilnik je veliko roditeljsko razočarenje, prijetnja za dobrobit dječje grupe, “grmljavina” u dvorištima, ali i nesretno stvorenje koje niko ne razumije, ne želi milovati i sažaljevati. Agresivnost djece znak je unutrašnjeg emocionalnog stresa, kompleksa negativnih iskustava i jedan od neadekvatnih metoda psihološke odbrane.
Takva djeca koriste svaku priliku da guraju, udaraju, lome i štipaju. Njihovo ponašanje je često provokativno. Da izazovu uzvratno agresivno ponašanje, uvijek su spremni naljutiti svoju majku, učiteljicu i vršnjake. Neće se smiriti sve dok odrasli ne “eksplodiraju”, a djeca se ne potuku. Na primjer, takvo dijete će se svjesno oblačiti sporije, odbijati prati ruke ili odlagati igračke sve dok ne naljuti svoju majku i čuje njen vrisak ili ne dobije udarce. Nakon toga je spreman da zaplače i tek nakon što dobije utjehu i naklonost svoje majke smiriće se. Nije li to vrlo čudan način privlačenja pažnje? Ali za ovo dijete ovo je jedini mehanizam za „izlazak“ iz psihoemocionalnog stresa i nagomilane unutrašnje anksioznosti.
U našim životima, nažalost, dešavaju se mnogi događaji koji nas sami po sebi mogu ogorčiti, ogorčiti, dovesti u očaj i izazvati negativna iskustva. Djeca jasno percipiraju raspoloženja onih oko sebe. Stoga roditelji ne bi trebali dozvoliti svojoj djeci da razgovaraju o nevoljama, gledaju emisije o katastrofama i filmove o ubistvima i beznađu, negativno ocjenjuju postupke drugih, prekorevaju i prijete počiniteljima nasiljem. Ovakve manifestacije nezadovoljstva i ozlojeđenosti nisu najbolji uzori i mogu se bumerangom vratiti u porodicu u obliku djeteta. Odrasli ne treba da se čude zašto njihovo dete od reči do reči ponavlja njihove uvredljive izraze i nalazi se u poziciji stalnog otpora i odbijanja ljudi i događaja oko sebe. Ako počnete da primjećujete da je vaše dijete naelektrizirano od ljutnje, proziva, tuče se, vrijeđa i da je okrutno prema životinjama, prvo što biste trebali učiniti je postaviti sebi pitanja:
Kada je počelo?
Kako dijete pokazuje agresiju?
U kojim trenucima dijete pokazuje agresiju?
Šta je izazvalo agresivnost?
Šta se promijenilo u ponašanju djeteta od tog vremena?
Šta dete zaista želi?
Kako mu zaista možeš pomoći?
Razlozi za agresivnost su gotovo uvijek vanjski: porodične nevolje, uskraćivanje nečega željenog, razlika između željenog i mogućeg. Stoga je potrebno da počnete raditi na agresiji vašeg djeteta nezavisnom analizom porodičnih odnosa. To će biti glavni korak u rješavanju postojećeg problema.
Ako primijetite znakove agresivnog ponašanja kod vašeg djeteta, igrajte s njim igre u nastavku. To se može uraditi sa svojom porodicom, uz učešće bliskih rođaka (braća, sestre), kao i sa prijateljima vašeg djeteta.
Najvažnije je pokušati se osloboditi, prepustiti se igri, jer će dijete sigurno osjetiti vašu iskrenost i cijeniti je.
"PADAJUĆA KULA"
(za djecu od 5 godina)
Od jastuka je izgrađena visoka kula. Zadatak svakog učesnika je da ga preuzme jurišom (skokom), ispuštajući pobjedničke povike poput:
"A-ah", "Ura!" itd. Pobjednik je onaj koji skoči na kulu, a da ne uništi njene zidove.
Bilješka:
Svaki učesnik može sebi izgraditi toranj takve visine da je, po njegovom mišljenju, u stanju da osvoji.
Nakon svakog napada, "navijači" emituju glasne povike odobravanja i divljenja: "Bravo!", "Sjajno!", "Pobjeda!" itd.
"OLUJA TVRĐAVE"
(za djecu od 5 godina)
Tvrđava se gradi od nesalomivih predmeta koji dolaze pri ruci (papuče, stolice, kocke, odjeća, knjige itd. - sve se skuplja u jednu veliku gomilu). Igrači imaju “topovsku kuglu” (loptu). Zauzvrat, svi bacaju loptu svom snagom na neprijateljsku tvrđavu. Igra se nastavlja sve dok se cijela gomila - "tvrđava" - ne razbije u komadiće. Sa svakim uspješnim udarcem, napadači su ispuštali glasne pobjedničke krike.
"ZAKUNIMO SE POVRĆEM"
(za djecu od 5 godina)
Pozovite decu da se svađaju, ali ne ružnim rečima, već... povrćem: „Ti si krastavac“, „A ti si rotkvica“, „Ti si šargarepa“, „A ona tikva“, itd.
Bilješka: Prije nego što izgrdite svoje dijete lošom riječju, sjetite se ove vježbe.
"NA HUMMS"
(za djecu od 5 godina)
Jastuci su položeni na pod na udaljenosti koja se uz malo truda može savladati u skoku. Igrači su "žabe" koje žive u močvari. Zajedno na jednoj "izbočini" hirovite "žabe" su skučene. Skaču komšijama na jastuke i grakću: "Kva-kva, miči se!" Ako su dvije "žabe" stisnute na jednom jastuku, onda jedna od njih skoči dalje ili gura susjedu u "močvaru", a ona traži novu "kvrgu".
Bilješka: odrasla osoba također preskače „izbočine“. Ako dođe do ozbiljnog sukoba između "žaba", on skoči i pomaže u pronalaženju izlaza.
