Dikkatin niteliksel ve niceliksel özellikleri: dağıtım, konsantrasyon, istikrar, genişlik, hacim vb. İstemsiz, gönüllü ve istem dışı dikkat. Dinamik stereotip çalışıyor. Profesyonel dikkatin oluşumu.
İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.
Benzer belgeler
- Sizce “dikkat” isminden hangi fiil türetilebilir? (Dinlemek)
- Sizce bugünkü dersin konusu nedir?
- Bu konuyu neden incelemelisiniz?
- Psikoloji yetenekleri hangi iki türe ayırır? (Genel ve özel)
- Herhangi bir aktivitede başarıyı önceden belirleyen genel yeteneklerin bileşenleri nelerdir? (Yeterli düzeyde zeka, yüksek performans, gelişmiş irade)
- Sizce bir insan akıllıysa, o zaman doğa beynine ne bahşetmiştir, zeka nelerden oluşur? (gelişmiş dikkat, hafıza, düşünme)
- Sizce bu ne tür bir ışın, adı ne olabilir? Bir kişi neyi yönlendirir? (bilinciniz)
- “Dikkat” terimini kim tanımlayabilir?
- Sizce dikkatli bir insan dikkatsiz bir insandan nasıl farklıdır, dikkatinin özellikleri nelerdir?
- Bu mesleklerdeki insanların neden bu kadar çok ilgiye ihtiyaç duyduğunu açıklayın.
- Başka hangi meslekler dikkat süresinde artışa neden oluyor? (slayt 6)
- Dikkat süresi uzun olan bir öğrencinin yapması daha kolay olan şey nedir? (örneğin tahtadan veya ders kitabından kopya çekerken büyük miktarda bilgiyi bir kerede kavrayın)
- Bu mesleklerdeki insanların neden sürekli ilgiye ihtiyaç duyduğunu açıklayın.
- Bir görevi yerine getiren öğrencileri gözlemlerken kimin dikkatinin dengesiz olduğunu nasıl belirleyebilirsiniz? (dikkati dağılır, etrafına bakar, tekrar etmesini ister)
- Sunulan mesleklerden kişilerin dikkatin kalan üç özelliğinden (konsantrasyon, geçiş, dağıtım) hangisine sahip olması gerektiğini düşünüyorsunuz? (slayt 12)
- Bu mesleklerdeki insanların neden yüksek konsantrasyona ihtiyaç duyduğunu açıklayın.
- Başka hangi meslekler özel odaklanma gerektirir?
- Öğrencilerin yazılı çalışmalarından kimin yüksek düzeyde konsantrasyona sahip olduğunu, kimin olmadığını nasıl belirleyebilirsiniz? (uygulama doğrudur, işte neredeyse hiç hata veya düzeltme yoktur)
- Satıcıların ve eğitimcilerin neden yüksek derecede dikkat değiştirmeye ihtiyaç duyduklarını açıklayın.
- Başka hangi meslekler hızlı bir dikkat değişimi gerektirir?
- Dikkatini değiştirme yeteneği gelişmiş bir öğrencinin gözlemlerinden nasıl belirlenebilir?
- Dikkati değiştirmenin dikkati bölmekten farkı nedir?
- Bu mesleklerdeki kişilerin aynı anda hangi birden fazla görevi yaptığını açıklayın. (slayt 18)
- Başka hangi meslekler iyi bir dikkat dağılımı gerektirir?
- Dersin hangi noktalarında dikkat dağıtılıyor? (örneğin öğretmenin açıklamasını yazıp dinlediğinizde)
- Dikkatin ………… gibi özelliklerini geliştirdim.
- Bu yüzden okulda benim için kolay…… ve zor……
- Gelecekteki mesleğim ……… aşağıdaki gibi dikkat özelliklerinin varlığını gerektirir:
Dikkatin genel işlevleri. Dikkat türleri. Gönüllü ve istemsiz dikkat. Dikkatin özellikleri. Hedeflenen dikkat oluşumu olasılığı. İstemsiz dikkati kullanmak ve gönüllü dikkatin gelişimini teşvik etmek.
ders, 09/12/2007 eklendi
İnsan ruhunun özel bir özelliği olarak ana dikkat türleri, özelliklerinin özellikleri. Dikkat istikrarı kavramı. Dikkatin yoğunlaşması, dağıtımı ve değiştirilebilirliği. İstemsiz dikkatin nedenleri, çeşitleri.
kurs çalışması, eklendi 09/14/2015
Dikkat kavramı ve işlevleri, ana türleri (istemli, istemsiz) ve özellikleri (öznellik, kararlılık, konsantrasyon, dağılım, hacim). Zihinsel engelli ilkokul çocuklarının gönüllü dikkatinin özelliklerini teşhis etmeye yönelik metodoloji.
kurs çalışması, eklendi 06/14/2012
Temel dikkat türleri. Özelliklerinin özellikleri: kararlılık, konsantrasyon, dağılım, değiştirilebilirlik ve hacim. Dikkat çekmeye katkıda bulunan faktörler. Psikolojide dikkatin özüne ilişkin fikirler, bilişsel psikolojideki modelleri.
sunum, 24.05.2016 eklendi
Dikkatin teorileri ve fizyolojik temelleri. Temel psikolojik dikkat teorileri. Dikkatin fizyolojik bir ilişkisi olarak baskın mekanizma. İstemsiz dikkat türleri. Dikkatin temel özellikleri. Kararlılık ve konsantrasyon.
kurs çalışması, eklendi 06/04/2012
Dikkat gelişiminin özellikleri ve bu süreci genç okul çocuklarında eğitmenin rolü. Dikkatin fizyolojik temelleri ve özellikleri (hacim, konsantrasyon, dağılım, stabilite, dalgalanma, değiştirilebilirlik). Yüksek ve alt formlarının gelişiminin analizi.
kurs çalışması, eklendi 03/15/2015
Dikkate yönelik psikolojik araştırmaların gözden geçirilmesi. Dikkat kavramı. Dikkatin fizyolojik temelleri. Dikkatin işlevleri, özellikleri ve türleri. Dikkatin bireysel özelliklerine (üretkenlik ve istikrar) ilişkin deneysel çalışmalar.
tez, 12/06/2006 eklendi
Dikkatin özü, fizyolojik temeli. Psikolojide dikkat kavramı. Gönüllü ve istemsiz dikkat. İlkokul çocuklarında konsantrasyon türleri, temel özellikleri, gelişimi. Dikkati gönüllü olarak yönlendirme ve sürdürme yeteneği.
?28
Dikkat ve insan faaliyetindeki rolü
Psikolojide ders çalışması
Giriş 3
Bölüm 1. Dikkatin teorik incelenmesi ve rolü
insan aktivitesinde 5
1.1. Dikkat kavramı 5
1.2. İnsan aktivitesinde dikkatin rolü 11
İlk bölüm 20 ile ilgili sonuçlar
Bölüm 2. Öğrencilerin dikkat düzeyinin ampirik çalışması 21
2.1. Organizasyon ve araştırma yöntemleri 21
2.2. Araştırma sonuçlarının analizi 22
İkinci bölüme ilişkin sonuçlar 25
Sonuç 26
Referanslar 28
Başvuru
giriiş
Bir kişi her taraftan çok çeşitli bilgilerin bombardımanına maruz kalır: müzik, gürültü, parlak reklam posterleri, radyo, televizyondaki mesajlar, komşuların, arkadaşların konuşmaları, kitaplardan, gazetelerden, internetten vb. bilgiler. Bilgi denizi tam da ihtiyacı olanı buluyor, özellikle şu anda buna ihtiyacı var. Ve dikkat adı verilen özel bir bilinç durumu ona bu konuda yardımcı olur.
Bilgi hacmindeki artış, çeşitli kitle kültürü biçimlerinin gelişmesi, yaşam hızının artması, insan temaslarının hacmi, modern bir insanın yaşamı için gerekli olan bilgi miktarında bir artışa yol açmaktadır. Mecazi anlamda ifade etmek gerekirse dikkat, çevredeki dünyanın insan ruhuna girdiği kapıdır. Dikkat, ilgili eylemlerin tam olarak uygulanmasıyla ifade edilir. Dikkatli algılamayla elde edilen görüntüler daha net ve belirgindir. Dikkat ile düşünme süreçleri daha hızlı ve doğru ilerler.
Dikkat her zaman bir şeyden ayrılıp ona odaklanmaktır. Dikkat kendi başına özel bir bilişsel süreç değildir. Herhangi bir bilişsel sürecin (algı, düşünme, hafıza) doğasında vardır ve bu süreci organize etme yeteneği olarak hareket eder.
Araştırmanın önemi. İnsan bilinci, kendisini etkileyen her şeyi aynı anda yeterli netlikte kavrayamaz. Kendisini ilgilendiren şeyleri vurgular ve ihtiyaçlarına ve yaşam planlarına karşılık gelir. Herhangi bir insan faaliyeti, bir nesneyi vurgulamayı ve ona odaklanmayı gerektirir. K.S. Stanislavsky şunları kaydetti: "Bir nesneye dikkat etmek, onunla bir şeyler yapma yönünde doğal bir ihtiyacı uyandırır. Eylem dikkati nesneye daha da yoğunlaştırır. Böylece dikkat, eylemle bütünleşip iç içe geçerek nesneyle güçlü bir bağ oluşturuyor.”
Çalışmanın amacı: Dikkati ve insan faaliyetindeki rolünü analiz etmek.
Araştırma hipotezi: Grup 313, III tugayındaki Tuymazinsky Tıp Fakültesi öğrencileri arasında dikkat yorgunluğu düzeyinin eşit olmayan bir şekilde dağıldığı varsayılmaktadır.
Araştırma hedefleri:
1. Dikkat kavramını düşünün;
2. İnsan faaliyetlerinde dikkatin rolünü tanımlayın;
3. Dikkati incelemek ve bir grup konuyu formüle etmek için uygun bir metodoloji seçin;
4. Deneysel araştırma yürütün;
5. Araştırma verilerini işleyin ve sonuçları analiz edin.
Çalışmanın amacı: dikkat.
