Xúc xắc. Các loại xúc xắc - xúc xắc, zary, zariki

Tìm kiếm tài liệu:

Số lượng tài liệu của bạn: 0.

Thêm 1 tài liệu

Giấy chứng nhận
về việc tạo ra một danh mục đầu tư điện tử

Thêm 5 vật liệu

Bí mật
hiện tại

Thêm 10 vật liệu

Giấy chứng nhận cho
tin học hóa giáo dục

Thêm 12 vật liệu

Ôn tập
miễn phí cho bất kỳ tài liệu

Thêm 15 vật liệu

Video bài học
để nhanh chóng tạo bài thuyết trình hiệu quả

Thêm 17 tài liệu

THẾ GIỚI TUYỆT VỜI
TOÁN HỌC
(Dự án sư phạm dành cho giáo viên toán)
Chủ đề tuần môn toán “Là phương tiện phát triển
tính cá nhân của học sinh thông qua việc tham gia vào
hoạt động sáng tạo về chủ đề này"
Tác giả của dự án: giáo viên toán Olga Viktorovna Gladkova,
thành phố Tyumen
Giải thích sự cần thiết của dự án:
Trình độ hiểu biết toán học của học sinh tốt nghiệp phổ thông còn thấp.
Một sinh viên tốt nghiệp trường học hiện đại phải có tư duy sáng tạo và có khả năng
tìm giải pháp không chuẩn, có tính cạnh tranh (đối với
Điều này đòi hỏi khả năng chủ động).
Sự liên quan của chủ đề đã chọn
tăng đáng kể động cơ và sự hứng thú của học sinh trong
dạy toán;
học sinh có cơ hội tiếp thu kiến ​​thức sâu hơn và lâu dài hơn
phong trào độc lập của họ trong khu vực nghiên cứu;
cung cấp các điều kiện cho sự phát triển văn hóa và cá nhân nói chung
giả thuyết
Hệ thống liên lạc tuần chủ đề cho phép
để thể hiện bản thân, để khẳng định bản thân, để nhận ra bản thân với tất cả
những người tham gia
Mục tiêu

Tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển của mỗi cá nhân
năng lực trí tuệ, sáng tạo, xã hội của trẻ em trong
cơ sở giáo dục.
Mục tiêu dự án
1) Đảm bảo khả năng tự thực hiện sáng tạo của cá nhân trong
nhiều loại hoạt động khác nhau.
2) Hình thành các năng lực chính của học sinh: môn học,
xã hội, thông tin, giao tiếp.
3) Cải thiện hỗ trợ về mặt phương pháp cho giáo dục
và quá trình giáo dục trong các môn học chu kỳ chính xác.
4) Phát triển các hình thức quần chúng, nhóm và cá nhân
các hoạt động ngoại khóa
Những người tham gia và vai trò của họ trong việc thực hiện dự án
 Học sinh – tích cực tham gia vào dự án;
 Phụ huynh tiếp nhận thông tin, tương tác với
giáo viên;
 Giáo viên tương tác “cha mẹ + con cái +
người giám sát";
 Cơ quan quản lý đưa ra các điều kiện pháp lý
để thực hiện dự án (quy định về tuần chủ đề),
khen thưởng người tham gia dự án
Kết quả mong đợi
Đối với giáo viên
tạo điều kiện cho việc hình thành thông tin,

giao tiếp, xã hội, nhận thức và chủ đề
năng lực của học sinh;

chủ thể;
nắm vững các phương pháp sáng tạo để giảng dạy

nâng cao kỹ năng chuyên môn thông qua

chuẩn bị, tổ chức và tiến hành các sự kiện liên quan đến chủ đề
tuần.
Dành cho sinh viên
 tầm quan trọng của toán học trong cuộc sống hàng ngày, nâng cao trình độ
kiến thức toán học
 khả năng hiểu nhiệm vụ hiện tại, bản chất của sự tương tác
với các bạn cùng lớp và giáo viên, khả năng lập kế hoạch cuối cùng
kết quả của công việc, tìm kiếm và tìm kiếm thông tin cần thiết,
 Xác nhận kiến ​​thức cơ bản hiện có theo quy định
chủ đề của tuần chủ đề,
 Mở rộng tầm nhìn lịch sử và khoa học trong lĩnh vực chủ đề.
Ở cấp độ quản lý
 Kiểm tra trình độ chuyên môn của giáo viên.
 Nộp tài liệu về kinh nghiệm của giáo viên để được cấp chứng chỉ,
giải thưởng, cuộc thi.
 Chuẩn bị tài liệu để xuất bản.
Ở cấp độ cha mẹ
 Hình thành động lực hợp tác với nhà trường.
 Tăng mức độ tham gia của phụ huynh vào các hoạt động
trường học.
 Cải thiện văn hóa giao tiếp.
Các giai đoạn thực hiện dự án
1. Phương pháp và động lực
2. Dự bị
3. Tổ chức

4. Thực hiện
5. Phản quang
1. Phương pháp và động lực
Mục tiêu giai đoạn:
Nghiên cứu kinh nghiệm làm việc của giáo viên phổ thông và các cơ sở giáo dục khác, phương pháp luận
tài liệu về tiến hành tuần chủ đề.
Xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ chính của tuần chủ đề.
Mục đích của tuần học chủ đề là phát triển phẩm chất cá nhân
học sinh và kích hoạt hoạt động tinh thần của họ, hỗ trợ và
phát triển khả năng sáng tạo và hứng thú với môn học, hình thành
sự hiểu biết có ý thức về tầm quan trọng của kiến ​​thức toán học trong cuộc sống hàng ngày
mạng sống.
Mục tiêu tổ chức Tuần lễ Toán ở trường:
1. Phát triển niềm yêu thích môn toán của học sinh.
2. Phát hiện những học sinh có năng lực sáng tạo và phấn đấu
để đào sâu kiến ​​thức toán học của bạn.
3. Phát triển lời nói, trí nhớ, trí tưởng tượng và sự quan tâm thông qua việc sử dụng các phương tiện sáng tạo
công việc, nhiệm vụ có tính chất sáng tạo.
4. Nuôi dưỡng tư duy độc lập, ý chí và sự kiên trì để đạt được thành tựu
mục tiêu, ý thức trách nhiệm về công việc của mình đối với tập thể.
5. Phát triển khả năng áp dụng kiến ​​thức đã có vào các tình huống thực tế.
Nguyên tắc tổ chức Tuần Toán:
1. Nguyên tắc có sự tham gia đông đảo (công việc được tổ chức sao cho tính sáng tạo
hoạt động có sự tham gia của càng nhiều học sinh càng tốt).
2. Nguyên tắc tiếp cận (lựa chọn nhiệm vụ đa cấp).
3. Nguyên tắc quan tâm (nhiệm vụ phải được thiết kế thú vị,
để thu hút sự chú ý về mặt hình ảnh và nội dung).
4. Nguyên tắc cạnh tranh (học sinh được tạo cơ hội
so sánh thành tích của bạn với kết quả của học sinh ở các lớp khác nhau).
Xác định các hoạt động chính, hình thức, nội dung và
những người tham gia.
Hoạt động:
1. Thi đấu truyện cổ tích và câu đố toán học.
2. Thi thuyết trình trong đề cử.

3. Trò chơi “Cái gì? Ở đâu? Khi nào?” (Lớp 711).
4. Chuyến tham quan ảo (lịch sử toán học).
5. “Trò chơi riêng” (lớp 56)
Động viên và thu hút trẻ em và phụ huynh tích cực tham gia
tuần chủ đề.

