năng khiếu– trong tâm lý học, đây là một mức độ phát triển đặc biệt của khả năng cá nhân. Ngày nay, vấn đề năng khiếu luôn được quan tâm, cả trong lĩnh vực khoa học và xã hội. Và những người nổi tiếng được coi là thiên tài không phải lúc nào cũng thực sự xuất sắc xét theo góc độ khoa học. Ngay cả Alexander Đại đế, người mà người bình thường có thể coi là thiên tài, cũng khó có thể là một thiên tài; ông chỉ là một học trò thành công của thiên tài đích thực Aristotle. Và ngày nay, điều này thường không phải là kết quả của khả năng cá nhân mà là sự giúp đỡ của các lực lượng hậu trường - huấn luyện viên, huấn luyện viên, nhân viên PR, cả một đội ngũ chuyên gia. Không có nó, một người không thể thành công đặc biệt trong công việc kinh doanh của mình.
Năng khiếu là một hiện tượng được biết đến ngay cả với trẻ em. Họ được hỏi họ biết gì về năng khiếu, và họ trả lời như sau: “Năng khiếu là tài năng khi bạn rất giỏi một việc gì đó”. “Năng khiếu là khi một người có năng khiếu đặc biệt, chẳng hạn như ca hát”. Cách hiểu này tương ứng với khái niệm hàng ngày về năng khiếu ở người lớn. Tuy nhiên, khoa học tiết lộ khái niệm năng khiếu như thế nào?
Năng khiếu về tâm lý học là một tài sản cho phép chủ nhân của nó đạt được kết quả phi thường trong hoạt động. Điều này có thể áp dụng cho một hoặc nhiều lĩnh vực trong cuộc sống mà một người có thể có năng khiếu cùng một lúc. Một tài năng sáng giá, cực kỳ hiếm có, khi một người có kết quả hoạt động khác biệt đáng kể so với những người khác đến mức anh ta tạo ra bước đột phá trong một lĩnh vực mà mình quan tâm hoặc thậm chí trong một số lĩnh vực, được gọi là thiên tài.
Năng khiếu là gì?
Chúng ta thường thắc mắc tại sao một người được coi là có năng khiếu hoặc thậm chí là thiên tài, còn người khác thì không? Bạn có phải trở thành một thiên tài hay bạn có thể sinh ra để trở thành một thiên tài? Bệnh tật ảnh hưởng đến thiên tài như thế nào, và thiên nhiên có thực sự phụ thuộc vào con cái của thiên tài?
Năng khiếu phụ thuộc vào gen hay môi trường ở mức độ nào? Theo nghiên cứu của các nhà tâm lý học sử dụng ví dụ phân tích sự phát triển khả năng của các cặp song sinh đơn nhân, năng khiếu phụ thuộc khoảng một nửa vào di truyền và một nửa vào môi trường. Và phần thuộc về điều kiện môi trường, khoảng một nửa đến từ hai năm đầu đời, nửa còn lại là môi trường gia đình và xã hội có tỷ lệ ngang nhau. Ngày nay, sự phát triển của tử cung ngày càng được chú trọng nhiều hơn. Khi phôi phát triển, không phải các gen ở dạng thuần khiết ảnh hưởng nhiều mà là sự tương tác giữa phôi và môi trường; tất cả các loại căng thẳng và bệnh tật có thể ảnh hưởng rất mạnh đến khả năng của trẻ.
Có ý kiến cho rằng “thiên tài là ở con cái thiên tài”, cho rằng họ kém hơn rất nhiều hoặc không hề tài năng so với cha mẹ. Nếu chúng ta đang nói về những thiên tài đích thực, điều này có thể có nghĩa là 200-300 gen tương ứng đã kết hợp với nhau thành một sự kết hợp rất thành công. Nếu một người như vậy có một đứa con, thì gen của anh ta bị trộn một nửa với gen của vợ/chồng anh ta, và sự kết hợp thành công như vậy rất có thể sẽ không còn tồn tại, nhưng một số gen sẽ vẫn còn, vì vậy rất có thể đứa con của thiên tài sẽ tồn tại. được tặng quà. Nhưng nếu nói về con của một người có năng khiếu đơn giản thì khả năng con người đó thừa hưởng năng khiếu là khá cao.
Có những trường hợp người mắc bệnh tâm thần có thể có năng khiếu ở một lĩnh vực cụ thể. Quan điểm lạc quan này hiện đang được các phương tiện truyền thông củng cố rất nhiều. Thật không may, theo thống kê, chúng ta có thể nói ngược lại - và thường đi kèm với chỉ số IQ thấp hơn và không góp phần tạo nên năng khiếu. Tuy nhiên, có những trường hợp ngoại lệ đáng chú ý khi một căn bệnh biến đổi bộ não theo cách mà sự biến đổi này mang lại lợi ích cho năng khiếu. Ví dụ, trong bệnh động kinh, não tập trung vào sự hưng phấn gia tăng, trong trường hợp nghiêm trọng dẫn đến co giật. Và nếu trọng tâm này đưa sự kích hoạt của nó vào phần não chịu trách nhiệm về một khả năng nhất định, thì có thể bệnh lý sẽ hoạt động như một nguồn năng lượng bổ sung, chẳng hạn như khả năng nghệ thuật hoặc toán học. Tuy nhiên, khó khăn ở đây là nó giống như việc khởi động lại máy tính, và sau đó quá trình này bị gián đoạn, điều này góp phần không phải vào khả năng toán học mà là khả năng nghệ thuật ở mức độ lớn hơn.
Ngoài ra, năng khiếu trong trường hợp bệnh tật tất nhiên đi kèm với những ảnh hưởng thành công của môi trường - cha mẹ rất nỗ lực để giáo dục và tạo điều kiện thích hợp cho một đứa trẻ đặc biệt.
Dấu hiệu của năng khiếu
Năng khiếu của trẻ - làm sao để nhận biết? Chúng tôi đã xem xét các điều kiện tiên quyết về mặt di truyền cho sự hình thành của nó và nói rằng năng khiếu thường tồn tại cùng với chỉ số IQ cao, điều này cho thấy có trình tự nhân quả giữa chúng. Các phương pháp đo IQ cho thấy chỉ số trung bình tổng thể về sự phát triển của các khả năng khác nhau và đo lường đúng hơn khả năng thích ứng, khả năng điều hướng nhanh chóng thông tin mới. Có một câu nói đùa rằng các bài kiểm tra IQ đo lường khả năng vượt qua các bài kiểm tra IQ, và điều này có một số sự thật.
Để xác định năng khiếu của một đứa trẻ, các nhà tâm lý học tập trung vào các thông số “Tôi muốn” và “Tôi có thể”, tức là sự hiện diện của một hoạt động nhất định, sự hứng thú và thích thú với hoạt động đó, biểu hiện của động lực này trong hoạt động đó đã được nhìn thấy rõ ràng. kết quả của khả năng. Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn.
Khía cạnh động lực của năng khiếu như “Tôi muốn” được xác định ở chỗ đứa trẻ phản ứng có chọn lọc với sự chú ý đặc biệt đến các kích thích cá nhân. Ví dụ, khi nghe âm thanh của âm nhạc, anh ấy lắng nghe, đứng hình và có thể nghe âm thanh của âm nhạc trong thời gian dài thay vì chơi game. Hoặc trẻ vẽ trong thời gian dài, theo nhiều cách khác nhau và thích thú với quá trình này chứ không phải khen ngợi bức vẽ đẹp của người lớn. Điều này bao gồm nguồn cảm hứng cho các bộ xây dựng công trình và các giải pháp sáng tạo khác thường trong việc xây dựng đồ chơi; sự nhiệt tình của trẻ em đối với khiêu vũ và thể hiện bản thân một cách tự nhiên trong chuyển động; quan tâm đến thiên nhiên, mong muốn được quan sát động vật hoặc thực vật lâu hơn, chăm sóc và nghiên cứu chúng. Đứa trẻ không chỉ sẵn sàng quan tâm mà còn muốn phấn đấu để đưa niềm đam mê của mình đạt kết quả cao nhất, đỉnh cao của sự hoàn hảo và nhận được sự hài lòng cá nhân từ điều này. Tất cả những nguyện vọng này là sự đầu tư nguồn năng lượng vào lĩnh vực đã chọn và nhất thiết phải có kết quả gắn liền với dấu hiệu tiếp theo của năng khiếu - khía cạnh hoạt động.