Araştırma konusu: dikkat ve insan faaliyetindeki rolü.
Çalışmanın ampirik temeli: Tuymazinsky Tıp Fakültesi, 313 grubu, III tugayı.
Bölüm 1. Teorik araştırma
Dikkat ve insan faaliyetindeki rolü
1.1. Dikkat kavramı
Dikkat, ruhun (bilincin), konunun ihtiyaçlarına, faaliyetinin amaç ve hedeflerine karşılık gelen belirli nesnelere veya fenomenlere odaklanmasıdır; Bilincin, konu için istikrarlı veya durumsal önemi olan gerçekliğin bireysel yönleri üzerinde yoğunlaşması.
Dikkatin en ünlü psikolojik teorilerinden biri T. Ribot tarafından önerildi. Dikkatin, ister zayıflatılmış ister artırılmış olsun, her zaman duygularla ilişkili olduğuna ve onlardan kaynaklandığına inanıyordu. Ribot, duygular ile gönüllü dikkat arasında özellikle yakın bir ilişki olduğunu gördü. Bu tür bir dikkatin yoğunluğunun ve süresinin, dikkat nesnesiyle ilişkili duygusal durumların yoğunluğu ve süresiyle doğrudan belirlendiğine inanıyordu. İstemsiz dikkat aynı zamanda tamamen duygulanım durumlarına da bağlıdır. Dikkat durumuna her zaman yalnızca duygusal deneyimler değil, aynı zamanda vücudun fiziksel ve fizyolojik durumundaki belirli değişiklikler de eşlik eder. Sadece bu tür durumların ayrıntılı ve kapsamlı bir çalışmasına dayanarak, dikkat mekanizmaları hakkında net bir fikir edinilebilir. Zihinsel süreçlerin ve durumların fizyolojik bağıntılarının önemini vurgulamak özellikle T. Ribot'un karakteristik özelliğiydi ve bu durum onun bizi ilgilendiren olguya ilişkin yorumunu etkiledi. Bunu akılda tutarak Ribot'un konseptine psikofizyolojik denilebilir. Tamamen fizyolojik bir durum olarak dikkat, damar, solunum, motor ve diğer istemli veya istemsiz reaksiyonların bir kompleksini içerir. Entelektüel dikkat ayrıca vücudun düşünmeyle ilgili organlarında kan dolaşımının artmasını gerektirir. Yoğun dikkat durumlarına vücudun tüm bölümlerinin hareketleri de eşlik eder: yüz, gövde, uzuvlar, organik reaksiyonların kendisiyle birlikte dikkati uygun seviyede tutmak için gerekli bir koşul olarak hareket eder. T. Ribot, dikkat eyleminde hareketlerin ana rolünü şu şekilde özetledi. Hareket fizyolojik olarak bu bilinç durumunu destekler ve geliştirir. Duyu organları (görme ve işitme) için dikkat, bunların ayarlanması ve kontrolüyle ilgili hareketlerin yoğunlaşması ve geciktirilmesi anlamına gelir. Bir şeye odaklanmak ve dikkatimizi sürdürmek için gösterdiğimiz çabanın her zaman fiziksel bir temeli vardır. Bu, bir kas gerginliği hissine karşılık gelir ve sonraki dikkat dağılmaları, kural olarak, alıcı sistemlerin ilgili motor kısımlarındaki kas yorgunluğuyla ilişkilendirilir. Ribot'a göre dikkatin motor etkisi, tüm motor aktivitenin onlara odaklanmış olması nedeniyle bazı duyumların, düşüncelerin ve anıların diğerlerine göre özel bir yoğunluk ve netlik kazanmasıdır. Gönüllü dikkatin sırrı hareketleri kontrol etme yeteneğinde yatmaktadır. Bir şeyle ilişkili hareketleri gönüllü olarak geri yükleyerek dikkatimizi ona çekeriz. Bunlar, T. Ribot tarafından önerilen motor dikkat teorisinin karakteristik özellikleridir.
D.N. Uznadze tarafından önerilen kurulum teorisi, başlangıçta, deneyimin etkisi altında vücutta ortaya çıkan ve sonraki etkilere tepkilerini belirleyen özel bir ön ayar durumuyla ilgiliydi. Örneğin, bir kişiye eşit hacimde ancak ağırlıkları farklı iki top verilirse, o zaman diğer özdeş topların ağırlığını farklı şekilde tahmin edecektir. Daha önce daha hafif olan topu tutan el bu kez daha ağır görünecek ve bunun tersi de geçerli olacak, ancak iki yeni top aslında her bakımdan aynı olacaktır. Böyle bir yanılsamayı keşfeden kişinin, nesnelerin ağırlığının algılanmasına karşı belirli bir tutum oluşturduğunu söylüyorlar. D.N. Uznadze'ye göre tutum doğrudan dikkatle ilgilidir. Dahili olarak kişinin dikkat durumunu ifade eder. Bu, özellikle dikkat eksikliğiyle ilişkili dürtüsel davranış koşullarında deneğin neden yine de çok spesifik zihinsel durumlar, duygular, düşünceler ve görüntüler deneyimleyebildiğini açıklamaktadır. “Verilen her durumla ilgili olan tutuma bağlı olarak, öznenin bilincinde bir dizi zihinsel içerik gelişir ve kişi bunları yeterli bir açıklık ve seçiklik derecesiyle deneyimler ve böylece ... durumun koşullarını yönlendirebilir. .”
Uznadze’nin teorisinde nesneleştirme kavramı tutum kavramıyla da ilişkilendirilmektedir. Çevredeki gerçekliğin algılanması sırasında alınan belirli bir görüntü veya izlenimin, bir tutumun etkisi altında seçilmesi olarak yorumlanır. Bu görüntü veya izlenim, dikkatin nesnesi haline gelir (bundan dolayı "nesneleştirme" adı verilir).
İlginç bir teorik dikkat kavramı P.Ya. Galperin tarafından önerildi. Ona göre Dikkat, oryantasyon-araştırma faaliyetinin anlarından biridir. İnsan ruhunda belirli bir anda var olan bir görüntünün, düşüncenin veya başka bir olgunun içeriğine yönelik psikolojik bir eylemdir.
Dikkat, işlevi itibariyle bu içeriğin kontrolüdür. Her insan eyleminin bir yönlendirme, gerçekleştirme ve kontrol kısmı vardır. Bu ikincisi dikkat ile temsil edilir. Belirli bir ürünü üreten diğer faaliyetlerden farklı olarak, kontrol veya dikkat faaliyetinin ayrı, özel bir sonucu yoktur.
Bağımsız, somut bir eylem olarak dikkat, yalnızca eylem yalnızca zihinsel değil aynı zamanda kısaltılmış olduğunda vurgulanır. Her kontrol dikkat olarak değerlendirilmemelidir. Kontrol yalnızca eylemi değerlendirirken, dikkat onu geliştirmeye yardımcı olur. Dikkatte kontrol, bir eylemin sonuçlarını karşılaştırma ve netleştirme fırsatı yaratan bir kriter, ölçü, örnek kullanılarak gerçekleştirilir. Gönüllü dikkat sistematik olarak gerçekleştirilir, yani. önceden çizilmiş bir plan veya numuneye göre gerçekleştirilen bir kontrol şeklidir. Yeni bir gönüllü dikkat yöntemi oluşturmak için, ana faaliyetin yanı sıra, kişiye ilerlemesini ve sonuçlarını kontrol etme, uygun bir plan geliştirme ve uygulama görevini sunmalıyız.Kontrol etme işlevini yerine getiren bilinen tüm dikkat eylemleri hem gönüllü hem de istemsiz, yeni zihinsel eylemlerin oluşumunun sonucudur.
Techner, dikkatin üç ana özelliğinin belirlendiği “dikkat dalgaları” kavramını ortaya koyuyor. Ona göre dikkat olduğunda şunları söyleyebiliriz:
1. Dikkatin derecesi, kuvvet özelliği (dikkat dalgasının yüksekliği). Bir şeye çok fazla enerji harcayabilirsiniz, yani tüm dikkat belirli bir nesneye, örneğin algısal dikkat, uyanıklık durumuna odaklanır. Bazen de düşük konsantrasyondan bahsedebiliriz. Yani konsantrasyon derecesinden, konsantrasyondan bahsediyoruz. Burada dikkatin gücünün ölçülmesi sorunu ortaya çıkıyor. Tetchner, dikkatin gücüne ilişkin pek çok ölçüm yapıldığını, ancak çoğu durumda dikkatin gücünün gönüllü çabanın derecesi ile karıştırıldığını, daha ilginç bir şeyle dikkatin dağılmasına karşı mücadeleyle bağlantılı gerilim durumlarının (eğer ilginç olmayan bir şey yapmak). Bu, gönüllü dikkatin ana özelliğidir ve birçok çalışmada tüm dikkatin ikincil olduğu düşünülmektedir. Yani, öznel çaba deneyimi, gerginlik (gerginlik derecesi) ile bir şeye gösterilen dikkatin derecesi (diğer zaman duyguları, sevinç duyguları, neşe) karıştırılmamalıdır. Bu hatalı durumda kinestetik duyuların toplamı (kas gerginliği) ölçülür ve ardından kinestetik duyuların eşiği ölçülebilir. Eşiği yüksek olanın dikkati daha kötüdür; eşiği düşük olan ise duyarlılığın daha iyi olduğu anlamına gelir. Bu yanlış bir harekettir. Dikkatin en yüksek dereceleri herhangi bir gerilim içermez. Şimdi dikkatin gücünü ve derecesini ölçmenin en tipik prosedürü ikili görev tekniğidir: bir ana aktivite ve bir dikkat dağıtıcı aktivite vardır. Ve kişi asıl göreve ne kadar odaklanırsa, dikkat dağıtan görev de o kadar güçlü olmalıdır. Deneyde dikkat dağıtıcı görevin karmaşıklığı artar. Bir noktada dikkat dağıtıcı bir göreve geçiş yapılır. Bozulmanın düzeyine göre konsantrasyon derecesinden bahsedebiliriz. Kahneman'ın teorisi (zihinsel çaba teorisi) bunun üzerine inşa edilmiştir.