Dodatak br. 3
Konsultacije za roditelje.
NOVU GODINU SLAVIMO ZAJEDNO SA VAŠIM DJETETEM
Ko od nas, odraslih, ne voli novogodišnju jelku i prekrasne, gotovo čarobne poklone ispod nje...
Nova godina je najtajanstveniji i najdivniji praznik, koji voli većina odrasle djece. Jedini magični praznik u sovjetsko doba.
Ali tridesetih godina, kada je bilo zabranjeno postavljati božićno drvce u kućama, mnogi očevi i majke krišom su nosili nekoliko grana smreke ispod kaputa i, zatvarajući zavjese da komšije ne vide, kačili su na ove čudesno očuvane igračke. grane.
Tada su vlasti smekšale i novogodišnje jelke su se vratile kućama, zauvek zauzevši mesto u srcima dece.
Nova godina, Božić, Stara Nova godina - nalaze se tako blizu, u zemlji su novogodišnji praznici, roditelji se mogu u potpunosti posvetiti svojoj djeci i porodici, čineći ove dane svečanim i sadržajnim.
Ali zašto do kraja božićnih praznika ima toliko poziva neurolozima, psiholozima i alergolozima?
Odgovor je jednostavan - dijete je bilo "prehranjeno". I slatkiši i utisci.
Želeo bih da pričam o „bezbednosnim merama“ tokom novogodišnjih praznika.
Najmlađa djeca:
Riječ je o djeci mlađoj od dvije i po godine.
Ova djeca, po pravilu, još uvijek slabo govore i ne sjećaju se prethodne Nove godine - uostalom, bila su još vrlo mala. Čak i ako su čuli za Deda Mraza, ili ga videli na slici u knjigama, još ga nisu lično upoznali.
I često roditelji čekaju - jedva čekaju da dijete stane na noge kako bi ga upoznalo sa Djedom Mrazom.
Ali njihovo dijete od dvije ili čak tri godine možda nije sretno, ali jako uplašeno.
Za najmlađu je važno da tokom same Nove godine i božićnih praznika uopšte, život ne izgubi svoju jasnoću i predvidljivost. Prejaki utisci često uznemiravaju dijete i dovode do problema u ponašanju.
Dakle, kako da sastanak sa Djedom Mrazom učinite sigurnim za vaše dijete.
Vrijeme je da pogledate izbliza:
Kada idete na dječju zabavu ili pozivate Djeda Mraza kući, sjetite se zlatnog pravila u komunikaciji malog djeteta sa strancima.
Kako se vaša beba ne bi plašila stranca, a pogotovo ovako blistavog u crvenom ogrtaču, potrebno mu je vremena da bolje pogleda, navikne se na prisustvo stranca u prostoriji i navikne na njegovu neobičnu izgled.
Što tiše i intimnije, to bolje:
Roditelji, posebno oni koji vole šarene i popularne emisije, ne treba da zaborave da „svako povrće ima svoje vreme“. Odnosno, ono što je zanimljivo i privlačno za odraslu osobu možda uopće nije prikladno. Na primjer, odrasli su često ljubitelji začinjene i dimljene hrane. začinjenu kuhinju, koja definitivno nije prikladna za malo dijete.
Dakle, režim utisaka tokom novogodišnjih praznika za bebu takođe treba da bude „dijetetski“, inače su moguće sve vrste „alergija“.
Na primjer, mala djeca mogu biti toliko uplašena bučnim, glasnim, ogromnim Djedom Mrazom da će dugo nakon toga bilo koja figura u crvenom kaftanu izazvati napade panike kod djeteta.
Prilikom odabira kandidata za Djeda Mraza i planiranja scenarija za kućni odmor, morate prije svega dati Djedu Mrazu jasne upute.
Djed Mraz je glavni lik novogodišnjih i božićnih praznika: treba li ga zvati kući?
"I tatine oči":
Čak i najmanja djeca, čak iu najboljem kostimu i šminki, lako mogu prepoznati vlastitog tatu, djeda, kuma ili samo dobrog porodičnog prijatelja.
Ne bih preporučio da se divna legenda o Djedu Mrazu uništi prije vremena. Štaviše, nakon tako otkrivene laži dijete može prestati vjerovati roditeljima u nešto drugo. A to samo po sebi nije dobro za veze.
Gdje je pravi Djed Mraz?
Za stariju djecu koja već dobro razumiju da ima mnogo Djeda Mrazova, i svi su različiti i različiti su i kostimi. U bašti na festivalu je jedan Deda Mraz, u dečijem klubu je drugi, au pozorištu je treći, i svi su različiti, pa čak i u svakom supermarketu postoji Deda Mraz, sasvim je moguće da objasnim da postoji samo jedan pravi Deda Mraz, on je nevidljiv golim okom i on je taj koji stavlja poklone pod praznicno drvce, a svi ovi Djeda Mrazovi su mu pomocnici, jer on sam ne moze svuda, svakom vrtić za praznik. Zato moramo poslati pomoćnike - mlađe Djeda Mrazove. Dječja svijest je sasvim spremna za upravo ovu verziju događaja - sjetite se ruske bajke "Dva mraza".
Treba li pozvati Djeda Mraza kući?
Ako je riječ o djetetu od 3 do 6 godina, onda će odgovor na ovo pitanje najvjerovatnije biti pozitivan.
U ovom uzrastu djeca su već dovoljno velika da se ne plaše previše Djeda Mraza, ali još uvijek dovoljno mala da vjeruju da je to zaista Djed Mraz, a ne prerušeni ujak.
Starijoj djeci, čiji su mliječni zubi već počeli da se mijenjaju, te, shodno tome, magijsko razmišljanje počinje ustupati mjesto logičkom razmišljanju, tako blizak, zapravo individualan, kontakt sa Djedom Mrazom može prerano uliti sumnju u djetetovu dušu.