Khía cạnh hoạt động của năng khiếu như “Tôi có thể”, ngoài thực tế là nó là sự tiếp tục của mong muốn tham gia vào một hoạt động nhất định và do động lực này dẫn đến kết quả cao một cách hợp lý, còn gắn liền với khả năng tiếp thu thông tin nhanh chóng và thành công, tìm ra các giải pháp mới phi tiêu chuẩn, đi sâu hơn vào các hoạt động và đặt ra các mục tiêu phức tạp hơn.
Năng khiếu trong một lĩnh vực nhất định được thể hiện ở phong cách hành động riêng của chủ nhân, phong cách cá nhân của chủ nhân, khẳng định tính độc đáo và tính chất sáng tạo trong khả năng của anh ta, trái ngược với các phương pháp hành động được ghi nhớ đơn giản. Kết quả của phong cách cá nhân này là một sản phẩm hoạt động độc đáo. Khía cạnh này còn bao gồm sự hiểu biết sâu sắc về môn học, kiến thức có hệ thống về môn học đó, khả năng nghiên cứu từ mọi góc độ và chuyển từ đơn giản đến phức tạp và ngược lại. Điều đáng nói ở đây là các nhà tâm lý học định nghĩa năng khiếu là khả năng tạo ra những ý nghĩa mới. Đây là nơi khái niệm năng khiếu giao thoa với tư duy sáng tạo.
Các loại năng khiếu
Có những loại năng khiếu riêng biệt? Chúng có thể được phân biệt theo mức độ biểu hiện, hình thức và bề rộng của các biểu hiện cũng như các loại hoạt động.
Về mức độ biểu hiện, nếu bạn xây dựng khả năng của con người theo một thang đo nhất định, trong đó số 0 là không có khả năng, sau đó là những khả năng thông thường, sau đó là năng khiếu và giá trị cao nhất - thiên tài. Và sự phân chia giữa chuẩn mực và các mức độ năng khiếu khác nhau chỉ là sự phân cấp liên tục, trong đó người ta có thể đánh giá một số đặc tính nhất định. Và chỉ bằng cách xem xét các đặc tính riêng lẻ, chúng ta mới có thể nói rằng trẻ có năng khiếu đặc biệt ở tham số đã chọn, ở cấp độ thể chất tương ứng với sự phát triển cao độ của một số khu vực nhất định trong não, chẳng hạn như liên quan đến vận động, thị giác, khác biệt. các kiểu tư duy và tư duy logic. Khi đo hệ số, các nhà tâm lý học xem xét những khả năng cụ thể hình thành nên chỉ số tổng thể. Trong những trường hợp rất hiếm, một người có năng khiếu về mọi mặt cùng một lúc, chẳng hạn như Leonardo da Vinci, đây là trường hợp một phần triệu. Nhưng may mắn thay, có năng khiếu ở một khía cạnh cụ thể là một tình huống khá phổ biến; ít nhất một nửa số người được trời phú cho những khả năng cá nhân ở mức độ năng khiếu, và nhiệm vụ của mỗi người là xác định năng khiếu của chính mình và phát triển nó.
Theo hình thức, họ phân biệt giữa tài năng rõ ràng, được mọi người chú ý và tài năng tiềm ẩn, chưa bộc lộ. Với điều sau, người ta dễ dàng đưa ra kết luận sai lầm về sự vắng mặt của nó, nhưng năng khiếu có thể bộc lộ vào một thời điểm bất ngờ trong cuộc sống, trong những điều kiện bên ngoài thay đổi hoặc do các sự kiện trong đời sống tinh thần bên trong.
Dựa trên bề rộng biểu hiện, người ta phân biệt giữa tài năng chung và tài năng đặc biệt. Nếu cái chung áp dụng cho hầu hết các loại hoạt động của con người thì cái đặc biệt chỉ liên quan đến những lĩnh vực cụ thể, cái gọi là chuyên môn hóa hẹp.
Các loại năng khiếu, được xác định liên quan đến các loại hoạt động mà nó được thể hiện, là thực tế, nhận thức, giao tiếp, nghệ thuật và tinh thần.
Phát triển năng khiếu
Có gen cụ thể nào chịu trách nhiệm về năng khiếu không? Dù đã tìm kiếm gen nhưng không thể nói về sự hiện diện của một gen duy nhất quyết định năng khiếu. Chúng ta chỉ có thể xem xét từng gen riêng lẻ, có tới khoảng một tá gen rưỡi, cung cấp từng khả năng. Ví dụ, theo phân tích DNA và hộ chiếu di truyền, ở độ tuổi một hoặc hai tuổi, người ta có thể thấy sức chịu đựng cao hơn nhờ cấu trúc đặc biệt của protein, mạch máu được cấu hình tối ưu và cung lượng tim cao, từ đó dự đoán khả năng cao về thành tích thể chất. . Tuy nhiên, đây chỉ là một khuynh hướng - việc một người có trở thành một vận động viên nổi tiếng hay không sẽ bị ảnh hưởng nhiều hơn bởi quá trình giáo dục và thời lượng tập luyện. Một nghệ sĩ violin vĩ đại, trước những lời khen ngợi của báo chí về thiên tài của ông, đã nói một cách đầy phẫn nộ: “Từ khi tôi 5 tuổi, tôi đã chơi violin 12 tiếng mỗi ngày và họ gọi tôi là thiên tài”.
Trong những lĩnh vực tinh tế hơn, chẳng hạn như tài năng nghệ thuật, toán học, sư phạm, có nhiều gen ảnh hưởng đến chúng hơn, con số lên tới hàng trăm. Đây là gen quy định một số hormone kích hoạt chức năng não, gen kiểm soát sự lắp ráp não trong quá trình phát triển phôi thai, gen chịu trách nhiệm về chức năng não ở tuổi trưởng thành - danh sách này rất lớn và vẫn chưa được nghiên cứu đầy đủ. Biết về gen thôi là chưa đủ; điều quan trọng là phải biết chúng tương tác với nhau như thế nào và việc tạo ra một mô hình toán học về khả năng di truyền vẫn còn là một chặng đường dài. Tuy nhiên, ngay cả với hộ chiếu di truyền này, cha mẹ sẽ cần phải ghi nhớ ý muốn của chính đứa trẻ. Một yếu tố rất quan trọng là niềm vui của loại hoạt động này hoặc loại hoạt động kia, khiến trung tâm khoái cảm tham gia vào việc phát triển các khả năng.
Có thể phát triển năng khiếu với sự trợ giúp của các loại thuốc đặc biệt? Những loại thuốc như vậy tồn tại, nhưng chúng thuộc loại thuốc kích thích thần kinh, gây nghiện. Chúng cho phép não hoạt động tích cực hơn nhiều so với bình thường trong một thời gian. Và với sự kích hoạt đột biến này, một người có thể đạt được tiến bộ đáng kể về khả năng của mình. Một số tác phẩm nghệ thuật vĩ đại và những đột phá rực rỡ về kiến thức ở nhiều lĩnh vực khác nhau đã được thực hiện dưới tác dụng của chất kích thích. Tuy nhiên, ảnh hưởng như vậy không phải là vô hại - khi bị ảnh hưởng nhân tạo, các tế bào thần kinh bắt đầu kháng cự và hành động theo hướng ngược lại. Và để duy trì mức độ kích hoạt cao, cần phải sử dụng liều lượng thuốc ngày càng lớn và tại thời điểm thất bại, một đợt giảm giá mạnh sẽ xảy ra. Đây là cách chứng nghiện được hình thành.