2. Dikkat içeriğinin hacminin sınırlandırılmasıyla ilişkili mekansal özellik. Yani sınırlı bir hacimden bahsediyoruz. Bu hacimsel bir özelliktir. Bazen alandan, dikkat alanı ayarlarından bahsediyorlar. Yani dikkatin belli bir hacmi, dikkatin varlığında başarılı bir şekilde işlenebilecek bir alanı vardır. Burada bu hacmin, işlenen birim sayısının sınırlandırılması sorunu var. Modern psikolojide kısa süreli hafıza kapasitesi olarak adlandırılan şey, Wundt'un dikkat kapasitesi olarak adlandırdığı şeyle aynıdır. Sperling bilinç hacmi adını verdiği şeye algı hacmi adını verdi. Sperling'in tekniği, algı hacmi ile kısa süreli hafıza hacmi ve dikkatin kendisi arasında ayrım yapmayı mümkün kıldı. Metodoloji tam ve kısmi raporlamadan oluşuyordu; Tam raporda dikkat hacmi veya SP kaydedilir, kısmi raporda Wundt'a göre bilinç hacmini veya çok daha büyük olan algı hacmini inceliyoruz.
3. Kararlılık-istikrarsızlık, dikkat dalgalanmaları, kaymalar, dikkat nicelikleri dikkate alınarak geçici özellik. Yani dikkatin zaman içindeki varlığıdır. Bu özelliğin dikkate alınması, dışarıdan teşvik edebilecek hiçbir işaretin olmadığı monotonluk koşullarında ortaya çıkar. Homojen bir faaliyet ortamına daldığımızda dikkat dalgalanmaya başlar. Dışsal bir değişiklik yoktur ancak meydana gelen tüm değişiklikler deneğin dikkatindeki dalgalanmalardan kaynaklanır. Burada algısal organizasyonlarda (şekil-zemin vb.) dalgalanmalar mümkündür. James, nesnelerin artık herhangi bir değişim belirtisi taşımadığı bir durumda istikrarlı dikkat koşullarını belirleyen ana faktörün, konunun bu materyalle aktif çalışması, yani değişmeyen materyalin organizasyonu, yeni görevler, arayış olduğunu yazdı. malzemede yeni bir şey için. Helmholtz, stereoskopta farklı görüntülere bakarken binoküler rekabetin durumuna bir örnek verdi. İlk başta, bir şey odakta kalır ve daha sonra bireysel bir psişik ritimde istemsiz olarak dalgalanmaya başlar. Dikkatinizi bir nesneye odaklayabilir ve bu nesneyle çalışmaya başlarsanız, bu nesneyle ilgili bir görev belirlerseniz (örneğin, bu nesnenin yatay değil dikey şeritlerini sayarsanız) ve sonra yalnızca onu sabit hale getirebilirsiniz. algılanacaktır. Yani bu nesnede giderek daha fazla yeni taraf açmak, bu nesneyle ilgili faaliyeti başlatmak.
4. Dikkatin Techner tarafından sunulmayan temel ve en çok çalışılan özelliği dikkatin dağılımıdır, yani çeşitli görevlerin başarıyla tamamlanması dikkat dağılımının bir göstergesidir. Buradaki soru, bu dağılımın gerçekten var olup olmadığıdır: Sübjektif dikkat dağılımı hissinin, birden fazla dikkat odağının varlığı anlamına gelmediği, bunun yerine ya birinden diğerine hızlı bir geçiş ya da özel bir organizasyon anlamına geldiğine dair bir bakış açısı vardır. dikkatin iç çalışmasının hiyerarşisi, dikkatin ana eyleme yönlendirildiği ve geri kalanının kontrol düzeyinde gerçekleştirildiği yer. Ancak gerçek hala bir gerçektir (Julius Caesar veya aynı anda farklı dillerde altı farklı kelime yazan bir sirk sanatçısı).
1.2. İnsan aktivitesinde dikkatin rolü
Dikkat, oryantasyon-araştırma faaliyetinin olgularından biridir. İnsan ruhunda belirli bir anda var olan bir görüntünün, düşüncenin veya başka bir olgunun içeriğine yönelik psikolojik bir eylemdir. Dikkat, entelektüel aktivitenin düzenlenmesinde önemli bir rol oynar. P.Ya'ya göre. Galperin, “Dikkat hiçbir yerde bağımsız bir süreç olarak hareket etmez. Ve "kendine" içsel bir bakışla ve dış gözlemle, herhangi bir zihinsel aktivitenin nesnesi üzerindeki yönü, düzeni ve konsantrasyonu olarak, yalnızca bu aktivitenin bir yanı veya özelliği olarak ortaya çıkar.
Dikkatin kendine ait ayrı ve spesifik bir ürünü yoktur (dikkatin imajı yoktur); sonucu, bağlı olduğu herhangi bir aktivitenin gelişmesidir. Dikkat, bilişsel aktivitenin yoğunluğunu karakterize eden ve nispeten dar bir alana (eylem, nesne, fenomen) yoğunlaşmasıyla ifade edilen psikolojik bir durumdur. Dikkat, bir kişinin bilincinin belirli nesnelere veya faaliyetlere yönlendirilmesi ve yoğunlaşması, aynı zamanda dikkatin diğer nesnelerden veya olaylardan uzaklaştırılmasıdır.
Dikkatin ana işlevleri şunlardır:
1. Gerekli olmayan zihinsel ve fizyolojik süreçlerin etkinleştirilmesi ve şu anda gereksiz olanların engellenmesi.
2. Gelen bilgilerin amaçlı, düzenli seçimi dikkatin ana seçici işlevidir.
3. Saklama, belirli bir konu içeriğine ait görsellerin hedefe ulaşılıncaya kadar muhafaza edilmesi.
4. Aynı nesne üzerinde uzun süreli konsantrasyon ve aktivitenin sağlanması.
5. Faaliyetlerin düzenlenmesi ve kontrolü.
Dikkat, kişinin tüm kişiliğiyle, ilgileriyle, eğilimleriyle ve mesleğiyle bağlantılıdır. Gözlem gibi değerli kişilik nitelikleri ve nesnelerdeki ve olaylardaki ince ama önemli özellikleri fark etme yeteneği aynı zamanda dikkatin özelliklerine de bağlıdır.
Dikkat, belirli bir fikrin veya duyumun bilinçte baskın bir yer alması ve diğerlerinin yerini almasıdır. Belirli bir izlenime ilişkin bu daha yüksek düzeydeki farkındalık, dikkatin ana olgusu veya etkisidir, ancak sonuç olarak burada bazı ikincil etkiler ortaya çıkar:
1. Daha büyük bilişi sayesinde, bu temsil bizim için daha ayrı hale gelir, içinde daha fazla ayrıntı fark ederiz (dikkatin analitik etkisi).
2. Bilinçte daha stabil hale gelir ve o kadar kolay kaybolmaz (sabitleme anı).
Dikkat, herhangi bir faaliyetin kaliteli performansı için gerekli bir koşuldur. Kontrol işlevini yerine getirir ve özellikle bir kişi yeni bilgi, nesneler, fenomenlerle karşı karşıya kaldığında herhangi bir öğrenmede gereklidir.
Dikkatin fizyolojik temeli, yeni uyaranların veya durumdaki beklenmedik değişikliklerin neden olduğu yönlendirme ve keşfetme reflekslerinden oluşur. I.P. Pavlov bu reflekslere "nedir?" refleksleri adını vermiştir. Şöyle yazdı: “Her dakika üzerimize düşen her yeni uyaran, bu uyaranın daha iyi farkına varmamız ve daha iyi farkına varmamız için bizim açımızdan buna karşılık gelen bir harekete neden olur. Ortaya çıkan görüntüye bakarız, ortaya çıkan sesleri dinleriz, bize dokunan kokuyu yoğun bir şekilde içimize çekeriz ve yakınımızda yeni bir nesne varsa ona dokunmaya çalışırız ve genellikle herhangi bir yeni olguyu veya nesneyi kucaklamaya veya yakalamaya çalışırız. ...uygun duyu organlarıyla.”
Yönlendirme-keşfetme refleksi sayesinde yeni bir nesnenin insan sinir sistemi üzerindeki etkisi daha güçlü ve daha çeşitli hale gelir. Serebral korteksin yeni uyaranlara maruz kalan kısımlarında, oldukça güçlü ve istikrarlı bir uyarılma odağı yaratılır (baskın doktrinini yaratan A.A. Ukhtomsky'nin tanımına göre baskın - artan stabiliteye sahip bir uyarılma odağı) ). Serebral kortekste baskın bir uyarılma odağının varlığı, yabancı uyaranların dikkatin dağılmasına neden olmadığı ve fark edilmediği durumlarda, bir kişinin herhangi bir nesne veya fenomen üzerindeki konsantrasyon derecesini anlamayı mümkün kılar.
K.D. Ushinsky, dikkatin zihinsel aktivitedeki muazzam rolüne dikkat çekti: "...dikkat tam olarak bir kişinin ruhuna dış dünyadan giren her şeyin geçtiği kapıdır."
İnsan yaşamında ve aktivitesinde dikkat birçok farklı işlevi yerine getirir. Gerekli ve şu anda gereksiz olan psikolojik ve fizyolojik süreçleri harekete geçirir, vücuda giren bilgilerin mevcut ihtiyaçlarına uygun olarak organize ve hedefli seçimini teşvik eder ve zihinsel aktivitenin aynı nesne veya aktivite türü üzerinde seçici ve uzun vadeli konsantrasyonunu sağlar. .
Algısal süreçler için dikkat, kişinin görüntülerin ayrıntılarını ayırt etmesini sağlayan bir çeşit yükselticidir. İnsan hafızası için dikkat, ezberlenen materyalin uzun süreli hafıza deposuna aktarılmasının ön koşulu olarak gerekli bilgileri kısa süreli ve işlemsel hafızada tutabilen bir faktör görevi görür. Düşünme için dikkat, bir sorunu doğru anlama ve çözmede zorunlu bir faktör görevi görür. Kişilerarası ilişkiler sisteminde dikkat, karşılıklı anlayışın daha iyi olmasına, insanların birbirine uyum sağlamasına, kişilerarası çatışmaların önlenmesine ve zamanında çözülmesine katkıda bulunur. Dikkatli bir kişi, hoş bir muhatap, incelikli ve hassas bir iletişim ortağı olarak tanımlanır. Dikkatli bir kişi, yeterince dikkatli olmayan birine göre daha iyi, daha başarılı bir şekilde öğrenir ve hayatta daha fazlasını başarır.