Thời lượng: 2 tháng
2. Dự bị
Mục tiêu giai đoạn:
Phê duyệt kế hoạch chủ đề tuần. Phê duyệt các quy định,
chủ trì và thành viên ban giám khảo các cuộc thi.
Phân bổ trách nhiệm giữa các giáo viên MO trong việc tiến hành
tuần chủ đề.
1. Dudina A.A., Sadykova Z.G. – “Trò chơi riêng” lớp 56
2. Grekova N.V., Timofeeva V.M. - Trò chơi “Cái gì? Ở đâu? Khi?"
3. Safronova E.S. chuyến tham quan ảo.
4. Shirshova E.V. - cuộc thi của những câu chuyện cổ tích và câu đố toán học.
5. Gladkova O.V. – Thi thuyết trình, chuẩn bị bảo vệ đồ án
sinh viên.
Phát hành một thông báo mở rộng về chủ đề này
tuần.
Xác định các nhóm sáng tạo của học sinh, giáo viên, phụ huynh
để tiến hành một tuần chủ đề (phân bổ vai trò,
chuẩn bị đăng ký).
Thành phần tham gia chính: giáo viên toán và khoa học máy tính, MO
Thời lượng: 1 tuần

3. Tổ chức
Mục tiêu giai đoạn:
Quyền tự quyết của trẻ khi tham gia các cuộc thi.
Thành lập các nhóm sinh viên sáng tạo cho các sự kiện cuối khóa
tuần chủ đề.
Các nhóm được hình thành theo các phần:
 Toán vui
 Lịch sử toán học

 Toán học trong cuộc sống hàng ngày
 Các bài toán khó
 Giúp đỡ giáo viên
Công việc của các nhóm sáng tạo
Thành phần tham gia chính: học sinh, giáo viên, phụ huynh.
Thời lượng: 1 tuần
4. Thực hiện
Nhiệm vụ giai đoạn:
Làm việc theo kế hoạch tuần môn học đã được phê duyệt.
Thành phần tham gia chính: học sinh, giáo viên
Thời lượng: 1 tuần
5. Phản quang
Mục tiêu giai đoạn:

Tổng kết kết quả tuần chuyên đề, trao thưởng cho các cá nhân đạt giải
và những người tham gia tích cực.
Phân tích công việc đã thực hiện.
Phát triển các khuyến nghị để tiến hành một tuần chủ đề.
Thành phần tham gia chính: giáo viên toán và khoa học máy tính, MO,
quản lí trường học
Thời lượng: 1 tuần
Các loại và hình thức sự kiện
● Hoạt động đào tạo:
bài tập chủ đề áp phích
Các hoạt động dự án
bài học phi truyền thống về chủ đề này
● Hoạt động sáng tạo tập thể
 các cuộc thi sáng tạo dành cho báo tường, trò chơi ô chữ, câu đố,
thơ, truyện cổ tích, v.v.
 Chuyến tham quan ảo
 “Trò chơi riêng”
 Trắc nghiệm
 Cái gì? Ở đâu? Khi?
Vai trò của giáo viên trong việc tổ chức và điều hành tuần học môn học
Dẫn đầu
xác định nội dung của tác phẩm;

thiết lập nhiệm vụ;
chỉ dẫn các nguồn kiến ​​thức chính.
Dạy kèm
hỗ trợ lựa chọn hình thức làm việc;
tư vấn cho học viên trong quá trình hoàn thành bài tập và
điều phối các hoạt động của họ;
cùng học sinh nghiên cứu những thông tin mình đã xác định được;
tham gia thiết kế tài liệu do sinh viên thu thập
Các hình thức khuyến khích người tham gia tuần môn học
Cấp bằng tốt nghiệp của các cơ sở giáo dục:
1) cá nhân đoạt giải trong cuộc thi tác phẩm sáng tạo.
2) lớp học dành cho những tờ báo hay nhất;
3) đội – người chiến thắng trong các cuộc thi khác nhau.
Trình bày thư cảm ơn đến những người tham gia tích cực nhất
tuần môn học giữa học sinh và phụ huynh của chúng.
Sự thành công của dự án và ý nghĩa của nó đối với cơ sở giáo dục
1) Quy mô lớn của dự án (sự tham gia của sinh viên vào dự án,
lôi kéo cha mẹ tham gia các hoạt động chung với trẻ)
2) Sự hài lòng của người tham gia dự án với hoạt động của họ
Dự án mang lại lợi ích gì cho trường học?
Dành cho sinh viên
 Khẳng định bản thân
 Cơ hội phát triển bản thân

 Kiểm tra sức mạnh của bạn trong môn học
 Thú vị
 Kết quả hiển thị ngay lập tức
Dành cho giáo viên
 Khuyến khích học sinh tham gia sáng tạo độc lập
hoạt động
 Cảm giác hài lòng về nghề nghiệp
 Cơ hội trao đổi kinh nghiệm
 Cơ hội thể hiện bản thân một cách sáng tạo
 Tăng cường năng lực sư phạm.
Cha mẹ
 Thể hiện sở thích và khuynh hướng của học sinh
 Tăng sự hứng thú với môn học.
 Tăng cường hướng nghiệp cho học sinh trung học
 Khơi gợi hứng thú học tập môn Toán của học sinh
 Cải thiện hình ảnh của cơ sở giáo dục
Sự phát triển nhân cách của học sinh
1) biểu hiện khả năng cá nhân, sự sáng tạo
khả năng tự thể hiện, phẩm chất lãnh đạo ở trẻ
2) khả năng làm việc nhóm
Phát triển hơn nữa của dự án
Điểm đặc biệt của dự án là tính bổ sung của nó.
Dựa trên dự án này, giả định:
tham gia các cuộc thi phương pháp khác nhau;
xuất bản, phổ biến kinh nghiệm,

phát triển thành phần ảo của dự án nhằm thu hút
nhiều người tham gia hơn.
kế hoạch tuần toán học
1. Trò chơi “Cái gì? Ở đâu? Khi?" (lớp 5-11)
2. Kết quả cuộc thi truyện cổ tích, câu đố toán học.
3. Kết quả cuộc thi thuyết trình trong đề cử:
 Lịch sử toán học;
 Toán học – định hướng cuộc sống
trong thế giới đang thay đổi ngày nay;
 Giúp đỡ giáo viên (tóm tắt các chủ đề đã học ở
Những bài học);
 Mối liên hệ giữa toán học với các môn học khác.
4. Bảo vệ công trình tại các hạng mục:
 Toán vui
 Lợi ích của một nhiệm vụ
 Toán học trong hệ thống kiến ​​thức các môn học khác
 Thi toán (các cách khác nhau)
giải quyết các vấn đề khó khăn của phần thứ hai)
Chủ thể
ika
dự án
đồng chí
Và tôi đã yêu vòng tròn và trên đó
đã dừng.
Khu vực của bạn là gì?
Phương pháp tiên đề
Các tiên đề của phép đo phẳng.

Thuật toán Euclid
Số học của các số liệu
Đường trung bình của một tứ giác
Bisector - quen thuộc và không quá quen thuộc
Trong thế giới của hình tam giác.
Trong thế giới của những hình tượng
Trong thế giới tứ giác
Hình học đang là thời trang!
Định lý quan trọng nhất của hình học
Định lý vĩ đại và hùng mạnh của Pythagoras
Những vấn đề lớn của toán học. Bình phương hình tròn.
Những bí ẩn lớn của Định lý Pythagore
Toàn bộ thế giới như hình học trực quan
Một cái nhìn về hình học cơ bản.
Vòng tròn
Đa giác nội tiếp và ngoại tiếp.
Tất cả về tam giác vuông
Tất cả về hình tam giác.
Tất cả về la bàn
Đường giữa thứ hai của hình thang
Dẫn ra công thức tính diện tích hình chữ nhật, hình tam giác và
hình bình hành theo tọa độ các đỉnh của chúng.
Tính chu vi
Tính diện tích của một chiếc lá phong.
Sự hài hòa của tỷ lệ vàng
Ảo ảnh hình học và ảo ảnh quang học
Minh họa hình học của giá trị trung bình
Khảm hình học.
Bảng cheat hình học
Tương tự hình học
Câu đố hình học.
Các bài toán hình học của người xưa trong thế giới hiện đại
Các bài toán hình học có nội dung thực tiễn
Các bài toán hình học qua nhiều thế kỷ và các quốc gia.
Đồ chơi hình học - máy uốn và máy uốn
Ren hình học.

Các phương pháp hình học để giải các bài toán đại số.
Những điều không thể về hình học
Những bất ngờ về hình học
Nghịch lý hình học
Sàn gỗ hình học
Kéo hình học trong các vấn đề.
Các công trình hình học và ứng dụng thực tế của chúng
Truyện hình học
Câu chuyện hình học về chủ đề "Chiều dài"
Hình học không gian
Hình dạng hình học trong thiết kế tấm lát.
Hình dạng hình học trong thế giới hiện đại
Các số liệu hình học trong định lý Pythagore.
Các hình dạng hình học xung quanh chúng ta
Trang trí hình học trên bát đĩa.
Từ điển hình học.
Chòm sao hình học
hình học lớp 9 trong câu đố
Hình học của lobachevsky. Định nghĩa đường thẳng
Trang trí hình học của người Ả Rập cổ đại và hiện đại của nó
đọc
Hình học trong kiến ​​trúc của các tòa nhà và công trình
Hình học trong trắc địa
Hình học trong hội họa, điêu khắc và kiến ​​trúc
Hình học trong các môn thể thao Olympic mùa đông
Hình học trong vẻ đẹp của đồ trang trí
Hình học đang là mốt
Hình học trong nghệ thuật dân gian
Hình học và nghệ thuật
Hình học và mật mã
Hình học và tính chất
Hình học của phép đo
Hình học của dụng cụ đo
Hình học của vẻ đẹp
Hình học trên giấy