hình thức phát triển cao nhất, đỉnh cao của một hệ thống các khả năng chung và đặc biệt nhằm hiện thực hóa các điều kiện tiên quyết về tâm sinh lý và khả năng tâm sinh lý của cơ thể con người, sự phát triển của chúng được quyết định bởi sự tương tác của các yếu tố tự nhiên và xã hội, cũng như nỗ lực và nỗ lực của cá nhân. hoạt động phản xạ, sáng tạo của chủ thể trong quá trình phát triển và hoàn thiện về thể chất, cá nhân trong quá trình hoạt động nghề nghiệp. Nghiên cứu khoa học về oxy bắt đầu từ tác phẩm “Di truyền tài năng” của F. Galton. Quy luật và hậu quả của nó, G. Jodi “Tâm lý của những con người vĩ đại” và V. Oswald “Những con người vĩ đại”. Lớn lên vào đầu thế kỷ XX. Sự quan tâm đến vấn đề của O., đến việc chẩn đoán, phát triển và giáo dục trẻ em và người lớn tài năng, đã không bỏ qua Nga. P.F. Kapterev đã xuất bản một bài báo với tựa đề tượng trưng “Chế độ quý tộc của trí óc trong trường học và cuộc sống”, và Y. Zelenkevich đã xuất bản một cuốn sách trong đó ông thu hút sự chú ý đến những điểm tương đồng và khác biệt trong số phận cũng như sự độc đáo trong sự phát triển của người tài và người chậm phát triển. trẻ so với học sinh bình thường. Sau cuộc cách mạng, các vấn đề của O. được nhà tâm lý học V.M. Ekzemplyarsky, N.V. Petrovsky và những người khác Trong những năm chiến tranh, các tác phẩm cơ bản của B.M. Teplov đã nghiên cứu mối quan hệ giữa khả năng và âm nhạc, những đặc điểm cụ thể của tài năng âm nhạc và trí thông minh của một người chỉ huy. Trong tâm lý học Nga hiện đại, nhiều khía cạnh khác nhau của O. được thể hiện trong các khái niệm của Yu.Z. Gilbukha, N.S. Leitisa, A.M. Matyushkina, V.N. Chudnovsky và V.S. Yurkevich. Phát triển mạnh mẽ trong thế kỷ XX. O. tâm lý học, chuyên phát triển các vấn đề chẩn đoán và phát triển tiềm năng sáng tạo của con người, tương tác chặt chẽ với các lĩnh vực kiến thức tâm lý khác, đặc biệt là với tâm lý học tư duy sáng tạo, nghiên cứu cơ chế tâm lý chung của sự sáng tạo với tâm lý phát triển khả năng, nghiên cứu bản chất của chúng, cũng như với phương pháp sư phạm sáng tạo và học thuật, phát triển các chương trình giáo dục nhằm phát triển học sinh năng khiếu. Những môn học này gần đây được đặc trưng bằng cách chuyển sang nghiên cứu vai trò của sự phản ánh trong sự phát triển của trẻ có năng khiếu. Như vậy, trong tâm lý học sáng tạo đã thể hiện vai trò quan trọng của suy tư trong việc điều chỉnh quá trình tư duy giải quyết các vấn đề sáng tạo; trong tâm lý học phát triển, các đặc điểm của sự điều hòa phản xạ trong quá trình hình thành bản thể bắt đầu được nghiên cứu (ở trẻ mẫu giáo, học sinh và học sinh trưởng thành); Trong phương pháp sư phạm sáng tạo và học thuật, các chương trình giáo dục đang được phát triển nhằm phát triển khả năng phản xạ của học sinh. Nhìn chung, vai trò của sự phản ánh trong sự phát triển của sáng tạo là đảm bảo khả năng tự điều chỉnh của nó trong quá trình tích lũy thành tựu sáng tạo, nhận thức về trải nghiệm sáng tạo và tự nhận thức về sự phát triển bản thân sáng tạo. Sự phát triển của O. được thực hiện trong những điều kiện về mặt tồn tại ngoài lề đối với cá nhân và được tăng tốc trong những tình huống có vấn đề và xung đột đối với trí tuệ của cá nhân. Chính trong việc khắc phục mang tính xây dựng đối với tình trạng bên lề hiện sinh và trong việc giải quyết hiệu quả các tình huống xung đột vấn đề mà tầm quan trọng của sự phản ánh cá nhân và trí tuệ đối với sự phát triển sáng tạo của O. Cần phải tính đến điều này khi phát triển các công cụ chẩn đoán và chương trình đào tạo cho sự phát triển của học sinh có năng khiếu, vì tỷ lệ các hình thức phản ánh trí tuệ và cá nhân khác nhau của các em có ý nghĩa quan trọng nhất đối với sự phát triển khả năng sáng tạo được thực hiện trong các hoạt động nghề nghiệp tiếp theo. Việc đánh giá vai trò của phản ánh đối với sự phát triển sáng tạo trong khả năng sáng tạo của học sinh được thực hiện trong khuôn khổ phương pháp tiếp cận phản ánh-acmeological đối với tài năng sáng tạo dựa trên tâm lý học và sư phạm cổ điển và hiện đại.
Thực nghiệm đã chứng minh rằng ở những thanh thiếu niên có năng khiếu, hoạt động sáng tạo đôi khi đi kèm với những biểu hiện suy ngẫm không ổn định và ngắn hạn. Nhìn chung, sự phản ánh của họ chưa được phát triển đầy đủ, mang tính chất thiếu phê phán, không tự nguyện và kém phân biệt thành các hình thức (trí tuệ và cá nhân).
Hoạt động tinh thần của thanh thiếu niên lớn tuổi có năng khiếu được đặc trưng bởi sự phản ánh đã phát triển đầy đủ dưới dạng khả năng suy nghĩ, lý luận, phân tích, phê phán và ý thức. Những phẩm chất phản ánh trí tuệ này trong quá trình phát triển có mối liên hệ chặt chẽ với các kiểu phản ánh khác, chủ yếu là cá nhân, thể hiện dưới hình thức lòng tự trọng, sự xem xét nội tâm, khả năng tự tổ chức, tự điều chỉnh, đảm bảo sự phát triển cá nhân, phát triển sáng tạo và tự chủ. - Giáo dục thanh thiếu niên có năng khiếu. Các đặc tính của sự phản ánh trí tuệ và cá nhân được nâng cao đáng kể ở những người học trưởng thành có năng khiếu (sinh viên và chuyên gia), những người cải thiện khả năng sáng tạo và kỹ năng chuyên môn của họ trong quá trình giáo dục thường xuyên và tự giáo dục. Ở người lớn, điều kiện phản xạ của O. biểu hiện trong giai đoạn chuyên nghiệp nhận ra tiềm năng sáng tạo dưới hình thức nâng cao kỹ năng nghề nghiệp. Đồng thời, cả thành phần tái tạo của sự phản ánh đều quan trọng ở dạng nhận thức về khuôn mẫu tư duy và việc giải thích các cách thực hiện các hoạt động trí tuệ, và thành phần sản xuất của nó là ở dạng hiểu nội dung của ý thức (bằng cách kết nối chúng với khái niệm về bản thân) và cách suy nghĩ lại theo kinh nghiệm của họ (bằng cách kết nối chúng với “ hình ảnh của bản thân và thế giới”) để tạo ra những công nghệ tâm lý cá nhân mới đảm bảo sự phát triển khả năng làm chủ. Mỗi chuyên gia đều có chương trình phát triển trực quan của riêng mình để trau dồi khả năng phản ánh như một điều kiện tiên quyết để phát triển khả năng sáng tạo và tính sáng tạo, tích lũy tiềm năng suy nghiệm của mình và thực hiện nó dưới dạng tâm lý học về khả năng làm chủ nghề nghiệp. Trong trường hợp cá nhân thực hiện chương trình này, việc trau dồi các khả năng tự nhiên và tư duy sáng tạo diễn ra, dẫn đến những đổi mới sáng giá, tài năng, thường có ý nghĩa văn hóa. Tuy nhiên, có những công nghệ công nghệ để tập trung khả năng sáng tạo của các chuyên gia trong hệ thống giáo dục suốt đời trong trường hợp sử dụng các phương pháp trò chơi chuyên sâu để nuôi dưỡng văn hóa phản ánh của học sinh trưởng thành. Đồng thời, công việc nhóm được tổ chức nhằm mục đích nhận thức về các khuôn mẫu, sự phá hủy và suy nghĩ lại của chúng về nội dung ý thức được phát hiện do kết quả của các tìm kiếm đổi mới thông qua công nghệ ngữ nghĩa được hình thành đặc biệt bằng cách sử dụng nhiều loại phản ánh khác nhau: trí tuệ, cá nhân, giao tiếp, hợp tác, hiện sinh, văn hóa. Chỉ trong sự tương tác giữa các hình thức phát triển văn hóa tư duy phản thân của cá nhân và nhóm, việc hình thành các kỹ năng nghề nghiệp dựa trên việc bộc lộ tiềm năng sáng tạo của O. người.
Độ nét tuyệt vời
Định nghĩa chưa đầy đủ ↓
Trong bài viết này, người đọc sẽ tìm hiểu các khái niệm như “khả năng” và “năng khiếu”, “khả năng” và “phẩm chất” khác nhau như thế nào; có những khả năng chung và đặc biệt; khả năng có liên quan như thế nào đến khuynh hướng; vai trò của hoạt động trong việc thể hiện và phát triển khả năng, tài năng là gì; Có thể bù đắp sự thiếu hụt khả năng này bằng khả năng khác không?
năng khiếu
Trong một thời gian dài, “năng khiếu” được coi là đồng nghĩa với “khả năng”. Tuy nhiên, theo S. L. Rubinstein, được ông bày tỏ vào năm 1935, nó được xác định bởi một tập hợp các đặc tính tính cách. Và có một số bằng chứng mạnh mẽ cho điều này. Một trong những tờ báo kể về một nhà sinh vật học đã xuất bản một công trình khoa học bao gồm một thư mục phong phú - 300 đầu sách mà ông đã đọc thuộc lòng cho một người đánh máy và không mắc một lỗi nào. Tuy nhiên, trí nhớ phi thường của ông không khiến nhà sinh vật học này trở thành một nhà khoa học xuất sắc.