Odabir Djeda Mraza:
Idealan Djed Mraz za malo dijete trebao bi biti:
A) trezan.
Čini se da je ovaj uslov svima očigledan, ali realnost je da neće svi roditelji, koji i sami čekaju Deda Mraza u srcu, biti dovoljno odlučni da dugo očekivanog gosta ne puste na kućni prag, osetivši miris alkohol.
Međutim, adekvatnost i prisebnost Djeda Mraza je glavni uvjet za vas i vaše dijete.
B) ne baš glasan glas i ne previše bučno ponašanje:
C) sposobnost uzimanja u obzir starosnih karakteristika i promjene scenarija posjete u skladu s djetetovim reakcijama:
Poručujemo Djeda Mraza:
Prvo
a glavni uslov za dijete koje još nema četiri godine je da ga ne dodirujete rukama, pogotovo rukama u rukavicama od mraza, dok ono samo ne poželi.
Djeca su općenito osjetljiva na taktilne kontakte sa strancima, a tako egzotična figura kao što je Djed Mraz može izazvati užas pomiješan s oduševljenjem.
Drugo: ne očekujte aktivnost od svog djeteta.
Za malu djecu uopće nije potrebno imati žarku želju da kažu Djedu Mrazu pjesmu, otpjevaju pjesmu ili čak samo izgovore svoje ime.
Dijete možda neće izgovoriti nijednu riječ, ali će u isto vrijeme biti potpuno oduševljeno.
Glavna stvar je ne pokušavati probiti njegovu tišinu - to može rezultirati suzama i potpunim odbijanjem kontakata.
Ako je beba iznenada spremna da razgovara sa Djedom Mrazom, a sama to želi, jako dobro, radujte se i snimite to video kamerom. Ako šuti i samo pažljivo gleda, recite sebi da mu je ovo prva, a ne posljednja Nova godina u životu, i da će se ipak dogoditi.
Djedovi Mrazovi ponekad jednostavno ne znaju kako da se riješe djece od 5-6 godina, toliko je jaka želja ove starije djece da pokažu svoja postignuća - da otpjevaju pjesmu ili recituju pjesmicu.
Pripremite se da ćete za godinu, eto, za najviše dve moći sa ponosom da uslikate u fotografijama i video zapisima radost vašeg dragog deteta pri pogledu na Djeda Mraza.
Pokušajte se prisjetiti svojih osjećaja iz djetinjstva s praznika, utisaka sa matineja u vrtiću i masovnih božićnih drvca u Kremlju ili Lužnikiju.
Sjetite se kako vam se tada činio ogroman Djed Mraz i kako su vaša iskustva i sumnje bila uzbudljiva.
Uspomene iz djetinjstva će vam pomoći da bolje razumijete bebino ponašanje, plašljivost ili preuzbuđenje.
Dodatak br. 4
Konsultacije za roditelje
"Šta je priprema za školu?"
Priprema za školu je višestruki proces. I treba napomenuti da sa djecom treba početi raditi ne samo neposredno prije polaska u školu, već daleko prije toga, od ranog predškolskog uzrasta. I to ne samo u posebnim razredima, već iu samostalnim aktivnostima djece - u igricama, u radu, u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima.
U vrtićima djeca stječu vještine brojanja i čitanja, razvijaju mišljenje, pamćenje, pažnju, istrajnost, radoznalost, finu motoriku i druge važne kvalitete. Djeca dobijaju koncepte morala i usađuje se ljubav prema radu.
Spremnost za školu se deli na:
1. Fiziološki
2. Psihološki
3. Kognitivni
Sve vrste spremnosti moraju biti harmonično kombinovane u djetetu.
Fiziološka spremnost dijete u školu znači da dijete mora biti fizički spremno za školu. Naime, njegovo zdravstveno stanje mora mu omogućiti da uspješno završi obrazovni program. Fiziološka spremnost podrazumijeva razvoj fine motorike (prstima) i koordinacije pokreta. Dijete mora znati u kojoj ruci i kako da drži olovku. Ovo uključuje i činjenicu da dijete prilikom polaska u prvi razred mora znati, uočavati i razumjeti važnost pridržavanja osnovnih higijenskih standarda: pravilnog položaja za stolom, držanja i sl.
Psihološka spremnost dijete u školu uključuje tri komponente:
1. Intelektualna spremnost
3. Emocionalno-voljni
Inteligentna spremnost u školu znači:
Do prvog razreda dijete ima zalihu određenog znanja;
Može da se kreće u prostoru, odnosno zna kako da dođe do škole i nazad, do prodavnice i tako dalje;
Dijete teži sticanju novih znanja, odnosno radoznalo je;
Indikatori pamćenja, pažnje, percepcije, razmišljanja odgovaraju dobi.
Lična i društvena spremnost podrazumijeva sljedeće:
Dijete je druželjubivo, odnosno zna komunicirati sa vršnjacima i odraslima; ne pokazuje agresiju u komunikaciji, a u slučaju svađe s drugim djetetom zna procijeniti i tražiti izlaz iz problematične situacije; dijete razumije i prepoznaje autoritet odraslih;
Dijete prihvata zadatak koji mu je postavio učitelj, pažljivo sluša, razjašnjava nejasnoće, a po završetku adekvatno ocjenjuje svoj rad i priznaje svoje greške. Ako ih ima.
dijete u školu zahtijeva:
- djetetovo razumijevanje zašto ide u školu, važnost učenja;
- interesovanje za učenje i sticanje novih znanja;
- djetetova sposobnost da završi zadatak koji mu se baš i ne sviđa, ali nastavni plan i program to zahtijeva.
Kognitivna spremnost dijete u školu.
Ovaj aspekt znači da budući prvačić mora imati određeni skup znanja i vještina koje će mu biti potrebne za uspješno učenje u školi. Dakle, šta dijete od šest ili sedam godina treba da zna i umije?