Hình học trên giấy ca rô
Hình học trên mặt phẳng
Hình học vòng tròn
Hình học bình hành
hình học tam giác
Hình học. Những định lý đáng chú ý
“Đường phân đôi” của một tam giác
Hai định lý đáng chú ý của phép đo mặt phẳng
Chuyển động của các hình hình học trên mặt phẳng
Tấm Descartes
Hệ tọa độ Descartes
Hệ tọa độ Descartes trên mặt phẳng
Chia hình tròn thành các phần bằng nhau
Chia một đoạn thành các phần bằng nhau
Chia cạnh hình vuông theo một tỉ số đã cho cho
gấp
Chiều dài và số đo của nó
Chu vi và diện tích của một vòng tròn.
Chứng minh định lý Pythagore
Chứng minh định lý Napoléon
Các tính chất bổ sung của hình bình hành
Hình học Euclide và phi Euclide. Tiên đề thứ năm của Euclid
Tính chất khác của đường phân giác của tam giác
Sự phụ thuộc của số đoạn vào số điểm được đánh dấu trên
thẳng
Sự phụ thuộc của số đường chéo của đa giác vào số cạnh của nó
đỉnh cao
Câu đố về vòng tròn
Câu đố tam giác
Hình học bí ẩn và độc đáo
Hình elip bí ẩn
Hình học giải trí
Một hành trình thú vị và mang tính giáo dục đến đất nước “Hình học”
Các bài toán giải trí về hình học và vẽ
Những bài toán vui (bài toán hình học, câu đố ghép hình)
xác suất hình học

Những vấn đề nổi tiếng thời cổ đại. Phép chia một góc
Tỷ lệ vàng trong hình học
Tam giác vàng gặp khó khăn
Từ lịch sử xuất hiện của hình vuông
Từ lịch sử xuất hiện của các thuật ngữ lượng giác
Từ lịch sử của định lý Pythagore
Định lý đẳng tích
Nghiên cứu phương pháp xếp mặt phẳng có cạnh đều
ngũ giác
Đảo ngược như sự đối xứng của một vòng tròn
Sử dụng hình học để giải một số dạng
bài toán lượng giác
Sử dụng mô hình phẳng khi nghiên cứu chủ đề “Diện tích”
Nghiên cứu ảnh hưởng của bán kính hình tròn đến chu vi và
diện tích hình tròn
Nghiên cứu tính chất của đa giác
Đo chiều cao của tòa nhà theo cách khác thường
Đo chiều cao của vật
Đo chiều dài
Đo khoảng cách xa. Tam giác
Các phép đo thực địa trong lịch sử khu vực của chúng ta
Dụng cụ đo lường là trợ lý của chúng tôi
Công tác đo đạc hiện trường
Hình ảnh các điểm trên mặt phẳng tọa độ
Nghiên cứu tính đối xứng trong tự nhiên
Làm thế nào để tìm diện tích của một cái lỗ?
Quảng trường
quảng trường Pearson
"Quảng trường Pythagore" trong cuộc đời tôi

Bình phương một hình tròn
Nhiệm vụ trọng tâm trong dạy học hình học lớp 7
bánh xe hình học
Số phức trong các bài toán hình học
Bánh xe vuông - sự thật hay huyền thoại?

Hình vuông ma thuật
Trung tuyến và phân giác
Trung tuyến của một tam giác và diện tích của các hình
Hệ mét
Định lý số liệu của phép đo phẳng
Sự huyền bí của tam giác
Nhiều mặt đối xứng trong thế giới xung quanh chúng ta
Sự đa dạng của vòng tròn
Đa giác
Đa giác. Các loại đa giác
Bộ bài toán tính diện tích các hình cho học sinh lớp 5, lớp 6
các lớp học
Tên các hình hình học trong họ
Tìm diện tích hình phẳng bằng diện tích hình chữ nhật
Thông tin hình học ban đầu
Hình học thiên thể. Hình học của bông tuyết
Những con số không tưởng
Hình học phi Euclide
Điều chưa biết về tam giác đã biết
Các trang chưa biết của định lý Pythagore
Một số vấn đề khi dựng hình bình hành
Một số chứng minh định lý Pythagore
Một số phương pháp giải bài toán hình học
Một số cách giải một bài toán hình học
Một số cách giải bài toán phẳng
Tiêu chí mới cho sự bình đẳng của các hình tam giác.
Hình tam giác
Về tọa độ với một nụ cười
Về một số định lý nổi bật của hình học
Về đường giữa của hình thang
Về định lý Pythagore
tam giác của đường tròn cho trường hợp đa chiều
Tổng quát hóa công thức tính bán kính xung quanh hình chữ nhật
tam giác của một đường tròn cho trường hợp ba chiều

Tổng quát hóa bài toán tổng khoảng cách nhỏ nhất từ ​​hai điểm đến
thẳng
Đường tròn trong hệ tọa độ Descartes
Vòng tròn chín điểm
Vòng tròn và vòng quanh chúng ta.
Xác định khoảng cách đến một vật. Máy đo khoảng cách
Xác định trọng tâm bằng phương pháp toán học
Origami và hình học
Trực tam giác và các tính chất của nó

Từ đoạn tới vectơ
Từ hình bình hành đến tỷ lệ vàng
Khám phá hình học phi Euclide
Phân đoạn
Hình bình hành và hình thang

Những đường thẳng song song
Dịch song song và xoay.
Sàn gỗ và đồ trang trí
Sàn gỗ trên máy bay
Sàn gỗ, tranh khảm và thế giới toán học của Marius Escher.
Sàn gỗ: thường xuyên, bán thường xuyên. Nghịch lý M.K. Escher.
Chu vi và diện tích của đa giác
Quần Pythagore. Có phải tất cả các bên đều bình đẳng?
Các khu vực của số liệu "sáng tác"
Diện tích các góc hình học
Diện tích đa giác
Diện tích hình chiếu trực giao của đa giác
Diện tích hình chữ nhật, đơn vị đo diện tích.
Diện tích hình thang
Theo định lý Pythagore
Chúng tôi lặp lại chương "Tam giác"
Tam giác đồng dạng
Sự tương đồng trong cuộc sống
Sự tương đồng của các hình tam giác
Sự tương tự của tam giác trong việc giải bài toán và chứng minh các định lý.

Hãy nói về một hình thoi
Tìm góc trong các bài toán hình học
Hình học hữu ích
Vẽ góc nhọn trên giấy ca-rô
Vẽ đường trong hệ tọa độ cực
Xây dựng đa giác đều
Dựng đa giác đều bằng thước và
la bàn.
Dựng hình tam giác đều bằng compa và thước.
Đa giác đều
Hình học thực hành
Định hướng thực tiễn trong nghiên cứu hình học
Ứng dụng thực tế của hình bình hành và các loại của nó
Ứng dụng thực tế của hình học
Ứng dụng thực tế của bài kiểm tra sự bằng nhau của các tam giác.
Ứng dụng thực tế của định lý Pythagore
Chuyển đổi hình vuông
Phép biến đổi đa giác của Napoleon
Phép biến đổi tứ giác của Napoleon
Xây dựng gần đúng của đa giác đều.
Dấu hiệu của hình bình hành
Dấu hiệu tương tự của đa giác
Dấu hiệu đồng dạng của tam giác
Dấu hiệu bằng nhau của các tam giác
Kiểm tra sự bằng nhau của tứ giác
Áp dụng định lý Ceva và Menelaus
Ứng dụng định lý Cheva và Menelaus để giải các bài toán nâng cao
nỗi khó khăn
Ứng dụng lượng giác trong phép đo mặt phẳng
Các đoạn thẳng tỉ lệ trong một tam giác
Các phân đoạn tỷ lệ. Cách giải quyết vấn đề
Những vấn đề xây dựng đơn giản nhất
Tam giác đơn giản và vô tận
Đường thẳng và đường tròn Euler
Hình chữ nhật trong các bài toán hình học trực quan

Tam giác vuông
Hành trình qua vùng đất hình học
Định đề thứ năm của Euclid. Hình học phi Euclide
Hình thang cân, tính chất của nó
Hình phẳng bằng nhau và bằng nhau
Đa giác có diện tích bằng nhau
Các đường đứt đoạn tự cắt nhau bằng nhau
Các chứng minh khác nhau của các định lý hình học cơ bản
học ở trường.
Cắt và gấp đa giác.
Cắt hình vuông thành các phần bằng nhau
Cắt hình thành các phần bằng nhau
Khoảng cách giữa các điểm đáng chú ý trong một tam giác
Giải các bài toán hình học bằng lưới
Giải các bài toán hình học có nội dung thực tiễn
Giải các bài toán hình học bằng đại số và lượng giác
Giải các bài toán về đường tròn nội tiếp và ngoại tiếp
Giải bài toán bình phương hình tròn trong công thức thời trung cổ của nó
Giải các bài toán hình học phức tạp bằng phương pháp dựng hình
làm thẳng.
Hình thoi và tính chất của nó. Giải quyết vấn đề.
Kim cương và hình vuông
Tính chất và dấu hiệu của tam giác cân
Tính chất đường trung bình của tam giác vuông
cạnh huyền.
Tính chất của tứ giác
Sự đối xứng trong hình học
Sự đối xứng trên mặt phẳng
bông tuyết hình học
Mối liên hệ giữa các cạnh và các góc của một tam giác
Những ngụy biện và nghịch lý
Kho báu của hình học
Các phương pháp đo chiều cao của vật thể trong môi trường thực tế.
Tổng các góc của tam giác
Phân giác bất ngờ