A. R. Luria (1968) đã nghiên cứu trí nhớ phi thường của một phóng viên báo chí trong nhiều năm. Các thí nghiệm cho thấy người phóng viên này có thể ghi nhớ ngay lập tức và lặp lại một chuỗi từ và số cực kỳ dài theo thứ tự trực tiếp và ngược lại và bắt đầu từ bất kỳ liên kết nào trong chuỗi này. Anh ấy đã sao chép chúng mà không gặp bất kỳ khó khăn nào sau một tháng, một năm và thậm chí mười sáu năm sau khi ghi nhớ chúng. Nhưng xét về mọi mặt khác, người phóng viên này chỉ là một người bình thường, trong đời mình đã thay đổi nhiều ngành nghề nhưng chưa bao giờ đạt được thành tựu gì trong đó.
B. M. Teplov (1941) cũng hiểu năng khiếu là tập hợp các khả năng. Đồng thời, ông tin rằng chúng không chỉ cùng tồn tại mà còn có những tính chất khác nhau tùy thuộc vào sự hiện diện và mức độ phát triển của nhau. Đây là một nền giáo dục mới về chất lượng chứ không phải là sự tổng hợp của một số khả năng nhất định. Tuy nhiên, theo B. M. Teplov, nền giáo dục như vậy vẫn thuần túy là tâm lý.
Theo ông, tính độc đáo của các khái niệm “năng khiếu” và “khả năng” là do chúng được nhìn qua lăng kính hoạt động, sự thành công của chúng được đảm bảo. Vì vậy, như tác giả đã viết, không thể nói về năng khiếu nói chung mà chỉ nói về năng khiếu trong một hoạt động cụ thể nào đó.
Vì vậy, các nhà tâm lý học trong nước tin rằng:
năng khiếu
- đây là sự kết hợp của một số khả năng đảm bảo sự thành công (mức độ và tính độc đáo) khi thực hiện một hoạt động nhất định.
A. Kholodnaya (1990) xác định sáu loại người có năng khiếu trí tuệ:
1) có chỉ số thông minh chung trên 135-140 đơn vị, 2) có thành tích học tập cao;
3) với mức độ phát triển cao về khả năng trí tuệ sáng tạo - các chỉ số về tốc độ nảy sinh ý tưởng và tính độc đáo của chúng;
4) với mức độ thành công cao trong việc thực hiện một số loại hoạt động nhất định;
5) có thành tựu trí tuệ phi thường;
6) với khả năng trí tuệ phi thường gắn liền với việc phân tích, đánh giá và dự đoán các sự kiện trong cuộc sống hàng ngày của con người.
Các đặc điểm sau đây của các cá nhân có năng khiếu được nêu bật:
Kết hợp trí tưởng tượng sống động với sự chú ý đến từng chi tiết trong khi thử nghiệm các ý tưởng một cách khách quan;
Khả năng nhận thức không chuẩn;
Trực giác, sự khéo léo, trí tuệ vô thức;
Suy nghĩ khác biệt;
Tò mò;
Lòng can đảm;
Trí tưởng tượng;
Tính cụ thể của suy nghĩ;
Lòng can đảm;
Sự nhạy cảm về mặt thẩm mỹ.
Các nhà tâm lý học phương Tây có những cách tiếp cận hơi khác nhau về năng khiếu trí tuệ. Theo một số tác giả, nó là kết quả của sự tương tác giữa ba đặc điểm: khả năng trên trung bình, sự tham gia vào công việc (có động lực mạnh mẽ) và tính sáng tạo. Điều quan trọng là sự tự nhận thức tích cực, cảm giác có thể đưa ra những ý tưởng, lý thuyết mới, tạo ra điều gì đó mới mẻ hoặc tìm ra giải pháp sáng tạo cho các vấn đề. Đồng thời đạt được những thành công nổi bật nếu có những đặc điểm trên được thể hiện ở một số hoạt động nhất định.
Theo các tác giả khác, khả năng đạt được thành công vượt trội là kết quả của sự tương tác giữa 5 yếu tố: hai yếu tố trí tuệ, khả năng tâm lý cá nhân, đặc điểm môi trường và cơ hội.
Các nhà tâm lý học phương Tây phân biệt một số loại năng khiếu: trí tuệ nói chung; học thuật cụ thể; sáng tạo: nghệ thuật và biểu diễn nghệ thuật; tâm thần vận động; Khả năng lãnh đạo; xã hội.
Năng khiếu trí tuệ được đặc trưng bởi trí thông minh “trên mức trung bình”. Nó tạo cơ hội cho hoạt động trí tuệ sáng tạo gắn liền với việc tạo ra các ý tưởng mới chủ quan và khách quan, sử dụng các phương pháp tiếp cận phi tiêu chuẩn trong việc phát triển vấn đề, độ nhạy cảm với chìa khóa, các hướng tìm kiếm giải pháp hứa hẹn nhất trong một lĩnh vực chủ đề cụ thể và tính cởi mở đối với bất kỳ sự đổi mới nào. Một mối tương quan đã được xác định giữa năng khiếu và sức sống (về tuổi thọ tích cực).
Việc xem xét tài năng vận động (thể chất), biểu hiện trong các hoạt động thể thao và trong một số loại công việc, buộc chúng ta phải tính đến sự biểu hiện của các đặc điểm tâm sinh lý và hình thái của một người trong đó, những đặc điểm này thậm chí còn có tầm quan trọng lớn hơn cả khả năng vận động và phẩm chất. Sự thành công trong các hoạt động của vận động viên đôi khi phụ thuộc trực tiếp vào đặc điểm nhân trắc học của anh ta, được xác định trước về mặt di truyền (ví dụ: chiều cao trong môn bóng rổ, bóng chuyền; hình dáng cơ thể trong môn thể dục dụng cụ, trượt băng nghệ thuật, v.v.; Hình 13.1). Vì vậy, dù một người có khả năng vận động như thế nào (sức mạnh, độ sắc nét của các chuyển động), nếu không có cân nặng và chiều cao lớn thì người đó không thể đạt được kết quả cao trong môn ném. Ngược lại, cân nặng và chiều cao thấp là những yếu tố quan trọng tạo nên tài năng của một vận động viên thể dục.
Dựa trên những điều đã nói ở trên, tài năng vận động có thể được định nghĩa là sự kết hợp của các đặc điểm nhân trắc học, hình thái, tâm lý, sinh lý và sinh hóa bẩm sinh của một người có ảnh hưởng độc lập đến sự thành công của bất kỳ loại hoạt động nào. Do đó, vấn đề về năng khiếu cũng như khả năng đều mang tính tâm sinh lý.
Có hai điều cần được nhấn mạnh. Thứ nhất, tất cả các thành phần trong cấu trúc năng khiếu phải tạo thành một hệ thống chức năng thống nhất và bổ trợ cho nhau. Một người càng có nhiều thành phần như vậy thì người đó càng có năng khiếu. Sự hiện diện của một (hoặc thậm chí một số) khả năng mà không có khuynh hướng nhân trắc học hoặc sự tồn tại của những khả năng sau nhưng không có khả năng, không tạo nên một người có năng khiếu về các hoạt động thể chất và thể thao. Ngoại lệ là trí tuệ, trong đó năng khiếu là tập hợp các khả năng trí tuệ không phụ thuộc vào cấu trúc của cơ thể.
Thứ hai, các đặc điểm nhân trắc học có thể ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công của một hoạt động (ví dụ: tạo lợi thế về chiều cao khi chơi bóng rổ) và gián tiếp, ảnh hưởng đến sự biểu hiện của khả năng (ví dụ: chiều dài của chi quyết định độ dài của đòn bẩy, trên đó lực tác dụng lên thiết bị thể thao phụ thuộc).