Ana dikkat türlerini ve bunların insan faaliyetleri üzerindeki etkilerini ele alalım. Bunlar doğal ve sosyal olarak koşullanmış dikkat, doğrudan ve dolaylı dikkat, istemsiz ve istemli dikkat, duyusal ve entelektüel dikkattir.
Bir kişiye, doğumundan itibaren, bilgi yeniliği unsurları taşıyan belirli dış veya iç uyaranlara seçici olarak yanıt verme konusunda doğuştan gelen bir yetenek biçiminde doğal ilgi gösterilir. Böyle bir dikkatin işleyişini sağlayan ana mekanizmaya yönlendirme refleksi denir. Retiküler formasyon ve yenilik dedektörü nöronlarının aktivitesi ile ilişkilidir.
Sosyal olarak koşullandırılmış dikkat, yaşam boyunca eğitim ve yetiştirmenin bir sonucu olarak gelişir ve nesnelere seçici bir bilinçli tepki ile davranışın istemli düzenlenmesi ile ilişkilidir.
Doğrudan dikkat, yönlendirildiği ve kişinin gerçek ilgi ve ihtiyaçlarına karşılık gelen nesne dışında herhangi bir şey tarafından kontrol edilmez. Dolaylı dikkat, jestler, kelimeler, işaret işaretleri, nesneler gibi özel araçlar kullanılarak düzenlenir.
İstemsiz dikkat kendiliğinden ortaya çıkar; ortaya çıkması için hiçbir istemli çabaya gerek yoktur. İstemsiz dikkatin ana işlevi, bir kişiyi sürekli değişen çevre koşullarına hızlı ve doğru bir şekilde yönlendirerek, şu anda en büyük yaşam anlamına sahip olabilecek nesneleri vurgulamaktır. İstemsiz dikkatin ortaya çıkışı iki faktörden etkilenir: nesnel ve öznel. Nesnel faktörün etkisi, nesnelerin ve olayların nesnel özellikleri - yoğunlukları (yüksek ses, parlak renkler), yenilik (uzak bir Afrika köyünde güneş enerjisiyle çalışan araba) tarafından dikkatin çekilmesi, kendisine "çekilmesi" gerçeğinde yatmaktadır. ), dinamizm (arka planda hareketsiz hareket eden nesne), kontrast (çocuklarla çevrili çok uzun bir kişi).
İstemsiz dikkati belirleyen faktörler:
? Uyaran yoğunluğu;
? Uyaran kalitesi;
? Uyaranın yeniden ortaya çıkması;
? Bir nesnenin ortaya çıkışının ani olması;
? Nesne hareketi;
? Nesnenin yeniliği;
? Bilincin mevcut içeriğiyle yazışma ve anlaşma.
Sübjektif faktör, kişinin çevreye karşı seçici tutumunda kendini gösterir. Burada özel bir rol şu şekilde oynanır: baskın motivasyon (susamış bir kişi, sıvıyla ilgili her şeye dikkat eder ve susuzluğunu giderdikten sonra, içeceklerin bulunduğu çekici görünümlü kaplara bile dikkat etmez), nesneye karşı tutum bilgi veya etkinlik (bir kitaba rastgele bakan bir profesyonel Tepsi, öncelikle uzmanlık alanıyla ilgili kitaplara dikkat çeker).
Gönüllü ilginin kaynakları tamamen öznel faktörler tarafından belirlenir. Gönüllü dikkat önceden belirlenmiş ve kabul edilmiş bir hedefe ulaşmaya hizmet eder. Uyarılmanın özellikleri, vücudun özellikleri ve kişinin çıkarları tarafından belirlenmediğinden, gönüllü dikkatin nesnelerinin aralığı sınırsızdır. Bu koşulların doğasına ve gönüllü dikkat eylemlerinin dahil edildiği faaliyet sistemine bağlı olarak, birkaç çeşidi ayırt edilir:
1. Sosyal amaçlı dikkat süreçleri kolayca ve müdahale edilmeden gerçekleşebilir. Bu tür dikkati, daha önce tartışılan alışılmış dikkat durumlarından ayırmak için tam anlamıyla gönüllü olarak adlandırıyoruz. İstemli dikkat ihtiyacı, sunulan faaliyetin ana yapısında yer alır ve seçilen nesne veya faaliyet yönü ile istemsiz dikkatin nesneleri veya eğilimleri arasındaki bir çatışma durumunda ortaya çıkar. Gerilim hissi bu tür dikkat sürecinin karakteristik bir deneyimidir. Çatışmanın kaynağının motivasyonel alanda olması durumunda istemli dikkat isteksiz olarak tanımlanabilir. Kendiyle kavga etmek, herhangi bir istemli dikkat sürecinin özüdür.
2. Bir sonraki gönüllü ilgi türü beklentili ilgidir. Bekleyen dikkatin istemli doğası, özellikle "dikkat görevleri" olarak adlandırılan görevlerin çözüldüğü durumlarda belirgin bir şekilde ortaya çıkar.
3. Gönüllü dikkatin geliştirilmesi için özellikle önemli bir seçenek, istemli dikkatin kendiliğinden dikkat haline dönüştürülmesidir. İstemsiz dikkatin işlevi kendiliğinden dikkat yaratmaktır. Başarısız olursanız sadece yorgunluk ve tiksinti ortaya çıkar. Kendiliğinden dikkat hem gönüllü hem de istemsiz dikkat karakterine sahiptir. Gönüllü dikkatle ortak noktası, bir aktivite duygusu, amaçlılık, seçilen bir nesneyi veya aktivite türünü dinleme niyetine tabi olmaktır. İstemsiz dikkatin ortak noktası çaba eksikliği, otomatiklik ve güçlü duygusal eşliktir.
Gönüllü dikkatin ana işlevi zihinsel süreçlerin aktif düzenlenmesidir. Şu anda gönüllü dikkat, kişinin davranışını kontrol etmeyi ve sürdürülebilir seçici aktiviteyi sürdürmeyi amaçlayan aktivite olarak anlaşılmaktadır.
Gönüllü (kasıtlı) dikkat aşağıdaki özelliklere sahiptir:
1. Amaçlılık - bir kişinin belirli bir faaliyette kendisi için belirlediği görevlerle belirlenir.
2. Faaliyetin organize doğası - kişi önceden belirli bir nesneye dikkat etmeye hazırlanır, dikkatini bilinçli olarak bu nesneye yönlendirir ve bu aktivite için gerekli zihinsel süreçleri organize etme yeteneğini gösterir.
3. Kararlılık – az çok uzun bir süre sürer ve görevlere veya çalışma planına bağlıdır.
Kasıtlı dikkat her zaman konuşmayla, niyetimizi ifade ettiğimiz kelimelerle ilişkilendirilir.
Gönüllü ilginin nedenleri:
1. Bir kişinin onu bu tür faaliyetlere katılmaya motive eden ilgi alanları.
2. Kişiyi bu tür faaliyetleri mümkün olan en iyi şekilde gerçekleştirmeye teşvik eden görev ve sorumluluk bilinci.
Gönüllü dikkat, bir kişi, çözümü belirli istemli çabalar gerektiren bir görevle karşı karşıya kaldığında ortaya çıkar. Dikkatin keyfiliği, bireysel özelliklerinin gelişmesiyle birlikte gelişir.
Dikkatin gelişmesinde üçüncü bir aşama daha vardır ve bu, istemsiz dikkatin geri dönüşünden oluşur. Bu tür ilgiye “gönüllülük sonrası” denir. Gönüllülük sonrası dikkat kavramı psikolojiye N.F. Dobrynin tarafından tanıtıldı. Proje sonrası dikkat, gönüllü dikkat temelinde ortaya çıkar ve birey için değeri (anlam, ilgi) nedeniyle bir nesneye odaklanmaktan oluşur ve (K.K. Platonov tarafından) profesyonel dikkatin en yüksek biçimi olarak kabul edilir. Bir aktivitenin başlangıcına yüksek oranda dikkat dağılmasının eşlik ettiği ve kişiden önemli ölçüde gönüllü çaba gerektirmesi durumunda ortaya çıkar. Ancak yapılan işe karşı ortaya çıkan ilgi, çalışanı cezbeder ve istemli kontrolü gereksiz hale getirir. Örneğin, bir öğrenci verilen bir makaleyi yazmaya başlar. Sürekli dikkati dağılıyor - ya başka bir kalem arıyor, telefonda konuşuyor vb. Bir özet üzerinde çalışmaya devam etmek ciddi bir çaba gerektirir; “kendinizi zorlamanız” gerekir. Ancak iş ilerledikçe makalenin konusu öğrenciyi o kadar büyüler ki, geçen zamanı fark etmeden kendini işine kaptırır ve işten uzaklaşma, olumsuz duygulara neden olur. Etkinliğin amacı korunur ancak dikkatli olmak için çaba sarf etmeye gerek yoktur. dikkat isteğe bağlı hale gelir.
Dikkat gelişiminin üç aşamasında gerçekleşir:
? Sinir sistemi üzerinde güçlü bir etki yaratabilen çeşitli etkiler tarafından belirlenen birincil dikkat olarak;
? Diğer deneyimlerin muhalefetine rağmen bilinç merkezinin korunduğu ikincil dikkat olarak;
? Ve son olarak, gönüllü birincil ilgi olarak, bu algı veya fikir rakiplerine karşı yadsınamaz bir zafer kazandığında.