1 Pažnja.
Radite nešto bez ometanja 20 do 30 minuta;
Pronađite sličnosti i razlike između predmeta i slika;
Biti sposoban da obavlja posao prema uzorku;
Lako je igrati igrice koje zahtijevaju brze reakcije.
2 Matematika.
Znati brojeve od 0 do 10;
Brojite unaprijed od 1 do 10 i brojite unazad od 10 do 1;
Aritmetički znakovi “+”, “=”, “-”;
Podjela kruga ili kvadrata na pola;
Orijentacija u prostoru i na listu papira: desno, lijevo, iznad, ispod, iznad, ispod, iza, itd.
3 Memorija.
Pamćenje 10 – 12 slika;
Recitiranje pjesmica, vrtalica jezika, poslovica i bajki napamet;
Prepričavanje teksta od 4–5 rečenica.
4 Razmišljanje.
Završite rečenicu, na primjer, “Reka je široka, a potok...”;
Pronađite dodatnu riječ iz grupe riječi, na primjer, “Stol, stolica, čizme, krevet”;
Odredite slijed događaja, šta se prvo dogodilo, a šta potom?
5 Fine motoričke sposobnosti.
Pravilno držite olovku, olovku, četkicu u ruci i regulišite snagu njihovog pritiska prilikom pisanja i crtanja;
Obojite predmete i zasjenčite ih bez napuštanja obrisa;
Izrežite škarama duž linije nacrtane na papiru;
Izvršite aplikacije.
6 Govor.
Sastavite rečenice od nekoliko riječi, na primjer, "mačka, dvorište, idi, sunčeva zraka, igra"
Razumjeti i objasniti značenje poslovica;
Sastavite koherentnu priču na osnovu slike i niza slika;
Izražajno recitujte poeziju pravilnom intonacijom;
Razlikujte glasove i slova u riječima.
7 Svijet oko nas.
Poznavati osnovne boje, domaće i divlje životinje, drveće, gljive, cvijeće, povrće, voće itd.
Navedite godišnja doba, prirodne pojave, ptice selice i zimujuće, mjesece, dane u sedmici, svoje prezime, ime i prezime, imena svojih roditelja i mjesto njihovog rada, svoju adresu, koja zanimanja postoje.
Dodatak br. 5
Konsultacije za roditelje
"Otac kao vaspitač"
Čovek ostavlja sebe, pre svega, u čoveku. Ovo je naša besmrtnost. I ako želiš da ostaneš u ljudskom srcu, odgajaj svoju decu. U porodici se formira ličnost budućeg radnika i građanina. Današnji svijet djeteta ne možemo i ne smijemo ograničiti samo na zidove stana i porodične utiske. Obrazovanje je višestruki i sveobuhvatan proces. Sve što okružuje dijete – ljudi, stvari, događaji – sve ostavlja pečat na njegovu ličnost, mijenja ga i razvija. A dužnost oca je da svjesno i osjetljivo usmjerava ovaj razvoj.
Očinstvo je test društvene i moralne zrelosti muškarca. Ponekad ima mladih ljudi koji se vjenčaju, ali se boje očinstva, drugim riječima, nisu spremni za to. Dijete je odličan test snage porodice. Pošteno radi, treba napomenuti da se osjećaj očinstva rađa nešto kasnije od osjećaja majčinstva. Aristotel je takođe primetio da muškarci zaista postaju očevi kasnije nego što žene postanu majke.
Kao što o djetetu treba brinuti, a to mu daje osjećaj pouzdanosti i snage svijeta, tako i odrastao čovjek osjeća potrebu da brine o drugima, da bude oslonac slabima, osjećajući tako svoje snagu i značaj. To se najpotpunije očituje u očinskim osjećajima. Samo pod ovim uslovom muževi su srećni i imaju osećaj zadovoljstva.
L.N. Tolstoj, zauzet pisanjem i podučavanjem, rado je provodio čitave sate igrajući se sa svojom djecom. Njima je posvetio cijele svoje nedjelje. U društvu djece se odmorio, povratio snagu i snagu.
Budući da je blizak sa djecom, otac pokazuje najbolje ljudske osobine, kao što su ljubaznost, odanost i odzivnost. U tom smislu ne samo da otac odgaja djecu, već i djecu očeva. Istaknuti ruski pisac i istoričar N.M. Karamzin je napisao: „Bez dobrih očeva nema dobrog obrazovanja, uprkos svim školama i institutima. O odgoju djece brine se država, škola, školski i seoski kampovi i tako dalje, ali ništa ne može u potpunosti zamijeniti utjecaj oca. U naše doba feminizacije, kada uglavnom žene rade sa djecom u jaslicama i vrtićima, u školama i vanškolskim ustanovama, postoji akutni nedostatak muškog uticaja na djecu. Očevi moraju nadoknaditi ovaj nedostatak u porodičnim uslovima, jer je muški uticaj na decu podjednako neophodan kao i ženski uticaj. Bez toga će porodično vaspitanje dece biti manjkavo, jer nije uzalud pojam „beočinstva“ od davnina imao veoma gorko značenje. Divni učitelj V. A. Sukhomlinsky je dobro rekao o sreći očinstva: „Jedina stvar koja olakšava sudbinu osobe na kraju života je iskrena, odana, vjerna ljubav djece. Sve druge radosti blijede pred ovom najvišom, istinski ljudskom radošću. Zaista je srećan onaj ko zna kako da akumulira ovo bogatstvo malo po malo tokom svog života. Ovo je jedini kapital od kojeg možete živjeti u starosti, osjećajući smirenu sigurnost da niste uzalud proživjeli svoj život.”
Djeci je potreban otac.