Các nghiên cứu xã hội học đã chỉ ra rằng những người có năng khiếu chỉ chiếm một bộ phận tương đối nhỏ trong dân số (những dữ liệu này dao động từ 2,5 đến 20%). Theo các bài kiểm tra để xác định tài năng hoặc khả năng sáng tạo nói chung, dữ liệu có phần cao hơn: bộ phận dân số tài năng chiếm khoảng 20% (Havinghurst, 1958) (A. M. Matyushkin, D. A. Sisk, 1988, tr. 90).
Năng khiếu, tài năng và thiên tài. Có nhiều quan điểm khác nhau về mối quan hệ giữa các khái niệm này (A V. Libin, 2000). Một số tác giả coi năng khiếu chỉ là cơ sở tự nhiên của khả năng, đôi khi quy nó thành khuynh hướng và gắn nó với yếu tố chung của khả năng sáng tạo.
Tài năng
(từ tiếng Hy Lạp talanton - “cân nặng, thước đo”, sau đó - “mức độ khả năng) được một số nhà tâm lý học xác định là có năng khiếu, những người khác coi đó là mức độ phát triển cao của các khả năng, đặc biệt là những khả năng đặc biệt. Đồng thời, người ta tin rằng kết quả hoạt động của một người tài năng phải được phân biệt bằng tính độc đáo, tính mới cơ bản và được hướng dẫn bởi nhu cầu sáng tạo. Ý kiến này được hình thành dưới ảnh hưởng của thực tế là các dấu hiệu tài năng ở con người được ghi nhận từ thời thơ ấu khi nói đến nghệ thuật và toán học. Tuy nhiên, điều này hầu như không đúng khi xét đến tài năng thể hiện trong hoạt động vận động.
Một vận động viên tài năng (có năng khiếu) có thể được coi là không phải bởi kết quả của sự sáng tạo, mà bởi mức độ và chất lượng thực hiện các hành động và hoạt động, thậm chí mang tính chất thường ngày (ví dụ: trong các môn thể thao tuần hoàn - chạy, bơi lội, chèo thuyền, vân vân.). Và tài năng thể hiện trong việc học ngoại ngữ cũng không liên quan đến hoạt động sáng tạo của một người.
B. M. Teplov tin rằng tài năng có nhiều mặt, và có vẻ như có bằng chứng cho nhận định này. Như bạn đã biết, nhiều nhà thơ (M. Lermontov, V. Zhukovsky, K. Khetagurov, M. Voloshin) đã vẽ rất đẹp. Griboyedov sáng tác nhạc, Chaliapin tự mình tạo ra các bản phác thảo trang phục của các nhân vật kịch mà anh sẽ đóng. Nhưng vẫn chưa có ai quyết định gọi họ là nghệ sĩ hay nhà soạn nhạc xuất sắc. Còn A.S. Pushkin là “nghệ sĩ” như thế nào thì không cần phải nói. Người ta chỉ có thể lưu ý rằng những người có năng khiếu sáng tạo không bị tước đoạt một số khả năng sáng tạo khác, nhưng không có gì hơn thế.
Thiên tài từ thời I. Kant đã được coi là tài năng cao nhất, là sự thể hiện tính sáng tạo của con người, thể hiện ở một sản phẩm có ý nghĩa lịch sử đối với đời sống xã hội, khoa học và văn hóa. Một thiên tài, phá bỏ những chuẩn mực và truyền thống lỗi thời, mở ra một kỷ nguyên mới trong lĩnh vực hoạt động của mình. Người ta thừa nhận rằng thiên tài là người không thể đoán trước và không thích ứng với bất kỳ kế hoạch hay thước đo nào.
Mối liên hệ giữa tài năng và đặc điểm tính cách được ghi nhận. L.B. Bogoyavlenskaya (1983) thậm chí còn nói về một phức hợp triệu chứng nhất định có lợi cho sự phát triển tài năng. Ví dụ, nó bao gồm mong muốn vượt ra ngoài hoạt động chuẩn mực.
Sự biểu hiện và phát triển năng khiếu (tài năng, thiên tài) đòi hỏi một người phải có thành tích cao, sự cống hiến của con người, động lực ổn định (định hướng cá nhân), nắm vững kiến thức và kỹ năng trong một lĩnh vực hoạt động đặc biệt.
Khi tính đến điều này, người ta đang cố gắng tách biệt năng khiếu và tài năng, thiên tài, có tính đến những gì do thiên nhiên ban tặng và việc thực hiện nó. Khi đó năng khiếu là sự kết hợp thành công của nhiều khả năng khác nhau, còn tài năng và thiên tài là biểu hiện của năng khiếu ở mức độ cao trong một việc gì đó. Theo các nhà khoa học, những tác phẩm “độc nhất vô nhị” được tạo ra nhờ khả năng độc đáo và sự cống hiến trọn vẹn. Thành phần cuối cùng tương ứng với quan điểm của nhiều thiên tài và nhân tài về nguyên nhân thành công của họ.
Isaac Newton cho rằng thiên tài là sự kiên nhẫn tư duy tập trung theo một hướng nhất định. Khi được hỏi làm thế nào ông có thể khám phá ra các định luật vật lý cổ điển, ông trả lời: “Tôi luôn nghĩ về nó”. Họa sĩ nổi tiếng Vincent Van Gogh đã viết cho anh trai mình rằng vẽ tranh không phải là một công việc khó khăn, bạn chỉ cần siêng năng và thành thạo một số nghề.
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng những người tài năng nhất là những cá nhân không hài lòng với kết quả của mình, có khả năng phát triển bản thân, những người dưới ảnh hưởng của các yêu cầu mới, không mệt mỏi tham gia vào việc tự giáo dục và xây dựng lại tư duy của mình.
Cố gắng hiểu sự độc đáo của một thiên tài cũng giống như cố gắng hiểu sự độc đáo của cá tính con người... Thiên tài không chỉ = năng khiếu + tài năng. Các phương trình số học đơn giản không được áp dụng để đánh giá các hệ thống phức tạp. Chỉ có thể hiểu thiên tài bằng cách chuyển sang phân tích tổng thể người mang nó - cá tính của người được coi là thiên tài (A. V. Libin, 2000, tr. 347).
Tuyên bố của nghệ sĩ piano xuất sắc người Nga G. Neuhaus đáng được chú ý: tuy không thể tạo ra thiên tài và tài năng nhưng văn hóa có thể tạo ra, càng rộng rãi và dân chủ thì tài năng và thiên tài càng dễ phát triển. Điều này liên quan đến câu hỏi môi trường xã hội đóng vai trò gì trong việc phát hiện tài năng.
Một số nhà khoa học bảo vệ quan điểm cho rằng tài năng và thiên tài là do di truyền quyết định. Để chứng minh, phả hệ của các đại diện xuất sắc của khoa học và nghệ thuật được đưa ra. Vì vậy, bà cố của L. N. Tolstoy, Olga Trubetskaya, và bà cố của A. S. Pushkin, Evdokia Trubetskaya, là chị em. Năm người Đức xuất sắc - nhà thơ Schiller và Hölderlin, nhà triết học Schelling và Hegel, nhà vật lý Max Planck - có quan hệ họ hàng với nhau: họ có một tổ tiên chung - Johann Kant, sống ở thế kỷ 15. Tuy nhiên, người ta không thể không chú ý đến việc có bao nhiêu hậu duệ của Kant này đã không thể hiện được tài năng của mình trong suốt 4 thế kỷ sau ông. Vì vậy, chòm sao những người Đức xuất sắc nói trên chứng tỏ tài năng của họ có cơ hội tự nhiên chứ không phải do di truyền, đặc biệt là khi họ thể hiện tài năng của mình trong các lĩnh vực khác nhau: thơ ca, triết học, vật lý.
Không nên nhầm lẫn tài năng và thiên tài bẩm sinh với di truyền, như thường được nêu trong các tài liệu khoa học tâm lý và đại chúng. Tài năng và thiên tài không được thừa kế, nếu không thì người tài chỉ sinh ra từ cha mẹ tài năng, và con cái của họ cũng sẽ như vậy. Tuy nhiên, họ cũng được sinh ra từ cha mẹ không có tài năng gì cả, và trong một gia đình có nhiều con thì có thể có một hoặc hai người con có tài. Chẳng hạn, trong số 16 nhà soạn nhạc Bach, chỉ có Johann Sebastian được công nhận là thiên tài; Trong số anh em nhà Tolstoy, chỉ có Lev Nikolaevich là xuất sắc; trong số 14 (và theo một số nguồn tin, thậm chí là 17) anh chị em Mendeleev, chỉ có Dmitry Ivanovich được công nhận là thiên tài; trong số 3 anh em nhà Pavlov - chỉ có Ivan Petrovich. Thực tế tương tự là có 26 người trong gia đình Bach có năng khiếu âm nhạc có thể gắn liền với việc họ được nuôi dưỡng trong môi trường âm nhạc, với sự phát triển khả năng của cha mẹ họ.