Son olarak duyusal ve entelektüel dikkati birbirinden ayırabiliriz. Birincisi öncelikle duygularla ve duyuların seçici çalışmasıyla ilişkilidir, ikincisi ise konsantrasyon ve düşüncenin yönlendirilmesiyle ilgilidir. Duyusal dikkatte bilincin merkezi bazı duyusal izlenimlerdir ve entelektüel dikkatte ilgilenilen nesne düşünülür. Dikkat yavaş yavaş gelişir ve belirli bir gelişim düzeyinde bireyin bir özelliği haline gelir, kalıcı özelliği buna dikkat denir. Dikkatli insan gözlemcidir, çevresini tam ve doğru algılar, çalışmaları ve çalışmaları bu kişilik özelliğine sahip olmayan bir insana göre daha başarılıdır.
Bir kişinin dikkati yalnızca dünyayı anlamada ve faaliyetleri yürütmede değil, aynı zamanda diğer insanlarla ilişkilerde de kendini gösterir. Duyarlılık, duyarlılık, başka bir kişinin ruh halini ve deneyimlerini anlama, duygu ve arzularının en ufak nüanslarını kavrama yeteneği ve tüm bunları davranışında ve onunla iletişiminde dikkate alma yeteneği, insanlara karşı dikkatli olan bir kişiyi ayırt eder. ve oldukça yüksek bir kişilik gelişimini gösterir. Bir kişiye gösterilen ilgi, başka bir kişiye saygıya dayanan iç kültürün veya zekanın dışsal bir tezahürüdür. Dikkatin dış ifadesi vardır - duruşun özelliği, başın dönüşü, gözlerin ifadesi ve hareketi.
İlk bölüme ilişkin sonuçlar
Dikkatin çeşitli psikolojik teorileri vardır. Dikkatin doğasının anlaşılmasına önemli bir katkı, dikkati nesnelerin algılanması ve temsili sırasında gerçekleştirilen ideomotor hareketlerin düzenlenmesiyle ilişkilendiren T. Ribot tarafından yapılmıştır. D.N. Uznadze'ye göre tutum doğrudan dikkatle ilgilidir. Dahili olarak kişinin dikkat durumunu ifade eder. Uznadze’nin teorisinde nesneleştirme kavramı tutum kavramıyla da ilişkilendirilmektedir. P.Ya. Galperin, dikkatin oryantasyon-araştırma faaliyetinin anlarından biri olduğuna inanıyordu. İnsan ruhunda belirli bir anda var olan bir görüntünün, düşüncenin veya başka bir olgunun içeriğini hedefleyen psikolojik bir eylemdir. Techner, dikkatin üç ana özelliğinin belirlendiği “dikkat dalgaları” kavramını ortaya koyuyor.
Dikkat, herhangi bir faaliyetin kaliteli performansı için gerekli bir koşuldur. Kontrol işlevini yerine getirir ve özellikle bir kişinin yeni bilgi, nesneler ve fenomenlerle karşı karşıya kaldığı herhangi bir öğrenmede gereklidir.
İstemsiz dikkat, iradenin katılımıyla ilişkili değildir, ancak gönüllü dikkat zorunlu olarak istemli düzenlemeyi içerir. İstemsiz dikkatin aksine, gönüllü dikkat genellikle güdü veya dürtü mücadelesiyle ilişkilendirilir. Bu durumda kişi bilinçli bir hedef seçimi yapar ve irade çabasıyla çıkarlardan birini bastırarak tüm dikkatini diğerini tatmin etmeye yönlendirir.
Dikkat, bilişsel süreçlerin yönü ve seçiciliği ile ilişkilidir. Bunların ayarlanması doğrudan, belirli bir anda vücut için, bireyin çıkarlarının gerçekleştirilmesi için neyin en önemli göründüğüne bağlıdır. Dikkat, algının doğruluğunu ve ayrıntısını, hafızanın gücünü ve seçiciliğini, zihinsel aktivitenin yönünü ve üretkenliğini, kısacası tüm bilişsel aktivitenin işleyişinin kalitesini ve sonuçlarını belirler.
Bölüm 2. Dikkat üzerine ampirik araştırma
2.1. Organizasyon ve araştırma yöntemleri
Deneysel çalışmamıza Tuymazinsky Tıp Fakültesi'nin 313. grup, III. Tugay'dan 19-22 yaşlarında 10 öğrencisi katıldı. Araştırma 16-17 Mart 2009 tarihleri arasında gerçekleştirildi.
Deneklere “Düzeltici testler” tekniği sunuldu. Önerilen “düzeltme” versiyonu, Enstitünün psikoloji laboratuvarında geliştirilen V. N. Amatuni tarafından iyi bilinen testin bir modifikasyonudur. V. M. Bekhtereva. Orijinaliyle karşılaştırıldığında daha kısa içerir
vesaire.................
Bir kişi sürekli olarak birçok farklı uyarana maruz kalır. Bilincimiz tüm bu nesneleri aynı anda yeterli netlikte kavrayamaz. Açık bilinç alanında bir şey var, bir şey tam olarak net bir şekilde fark edilmiyor ve çoğu şey hiç fark edilmiyor. Kişi, çevredeki nesnelerin kütlesinden ilgisini çeken ve ihtiyaçlarına ve yaşam planlarına uygun olanları seçer. Herhangi bir aktivite, bir nesneyi vurgulamayı ve ona odaklanmayı gerektirir. Bir kişi dikkatini algıladığı veya yaptığı şeye odaklamadıkça hiçbir zihinsel süreç bilinçli ve verimli bir şekilde ilerleyemez.
Dikkat- insanın zihinsel faaliyetinin özel bir biçimi, herhangi bir faaliyet için gerekli bir koşul. Bu, bilincimizin (psişemizin) belirli nesnelere veya belirli faaliyetlere yönlendirilmesi ve yoğunlaşması, diğer her şeyden dikkatin dağılmasıdır. Dikkatin yöneltildiği nesnenin niteliğine bağlı olarak, dış ve iç dikkat. Dış dikkat, etrafımızdaki nesnelere ve olaylara yönelik dikkattir. İç dikkat, kişinin kendi iç dünyasına, düşüncelerine, duygularına, deneyimlerine vb. yönelik dikkattir.
Ayırt etmek iki tür dikkat: gönüllü ve istemsiz. Gönüllü dikkat, belirli bir nesneyi belirli bir süre görüş alanında tutmak, dikkatinizi herhangi bir nesneye odaklamak için istemli çaba harcamayı gerektirir. İstemsiz dikkat, iradenin katılımıyla ilişkili değildir, nesnenin kendisi dikkati sağlar, kişiyi kendine bakmaya, dinlemeye vs. zorlar. Birçok faaliyet türü için gönüllü dikkatin gelişimi çok önemlidir.
Ayırt etmek dikkatin beş temel özelliği: kararlılık, odaklanma (konsantrasyon), hacim, geçiş, dağıtım.
İzleme faaliyeti işlevini yerine getiren dikkat, düşünme ve algılamadan ayrılamaz ve her türlü mesleki faaliyetin ön koşuludur. Belirli bir mesleğin gereklerini karşılayan ilgiye mesleki dikkat denir. Kişinin işyerindeki düzene, kullanılan ekipmanın temizliğine vs. dikkat etmesiyle kendini gösterir. Mesleki dikkat, mesleki eğitim sürecinde gelişir. Bu gelişmenin ana teşviki, eğitim veya üretim faaliyetlerinin tüm kurallarının genel düzeni ve sıkı bir şekilde uygulanmasıdır. Dikkatin mesleki açıdan önemli özellikleri - konsantrasyonunun yoğunluğu, kararlılığı, geçiş hızı, dağıtımın genişliği - farklı faaliyet türlerinde farklı şekilde ortaya çıkar ve farklı mesleklerde farklı anlamlara sahiptir.
Çalışma günü boyunca bir veya hatta birkaç nesne üzerinde uzun vadeli ve sürekli dikkat (ve periyodik konsantrasyon) gerektiren meslekler (montajcılar, düzeltmenler vb.) vardır.
Hareketli mekanizmaların (arabalar, vinçler, elektrikli lokomotifler vb.) kontrolüyle ilgili geniş bir meslek grubuna çalışma psikolojisinde şoförlük denir. Onlar için, dış dünyanın çok yönlü etkisi koşullarında kontrol mekanizmalarının başarısını belirleyen geniş dağıtım ve hızlı geçiş gibi dikkat nitelikleri önemlidir. Katılıyorum, dalgın bir araba sürücüsünün veya pilotun konsantre olmakta zorluk çektiğini hayal etmek zor.
Dikkati kontrol etme yeteneği neredeyse hiçbir meslekte havacılıkta olduğu kadar önemli bir rol oynamaz. Pilotların yaptığı tüm hataların çoğu kusurlu dikkatten kaynaklanmaktadır. Uçuş, bir kişinin birim zaman başına çok sayıda nesneyi dikkatle kapsayabilmesini gerektirir; yani, yeterli yoğunluk ve doğru uçuş için gerekli olan nesnelerin her birine dikkati odaklama süresinin zorunlu koşulu altında dikkati çok hızlı bir şekilde değiştirebilme yeteneği. algı. Geleneksel olarak buna dikkat süresi denir.
Bazı meslekler için, çalışma sırasında neredeyse sürekli olarak yüksek yoğunluk ve büyük miktarda dikkat gerekir ve motor beceriler çok daha az önemlidir. Mesleki psikolojide bu meslekler gözlemsel meslekler olarak sınıflandırılır. Bunlar sevk görevlileri, ekipman operatörleri vb.'dir.
Çoğu meslek daha fazla dikkat gerektirmez. Ancak, bir dizi modern meslekte (örneğin, sürücü ve operatör mesleklerinde) teknolojinin gelişmesiyle birlikte, bakım gerektiren nesnelerin sayısı o kadar artar ki, bir kişinin bunları dikkatiyle karşılaması mümkün olmaz ve daha sonra bazılarının denetimi ya başkalarına ya da özel makinelere devredilir.
Dikkatinizi nasıl yönetirsiniz? Dikkatli olmayı, konsantrasyon sanatını öğrenmek mümkün mü?