Muž i žena su rastavljeni. Još jedna porodica se raspala. Razloga je mnogo, strancu ih je teško razumjeti. Ako se porodica raspadne, krive su obje strane: i muž i žena, jer je porodica kreativnost dvoje. Danas skoro 70% razvoda iniciraju žene. Prinuđene su da se riješe svojih muževa - pijanica, parazita, bezobrazluka. Ovi muževi nisu bili u stanju da se izbore sa porodičnim brigama. Ali ovaj procenat je i dalje alarmantan. To je alarmantno jer mi, nastavnici, u vrtićima i školama uočavamo značajan procenat djece bez prirodnih očeva, bez oca sa živim očevima. Neka djeca postaju agresivna, druga stidljiva, obespravljena i na neki način defektna. Nepotpuna porodica je, ma kako se uvjeravali, katastrofa, nesreća.
Bez čvrstog očinskog vodstva, majka će odgajati dijete da mu se mazi, kao što će bez majčinske naklonosti dijete postati grubo. Čovjeku su potrebne porodične i krvne veze. Uvijek ima potrebu da se posavjetuje sa nekim, podijeli svoju radost, razgovara. Bilo da odabere profesiju, uredi svoj lični život ili sam postane roditelj, uvijek su mu potrebni otac i majka. Od majke dobija naklonost, nežnost, dobrotu i osećajnost prema ljudima, a od oca hrabrost, snagu volje, hrabrost za traganje, sposobnost borbe i pobede. Samo kombinacija ovih kvaliteta formira punopravnu ličnost.
Uticaj ličnosti oca na vaspitanje dece, posebno dečaka, veoma je veliki. Nepažnja prema djetetu ne može se opravdati bilo kakvom odgovornom pozicijom ili akademskim zvanjem.
Otac nije potreban da kažnjava, potiskuje, zabranjuje, on je potreban da bi pomogao svojoj deci. U proizvodnji je otac radnik, u porodici otac je učitelj, a zajedno obje ove funkcije čine građansku dužnost od čijeg savjesnog ispunjavanja niko nema pravo bježati. Završivši radni dan, jurimo svom domu, a ovdje nas čekaju ne samo odmor, toplina ognjišta i svakodnevne radosti, već i brojne očinske obaveze. Ono što se traži od oca je ljubav, komunikacija i međusobno razumijevanje. Sada titula oca ne daje garancije: sinovsko poštovanje se mora zaslužiti.
Ako roditelji vole jedni druge i svoju djecu, porodica je mirna i radosna. Porodični razdor je za djecu veoma teško podnošljiv. Možete prevariti cijeli svijet i svoju ženu na nagodbu, ali niko ne može prevariti vašu djecu. Djetetu je potrebna porodica, potrebna mu je atmosfera dobrote, istine, povjerenja i čistoće. Teško je zamisliti sreću djeteta i nemoralno ponašanje oca ili majke. Ovo je neprihvatljivo i nespojivo.
Porodična sreća nije samo sreća dvoje ljudi. To je sreća za mnoge koji dođu u kontakt sa njima: za njihovu djecu, za prijatelje, poznanike. U takvoj porodici djeca odrastaju humana i otporna na životne nedaće, jer u djetinjstvu primaju potrebnu količinu „kalorija“ roditeljske topline.
Sreća je kada porodica ima ne samo majku, već i pametnog oca. Narodna mudrost kaže da jedan otac znači više od stotinu učitelja. Stoga je za potpuni razvoj i odgoj neophodan otac.
Živi primjer oca.
Sinovi u velikoj mjeri kopiraju način života i razmišljanja svojih očeva: usvajaju njihov hod, način govora, geste i drugo. Od svojih očeva percipiraju takve osobine kao što su čvrstina, snaga, muška pouzdanost, izdržljivost, efikasnost, preduzimljivost, osjećaj dužnosti prema porodici i viteški odnos prema ženama. Formiranje nekih od ovih osobina kod dječaka bez utjecaja očeva gotovo je nemoguće. „Sokol retko leti iz zmajevog gnezda“, kaže narodna mudrost. Sin čiji je otac pažljiv prema majci, oženivši se, smatra prirodnim da se na isti način odnosi prema svojoj izabranici.
Ne slušaj majku, sine: sve su to gluposti koje ti ona usađuje - napominje otac.
Jasno je da se takav odnos prema ženi naknadno prenosi i na njegovog sina. Stoga, očeva riječ, koja mnogo znači u odgoju njegovog sina, mora biti promišljena i teška.
Trebali biste izbjegavati ton da vičete kada razgovarate sa svojim sinom. V. A. Sukhomlinsky je savjetovao:
„Vodite računa o djetetovom ponosu i nepovredivosti lične časti kao najveće vrijednosti.” Ne možete grubo vrijeđati svog sina, javno ga kažnjavati ili ponižavati.
Očevo ponašanje je primjer ne samo u odgoju sina, već i u oblikovanju ličnosti njegove kćeri. Djevojčicama je takođe potreban očev uticaj. Djevojčice zahtijevaju posebno suptilan i nježan tretman od oca; njihove duše se mogu pokidati ako ih previše čvrsto povučete. Otac mora osigurati da djevojčica u porodici ne odraste razmažena i koketa, već da se pripremi za ulogu vrijednog radnika i majke.
Otac je čovek koji ume da prenese sve ono najbolje čime je bogat, što su mu priroda i ljudi oko njega dali, što stekne u svojoj neumornoj potrazi.
Dodatak br. 6
Konsultacije za roditelje
"Sreća je kada te razumeju"
Komunikacija i odnosi sa ljudima jedan su od temelja ljudskog života. Prema S. L. Rubinsteinu, čovjekovo srce je satkano od njegovih odnosa s drugim ljudima; S njim je povezan glavni sadržaj mentalnog, unutrašnjeg života osobe. Upravo ti odnosi dovode do najsnažnijih iskustava i akcija. Odnos prema drugoj osobi je centar duhovnog i moralnog razvoja pojedinca i u velikoj mjeri određuje moralnu vrijednost osobe.