Và câu nói phổ biến rằng bản chất thường dựa vào trẻ em đã xác nhận sự thật: tài năng, nếu được thừa hưởng, là không đáng kể. Vì vậy, một nghiên cứu về những đứa trẻ được nhận làm con nuôi khi mới sinh ra đã cho thấy khả năng trí tuệ của chúng phù hợp với những khả năng được ghi nhận ở cha mẹ ruột hơn là ở con nuôi. Tuy nhiên, sự tương đồng tương đối về những khả năng này giữa trẻ em và cha mẹ ruột không phải lúc nào cũng được quan sát thấy và giảm mạnh theo độ tuổi.
Khả năng đạt được kết quả vượt trội không chỉ được quyết định bởi thành tích cao bẩm sinh mà còn bởi các yếu tố động lực và điều kiện sẵn có để một người thể hiện tài năng của mình. Và sự xuất hiện của điều đó thường là sự ngẫu nhiên. Vì thế, tài năng thường được phát hiện ở độ tuổi khá muộn. Vì vậy, một người phụ nữ, hiện không có gì nổi bật, sau khi nghỉ hưu đã bắt đầu vẽ. Hiện nay tranh của cô được các bảo tàng và nhà sưu tập tư nhân háo hức mua. Hoặc một ví dụ khác. Một trong những người bốc vác ở cảng Odessa đã tham gia biểu diễn nghiệp dư cho đến khi ông 40 tuổi, cho đến khi giọng hát của ông được một trong những giáo viên dạy nhạc ở Moscow chú ý. Hai năm sau, người tải cũ đã hát với tư cách nghệ sĩ độc tấu của Nhà hát Bolshoi.
...Các cụm từ “học sinh năng khiếu” và “trẻ xuất sắc” rất tương đối. Những thuật ngữ này (liên quan đến lĩnh vực tinh thần của học sinh) chỉ những học sinh có sự thức tỉnh tinh thần sớm bất thường, biểu hiện rõ rệt một số đặc tính tinh thần đặc biệt, có dấu hiệu tiền đề thuận lợi cho sự phát triển tài năng khoa học. Nhưng vì chúng ta đang nói về trẻ em, nên tất cả những đặc điểm này chỉ có ý nghĩa sơ bộ: những đặc điểm biểu hiện có thể không nhận được sự phát triển như mong đợi và vẫn chưa được thực hiện (Leites N. S., 1988, trang 106).
Gần đây, khái niệm “năng khiếu” ngày càng trở nên phổ biến không chỉ trong lĩnh vực khoa học mà còn trong cộng đồng. Sự quan tâm như vậy đối với thuật ngữ này xuất phát từ thực tế là không phải tất cả các thiên tài, như những người bình thường coi họ, đều có năng khiếu về mặt khoa học.
Trong tâm lý học, định nghĩa này được sử dụng để chỉ khả năng của một cá nhân để đạt được hiệu suất và kết quả cao hơn. Vậy năng khiếu là gì, tâm lý học giải thích thuật ngữ này như thế nào và tồn tại những loại năng khiếu nào?
Mọi người thường đặt câu hỏi liệu năng khiếu có phải là một sự sai lệch so với chuẩn mực hay không và tại sao một người có thể được gọi là năng khiếu, nhưng thuật ngữ tương tự không thể áp dụng cho người khác. Không kém phần liên quan là câu hỏi liệu có thực sự có thể trở thành thiên tài hay không hay liệu một người sinh ra đã có năng khiếu như vậy hay chưa. Câu trả lời cho những câu hỏi này có thể được tìm thấy dưới đây.
Các khái niệm và thuật ngữ cơ bản
Ngay cả trẻ em cũng quen thuộc với từ “năng khiếu”. Khi hỏi một đứa trẻ hoặc một người lớn nó là gì, bạn có thể nhận được khá nhiều cách giải thích khác nhau, ý nghĩa của chúng tóm gọn lại một điều: năng khiếu là một tài năng, một món quà hoặc khả năng do thiên nhiên ban tặng. Nhưng xét từ góc độ khoa học, hiện tượng này có cách định nghĩa hơi khác.
Bằng thuật ngữ “năng khiếu”, tâm lý học hiểu những đặc tính như vậy của con người, nhờ đó anh ta có thể đạt được những đỉnh cao vượt trội trong nhiều lĩnh vực khác nhau.. Đồng thời, đây là hiện tượng một cá nhân thể hiện một tài năng đáng kinh ngạc và cực kỳ hiếm có, cho phép anh ta tạo ra những bước đột phá thực sự trong một lĩnh vực (hoặc các lĩnh vực) nhất định, nổi bật so với nền tảng này giữa nhiều người khác.
Các chuyên gia thừa nhận rằng tính độc đáo, chất lượng, mức độ và tính độc đáo của biểu hiện phát triển tài năng là kết quả của mối quan hệ phức tạp giữa hai tham số:
- Di truyền (khuynh hướng di truyền).
- Môi trường xã hội (ảnh hưởng của môi trường xã hội trực tiếp).
Tuy nhiên, cũng không thể loại trừ ảnh hưởng của khía cạnh tâm lý, bởi việc hình thành tiềm năng riêng của con người đều dựa trên cơ chế tâm lý. Chúng ảnh hưởng đến quá trình phát triển bản thân của cá nhân và theo đó, bản chất của việc thực hiện năng khiếu cá nhân. Ngoài ra, các khái niệm “năng khiếu” và “khả năng” được giải thích một cách khoa học theo nhiều cách khác nhau, bởi vì những biểu hiện của chúng được nhìn nhận từ quan điểm của các chuẩn mực và quy tắc của lĩnh vực mà tài năng đã tìm thấy ứng dụng của nó.
Sự thiếu kiến thức, kỹ năng thực tế hoặc kỹ năng liên quan của một người có thể là nguyên nhân chính khiến người đó thiếu tài năng trong (các) lĩnh vực hoạt động cụ thể. Và ngay khi anh ta thành thạo chúng, tài năng sẽ bộc lộ không lâu nữa.
Các biến chứng sinh lý có thể là nguyên nhân khiến trẻ không có hoặc không phát huy được tài năng. Nói về năng khiếu của trẻ, cần xem xét một số yếu tố có thể quyết định sự thành công của trẻ trong một hoạt động cụ thể. Trong số đó:
- Vấn đề phát triển lời nói.
- Sự lo lắng ở trẻ được thể hiện ở dạng mạnh mẽ.
- Có xu hướng xung đột trong giao tiếp.
Mặc dù khả năng của trẻ sẽ cao nhưng những rối loạn phát triển như vậy có thể ảnh hưởng đến mức độ biểu hiện năng khiếu. Nếu tính đến điều này, năng khiếu ở trẻ có thể được coi là một đặc điểm tiềm ẩn của sức khỏe tâm thần và sự phát triển của nó ở các giai đoạn khác nhau của cuộc đời. Đồng thời, cần coi những đặc điểm hiện có như một vấn đề cụ thể về năng khiếu trong mối tương quan với độ tuổi của trẻ (nếu không tính đến định nghĩa về năng khiếu ở người lớn).
Không thể phủ nhận rằng những dấu hiệu năng khiếu của trẻ được thể hiện rõ ràng ở thời thơ ấu có thể dần dần mờ nhạt (hoặc biến mất), ngay cả khi điều kiện phát triển của chúng rất thuận lợi. Cần phải tính đến xác suất này khi tổ chức và tiến hành các hoạt động thực tế liên quan đến trẻ tài năng.
Không cần thiết phải nêu thực tế về năng khiếu để gán địa vị này cho những đứa trẻ như vậy. Khi làm việc với những đứa trẻ như vậy, người ta thường thay cụm từ “đứa trẻ có năng khiếu” bằng thuật ngữ “trẻ có dấu hiệu có năng khiếu”.
Dấu hiệu nào để nhận biết một đứa trẻ đặc biệt?
Nói một cách đơn giản, những đặc điểm của trẻ, được trẻ thể hiện trong các hoạt động trực tiếp, có thể được đánh giá theo bản chất của năng khiếu. Và những đặc điểm này là dấu hiệu đặc trưng cho thấy đứa trẻ thực sự có bước khởi đầu về tài năng. Năng khiếu của trẻ 1-6 tuổi có thể được thể hiện như sau:
- Sự tò mò của trẻ.