Dikkat istikrarının gelişimi, kişinin istemli niteliklerinin ifade edilmesiyle yakından ilgilidir. Arthur Bloch, Murphy Yasası kitabında şöyle diyor: "Yoğunlaştırılmış dikkat ihtiyacına her zaman karşı konulmaz bir dikkatin dağılma arzusu eşlik eder." İradeli dikkati geliştirmek, esasen bir sorumluluk duygusu geliştirmeye ve istemli çabayı eğitmeye bağlıdır.
Size tanıdık ve kolay gelse bile, herhangi bir işi dikkatli bir şekilde yapmak için kendinizi eğitin. Unutmayın: Dikkat etmeden iş yaparak dikkatsizliği geliştiririz. Kendinizi dikkatli olmaya zorlamanız, dikkatinizi yoğunlaştırmayı öğrenmeniz, istemeseniz bile dikkatinizi itaatkâr hale getirmeyi öğrenmeniz gerekir. Örneğin, “sonraya” ertelemek istediğiniz şeyleri önce yapmak üzere kendinizi eğitmelisiniz; ilginç olmayan ama gerekli işleri yapın.
Dikkati geliştirmenin doğru yolu, kendinizi çok çeşitli koşullarda (örneğin, gürültülü ve dikkat dağıtıcı bir ortamda) çalışmaya alıştırmak, çalışmalarınızı neyin engellediğini fark etmemeye çalışmak ve yabancı uyaranlara tepki vermemektir. Bu, dikkati “öfkelendirir” ve eğitir.
Dikkat geliştirmek için antrenman yapmalısınız. Eğitimin özü, belirli bir görevi sınırlı bir süre boyunca dikkat dağıtmadan metodik olarak gerçekleştirmektir. Dikkatinizi değiştirmeye çalışın: bilinçli ve anlamlı bir şekilde dikkatinizi bir konudan diğerine kaydırın. Aynı anda birden fazla nesneyi gözlemleme alıştırması yapın.
Unutmayın, eğer kişi her şeyi dikkatli yapmaya alışırsa, o zaman sürekli bir özellik haline gelen dikkat, bir kişilik özelliği olarak kişinin genel, psikolojik ve profesyonel görünümünde büyük önem taşıyan dikkatliliğe dönüşür. Bu niteliğe sahip olan herkes gözlem yeteneği ve çevresini daha iyi algılama yeteneği ile öne çıkar. Dikkatli bir kişi olaylara daha hızlı tepki verir, çoğu zaman onları daha derinden deneyimler ve büyük bir öğrenme yeteneğine sahiptir.
Farkındalık, dikkatin özelliklerinin daha fazla gelişmesiyle ilişkilidir: hacmi, konsantrasyonu, stabilitesi, dağılımı. Bu niteliğe sahip olan kişi kolayca konsantre olur ve istemsiz dikkati iyi gelişmiştir. İşe ilginin olmadığı durumlarda bile dikkatli bir kişi, gönüllü dikkatini hızla harekete geçirebilir ve kendisini zor ve ilgi çekici olmayan bir faaliyete konsantre olmaya zorlayabilir.
Dikkat- Bir kişinin herhangi bir nesne üzerinde uzun süre psikolojik ve görsel (işitsel) konsantrasyon ve konsantrasyon durumunda kalma yeteneği. Dikkatli olmak bazı hareketleri takip etmek demektir; Farkındalığı geliştirmek, insanlarda, doğada, sanatta, bilimde, yaşamın herhangi bir alanında gizli hareketleri ayırt etmeyi öğrenmek anlamına gelir.
Dikkatsizlik, kolay dikkatin dağılması, zayıf gönüllü dikkatle dalgınlık, dikkatin mutlak istikrarsızlığı ile karakterize edilir; burada bir kişi, başka hiçbir şey fark etmeden tüm dikkatini belirli bir nesneye yönlendirir.
Unutmayın, farkındalığı geliştirmenin en iyi yolu, işinizi dikkatsizce yapmanıza izin vermemektir.
Ekaterina PASTUSHKOVA
Andriyashina Marina Viktorovna, en yüksek kategorideki eğitim psikoloğu
Öğe: Bir eğitim profili seçmenin temelleri.
Sınıf: 9.
Ders: Mesleki faaliyetlerde dikkat ve özellikleri.
Planlanan sonuçlar:
Kişisel: kişinin kendi yeteneklerini keşfetmeye olan ilgisini teşvik etmek; Eğitimsel ve mesleki faaliyetlerde başarı için dikkatin önemini ortaya koyar.
Meta konu: genel eğitim evrensel eylemlerinin gelişimini teşvik etmek (analitik becerilerin geliştirilmesi; sözlü ve yazılı ifadelerin bilinçli ve gönüllü olarak oluşturulması; bilginin yapılandırılması).
Ders: Öğrencilerin dikkat, özellikleri, farklı eğitim ve mesleki faaliyet türlerinin dikkatin çeşitli yönlerine dayattığı gereksinimler hakkındaki fikirlerini oluşturmak
Ders türü: yeni bilginin “keşfi” dersi
Teçhizat: slayt programı, “Düzeltme Testi” tekniğinin formları, kronometre.
Ders özeti
I. Organizasyon anı
İyi günler kızlar! Merhaba gençler! Kendi yeteneklerimiz ve özellikle de yeteneklerimiz hakkında bilgi edinmeye devam ediyoruz. Bugünkü dersin konusu “Ben neredeyim…” cümlesini doğru tamamlayan kişi tarafından açıklanacaktır (slayt 1)
Birçoğu cevaba yakındı. “Ben oradayım… dikkatim orada” Aslında bir matematik problemini çözmeye kendini kaptıran bir öğrenci, çevresinde hiçbir şeyi fark etmez. Oyuncu neredeyse sanal bir dünyadadır.
“Dinle” - “Dinliyorum” - “Dinliyorum.” Bir matematik problemini çözmenin labirentlerinde, bir bilgisayar oyununun grafik alanında "içinde" gibi görünüyorum. Başarı, faaliyetlerimize ne kadar daldığımıza bağlıdır.
Bugünkü dersin konusu “Dikkatli olma yeteneği.”
Bilimsel açıdan dikkatin ne olduğunu, bir kişiyi dikkatli olarak değerlendirmemize izin veren özelliklerin varlığını öğreneceğiz ve her biriniz için dikkat bileşenlerinin gelişim düzeyini belirleyeceğiz. (slayt 2)
(Dersin konusu not defterine yazılır)
II. Yeni eğitim materyallerini incelemek için bilgiyi güncellemek
İnsanların farklı yeteneklere sahip olduğundan bahsetmiştik (slayt 3).
Bugün dikkati ele alırsak bu kavramı tanımlamak gerekir. Eski filozoflar dikkati dünyanın belirli yönlerini vurgulayan bir ışınla karşılaştırdılar: nesneler, sesler, kişinin kendi düşünceleri. Yalnızca ışının yönlendirildiği nesne aydınlatılır.
(“dikkat” kavramının tanımı düzeltilmiş, 4. slaytta vurgulanmış ve not defterine yazılmıştır)
(dikkat özellikleri slaytta görünür)
III. Yeni eğitim materyali öğrenme
Dikkatin özelliklerini bilmek, dikkatinizin hangi özelliklerinin katkıda bulunduğunu ve hangilerinin akademik başarınızı engellediğini anlamanıza yardımcı olur. Mesleki seçiminizi zaten yapmışsanız dikkatinizin mesleğin gereklerini ne kadar karşıladığını da belirleyebilirsiniz. Bu nedenle dikkatin özelliklerine ilişkin teorik bir çalışmanın yanı sıra “Dikkatim” adlı pratik bir çalışma yapacağız. (slayt 5)
Dikkat çalışmasına hacim gibi bir özellik ile başlıyoruz (öğrenciler tanımı not defterlerine yazarlar). Tıpkı bir el feneri ışınının ayarlanabilir odağının birçok nesneyi aydınlatabilmesi veya nesnenin yalnızca bir bölümünü vurgulayacak şekilde daraltılabilmesi gibi, farklı insanların dikkat aralığı da farklılık gösterebilir.
Her birimiz kendi dikkat aralığımızı belirliyoruz. Önünüzde 2 saniye boyunca geometrik şekiller ve sayıları gösteren bir resim yanıp sönecektir. Kaybolduktan sonra slaytta fark ettiğiniz şeyi hemen not defterinize masanızın altına çizin. Hızlı çalışın ve dikkatinizi dağıtmayın. Hacim, bilginin dikkat yoluyla anında kavranmasıdır. (slayt 7)
(Sayılı şekiller ekranda belirir ve tekrar kapanır)
Sonuçların puanlaması: Doğru şekilde çoğaltılan her şekil veya sayı için 1 puan sayılır. Sayılar ve şekiller aynı sırada olmalıdır. Sayılar için maksimum 4 puan, şekiller için de aynıdır. (slayt 8)
"Seviye" sütunu, test sonuçlarına göre dikkat süresi miktarını gösterir.
Dikkatin bir sonraki önemli özelliği istikrarıdır (öğrenciler tanımı not defterlerine yazarlar). Özellikle monoton ve monoton çalışma koşullarında, karmaşık ancak benzer eylemlerin uzun süre gerçekleştirildiği durumlarda gereklidir. (slayt 9)
Dikkatimizin istikrarını kontrol ederiz. Bir şekil dışbükey veya içbükey olarak algılanabilir. Göreviniz figürün algısını tek bir konumda tutmaktır. “Konumu” her değiştiğinde, gözlerinizi çizimden ayırmadan parmağınızı bükün. Benim işaretimle başlayıp bitireceğiz. (slayt 10)
(görevi tamamlama süresi 30 saniye)
“Sonuç” sütununda öğrenciler parmaklarını kaç kez büktüklerini, bunun da şeklin konumunu değiştirmek anlamına geldiğini belirtiyorlar. (slayt 11)
"Seviye" sütunu, test sonuçlarına göre dikkat stabilitesinin düzeyini gösterir.
Konsantrasyon dikkatin en önemli özelliklerinden biridir (Öğrenciler tanımını defterlerine yazarlar). Dikkatin yoğunlaşması, algılanan şeyin en küçük ayrıntılarını vurgulayan bir el feneri ışınının parlaklığına benzetilebilir. Bir yandan belirli bir nesnenin daha eksiksiz ve derinlemesine incelenmesi gerekirken, diğer yandan aşırı dikkat yoğunlaşması dikkat alanının keskin bir şekilde daralmasına yol açarak algıda zorluklar yaratır. diğer önemli nesneler.