Odnosi s drugim ljudima počinju i razvijaju se u djetinjstvu. I ovo iskustvo prve veze temelj je za dalji razvoj djetetove ličnosti i određuje karakteristike čovjekove samosvijesti, njenog odnosa prema svijetu, ponašanja i dobrobiti među ljudima.
Tema nastanka i formiranja međuljudskih odnosa izuzetno je relevantna. Zbog okrutnosti i povećane agresivnosti uočene u posljednje vrijeme među mladima, koje potiču iz ranog i predškolskog djetinjstva.
Za dijete su odrasli uzori u svemu. Djeca uče verbalnu komunikaciju gledajući, slušajući i oponašajući starije. Mlađi učenici, za razliku od starijih, imaju konkretnije razmišljanje. Dobro asimilira ono što je vizuelno predstavljeno, sve želi da nauči iz sopstvenog iskustva. Posebno ga privlače oni postupci koje odrasli pokušavaju sakriti od njega. Beba se ne seća svega, već samo onoga što ga je pogodilo. Djeca neprestano uče ono što vide i razumiju mnogo više nego što mogu reći. Uvijek pokušavaju oponašati odrasle, što je ponekad opasno. Nesposobni da razlikuju loše od dobrog, nastoje da rade ono što im odrasli zabranjuju, ali dozvoljavaju sebi. S tim u vezi, u prisustvu djece treba se suzdržati od takvih radnji i djela koja im ne mogu poslužiti kao dobar primjer. Govor djece se bolje razvija u atmosferi ljubavi i smirenosti, kada ih odrasli pažljivo slušaju, komuniciraju s djecom, čitaju im bajke i razgovaraju o pročitanom. Roditelji treba da posvete više vremena svojoj djeci, jer u ranom djetinjstvu uticaj porodice na govorni i kognitivni razvoj (kognitivne, odnosno kognitivne vještine kojima dijete savladava u predškolskom uzrastu, naknadno određuju njegovu sposobnost čitanja, pisanja, brojanja, ali i na apstraktno i logično razmišljanje) i uključenost djeteta u život društva su odlučujući. U tim godinama postavljaju se temelji samopouzdanja i uspješne komunikacije van kuće, što doprinosi daljem napredovanju djeteta u školi i društvu vršnjaka. Proces razvoja ličnosti je faza u razvoju odnosa između djeteta i odrasle osobe. Učitelji, roditelji, bake i djedovi, starije sestre i braća treba da bolje razumiju dijete i pokušaju da zadovolje njegove važne potrebe. Ako dijete ne osjeća osjetljivost i ljubav od strane okoline, razvija se nepovjerljiv odnos prema svijetu, a moguće i osjećaj straha, koji može trajati cijeli život. U procesu razvoja djetetovih komunikacijskih vještina velika pažnja se mora posvetiti formiranju ličnih kvaliteta djeteta, njegovih osjećaja i emocija. Kada su ljudi sretni i u miru sami sa sobom, oni prenose ta osjećanja na svoje odnose s drugima.
U predškolskom uzrastu dijete samo napipa načine da se poveže s drugima, razvija stabilan lični stil i razvija predstavu o sebi.
Najvažniji učitelji za djecu su roditelji. Roditeljski dom je prva škola za dijete. Porodica ima ogroman uticaj na to šta će dete smatrati važnim u životu, na formiranje njegovog sistema vrednosti. Bez obzira koliko dugo čovjek živi, s vremena na vrijeme se okreće iskustvu iz djetinjstva, životu u porodici: „šta su me naučili otac i majka“
Svaka osoba treba da bude u stanju da sasluša drugu osobu, da je uoči i da se trudi da je razume. Od njenog budućeg uspjeha u međuljudskoj komunikaciji ovisi kako se osoba osjeća prema drugome i kako može utjecati na njega, a da ne uvrijedi ili izazove agresiju. Vrlo malo nas može i zna kako istinski dobro slušati druge ljude i biti prijemčivi za nijanse u njihovom ponašanju. Ali od velike je važnosti i sposobnost slušanja i razumijevanja samog sebe, odnosno svijest o svojim osjećajima i postupcima u različitim trenucima komunikacije s drugim ljudima. I djeca sve ovo moraju naučiti. Vještina ne dolazi do čovjeka sama, ona se stiče po cijenu truda uloženog u učenje.
„Sreća je kada te razumeju“, a to razumevanje ne dolazi samo od sebe, treba ga naučiti. “Naučite da volite i razumete ljude i uvek ćete imati prijatelje pored sebe.”
Dodatak br. 7
Konsultacije za roditelje
"Spremnost djeteta za školu"
Spremnost djeteta da uči u školi jedan je od najvažnijih razvojnih ishoda tokom predškolskog djetinjstva i ključ uspješnog školovanja. Kod većine djece se formira do sedme godine. Sadržaj psihološke spremnosti uključuje određeni sistem zahtjeva koji će se djetetu postaviti tokom treninga i važno je da se ono s njima nosi.
Polazak u školu je prekretnica u životu djeteta, u formiranju njegove ličnosti. Prelaskom na sistematsko obrazovanje u školi završava se predškolsko djetinjstvo i počinje period školskog uzrasta. Dolaskom u školu mijenja se djetetov životni stil, uspostavlja se novi sistem odnosa sa ljudima oko njega, postavljaju se novi zadaci i pojavljuju se novi oblici aktivnosti. Ako je u predškolskom uzrastu vodeća vrsta aktivnosti igra, sada obrazovne aktivnosti preuzimaju takvu ulogu u životu djeteta. Za uspješno ispunjavanje školskih obaveza potrebno je da do kraja predškolskog uzrasta djeca dostignu određeni nivo fizičkog i psihičkog razvoja. Treba imati na umu da se „spremnost za školu“ ne shvaća kao pojedinačna znanja i vještine, već kao njihov specifičan skup u kojem moraju biti prisutni svi osnovni elementi, iako stepen njihovog razvoja može biti različit.