- Kiên trì để đạt được mục tiêu.
- Ảo tưởng ấn tượng.
- Khả năng nói phát triển tốt và vốn từ vựng khổng lồ.
- Có xu hướng tập trung chú ý vào một chủ đề (nhiệm vụ) cụ thể trong thời gian dài.
- Sự chân thành, lòng tốt, sự tin tưởng.
Tuy nhiên, đặc điểm của năng khiếu đưa ra một số tiêu chí chung đặc trưng cho một số khả năng nhất định. Các điều kiện tiên quyết chung chỉ ra rằng một đứa trẻ có xu hướng thể hiện những thành tích đặc biệt trong từng trường hợp là hai yếu tố:
- Tăng cường hoạt động.
- Khả năng tự điều chỉnh.
Các loại tính năng độc đáo được triển khai là gì?
Theo V.I. Panov, có 10 kiểu định hướng đặc điểm nổi bật. Chúng khác nhau về mức độ và phạm vi biểu hiện cũng như về các lĩnh vực hoạt động mà trẻ thực hiện chúng. Các loại năng khiếu của trẻ em được nêu dưới đây.
Đặc biệt - trái ngược với chung, nó được thể hiện bằng khả năng trong một lĩnh vực cụ thể và được bộc lộ bằng thái độ đối với các lĩnh vực khác.
Trí tuệ và học thuật nói chung - điều này thường có ở những đứa trẻ thành công trong nhiều lĩnh vực hoạt động đa dạng cùng một lúc và có khả năng tiếp thu nhanh chóng bất kỳ thông tin nào.
Học thuật – được coi là biểu hiện của khả năng phi thường trong học tập hoặc là mức độ hoạt động nhận thức cao.
Năng khiếu trí tuệ là một hiện tượng đặc trưng của trẻ “xuất sắc”. Họ được đặc trưng bởi mức độ cao của khả năng tinh thần. Cơ sở của năng khiếu đó là trạng thái tinh thần và các nguồn lực tâm lý khác cho phép hoạt động trí tuệ. Người ta thường chấp nhận rằng năng khiếu như vậy và mức độ thông minh cao có liên quan chặt chẽ với nhau.
Tài năng sáng tạo - ngụ ý tầm nhìn không chuẩn mực về thế giới xung quanh chúng ta hoặc được thể hiện dưới dạng khả năng suy nghĩ trái ngược với khuôn mẫu, do đó có thể kích thích hành vi không chuẩn mực. Điều đáng ngạc nhiên nhất là những đứa trẻ có năng khiếu như vậy thường phải đối mặt với sự hiểu lầm từ công chúng, họ gán cho chúng cái mác “kẻ thua cuộc”.
Thực tế. Mặc dù thực tế rằng nó không được coi là năng khiếu riêng biệt của trẻ em, nhưng loại khả năng này bao gồm việc biết được điểm yếu và điểm mạnh của bản thân cũng như khéo léo sử dụng chúng. Nó thường biểu hiện kết hợp với năng khiếu xã hội.
Tâm lý vận động hoặc thể thao. Đây là những khả năng đặc biệt đối với một lĩnh vực hoạt động nhất định. Năng khiếu gắn liền với hoạt động thể chất có thể được thể hiện ở khả năng trẻ nhanh hơn, chính xác hơn, v.v. Khả năng vận động tri giác có thể được đánh giá bằng các bài kiểm tra chuyên biệt để xác định sự phát triển của động cơ.
Làm thế nào để xác định những cơ hội đặc biệt
Chẩn đoán năng khiếu liên quan đến việc sử dụng các bài kiểm tra tiêu chuẩn. Chúng cho phép bạn đánh giá bản chất, mức độ biểu hiện và loại năng khiếu. Những kỹ thuật như vậy không chỉ có thể được sử dụng bởi các nhà tâm lý học và giáo viên mà còn cả các bậc phụ huynh.
Sự khác biệt chính giữa các phương pháp chẩn đoán là chúng tập trung vào độ tuổi của trẻ. Ví dụ: sử dụng phương pháp “Bản đồ năng khiếu”, bạn có thể xác định khả năng và đánh giá chúng ở trẻ 5-10 tuổi. “Thẻ quà tặng” bao gồm 80 câu hỏi liên quan đến một mức độ nhất định các đặc điểm khác nhau của trẻ (hoạt động, hành vi của trẻ). Các câu trả lời được đánh giá theo thang điểm từ 1 đến 4, điều này cho phép đồng thời với chẩn đoán đưa ra dự báo về các khả năng có thể xảy ra.
Khi nghiên cứu đặc điểm của trẻ có năng khiếu, bạn không nên áp đặt quan điểm hay nhận thức của mình về thế giới lên trẻ. Tốt hơn là nên kích thích sự phát triển các năng khiếu đã được xác định đối với một loại hoạt động nhất định, hỗ trợ trẻ em và không ngừng giúp chúng mở rộng tầm nhìn. Tác giả: Elena Suvorova
Khả năng
Năng khiếu là gì?
Trong thế giới hiện đại, mọi người dành nhiều thời gian và sự chú ý cho quá trình giáo dục. Nhiều người hiện đã sẵn sàng nỗ lực hết mình để đạt được kết quả tốt hơn. Con người luôn có nhu cầu phát triển bản thân, mong muốn bổ sung cho mình một điều gì đó và mở rộng ý tưởng của riêng mình.
Khái niệm “năng khiếu” là một trong những khái niệm đề cập đến chủ đề phát triển bản thân và phát triển cá nhân. Một người luôn nỗ lực cải thiện sẽ quan tâm đầy đủ đến tài năng của mình và tìm kiếm mọi cơ hội để thể hiện chúng.
Để có được sự tự tin, bạn cần trả lời cho chính mình câu hỏi, năng khiếu đối với bạn là gì? Nếu bạn cho rằng mình ít nhất có tài năng, thì bạn sẽ sẵn lòng tin vào những triển vọng sẵn có hơn nhiều. Bài viết này định nghĩa năng khiếu, tiết lộ khả năng của cá nhân và cho phép chúng ta xác định các thành phần của bất kỳ tài năng nào.
Định nghĩa năng khiếu
Năng khiếu thường có nghĩa là khả năng được thể hiện trong một số lĩnh vực: thể thao, nghệ thuật, khoa học. Một người có thể có khả năng nghệ thuật hoặc năng khiếu về hoạt động này hay hoạt động khác. Điều rất quan trọng là bản thân cá nhân cảm thấy thế nào về tài năng của mình, liệu anh ta có thấy cần thiết phải phát triển nó hay không. Thật không may, mọi người thường từ bỏ những triển vọng mà họ có bởi vì họ không tin vào bản thân rằng họ có thể đạt được những đỉnh cao vĩ đại.
Cần phải nhớ rằng mọi thành tựu đều bắt đầu từ thời điểm một người chấp nhận bản chất của mình. Chúng ta phải phấn đấu vì điều này. Năng khiếu là một phước lành lớn lao nhưng cũng là một trách nhiệm lớn lao. Khái niệm năng khiếu bao gồm những gì? Hãy xem xét các tính năng và thành phần đặc trưng của nó.
- Khả năng suy nghĩ bên ngoài hộp. Hầu hết mọi người đều sống theo nguyên tắc: giống như mọi người khác. Và để không tỏ ra kỳ lạ và bất thường, họ sẵn sàng từ bỏ ý kiến của mình và phục tùng “cảm giác bầy đàn”. Đây là cách mà sự nghiệp tuyệt vời bị hủy hoại, tài năng, thành tích hiện có và tham vọng chìm vào quên lãng. Thay vì hướng nội, những người này lãng phí thời gian đọc sách giáo dục, thích dành thời gian rảnh rỗi để làm những việc nhàn rỗi. Khả năng suy nghĩ độc đáo làm thay đổi đáng kể nhận thức. Đây là cách cá nhân lớn lên và phát triển, và nhu cầu ẩn mình sau chiếc mặt nạ xã hội không còn nữa. Một người cuối cùng cũng có cơ hội đến gần hơn với chính mình và nhận ra giá trị của mình. Những người như vậy có cơ hội lớn hơn nhiều để thể hiện và nhận ra tài năng của mình một cách đúng đắn.
- Mong muốn được biết. Không quan trọng nó sẽ là gì - âm nhạc, đọc sách hay khiêu vũ. Điều chính có lẽ là thế này: một người có nhu cầu rất lớn phải làm một việc gì đó, dành phần lớn thời gian của mình cho nó. Ham học hỏi làm nảy sinh lòng dũng cảm, nhiệt huyết, ham muốn mạo hiểm và thực hiện những ý tưởng sáng suốt nhất. Đây là một quá trình tuyệt vời mang lại hạnh phúc cho cá nhân, lấp đầy nó bằng năng lượng mới.