Konsantrasyon görevi yapıyoruz. (“Düzeltme Testi” testi için standart talimatlar sunumda resimlerle verilmiştir) (slayt 13)
(görevi tamamlama süresi 2 dakika)
Yüksek dikkat konsantrasyonu, işi hatasız tamamlamayı mümkün kılıyorsa, harf sıralarına tekrar bakarak ve yapılan hataları daire içine alarak görevinizi kontrol edin. Tüm düzeltmeler, gerekli bir harfin atlanması, gereksiz bir harfin üzerinin çizilmesi (altının çizilmesi), altının çizilmesi yerine üzerinin çizilmesi (veya tam tersi) hata olarak kabul edilir. (slayt 14)
“Sonuç” sütununda öğrenciler yapılan hata sayısını işaretler.
"Seviye" sütunu, test sonuçlarına göre konsantrasyon seviyesini gösterir.
Dikkat edilmesi gereken bir sonraki özellik ise geçiştir (öğrenciler tanımı not defterlerine yazarlar). Dikkat değiştirmenin gelişim düzeyi, dikkat odağını başka bir nesneye aktarma hızını ve yeni bir aktiviteye dahil olma kolaylığını karakterize eder (slayt 15)
(hızla iş yapmaya başlar ve kolayca başka bir göreve geçer)
Dikkatinizi değiştirme yeteneğinizin ne kadar gelişmiş olduğunu belirlemek için görüntülenen işaretlerin sayısını sayın (slayt 16)
“Sonuç” sütununda öğrenciler gördükleri işaretlerin sayısını işaretlerler.
"Seviye" sütunu, test sonuçlarına göre dikkat değiştirme düzeyini gösterir (Slayt 17).
Dikkatin son özelliği dağıtımdır (öğrenciler tanımı not defterlerine yazarlar). Örneğin Julius Caesar, çağdaşlarının hatıralarına göre aynı anda subaylara emirler verebilen, "Galya Savaşı Üzerine Notlar" yazabilen ve hatta istihbarat raporlarını dinleyebilen mükemmel bir dikkat dağılımına sahipti.
Aşağıdaki görevi tamamlayarak dikkatinizi ne kadar iyi dağıtabileceğinizi öğreneceksiniz. Benim işaretim üzerine, 1'den 20'ye kadar olan sayıları fısıldamaya başlarsınız (ama her zaman yüksek sesle). Aynı zamanda, aynı sayıları not defterinize ters sırayla yazın. Bu şu şekilde yapılır: 20 yazarken 1 deyin, 19 yazarken 2 deyin, vb. Benim işaretim üzerine hepimiz aynı anda yola çıkıyoruz. Her 5 saniyede bir, görevin başlangıcından itibaren sayılan süreyi seslendireceğim. Görevi tamamladıktan sonra çağrılan süreyi yani görevi kaç saniyede tamamladığınızı hatırlamanız gerekir. (slayt 19)
(bir başlangıç yapılır ve her beş saniyede bir, geçen zamanın miktarı alçak sesle telaffuz edilir)
"Sonuç" sütununda öğrenciler, görevi tamamlamak için harcanan süreyi not ederler. (slayt 20)
“Seviye” sütunu, test sonuçlarına göre dikkat dağılımının düzeyini gösterir.
Güçlendirici eğitim materyali
Dikkatimizin güçlü ve zayıf yönlerini belirleyerek alınan verileri analiz ediyoruz. (slayt 21)
- ………., Çünkü …….
- ………., Çünkü …….
(çalışmanın içeriği üzerinden açıklayınız)
Çözüm: ……
Gelecekteki mesleğimizin (veya en sevdiğimiz aktivitenin) gerekliliklerini dikkatin özelliklerine kavrarız. Gelecekte eğitim veya mesleki faaliyette başarı olasılığını ve bunun için gerekli koşulları tahmin ederek bir sonuca varıyoruz. (formlar not defterlerine konulur ve kontrol için öğretmene teslim edilir)
Ev ödevi
Dikkatin özelliklerini tanıdık ve bu özelliklerin gelişimini teşhis ettik. Bazıları sonuçlarından memnun, bazıları ise pek memnun değil. Dikkati geliştirmek mümkün mü? Mümkün ve gereklidir.
Ev ödevi.
Dikkati geliştirmek için çeşitli yöntemleri veya alıştırmaları bir deftere yazın. Kendiniz için en gerekli veya ilginç olanı seçtikten sonra, onu nasıl ve ne zaman kullanabileceğinizi açıklayın.
Zihinsel bilişsel süreçlerin yönü, üzerinde çalışılan nesnelerdeki temel özelliklerin tanımlanmasını ve herhangi bir faaliyet sırasında bunlar üzerinde en iyi kontrolün sağlanmasını sağlar. Bilişsel süreçlerin ve insan bilincinin bu yönlendirilmiş etkinliğine dikkat denir.
Dikkat, bilincin ve bireysel zihinsel süreçlerin belirli bir nesne üzerinde yoğunlaşmasından ve eşzamanlı olarak yabancı uyaranlardan dikkatin dağılmasından oluşan zihinsel bir olgudur.
Dikkat sayesinde kişi gerekli bilgileri seçer, faaliyetinin çeşitli programlarının seçiciliğini sağlar ve eylemleri üzerinde uygun kontrolü sağlar. Başlangıçta dikkat, uyanıklık, belirli bir nesneyi algılamaya yönelik bir tür hazırlık olarak ortaya çıkar, yavaş yavaş onun tefekkürüne ve daha derinlemesine çalışmasına doğru gelişir (S.L. Rubinstein).
Dikkat, çeşitli zihinsel (algı, düşünme), motor süreçlerde kendini gösterir. Kendine özel bir içeriği olmayan dikkat, bu süreçlerin ayrılmaz bir parçası olarak her türlü etkinliğe eşlik eder. Bilişsel süreçlerin dinamiklerini (yön, seçicilik) karakterize eden dikkat, onlardan ayrılamaz. Bir yandan, birbiriyle yakından ilişkili karmaşık bir bilişsel süreç olarak görünmektedir.
zihinsel süreçlerle, özellikle algı, hafıza, düşünmeyle ilgilidir. Öte yandan dikkat, performansın artmasına neden olan zihinsel bir durumdur. Dikkat aktivite tarafından üretilir ve ona eşlik eder. Bunun arkasında her zaman ihtiyaçlar, ilgiler, arzular, tutumlar ve kişilik yönelimleri vardır.
Bir avukatın mesleki faaliyeti bağlamında dikkatin önemi özellikle büyüktür. Birincisi, fonksiyonel görevlerini yerine getirme kalitesini doğrudan etkiler. İkincisi, bir soruşturmacının, hakimin, savcının ceza ve hukuk davalarında katılımcıların dikkatinin niteliksel yönünü doğru bir şekilde belirleme yeteneği, onların ifadelerini daha objektif bir şekilde değerlendirmeye yardımcı olur.
Dikkati belirleyen faktörler. Bilişsel süreçlerin seçici doğasını ve bilinçli aktivitenin hacmini ve istikrarını sağlayan faktörler iki şekilde birleştirilebilir:
ana gruplar.
Dikkatin odağını belirleyen dış faktörler. Bunlar öncelikle uyaranın yoğunluğunu ve gücünü içerir. Herhangi bir güçlü tahriş edici madde (keskin ses, parlak ışık, hoş olmayan koku vb.) kişinin dikkatini çeker. Uyaranların kontrastı dikkat çekmede özel bir rol oynar. Bu nedenle, eğer kişi herhangi bir güçlü uyarana dikkat etmediğini iddia ederse, bu onun ya alışılmadık bir psikofizyolojik durumda olduğunu ya da bir nedenden dolayı gerçeği söylemek istemediğini gösterebilir.
Dikkatin kalitesini etkileyen diğer bir dış faktör, uyaranın yeniliği (mutlak veya göreceli) veya tanıdık bir uyaranın tamamen yokluğu olabilir.
Genel dikkat düzeyini olumlu yönde etkileyen dış faktörlerden biri, farklı analizörlere etki eden uyaranların yapısal olarak düzenli organizasyonudur. Bu nedenle, herhangi bir faaliyet sürecinde bilgi akışını düzenlemenin en rasyonel biçimlerini sağlamak gerekir (A.R. Luria). Bu tavsiye, örneğin, dikkatini organize etme yeteneğinin büyük ölçüde resmi görevlerini yüksek kalitede yerine getirmesini ve mümkün olan en eksiksiz bilgiyi elde etmesini sağladığı durumlarda, bir arama yapma, suç mahallini inceleme durumunda hareket eden bir soruşturmacı için özellikle önemlidir. kanıtlayıcı bilgi miktarı.
Dikkatin odağını belirleyen öznel faktörler. Bu faktörler şunları içerir: dış uyaranların kişinin ihtiyaçlarına uygunluğu, bu uyaranlara verdiği önem. Dikkatin sürdürülmesini etkileyen öznel faktörler aynı zamanda duyguları, algılanan nesnelerin neden olduğu duyguları ve kişinin incelenen olguya olan ilgisini de içerir. Güçlü ilgi, ilgili sinyalleri baskın hale getirirken kişinin ilgi alanıyla ilgisi olmayan yan uyaranları da engeller.
Yasadışı eylemlerde bulunan kişi, bazen olay yerine odaklanmasını ve dikkatini bilinçli olarak yönlendirmesini engelleyen dış ve subjektif faktörlerin yoğun etkisi altındadır ve bunun sonucunda da suçunun izlerini tamamen yok edememekte veya gizleyememektedir. İşlenen suça katılım.
Soruşturmacının bu açık gerçeği özümsemesi, bir suçun çözülmesi açısından görünüşte en umutsuz soruşturma durumunda bir suçun izlerini aramak için tüm entelektüel gücünü, bilgisini ve deneyimini seferber etmelidir. Bu tür karmaşık problemleri çözerken, araştırmacının gönüllü çabaları, dikkatini olay mahallinin belirli nesnelerine odaklamasına izin veren özel bir rol oynar.