Bí ẩn của bốn góc
Bí mật của ngôi sao ngũ giác
Định lý Morley
Định lý Pythagore
Định lý Pythagore ngoài chương trình giảng dạy ở trường
Định lý Pythagore và sự liên quan của nó
Định lý Pythagore và các cách chứng minh định lý đó.
Định lý Ptolemy
Định lý Thales
Định lý Ceva
Định lý Ceva và Menelaus
Định lý cosin
Định lý Menelaus, Cheva, Ptolemy
Thuyết tương đối và hình học
Trang trại điểmTorricelli
Một điểm, một đường thẳng... nó là gì?
Hình thang
Tam giác
Hình tam giác
Tam giác Reuleaux
Tam giác và hình tròn
Tam giác là hình đa giác trẻ nhất.
Ba dấu hiệu cho thấy hình tam giác bằng nhau
Phép chia một góc
Các góc và đoạn liên kết với một vòng tròn.
Hình vuông tuyệt vời
Mẫu đa giác
Hình dạng có chiều rộng không đổi. Tam giác Reuleaux.
Hình được vẽ bằng một nét.
Hình học cờ
Flexagons
Công thức Heron và Brahmagupta
Công thức tìm diện tích hình tam giác
Hình học hoa
Khối tâm và ứng dụng của nó trong việc giải các bài toán
đối xứng trung tâm

Đối xứng trung tâm như một loại chuyển động
Bốn điểm tuyệt vời của tam giác
Tứ giác
Tứ giác trong cuộc sống của chúng ta
Tứ giác: loại, tính chất và đặc điểm của chúng
Các phương pháp số để tính diện tích các hình có hình dạng phức tạp.
Những vấn đề cực đoan trong hình học.
Hình elip.
Chủ đề công việc về trò chơi và câu đố toán học:
Trò chơi và thủ thuật với các trận đấu
Trò chơi với các con số và chữ số tạo nên ký hiệu của chúng
Trò chơi thế giới
Những trò chơi được chơi không ngừng nghỉ
Trò chơi giải đố của các dân tộc miền Bắc
Trò chơi trí tuệ trên bàn số nguyên tố lên tới 1000
Thể dục tinh thần khối Rubik!
Khối Rubik và họ hàng của nó
Khối Rubik không chỉ thú vị
Mê cung thật thú vị!
Mê cung: tìm lối thoát
Toán học trong trò chơi
Câu đố toán học
Trò chơi toán học "Tic-Tac-Fac"
Trò chơi toán học “Cuộc phiêu lưu của ba chú heo con”
Trò chơi toán học "Tangram"
Trò chơi toán học và câu đố
Xổ số toán học
Bí ẩn tưởng tượng trong hành vi của xúc xắc
Trò tiêu khiển yêu thích của tôi là cờ đam
Khảm chỉ là một trò chơi?
Trò chơi bảng toán học
Vai trò của trò chơi và hình vẽ trong toán học
Toán học trong cờ vua
Toán học trong cờ vua
Toán trên bàn cờ

Cờ vua bất thường
Toán cờ vua
Quân cờ trên mặt phẳng tọa độ
Cờ vua dạy bạn suy nghĩ
Từ vui chơi đến kiến ​​thức
Giải các bài toán cờ vua. Thế giới cờ vua.
Tangram là một phát minh của thời cổ đại
Tangram không chỉ là một trò chơi mà còn là trò giải trí toán học.
Flexagons và uốn
Dụng cụ uốn, dụng cụ uốn, dụng cụ uốn
Câu đố tuyệt vời - flexagons.
Toán học trong ô chữ và câu đố
Ô chữ toán học
Ô chữ trên hình khối
Toán học trong câu đố
Ô chữ toán học
Ô chữ toán học dành cho học sinh tiểu học.
câu đố toán học
Câu đố toán học và ô chữ.
Thuật ngữ toán học trong câu đố
Giải ô chữ toán học chủ đề “Hành động với tự nhiên”
những con số."
Sudoku
Hình lập thể trong trò chơi ô chữ
câu đố toán học
Câu đố về các nhà toán học nổi tiếng
Giải ô chữ toán học
Giải các câu đố kỹ thuật số.
Câu đố và câu đố toán học
Đề tài Nghiên cứu các câu đố toán học và
câu đố

câu đố toán học
Câu đố toán học "Vòng quanh thế giới"
Câu đố toán học trong tác phẩm của Lewis Carroll
Câu đố toán học, trò chơi đố chữ, câu đố
câu đố toán học
Ví dụ câu đố.

Những nghịch lý và ngụy biện trong toán học
Nghịch lý toán học
Những ngụy biện toán học
Thủ thuật toán học
Nghịch lý... Lừa đảo... Tập trung
Những nghịch lý trong toán học
Những nghịch lý và ngụy biện trong toán học
Ảo ảnh quang học và ứng dụng của chúng
Hình học
Origami + hình học = origami
Origami giúp học toán
Origami - hình học tờ giấy
Vật trang trí
Đặc điểm thi công trên giấy ca rô
Truyện toán học
Toán học trong truyện cổ tích
Truyện cổ tích toán học “Ở vùng đất của những bài học không được học”
Câu chuyện toán học "Làm thế nào phép chia học cách chia"
Truyện cổ tích toán học "Kolobok"
Truyện toán học “Truyền thuyết bàn cờ”
Truyện cổ tích toán học "Cuộc phiêu lưu của Fedya Plyushkin đến thăm
nữ hoàng toán học"

Câu chuyện toán học “Hộp nước đá”
Truyện toán học
Câu chuyện toán học về chủ đề “Thời gian”
Câu chuyện toán học về chủ đề “Cộng, trừ”
Truyện toán học, thơ, câu đố, truyện cười, bài hát, câu đố. số
và hóa đơn
Thủ thuật toán học
Trò chơi và thủ thuật với các trận đấu
Khám phá bản chất của các thủ thuật toán học
Thủ thuật toán học
Khác thường ở những điều thông thường, hay những thủ thuật Toán học
Thủ thuật trong toán học
Thủ thuật và sự tò mò của toán học
Thủ thuật. Bí mật của họ là gì?
Phép thuật trong toán học
Hình vuông ma thuật - ma thuật hay khoa học?
Ma thuật của hình vuông
Sự kỳ diệu của số nguyên tố.
Sự kỳ diệu của những con số
Sự kỳ diệu của các con số 3, 11, 13
Con số kỳ diệu của Scheherazade.
Những kỳ quan và bí ẩn toán học.
Mối quan hệ giữa toán học và văn học
Trong thế giới của những con số. Bài thơ
Toán học văn học giải trí
Toán học trong câu thơ
Mật mã trong văn học
Văn học về hình học.
Giải thích văn học và toán học về bi kịch của A.S. Pushkin
"Mozart và Salieri"
Các vấn đề văn học và nghệ thuật trong toán học

Toán học trong truyền thuyết và truyện cổ tích
Toán học trong tục ngữ
Toán học trong tục ngữ, câu nói
Toán học và văn học - hai cánh của một nền văn hóa
Toán học và văn học - hai mặt phẳng giao nhau
Toán học và văn học. Sự song song phi Euclide
Toán học và thơ ca
Toán học hoặc ngữ văn
Bài thơ toán học “Tia, đoạn và đường”
Toán học trong tiểu thuyết
Toán học và thơ ca
“Toán học và thơ ca là những biểu hiện của cùng một sức mạnh
trí tưởng tượng, chỉ trong trường hợp đầu tiên trí tưởng tượng hướng đến
cái đầu, và cái thứ hai - đến trái tim" (T. Hill)
Nhiệm vụ văn hóa dân gian
Toán học là một trong những chủ đề của văn học
Những vấn đề toán học trong tác phẩm văn học.
Các bài toán trong câu
Các bài toán của Baba Yaga
Các bài toán dựa trên truyện cổ tích của A. Lindgren "Carlson,
người sống trên mái nhà."
Khái niệm toán học và vật lý trong tục ngữ.
Động cơ toán học trong tiểu thuyết.
Toán học trong câu thơ
Tục ngữ và câu nói có chứa số
Việc sử dụng các con số và dải màu trong thơ của Gabdulla Tukay.
Câu chuyện hình học trong thơ
Những con số trong thế giới huyền diệu của câu đố.
Toán học trong lịch sử
Việc sử dụng tư liệu lịch sử và lịch sử địa phương trong
tạo ra các bài toán
Toán học trong cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại

Toán học dẫn đầu, hay Ván ép đánh bại duralumin như thế nào
Bài toán có nội dung lịch sử địa phương
Toán học trong sinh học
Nghiên cứu thành phần loài và kích thước của cây trên
phương pháp toán học ở trường.
Nghiên cứu các kiểu đối xứng chính ở thực vật và động vật
thế giới.
Cây thuốc trong các vấn đề toán học.
Toán học và tự nhiên là một
Sự hài hòa toán học trong thế giới xung quanh
Vẻ đẹp toán học của thực vật
Bước đi toán học trong một khu vườn khác thường
Các mô hình toán học trong sinh học: kế thừa nhóm
máu.
Chân dung toán học trong tự nhiên
Sở thú toán học
Dự trữ toán học
Mô hình toán học của môi trường
Toán học trong tự nhiên
Những kỷ lục trong thế giới loài chim
Động vật có thể đếm được không?
Toán học bằng tiếng Nga
Các chuẩn mực ngữ pháp của tiếng Nga hiện đại trong lớp học
nhà toán học
Nghiên cứu tần suất sử dụng chữ cái tiếng Nga trong văn bản
Chữ cái nào trong bảng chữ cái là cần thiết nhất?
Mô hình toán học trong ngôn ngữ và khoa học
Những chồi toán học trên cây ngôn ngữ Nga
Toán học trong sinh thái học
Ô nhiễm môi trường: Địa lý và toán học
diện mạo.
Giới thiệu về sinh thái học bằng phương trình bậc hai.

Sử dụng phương pháp toán học để đánh giá môi trường
điều kiện môi trường.
Hàm bậc hai về tính thân thiện và hiệu quả với môi trường theo
Mui xe.
Toán học phục vụ sinh thái
Phương pháp toán học trong sinh thái học
Phân tích toán học về hiện trạng môi trường.
Vấn đề môi trường ở lớp 2
Sinh thái và toán học
Sinh thái học về số lượng và nhiệm vụ.
Mối liên hệ liên ngành giữa sinh thái và toán học. Toán học
nhiệm vụ nội dung môi trường.
Toán học trong Vật lý
Các vectơ và hướng ứng dụng của chúng trong hình học và vật lý
Tính toán toán học trong vật lý
Vị trí của toán học trong việc nghiên cứu đặc điểm âm thanh của thính giác
thiết bị
Ứng dụng đồ thị trong vật lý
Ứng dụng lượng giác trong vật lý và công nghệ
Ứng dụng lượng giác trong giải các bài toán vật lý
Ứng dụng bộ máy toán học để giải các bài toán trong
vật lý
Các đại lượng tỉ lệ trong các bài toán vật lý.
Toán học trong Thiên văn học và Chiêm tinh học
Bầu trời đầy sao và toán học
Mặt phẳng tọa độ và cung hoàng đạo
Truyền thuyết về bầu trời đầy sao và toán học
Các bài toán về tàu vũ trụ
Sử dụng hình ảnh không gian trong bài toán
Toán học trong Hóa học

Toán học và âm nhạc - sự thống nhất của các mặt đối lập
Toán học và âm nhạc: chúng có mối liên hệ nào không?
Phân tích toán học về âm nhạc của thế kỷ XVIIX-VIII.
Nhiệm vụ văn hóa dân gian
Bản chất toán học của âm nhạc
Giai điệu toán học
Thành phần toán học của ngôn ngữ âm nhạc
Sự hòa hợp âm nhạc theo tỷ lệ
Nhịp điệu trong âm nhạc và toán học
Toán học trong nghệ thuật
Mối quan hệ giữa hình học và mỹ thuật
Bản vẽ được mã hóa
Tỷ lệ vàng trong tranh của họa sĩ người Estonia Johann
Kohler
Tỷ lệ vàng trong nghệ thuật
Khám phá khả năng sử dụng hình vẽ trong bài học toán
Tranh của các họa sĩ nổi tiếng và hệ thống tọa độ
Mặt phẳng tọa độ qua con mắt nhà toán học và nghệ sĩ
Toán học ở dạng nữ
Toán học trong hội họa
Toán học trong nghệ thuật
Toán học qua hình ảnh
Toán học và quy luật của cái đẹp
Toán học và nghệ thuật
Sách tô màu toán học
Thành phần toán học trong việc xây dựng đồ trang trí (ví dụ
sản phẩm thủ công mỹ nghệ)
Cơ sở toán học của quy luật sắc đẹp
Giữa toán học và nghệ thuật
Quan điểm trong hội họa và kiến ​​trúc
Khối đa diện đều: toán học, nghệ thuật, origami
Biến đổi không gian bằng kỹ thuật Origami
Tỷ lệ và ứng dụng của chúng trong nghệ thuật
Quan điểm về hình học và nghệ thuật

Hình bình hành và thiết kế quần áo
Toán học trong giáo dục thể chất, thể thao và sức khỏe cơ bản
Bóng rổ qua lăng kính toán học
Ảnh hưởng của cường độ học tập tới sức khỏe học sinh
Sức khỏe con người, tâm lý học, toán học
Toán học cho lối sống lành mạnh!
Toán học sức khỏe
Toán học và xe đạp
Toán học và hút thuốc
Toán học và du lịch
Toán học và thể thao
Toán học và thể thao vì một tương lai khỏe mạnh
Toán học bảo vệ sức khỏe, hay Mọi thứ về cặp sách
Toán học cho sức khỏe
Toán học chống lại việc hút thuốc
Toán học qua lăng kính thể dục
Toán trên bàn cờ
Mô hình toán học ném bóng vào rổ
Các bài toán toán học về sự nguy hiểm của việc hút thuốc
Phương pháp toán học để nghiên cứu sự tuân thủ
dữ liệu nhân trắc học của một thiếu niên theo tiêu chuẩn thể chất của anh ta
phát triển
Phương pháp toán học nghiên cứu quá trình vật lý
phát triển sinh viên
Tỷ lệ chiều cao và cân nặng của học sinh
Toán học trong thể thao
Tính toán toán học và bóng nước
Thể thao và toán học.
Toán học bảo vệ Tổ quốc
Toán học và khoa học quân sự
Toán học và quốc phòng
Toán học phục vụ hòa bình và sáng tạo
Mô hình toán học trong quân sự

Toán học trong xây dựng
Toán học và cải tạo căn hộ
Chất rắn Platonic và xây dựng quy mô lớn
Ứng dụng định lý Pythagore trong xây dựng
Ứng dụng thực tế của các công thức tương tự và lượng giác vào
công việc đo lường
Sự giúp đỡ của toán học trong việc sửa chữa
Toán học trong kiến ​​trúc
Kiến trúc và toán học
Các loại mái vòm và một số đặc điểm toán học của chúng
Tỷ lệ vàng trong kiến ​​trúc
Tỷ lệ vàng trong kiến ​​trúc thành phố
Sự bất hợp lý trong kiến ​​trúc
Sự bất hợp lý trong việc xây dựng vòm và mái vòm
Các mẫu hình tròn trong kiến ​​trúc
Toán học trong kiến ​​trúc
Toán học trong kiến ​​trúc và hội họa
Toán học và Kiến trúc
Khối đa diện trong kiến ​​trúc
Hình học - người hầu của kiến ​​trúc
Mối quan hệ tỷ lệ giữa âm nhạc và toán học trong kiến ​​trúc
sử dụng ví dụ về nhà thờ và đền thờ
Tỷ lệ là toán học của sự hài hòa trong kiến ​​trúc.
Toán học trong văn hóa
Toán học và lòng khoan dung
Chất rắn Platonic trong văn hóa thế giới
Toán học và văn hóa là hai cánh của một nền văn hóa

Kích thước: px

Bắt đầu hiển thị từ trang:

Bảng điểm

1 Bài kiểm tra cuối cùng của các khóa học tại Foxford: Hoạt động dự án và nghiên cứu. GEF 2. Đánh dấu những nhận định đúng. 1. Tác phẩm nghiên cứu phải có phần giới thiệu trình bày những thông tin cơ bản thuộc lĩnh vực kiến ​​thức mà tác giả đã lựa chọn; phần giới thiệu có thể là một tác phẩm trừu tượng độc lập. 2. Trong tác phẩm tóm tắt, học sinh được yêu cầu đưa ra phân tích so sánh về các nguồn văn học được chọn, nguồn gốc và độ tin cậy của chúng. 3. Mục đích của công việc dự án phải nhằm mục đích thu thập thông tin mới (định lượng, định tính) về đối tượng được lựa chọn. 4. Mục tiêu của công việc nghiên cứu phải bao gồm việc xây dựng các tiêu chí về ý nghĩa thực tiễn của các kết quả mong đợi đạt được trong công việc. 5. Đối tượng nghiên cứu thực sự tồn tại trong thực tế, đối tượng nghiên cứu là một thuộc tính (dấu hiệu, đặc điểm) của đối tượng. 3. Hoạt động giáo dục và nghiên cứu được đề cập trong những phần nào của Tiêu chuẩn Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản? 1. Chương trình phát triển hoạt động giáo dục phổ cập và chương trình giáo dục và xã hội hóa. 2. Kết quả môn học của môn học “Các môn khoa học tự nhiên” và điều kiện thực hiện chương trình giáo dục chính. 3. Kết quả môn học của môn học “Công nghệ” và chương trình phát triển các hoạt động giáo dục phổ cập. 4. Điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản và chương trình công tác cải huấn. 5. Bản mô tả kết quả giáo dục cá nhân nắm vững chương trình giáo dục chính và phần mục tiêu của chương trình giáo dục chính. 4. Hoạt động giáo dục phổ cập bao gồm các loại hình sau: điều tiết, phản ánh, dựa trên hoạt động 2. vận hành, động lực, cá nhân 3. điều tiết, giao tiếp, nhận thức, cá nhân 4. giao tiếp, động cơ, điều tiết 5. mài mòn, giới tính, nhận thức