- Vị trí cuộc sống năng động. Khó có thể thấy một người bận rộn với công việc kinh doanh riêng của mình buồn chán. Rốt cuộc, anh ấy tràn đầy cảm hứng và mong muốn đạt đến những đỉnh cao chưa từng có! Một người như vậy thường nhìn thế giới một cách tích cực, mơ ước nhận thức rõ hơn về bản thân và không ngừng hướng tới sự phát triển mục tiêu của mình. Học cách vượt qua những trở ngại, một người cảm thấy mình là người chiến thắng và giữ cho mình một phong độ tốt.
- Có xu hướng cô đơn. Bạn đã bao giờ thấy một nhà văn hay nghệ sĩ hoàn toàn chỉ quan tâm đến bản thân mình chưa? Và điều này hoàn toàn không phải ngẫu nhiên! Điều cực kỳ quan trọng đối với bất kỳ người sáng tạo nào là có một không gian phù hợp xung quanh mình. Điều cần thiết là bạn có thể suy nghĩ, suy nghĩ chậm rãi về kế hoạch của mình và phân tích các sự kiện sắp tới. Nếu anh ta bị tước đoạt quan điểm này, anh ta sẽ không hài lòng và không thể cảm thấy hoàn toàn an toàn. Cảm giác thoải mái chỉ đến với anh khi nhu cầu bình yên, tĩnh lặng được thỏa mãn. Như bạn đã biết, nàng thơ sẽ đến với những ai mong đợi nó. Chính trong sự cô độc mà những kiệt tác vĩ đại thường ra đời.
Vì vậy, năng khiếu là khả năng tuyệt vời để nhận thức thế giới xung quanh chúng ta theo một cách nhất định. Khái niệm năng khiếu ngụ ý rằng một người tôn trọng tài năng của chính mình và cố gắng phát triển nó. Anh ta nhận thức được bằng tất cả sức mạnh của tâm hồn mình về trách nhiệm đặt lên mình.
Dấu hiệu của năng khiếu
Năng khiếu là một đặc điểm cá nhân trong lĩnh vực trí tuệ của một người. đứa trẻ tài năng– đây chắc chắn là lý do khiến các bậc phụ huynh phải tự hào. Anh ấy phát triển nhanh hơn những người khác, đi trước các bạn cùng lứa. Mỗi bậc cha mẹ quan tâm đến hạnh phúc và hạnh phúc của con mình nên biết những dấu hiệu về năng khiếu của trẻ. Bạn chỉ có khả năng trở thành người đầu tiên nhìn thấy những mầm mống của cá tính và giúp chúng phát triển đầy đủ. Triệu chứng có thể rất khó phát hiện, bạn cần phải cực kỳ cẩn thận. Bản thân năng khiếu đã quá giá trị để có thể bỏ qua. Các dấu hiệu của nó đôi khi khiến các bậc cha mẹ đang chăm sóc con rơi vào trạng thái bối rối, bối rối vì không biết phải hành động như thế nào là tốt nhất.
Phát triển nhanh
Theo quy luật, năng khiếu xuất hiện lần đầu tiên ở độ tuổi từ ba đến năm tuổi. Lúc này nhân cách được hình thành. Đứa trẻ bắt đầu nhận ra tài năng và khả năng của mình, đặc biệt là khi trẻ làm rất tốt một việc gì đó. Trẻ có cơ hội so sánh mình với những trẻ khác có mặt trong nhóm trẻ của mình. Đối với anh, khám phá đáng ngạc nhiên nhất là anh khác biệt với những người khác. Một dấu hiệu rõ ràng của năng khiếu là sự phát triển tiến bộ. Một đứa trẻ đã có thể đọc được các âm tiết lúc ba hoặc bốn tuổi sẽ cần được chú ý. Một đứa trẻ như vậy sống theo thời gian của riêng mình, có nhịp sống riêng. Chẳng mấy chốc, anh ta trở nên không hứng thú với việc ở bên bạn bè cùng trang lứa; anh ta bị thu hút bởi những đứa trẻ lớn hơn và đôi khi thậm chí cả người lớn. Khả năng nhìn ra vấn đề chính và tập trung hoàn toàn vào nhiệm vụ giúp phát triển tài năng của một người lên mức tương đối cao. Một trong những dấu hiệu của thiên tài có thể coi là tốc độ tiến bộ không ngừng tăng lên.
Tình yêu đọc sách
Ngày nay, hiếm có đứa trẻ nào thích đọc tiểu thuyết. Bất chấp nỗ lực của các bậc cha mẹ, cuốn sách thường không có người nhận. Điều phân biệt một đứa trẻ có năng khiếu là nó thích đọc sách. Đối với anh, cuốn sách là cơ hội để tham gia vào một cuộc phiêu lưu thú vị, đầy những bí mật bí ẩn và những khám phá kỳ thú. Nếu bạn nhận thấy dấu hiệu như vậy ở con mình, bạn có thể chân thành mừng cho con. Năng khiếu cần được nuôi dưỡng liên tục và được lắng nghe. Đọc sách cho phép bạn học những điều mới và giúp phát triển tư duy logic. Hãy cố gắng tách một đứa trẻ có năng khiếu ra khỏi nguồn kiến thức - bạn sẽ không thành công.
Mong muốn thể hiện bản thân
Bạn có thường xuyên tiếp xúc với những đứa trẻ có năng khiếu không? Hãy nhìn thiên tài nhỏ bé: anh ấy muốn chứng tỏ vị thế của mình trong mọi việc! Ngay từ khi còn nhỏ, đứa trẻ đã học cách bảo vệ quan điểm của mình, muốn được tôn trọng và ý kiến của mình được lắng nghe. Điều cực kỳ quan trọng là anh ta phải trở nên dễ nhận biết. Năng khiếu luôn phấn đấu để thể hiện bản thân. Một đứa trẻ như vậy sẽ không bao giờ che giấu suy nghĩ thực sự của mình với người khác, ngay cả khi có nguy cơ bị hiểu lầm. Nếu bạn nhận thấy những dấu hiệu này ở đứa con thân yêu của mình thì có lẽ bé rất tài năng. Từ ba đến năm tuổi, một đứa trẻ như vậy đã là một cá nhân và muốn nhấn mạnh điều đó trong mọi việc. Không thể áp đặt ý kiến của bạn lên anh ấy, buộc anh ấy phải làm điều gì đó. Sự bướng bỉnh cũng là một dấu hiệu của sự tự lập.
Khả năng học hàng giờ
Nơi tài năng bộc lộ, sự kiên trì nảy sinh. Điều đáng ngạc nhiên là một đứa trẻ nhỏ có thể ngồi hàng giờ ở một chỗ, say mê đọc sách. Một trong những dấu hiệu của năng khiếu là trẻ không cần tổ chức đặc biệt. Bạn có thể nhận thấy rằng trong một khoảng thời gian tương đối ngắn, anh ấy đã đọc rất nhiều sách và muốn mua thêm.
Có một việc yêu thích để làm
Hiếm có đứa trẻ nào, kể cả ở tuổi thiếu niên, có ý tưởng rõ ràng về những gì mình muốn làm trong cuộc sống. Một đứa trẻ có năng khiếu ở độ tuổi tiểu học biết rất rõ ý định và kế hoạch tương lai của mình. Anh ta không cần lời khuyên từ bên ngoài; nó chỉ có thể khiến anh ta bối rối. Có một hoạt động yêu thích là dấu hiệu chắc chắn rằng con bạn có tài năng. Điều quan trọng là phải chú ý đến điều này kịp thời và bắt đầu phát triển nó. Và ở đây các bậc cha mẹ phải đối mặt với một nhiệm vụ khó khăn: tìm được một giáo viên giỏi, một cơ sở giáo dục phù hợp để những khả năng hiện có của họ không bị lãng phí. Bản thân năng khiếu đã là một trách nhiệm lớn lao. Và cha mẹ ở đây phải hành động vì lợi ích của con cái mình.
Vì vậy, một đứa trẻ có năng khiếu có thể là nguồn tự hào. Điều quan trọng là phải kịp thời chú ý đến khả năng của anh ấy và không để chúng biến mất. Một dấu hiệu tốt về năng khiếu của một đứa trẻ là việc bản thân đứa trẻ cố gắng tìm hiểu bản thân.