Fizička spremnost djeteta za školu znači da dijete mora biti fizički spremno za školu. Odnosno, njegovo zdravstveno stanje mora mu omogućiti da uspješno završi obrazovni program. Fiziološka spremnost podrazumijeva razvoj finih motoričkih sposobnosti (prsti, koordinacija pokreta.
Psihološka spremnost djeteta u školu uključuje sljedeće:
Motivaciona spremnost - ovo je prisustvo dječije želje za učenjem. Većina roditelja će gotovo odmah odgovoriti da njihova djeca žele da idu u školu i da stoga imaju motivacionu spremnost. Međutim, to nije sasvim tačno. Prije svega, želja za školovanjem i želja za učenjem značajno se razlikuju jedna od druge. Škola privlači ne svojim spoljašnjim aspektom (atributi školskog života - aktovka, udžbenici, sveske), već mogućnošću sticanja novih znanja, što podrazumeva razvoj kognitivnih interesovanja.
Emocionalno-voljna spremnost neophodna za normalnu adaptaciju djece na školske uslove. Ne govorimo toliko o sposobnosti djece da poslušaju, koliko o sposobnosti slušanja, udubljivanja u sadržaj onoga o čemu odrasli govore. Činjenica je da učenik treba da bude u stanju da razume i prihvati zadatak nastavnika, podredivši sebi svoje neposredne želje i impulse. Bitna je upornost - sposobnost pažljivog slušanja odrasle osobe određeno vrijeme i obavljanja zadataka bez ometanja stranih predmeta i aktivnosti.
Lična i društvena spremnost podrazumijeva sljedeće:
Dijete mora biti društveno, odnosno sposobno komunicirati sa vršnjacima i odraslima; u komunikaciji ne bi trebalo biti agresije, a u slučaju svađe sa drugim djetetom treba znati procijeniti i tražiti izlaz iz problematične situacije; dijete mora razumjeti i prepoznati autoritet odraslih;
Tolerancija; to znači da dijete mora adekvatno odgovoriti na konstruktivne komentare odraslih i vršnjaka;
Moralni razvoj, dijete mora razumjeti šta je dobro, a šta loše;
Dijete mora prihvatiti zadatak koji mu je postavio učitelj, pažljivo slušajući, razjašnjavajući nejasnoće, a po završetku mora adekvatno ocijeniti svoj rad i priznati greške, ako ih ima.
Inteligentna spremnost - mnogi roditelji smatraju da je to glavna komponenta psihološke spremnosti za školu, a njena osnova je učenje djece vještinama pisanja, čitanja i brojanja. Ovo uvjerenje je razlog zašto roditelji griješe kada spremaju djecu za školu, kao i razlog njihovog razočaranja prilikom odabira djece za školu. Naime, intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neko specifično znanje i vještine (npr. čitanje, iako, naravno, dijete mora imati određene vještine. Važno je da razvoj pamćenja, govora i mišljenja bude u skladu sa uzrastom -prikladan, dijete treba težiti sticanju novih znanja, odnosno mora biti radoznalo.
Od velike važnostigovornu spremnost za školu:
Formiranje zvučne strane govora. Dijete mora imati pravilan, jasan zvučni izgovor glasova svih fonetskih grupa;
Formiranje fonemskih procesa, sposobnost slušanja i razlikovanja, razlikovanja zvukova maternjeg jezika;
Spremnost za zvučno-slovnu analizu i sintezu zvučnog sastava govora;
Sposobnost korištenja različitih metoda tvorbe riječi, pravilnog korištenja riječi sa umanjenim značenjem, naglašavanja zvučnih i semantičkih razlika između riječi; tvoriti pridjeve od imenica;
Formiranje gramatičke strukture govora: sposobnost upotrebe detaljnog fraznog govora;
Prisustvo čak i neznatnih odstupanja u razvoju govora kod prvačića može dovesti do ozbiljnih problema u savladavanju opšteobrazovnih školskih programa. Međutim, roditelji često ne posvećuju dužnu pažnju borbi protiv jednog ili drugog poremećaja govora. To je zbog činjenice da roditelji ne čuju govorne nedostatke svoje djece; Ne pridaju im ozbiljnu važnost, vjerujući da će se s godinama ovi nedostaci sami ispraviti. Ali vrijeme pogodno za popravni rad se gubi, dijete odlazi iz vrtića u školu, a govorni nedostaci počinju mu donositi mnogo tuge.
Za pripremu predškolskog uzrasta za polazak u školu bitno je jačanje njihovog zdravlja i povećanje performansi, razvijanje mišljenja, radoznalosti, njegovanje određenih moralnih i voljnih kvaliteta, te formiranje elemenata vaspitno-obrazovne aktivnosti: sposobnost koncentriranja na zadatak učenja, praćenje uputstava vaspitača i kontrola. njihove radnje u procesu izvršavanja zadatka.
Važno pitanje. Šta znači dijagnoza „vaše dijete nije spremno za školu“? Roditelj sa strahom čita nešto strašno u ovoj formulaciji: "Vaše dijete je nerazvijeno." Ili: "Vaše dijete je loše." Ali ako je riječ o djetetu mlađem od sedam godina, onda navedena nespremnost za školovanje znači samo ono što znači. Naime, da dijete treba malo pričekati prije polaska u školu. Još nije završio sa igrom
OPĆINSKI AUTONOMNI PREDŠKOLSKI OBRAZOVNI CENTAR
INSTITUCIJA TATARINOVSKY VRTIĆ
OPŠTI RAZVOJNI TIP “KOLOBOK”
Stupinsky općinski okrug
“Tehnologije koje štede zdravlje u predškolskim obrazovnim ustanovama.”