2 5. Khái niệm phát triển giáo dục bổ sung bao gồm: 1. Mở rộng phạm vi các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung 2. Tăng tài trợ cho các tổ chức giáo dục bổ sung 3. Tuân thủ các yêu cầu về an toàn điện và hỏa hoạn 4. Phát triển quan hệ đối tác với các tổ chức trong lĩnh vực khoa học, kinh doanh, thể thao, v.v. 5. Tiêu chuẩn phát triển giáo dục bổ sung 6. Mục tiêu chính của chương trình phát triển các hoạt động giáo dục phổ cập là: 1. Học sinh đạt được kết quả giáo dục cá nhân và siêu môn học cao 2. Nâng cao chất lượng giáo dục công tác giáo dục; hiệu quả xã hội hóa và phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh 3. Hướng dẫn nghiệp vụ cho học sinh các ngành nghề có nhu cầu trên thị trường lao động 4. Đảm bảo tính năng động về thành tích cá nhân của học sinh trong quá trình nắm vững chương trình giáo dục phổ thông cơ bản giáo dục phổ thông 7. Tiêu chí đánh giá công trình nghiên cứu của sinh viên năm cuối cần bao gồm: 1. Tính mới khoa học của tác phẩm 2. Ý nghĩa thực tiễn của tác phẩm 3. Sự liên quan (sự quan tâm) của tác giả đối với tác giả 4. Sự liên quan của tác phẩm đối với phát triển lĩnh vực kiến ​​thức khoa học đã chọn 5. Kiến thức của tác giả về bộ máy thuật ngữ của lĩnh vực đã chọn 8. Các hoạt động ngoại khóa được tổ chức: 1. Trong các lĩnh vực phát triển cá nhân (tinh thần, đạo đức, thể dục, thể thao và sức khỏe, xã hội, tổng quát trí tuệ, văn hóa nói chung) 2. Chỉ dành cho các chương trình phát triển tổng quát bổ sung 3. Chỉ nhằm mục đích cải thiện kết quả học tập của học sinh trong các môn học và khắc phục những lỗi mắc phải trong các bài kiểm tra

3 4. Dưới các hình thức sau: câu lạc bộ, xưởng nghệ thuật, câu lạc bộ và bộ phận thể thao, tổ chức thanh niên, công tác lịch sử địa phương, hội nghị khoa học và thực tiễn, hội khoa học trường học, Olympic 5. Tại các cơ sở hành chính và các cơ sở khác được trang bị các thiết bị cần thiết, bao gồm cả cho tổ chức quá trình giáo dục với trẻ khuyết tật và trẻ khuyết tật 9. Chọn đúng cặp đối tượng-môn học. 1. Đối tượng: Cây vân sam mọc ở công viên Bitsevsky. Chủ đề: Lượng tăng trưởng hàng năm của cây vân sam tùy theo năm. 2. Đối tượng: Kiến trúc Baroque. Chủ đề: Cung điện Mùa đông ở St. Petersburg. 3. Đối tượng: Lưu vực sông Volga. Chủ đề: Hồ chứa Rybinsk. 4. Đối tượng: Nhà nước Hồi giáo, bị cấm ở Nga. Chủ đề: Các phương pháp tuyển mộ những người ủng hộ Nhà nước Hồi giáo. 5. Đối tượng: Tạo mô hình xe tăng T-70 Đề tài: Phương pháp dán các bộ phận của mô hình lại với nhau. 6. Đối tượng: Hiện trạng môi trường ở Sokolniki. Chủ đề: Thành lập các đội môi trường để làm sạch khu vực. 10. Mark đã xây dựng chính xác (từ quan điểm phương pháp luận) các giả thuyết nghiên cứu không rõ ràng và có thể được xác nhận hoặc bác bỏ trong quá trình nghiên cứu độc lập của sinh viên. 1. Nhiệt độ không khí ở tầng bề mặt của khí quyển giảm vào ban đêm và tăng lên vào ban ngày. 2. Số lượng phương tiện cơ giới tăng lên dẫn đến ô nhiễm không khí do khí thải tăng lên. 3. Số lượng bài kiểm tra vật lý lớp 10 tăng lên dẫn đến kết quả học tập tăng lên. 4. Nếu bạn bật nhạc cổ điển khi hạt đậu nảy mầm thì quá trình nảy mầm của chúng sẽ diễn ra nhanh hơn so với khi bạn bật nhạc rock. 5. Một chuyến bay có người lái tới Sao Thổ có thể thực hiện được nếu phát minh ra động cơ photon. 6. Các cuộc khảo sát xã hội học của học sinh lớp 7 không cung cấp thông tin khách quan về trình độ hiểu biết của các em.

4 11. Tác phẩm xác định ảnh hưởng của talk show “Buổi tối khẩn cấp” đến quan điểm chính trị và giá trị ưu tiên của học sinh thành phố Kolifeevka bằng phương pháp đặt câu hỏi và quan sát sư phạm của người tham gia. 1. Đối tượng: Tivi LG 42LB677V. Chủ đề: các đặc điểm của cách phối màu màn hình của Ivan Andreevich Khẩn cấp trên một chiếc tivi loại này. Mục đích: xác định cơ chế ảnh hưởng tâm lý của Ivan Andreevich Urgant đến khán giả. Giả thuyết: nếu bạn không xem TV và làm bài tập về nhà thì kết quả Kỳ thi Thống nhất của bạn sẽ tốt hơn. Phương pháp: Đo quang màn hình TV. 2. Đối tượng: Ivan Andreevich Khẩn cấp. Chủ đề: học sinh các lớp ở quận Zyablikovo. Mục đích: xác định sở thích dành thời gian buổi tối ở các gia đình ở quận Zyablikovo. Giả thuyết: Talk show “Buổi tối khẩn cấp” sẽ kết thúc trong vòng một năm. Phương pháp: khảo sát xã hội học học sinh lớp 7. 3. Đối tượng: sinh viên sống ở khu vực Zyablikovo. Chủ đề: Thế giới quan của học sinh. Mục tiêu: xác định tác động của chương trình “Buổi tối khẩn cấp” đối với thái độ coi trọng giá trị của học sinh. Giả thuyết: việc xem chương trình dẫn đến sự phân tán thái độ động lực đối với giáo dục thường xuyên và đạt được một nghề trong lĩnh vực nghề trí tuệ. Phương pháp: khảo sát học sinh trong lớp. 4. Đối tượng: coi trọng thái độ của học sinh trong các lớp học ở huyện Zyablikovo. Chủ đề: sự thay đổi sở thích của học sinh trong lớp do thường xuyên xem chương trình “Buổi tối khẩn cấp” trong 3 tháng. Giả thuyết: Do xem chương trình nên giấc ngủ của học sinh bị xáo trộn.