Dikkat seviyesi büyük ölçüde şunlardan etkilenir: genel insan sağlığı durumu, psikofizyolojik bozukluklar, yorgunluk, dikkat süresinin azalmasına ve dalgınlığın ortaya çıkmasına neden olur.
Dış faktörler, tanıkların ve mağdurların olayları algılama süreçlerini etkileyen istemsiz dikkat düzeyini büyük ölçüde belirlerse, o zaman öznel faktörler, özellikle de bir kişinin doğasında var olan en yüksek dikkat biçimini - bir avukatın yönetmesi gereken gönüllü dikkati oluşturacaktır. .
Faaliyet sürecinde dikkatin yoğunluğu değişir ve onu uygun seviyede tutmak için artık gönüllü çabalara gerek kalmadığı bir an gelebilir. Bu gibi durumlarda, dikkatin en gelişmiş, istikrarlı, sosyal olarak koşullandırılmış biçiminden bahsediyorlar - gönüllülük sonrası dikkat, bir kişinin bilişsel süreçlerini kendisi için kişisel olarak önemli olan faaliyetlere yönlendiriyor.
Dikkatin özellikleri. Dikkat, kendisini karakterize eden bir takım özelliklerle donatılmış, aralarında aşağıdakilerin ayırt edilebileceği karmaşık bir zihinsel olgudur.
Dikkat süresi. Dikkatin kapsamı, konu tarafından aynı anda algılanan izole edilmiş unsurların sayısına göre belirlenir.
Bir yetişkinin dikkat süresi yaklaşık 6 unsuru kapsamaktadır. Bu unsurlar arasında anlamsal bağlantılar kurulursa dikkat miktarı artar. Ancak dikkat süresinin aşırı artması, yoğunluğunu ve dolayısıyla performansı olumsuz yönde etkileyebilir. Olay yeri incelemesi ve arama sırasında dikkatin bu özelliği dikkate alınmalıdır. Dikkat kapsamını genişleterek işi daha hızlı tamamlama arzusu, kural olarak daha küçük nesnelerin, çeşitli izlerin vb. gözden kaybolmasına neden olur.
Dikkatin yoğunlaşması ve dağılımı. Dikkatin yoğunlaşması, gerekirse,
İnsan bilgisi, kural olarak, bir nesneye yöneliktir veya bir tür faaliyeti kontrol eder.
Bununla birlikte, dikkati bir nesne üzerinde yoğunlaştırmak, yalnızca öznenin onu zamanında ve tutarlı bir şekilde diğer nesnelere değiştirebilmesi durumunda olumlu bir sonuca yol açar. Dolayısıyla dikkatin konsantrasyon, dağılım, hacim gibi özellikleri birbiriyle yakından ilişkilidir.
Dikkatin dağıtılması, aynı anda birkaç eylemi gerçekleştirmenize ve birkaç bağımsız süreci izlemenize olanak tanır. Dikkati dağıtma yeteneği, bir avukatın, özellikle de bir soruşturmacının, savcının ve yargıcın mesleki açıdan önemli bir niteliğidir. Artan iş yükü koşullarında, soruşturmacının devam eden önemli sayıda ceza davası olabileceği durumlarda, bu davaların son teslim tarihleriyle birlikte sürekli olarak soruşturmacının ilgi alanında olması ve her biri için soruşturmayı planlayabilmesi ve yürütebilmesi çok önemlidir. soruşturma için yasal süre sınırları dahilinde, zamanında harekete geçilmesi.
Dikkatin sürdürülebilirliği. Bu dikkat kalitesi, bilincin herhangi bir nesne üzerinde yoğunlaşma süresiyle belirlenir. Dikkatin periyodik olarak istemsiz dalgalanmalara maruz kaldığı iyi bilinmektedir. Bu tür salınımların periyotları ortalama 2 ila 12 saniye arasında değişir. Yorgunluk ve duyuların adaptasyonu ile ilişkilidirler. Bu, dikkatin fizyolojik temelinde istikrarsız olduğunu bir kez daha doğrulamaktadır.
Pratik sorunların çözümü açısından bakıldığında, bir kişinin uzun süre herhangi bir faaliyetle meşgul olması durumunda ortaya çıkan dikkat dalgalanmalarıyla daha çok ilgileniyoruz. Bu koşullar altında 15-20 dakika sonra istemsiz dikkatin nesneden dağılmasının meydana geldiği kaydedildi.
Sürekli dikkati sürdürmenin en basit yolu istemli çabadır. Ancak zihinsel yetenekler tükenene kadar hareket eder, bundan sonra kaçınılmaz olarak bir yorgunluk durumu ortaya çıkar ve bu, özellikle monotonsa ve önemli psikofizyolojik aşırı yük ile ilişkiliyse, işteki kısa molalarla önlenebilir.
Belirli bir nesnede yeni işaretler bulmaya çalışırsanız, ona dışarıdan, farklı bir açıdan bakarsanız, dikkatin istikrarını da belirli bir süre uzatabilirsiniz. Aksi takdirde bilincimiz “çıkmaza girer” ve o zaman “dikkatin kolay dağılmasının ön koşulları oluşur ve kaçınılmaz olarak dikkat dalgalanmaları meydana gelir.”
Böylece, incelenen konuya olan dikkatin istikrarını uygun düzeyde tutmak, sanki bu konuyu gözümüzün önünde "gelişmeye" zorlayarak, herkesin bize ifşa etmesini sağlamak mümkündür.
yeni içeriğinin katı. S.L. bu süreç hakkında "Yalnızca içeriği değiştirmek ve güncellemek" diye yazıyor. Rubinstein, -dikkatini sürdürebiliyor"1. Psikolojinin bu konumu, kriminolojide geliştirilen olay yeri incelemesinin dinamik aşamasının temelini oluşturur.
Dikkatin değişmesi. Dikkatin istikrarı, deneğin değişen bir ortamda hızlı bir şekilde gezinme ve planlanan çalışma sırasında yeniden yapılanma yeteneğinin altında yatan esnekliğini ve değiştirilebilirliğini dışlamaz.
Çalışma günü boyunca dikkatin uygun seviyede tutulmasını sağlayan çok yaygın bir teknik, eylemlerin (faaliyet türlerinin) değiştirilmesidir; örneğin, prosedürle ilgili belgelerin hazırlanmasıyla dönüşümlü sorgulamalar, alınan materyallerin ziyaretçilerle incelenmesi.
Dikkat, bir avukatın mesleki açıdan önemli bir kişilik özelliğidir. Dikkat, mesleki faaliyetlere aktif katılım sırasında, avukatın iradesinin gelişmesi, kararlılığı ve çözülen görevlerin önemi konusundaki farkındalığının bir sonucu olarak oluşur. Bir avukatın merak, gözlem, yüksek verimlilik ve yaratıcı aktivite gibi mesleki açıdan önemli kişilik özelliklerinin temelinde dikkat vardır.
16. Travma sonrası stres bozuklukları nelerdir?
Travma sonrası stres bozukluğu, yaşamı tehdit eden bir olayın sonucu olarak ortaya çıkan duygusal bir hastalıktır. TSSB'si olan kişiler, kendilerine bu olayları hatırlatan yerlerden, kişilerden veya diğer şeylerden kaçınma eğiliminde olmalıdır. Hastalık 1980 yılında tanımlanmış olmasına rağmen insanlarda çeşitli yaralanmalara neden olması muhtemeldir. Bu hastalık sıklıkla çeşitli stresli durumlar yaşayan askerlerde ortaya çıkar. Travma sonrası stres bozukluğu, uzun veya kısa süreli travmatik bir olaydan veya duygusal ve sosyal işleyişin birçok yönüyle ilişkili bir dizi sorundan sonra ortaya çıkabilir.
İnsanların yaklaşık %7-8'inde travma sonrası stres bozukluğu vardır.
Aslında yaşamı tehdit eden veya bireyin duygusal durumunu güçlü bir şekilde etkileyen herhangi bir olay, travma sonrası stres bozukluğuna neden olabilir. Örneğin adam kaçırma, saldırı, doğal afet, terör saldırısı, şiddet, kavga, soygun vb. vesaire.
TSSB tanısı koymaya yardımcı olabilecek üç grup semptom vardır: Tekrarlanan travma (örn. hafıza bozukluğu, travmayla ilgili kabuslar), duygusal tepkiler ve uyku güçlüğü, konsantrasyon, sinirlilik, öfke gibi kronik fiziksel semptomlar.
Travma sonrası stres bozukluğunda duygusal rahatsızlık, aktivitelere ilgisizlik olarak kendini gösterebilir ve bu da anhedoniye (neşe eksikliği, hayattan zevk alamama), insanlardan uzaklaşma ve gelecek hakkında düşünememeye neden olabilir. TSSB tanısı konulabilmesi için en az bir veya iki semptomun bir ay boyunca mevcut olması ve önemli düzeyde bozulmaya veya işlevsellikte bozulmaya neden olması gerekir. Travma sonrası stres bozukluğu, üç ay veya daha uzun süre tedavi edilmediği takdirde kronik bir durumdur.
Travmatik bir durumdan sonra çocuklarda hafıza bozukluğu gelişebilir. Yetişkinler, bir ay içinde, TSSB tanısı konulabilmesi için önemli düzeyde bozulmaya (veya işlevsellikte azalmaya) neden olan bir veya iki semptom yaşayabilir. Semptomlar bir aydan uzun süre mevcut olduğunda akut şiddetli stres tanısı konulabilir.
TSSB belirtileri şunlardır: intihar düşünceleri, öfke patlamaları veya pasif enerjik davranışlarla sonuçlanabilecek duyguları düzenleyen sorunlar; ayrışma veya duyarsızlaşma eğilimleri; ısrarcı çaresizlik, utanç veya suçluluk duyguları; manevi inancın kaybı, sürekli çaresizlik veya umutsuzluk hissi gibi insanlar için büyük önem taşıyan konularda büyük bir değişiklik.