(izvještaj o samoobrazovanju)
Priredio nastavnik pod.gr.
Streltsova Yu.V.
2016
RELEVANTNOST.
Trenutno je jedan od prioritetnih zadataka pred nastavnicima očuvanje zdravlja djece u procesu obrazovanja i obuke.
Problem ranog formiranja kulture zdravlja je relevantan, pravovremen i prilično složen. Poznato je da je predškolska dob odlučujuća u formiranju temelja fizičkog i psihičkog zdravlja. Uostalom, do 7. godine čovjek prolazi kroz ogroman razvojni put koji se ne ponavlja u njegovom daljnjem životu. U tom periodu se odvija intenzivan razvoj organa i formiranje funkcionalnih sistema organizma, postavljaju se osnovne crte ličnosti, odnos prema sebi i drugima. Važno je u ovoj fazi kod djece formirati bazu znanja i praktičnih vještina zdravog načina života, svjesnu potrebu za sistematskim fizičkim vaspitanjem i sportom.
Pod zdravim načinom života podrazumijevamo aktivne aktivnosti ljudi u cilju očuvanja i poboljšanja zdravlja. Formiranje zdravog načina života treba započeti u vrtiću. Sve životne aktivnosti djeteta u predškolskoj ustanovi trebaju biti usmjerene na očuvanje i jačanje zdravlja.
Bilo kakvu pedagošku aktivnost treba započeti tek nakon što se dobiju i analiziraju podaci o zdravstvenom stanju i stepenu fizičkog razvoja djece predškolskog uzrasta.
Target : Formirati djetetovu predstavu o sebi i zdravom načinu života korištenjem tehnologija koje štede zdravlje.
Zadaci:
1. Formiranje životne sredine koja čuva zdravlje.
2. Razvijanje zdravih životnih navika kod djece radi povećanja zaštitnih svojstava organizma, u skladu sa uzrastom i individualnim mogućnostima djece.
3.Razvijanje potrebe za fizičkom aktivnošću.
4. Edukacija roditelja o podizanju zdravog djeteta.
Očekivani rezultati:
1. Smanjenje incidencije djece;
2. Stvaranje i održavanje pozitivne mikroklime u grupi.
3. Svijest djece, u skladu sa uzrastom, o značenju zdravog načina života, savladavanju različitih vidova fizičke aktivnosti i kaljenja;
4. Aktivna pomoć roditelja u organizovanju zdravlja svoje djece;
5. Dopuna predmetno-razvojnog okruženja u oblastima „Fizičko vaspitanje“ i „Zdravlje“.
U sklopu rada na ovoj temi obavljeni su sljedeći radovi:
proučavao razne igre prstima;
Svaki dan djeca dobijaju sokove, voćne, povrtne salate;
Pozitivni rezultati po zdravlje predškolaca mogući su samo kroz interakciju sa roditeljima: roditeljski sastanci, razgovori. Tokom razgovora roditelji uče da izbliza sagledaju složen, višestruki proces odgajanja djeteta i ovladaju praktičnim vještinama. U radu smo koristili vizuelne informacije u kutovima za roditelje, gde se periodično menjaju konsultacije za roditelje, odražavajući pravila lične higijene, kaljenje, savete, brošure, smernice za zdrav način života predškolaca;
sunčanje tokom šetnje vani; svaki dan radimo vježbe ujutro (10 minuta), vježbe nakon drijemanja (5-10 minuta), hodamo bosi, stazama za masažu, spavamo na svježem zraku, svakodnevno ventiliramo grupu, motorno zagrijavanje (uključujući m /p igre), igre na otvorenom i fizičke vježbe, samostalna motorička aktivnost (svakodnevna), lagana odjeća, pranje, samomasaža ruku, ušiju, vježbe za oči;
radi obezbjeđivanja punog fizičkog razvoja, zadovoljavanja potreba za fizičkom aktivnošću djece, u grupi, zajedno sa partnerom, organizovali su odgovarajući predmetni ambijent, stvorili potrebne uslove i izradili netradicionalnu opremu za fizičko vaspitanje;
dopunili sportsku opremu sportskog kutka u grupi uz pomoć roditelja: loptice različitih veličina, obruči, loptice za masažu, bučice, užad za skakanje, prostirke za masažu itd.;
Predviđeno je i opremanje sportskog terena na lokalitetu sa „stazom za prepreke“ za razvoj izdržljivosti i organizovanje fizičke aktivnosti djece na svježem zraku;
Održane su aktivnosti fizičkog vaspitanja: „Zabavni startovi“.
muzička terapija – muzička pratnja ritmičkih momenata, muzička podloga časa.
dopuna kartoteke: jutarnje vježbe; osnažujuća gimnastika; Igre na otvorenom; igre riječima s pokretom; komunikacijske igre;
Model života djeteta u grupi sastavlja se uzimajući u obzir promjenu statične nastave i motoričke aktivnosti, raznovrsne aktivnosti djece u šetnji, dovoljno vremena za spavanje, aktivnosti i igru (u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog zakona). Standard za ukupan obim obaveznog dela osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i zahtevi SanPiN) .
Potrudili smo se da na zabavan, vizuelan i praktičan način obogatimo dečije ideje o zdravlju i zdravom načinu života. Korištenje igara - dramatizacija, priča, razgovora za formiranje navika za zdrav način života.
Nadam se da će znanja, vještine i sposobnosti stečene u vrtiću postati temelj zdravog načina života, a samim tim i ključ uspješnog razvoja svih sfera ličnosti, njenih svojstava i kvaliteta.