5 Phương pháp: nghiên cứu kiểm tra dọc của sinh viên. 12. Tìm người lính Đọc nội dung bài 1 tại link. Đánh dấu các câu trả lời đúng 1. Công việc dự án, có yếu tố nghiên cứu 2. Công việc nghiên cứu 3. Công việc tóm tắt 4. Kết luận, đưa ra kết luận chưa hoàn toàn tương ứng với nhiệm vụ được giao 5. Tài liệu tham khảo các nguồn văn học 1-2 được định dạng đúng , 7 và 12 đều sai 6. Nội dung tác phẩm chưa đáp ứng đầy đủ mục tiêu, mục đích đã nêu 13. Đọc nội dung tác phẩm 2 tại link. Ngoài ra, hãy xem bảy đánh giá cho tác phẩm này: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Đánh giá chất lượng của các đánh giá cho tác phẩm “Sự bí ẩn trong hành vi của ba con xúc xắc” và lưu ý sự hiện diện của các đặc điểm sau trong 7 đánh giá được trình bày: Sự hiện diện của một đặc điểm chung của tác phẩm Đánh giá 1 Đánh giá 2 Đánh giá 3 Đánh giá 4 Đánh giá 5 Đánh giá 6 Đánh giá 7 Có sẵn các phân tích có ý nghĩa về các phần chính của tác phẩm Đánh giá 1 Đánh giá 2 Đánh giá 3

6 Đánh giá 4 Đánh giá 5 Đánh giá 6 Đánh giá 7 Có sẵn lời kêu gọi cá nhân đối với tác giả, động lực của anh ấy để tiếp tục công việc Đánh giá 1 Đánh giá 2 Đánh giá 3 Đánh giá 4 Đánh giá 5 Đánh giá 6 Đánh giá 7 Có sẵn các khuyến nghị có ý nghĩa để tiếp tục công việc Đánh giá 1 Đánh giá 3 Ôn tập 4 Ôn tập 5 Ôn tập 6 Ôn tập 7 Có lỗi diễn đạt, lỗi văn phong, vi phạm tính logic trong xây dựng câu Ôn tập 1 Ôn tập 2 Ôn tập 3

7 Đánh giá 4 Đánh giá 5 Đánh giá 6 Đánh giá 7 Chú ý quá mức đến các thông số hình thức của tác phẩm Đánh giá 1 Đánh giá 2 Đánh giá 3 Đánh giá 4 Đánh giá 5 Đánh giá 6 Đánh giá 7 Tác phẩm không phải là một đánh giá, mà là một chú thích của tác phẩm Đánh giá 1 Đánh giá 2 Đánh giá 3 Ôn tập 4 Ôn tập 5 Ôn tập 6 Ôn tập Đọc nội dung của 8 tác phẩm: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Đánh giá chất lượng tác phẩm và lưu ý sự có mặt của những đặc điểm sau trong 8 tác phẩm được gửi : Nghiên cứu

8 Tác phẩm 2 Tác phẩm 5 Tác phẩm trừu tượng 2 Tác phẩm 5 Tác phẩm dự án 2 Tác phẩm 5

9 Khả năng biện minh cho chủ đề, giới thiệu các vấn đề nghiên cứu Công việc 2 Công việc 5 Tính sẵn có của cấu trúc công việc (giới thiệu, mục đích và mục tiêu, phương pháp, thu thập dữ liệu của riêng bạn, phân tích, kết luận (kết luận) Công việc 2 Công việc 5 Tuân thủ mục tiêu, mục đích, kế hoạch công việc, kết quả Công việc 2

10 Công việc 5 Tính sẵn có của phương pháp tiến hành công việc độc lập Công việc 2 Công việc 5 Tính sẵn có của dữ liệu thu được độc lập Công việc 2 Công việc Phù hợp với người tổ chức và mục tiêu của hội nghị. Cơ quan khoa học - Phổ biến lĩnh vực khoa học trong giới trẻ

11 Công ty sản xuất sản phẩm trí tuệ - Đào tạo người dùng có trình độ, những người trong tương lai sẽ cung cấp nhu cầu cần thiết cho sản phẩm của trường Đại học - Thu hút ứng viên, phổ biến hoạt động Cơ sở giáo dục phổ thông - Đưa sinh viên vào hệ thống quan hệ liên vùng, liên ngành Cơ quan giáo dục - Thực tế tham gia vào hệ thống các sự kiện giáo dục đại học cấp 16. Trình bày cấu trúc công việc nghiên cứu và thiết kế theo đúng thứ tự. Công việc nghiên cứu 1 lý giải chủ đề 2 đặt mục tiêu và mục đích 3 giả thuyết 4 phương pháp luận

12 5 - dữ liệu riêng 6 phân tích và kết luận Công việc dự án 1 nêu vấn đề 2 xác định tiêu chí thực hiện 3 xây dựng khái niệm và dự báo hậu quả 4 - xác định nguồn lực sẵn có 5 kế hoạch thực hiện 6 thực hiện kế hoạch và điều chỉnh 7 đánh giá hiệu suất và hiệu quả 17 Người sáng lập phương pháp dự án trong giáo dục là: 1. L.N. Tolstoy

13 2. J. Dewey 3. S.T.Shatsky 4. N.K.Krupskaya 5. K.D.Ushinsky 6. J.J.Rousso 7. Y.A.Komnesky 18. Quyền lợi khi đăng ký vào các trường đại học của Liên bang Nga được sử dụng bởi: 1. Người đoạt giải và người đoạt giải của Tất cả -Olympic Nga dành cho học sinh. 2. Người chiến thắng trong các sự kiện có trong Danh sách Olympic và các cuộc thi trí tuệ và (hoặc) sáng tạo khác, các sự kiện nhằm phát triển khả năng trí tuệ và sáng tạo, khả năng thể dục và thể thao, quan tâm đến các hoạt động thể thao (nghiên cứu), sáng tạo, thể dục cũng như quảng bá kiến ​​thức khoa học, thành tích sáng tạo và thể thao của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga. 3. Người đoạt giải Olympic có tên trong danh sách Olympic dành cho học sinh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga. 4. Những người đoạt giải thưởng của Chính phủ Liên bang Nga để hỗ trợ thanh niên tài năng. 19. Hành động nào sau đây của nhà tâm lý học có liên quan đến lĩnh vực công việc như “thiết kế và chẩn đoán tính hiệu quả về chất lượng của quá trình giáo dục dựa trên hoạt động nghiên cứu của sinh viên”? 1. Chẩn đoán sự phát triển nội tâm của học sinh (chân dung tâm lý của học sinh) 2. Sự tham gia kiểm tra quá trình thực hiện các hoạt động giáo dục và hiệu quả của nó (kết quả) 3. Các hình thức làm việc nhóm để hỗ trợ hiệu quả sự tham gia của học sinh vào các hoạt động giáo dục quá trình giáo dục 20. Để chẩn đoán vị trí nghề nghiệp của giáo viên thực hiện phương pháp giáo dục -nghiên cứu, nên sử dụng các phương pháp sau: 1. Phương pháp đánh giá thiết kế và nghiên cứu (FOPIR) CPS. (D.Treffinger) 2. Kỹ thuật BASE (A.L. Wenger và đồng tác giả)

14 3. Bảng câu hỏi “Động lực cá nhân của người lãnh đạo hoạt động nghiên cứu sinh viên” (A.S. Obukhov, A.V. Leontovich) 4. Kiểm tra tính sáng tạo (Torrance Test of Creative Thought) 21. Cơ chế tâm lý cho phép sinh viên thực hiện hoạt động nghiên cứu bao gồm: 1. Divergent và tư duy hội tụ 2. Hoạt động tìm kiếm 3. Tình huống bất định

Rà soát các văn bản quy định về việc triển khai các hoạt động ngoại khóa trong các cơ sở giáo dục Marina Fedorovna, người đứng đầu tổ chức giáo dục khu vực của chủ tịch hiệp hội phương pháp học của giáo viên đứng lớp

1. Quy định chung 1.1 Trong điều kiện giới thiệu và triển khai Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang, nội dung hoạt động ngoại khóa được xác định theo các văn bản sau: Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 12

So sánh chương trình giáo dục cơ bản gần đúng của tiểu học nói chung và nói chung cơ bản (ed. "Prosveshchenie" ấn bản thứ 4) Biên soạn bởi: nhà phương pháp học cao cấp của Trung tâm Giáo dục Giáo dục Tiểu bang N.A. Vyugina So sánh các thông số của OOP NEO

Đã được Hội đồng sư phạm xem xét Biên bản năm 2014 Được phê duyệt bởi Giám đốc MCOU “Trường trung học cơ sở Gubarevskaya Yu.A. Huân chương Biryukov năm 2014 QUY ĐỊNH VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CƠ BẢN

QUY ĐỊNH về hoạt động dự án, giáo dục, nghiên cứu của sinh viên theo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang của LLC và SOO I. Quy định chung 1.1. Điều khoản này đã được phát triển phù hợp với Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang và Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang SOO và để thực hiện

Quy định chung 1.1. Quy định này được xây dựng phù hợp với Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” ngày 29 tháng 12 năm 2012, 273-FZ, Điều 12; tiêu chuẩn giáo dục liên bang

ĐƯỢC Hội đồng sư phạm trường GBOU THÔNG QUA 292 Biên bản ngày 25/6/2015 7 ĐƯỢC Giám đốc trường GBOU PHÊ DUYỆT 292 Pyatysheva M.V. Lệnh ngày 25/06/2015 124 Quy định về chương trình giáo dục đang được xây dựng

ĐƯỢC CHẤP NHẬN theo quyết định của Hội đồng sư phạm trường GBOU 569 Biên bản ngày 28/08/2015 1 Lệnh ngày 05/09/2015 239 Giám đốc trường GBOU 569 Có hiệu lực theo lệnh ngày 05/09/2015 239 Chữ ký của M.P. I.V.

Cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước "Vật lý và Toán học của Thống đốc St. Petersburg Lyceum 30" "Được xem xét" bởi Hội đồng Phương pháp của Cơ quan Giáo dục Ngân sách Nhà nước St. Petersburg GFML 30 Nghị định thư 6 ngày 24/06/2015.

Chương trình giảng dạy lớp 5-7 (Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang) Trường thực hiện Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho các lớp 5-7. Chương trình giảng dạy nhằm thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản, đảm bảo thực hiện các chương trình giáo dục nhà nước

I. Mục tiêu 1. Chú thích giải thích. Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học được phát triển trên cơ sở: các văn bản quy phạm: 1. Luật liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”

Tóm tắt Chương trình giáo dục cơ bản Giáo dục phổ thông tiểu học của Cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước của Trường "Sviblovo" Mục tiêu của việc thực hiện chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục phi lợi nhuận của Trường "Sviblovo" là đảm bảo tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của Tổ chức Giáo dục Phi Chính phủ. Trong trường OOP NOO

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Quy định chung 1.1. Kế hoạch hoạt động ngoại khóa của cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước trường THCS 692 huyện Kalininsky

Cơ sở giáo dục thành phố “Trường trung học “Trung tâm giáo dục Sverdlovsk” Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông cơ bản, thực hiện Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang LLC MOU “Trường trung học”

Tóm tắt chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông cơ bản Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông cơ bản (sau đây gọi tắt là OEP LLC) xác định nội dung giáo dục theo kế hoạch

Tóm tắt chương trình giáo dục chính về giáo dục phổ thông cơ bản của Trường GBOU 1573 Mục tiêu, nguyên tắc và cách tiếp cận thực hiện đối với việc hình thành OOP LLC và thành phần tham gia vào quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục Chính

Mục tiêu và mục đích của Danh mục đầu tư 2.. Mục đích của danh mục đầu tư là theo dõi, ghi lại và đánh giá thành tích cá nhân của học sinh, tăng cường hoạt động giáo dục của học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục cá nhân

KHÁI NIỆM VỀ OLYMPIAD TOÀN NGA CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC “GIÁO VIÊN ĐẦU TIÊN CỦA TÔI” 1. Sự liên quan và vai trò của Olympic giáo viên tiểu học toàn Nga Phong trào Olympic toàn Nga của giáo viên tiểu học

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ) Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga (Bộ Giáo dục và Khoa học Nga) ngày 17 tháng 5 năm 2012 413 Moscow

QUẢN LÝ LÀNG ZATO CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ VIDYAEVO "TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG CẤP CỦA GIÁO DỤC HÀNH CHÍNH-LÃNH THỔ ĐÓNG CỬA VIDYAYEVO" (MBOU SOSH ZATO

1 LƯU Ý GIẢI THÍCH về chương trình giảng dạy từ lớp 10-11 (theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước) của nhà thi đấu 3 cơ sở giáo dục ngân sách thành phố Gryaz, quận Gryazinsky, vùng Lipetsk năm 2018/2019

Các tổ chức văn hóa và thể thao. Ưu điểm của mô hình là mang lại nhiều lựa chọn cho trẻ dựa trên phạm vi lĩnh vực liên quan đến lợi ích của trẻ, khả năng tự quyết định tự do

FSES SOO (lớp 10-11) Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông Trung học (hoàn chỉnh) của Tiểu bang Liên bang (FSES SOO) Phần mục tiêu cần xác định: - mục đích chung, mục tiêu, mục đích; - theo kế hoạch

1 Trích khoản 3.1.2 Chương trình giáo dục cơ bản phổ thông cơ sở (FSES) của cơ sở giáo dục phổ thông ngân sách nhà nước 23 có chuyên sâu

THÔNG BÁO về chương trình giáo dục cơ bản được điều chỉnh của giáo dục phổ thông cơ bản dành cho học sinh khuyết tật (theo Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang) dành cho học sinh khuyết tật (theo Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang) (sau đây gọi là Chương trình)

Tôi phê duyệt Giám đốc nhà trường (Zhurina I.N.) Lệnh 343/2 ngày 31 tháng 12 năm 2014 KẾ HOẠCH công tác của cơ sở giáo dục thành phố trường trung học cơ sở 48 tại thành phố Yaroslavl có trẻ em có năng khiếu năm 2015-2017

QUY ĐỊNH VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI TRÌNH CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TIỂU HỌC (FGOS) VÀ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CƠ BẢN (FGOS) của Viện Giáo dục Phổ thông Ngân sách Nhà nước Lyceum

1. Quy định chung 1.1. Kế hoạch hoạt động ngoại khóa của GBOU Lyceum 64 là cơ chế tổ chức thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông trung học, nguồn lực bổ sung

Tự kiểm tra của giáo viên trong quá trình thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông của Nhà nước Liên bang Kính thưa các đồng nghiệp! Chúng tôi thu hút sự chú ý của bạn đến thực tế là cần phải hoàn thành bản phân tích về hoạt động nghề nghiệp của bạn trong 20/nghiên cứu. Ông. Họ tên Chủ đề

Hệ thống đánh giá việc đạt được kết quả kế hoạch của việc nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông cơ bản tại cơ sở giáo dục thành phố "Trường Trung học 66" Phó Giám đốc Quản lý Giáo dục Kuzminykh E.M. Mục đích của việc đánh giá

Cơ sở giáo dục thành phố Trường THCS Prechistenskaya Được xem xét tại cuộc họp hội đồng giáo viên, nghị định thư 3 ngày 23 tháng 9 năm 2016. PHÊ DUYỆT theo lệnh của giám đốc trường 158 ngày 26 tháng 9 năm 2016. Quy định

Yakusheva Evgenia Leonidovna, Phó Tổng Giám đốc Cơ quan Giáo dục Ngân sách Nhà nước "SPB GDTU" Khái niệm về Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang Mục tiêu giáo dục Nhiệm vụ giáo dục Nguyên tắc xây dựng Cấu trúc của chương trình giảng dạy cơ bản Yêu cầu về kết quả

Cơ sở giáo dục tư thục trường trung học cơ sở "PASCAL LYCEUM" "CHẤP NHẬN" theo nghị định của Hội đồng sư phạm từ "ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT" Giám đốc cơ sở giáo dục tư nhân "PASCAL LYCEUM" Nikolaeva E.M. Đặt hàng từ

Mục tiêu: tăng động lực học tập, phát triển bản thân, hoạt động xã hội, tính độc lập trong việc ra quyết định nhằm tạo điều kiện cho học sinh tự quyết và phát triển. Mục tiêu: Rèn luyện kỹ thuật,

Quy định về tổ chức hoạt động ngoại khóa trong bối cảnh áp dụng chuẩn giáo dục phổ thông cơ bản của nhà nước liên bang 1. Quy định chung 1.1.Theo quy định của liên bang

Phụ huynh học sinh lớp một về Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu học của Liên bang Kể từ ngày 1 tháng 9 năm 2011, tất cả các cơ sở giáo dục ở Nga đã chuyển sang Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu học Phổ thông mới của Liên bang (Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu học Liên bang của Liên bang).

Được phê duyệt theo lệnh của Giám đốc MBOU Lyceum 6 92 ngày 02/07/2018 Giáo trình giáo dục phổ thông cơ bản của MBOU Lyceum 6 năm học 2018-2019 (lớp 5-8 Công ty Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang Nhà nước) Ghi chú giải thích chương trình giảng dạy

1. Quy định chung 1.1. Quy chế này về việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa của sinh viên trong bối cảnh giới thiệu Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của NOO, LLC (sau đây gọi tắt là Quy định) được xây dựng phù hợp với: - Luật Liên bang

Trường trung học "Express" của St. Petersburg ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi Giám đốc NOU "Express" O.D. Vladimirskaya Ngày 25 tháng 4 năm 2014 ĐƯỢC THÔNG QUA bởi Hội đồng Giáo dục và Phương pháp ngày 25 tháng 4 năm 2014 QUY ĐỊNH

Phương pháp sư phạm của một trường học toàn diện PHƯƠNG PHÁP CỦA MỘT TRƯỜNG HỌC TOÀN DIỆN Boyarshinova Irina Viktorovna giáo viên Nhà thi đấu GBOU 116 St. Petersburg KẾT HỢP HIỆU QUẢ GIỮA LỚP HỌC VÀ CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC LOẠI HỌC

1. Quy định chung 1.1. Điều khoản này xác định quy trình hình thành và sử dụng danh mục đầu tư như một cách tích lũy và đánh giá thành tích cá nhân của trẻ trong quá trình học tập ở trường tiểu học.

Tóm tắt chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông cơ bản Trường trung học cơ sở MBOU Yenisei 3 Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông cơ bản Trường trung học cơ sở MBOU Yenisei 3 được xây dựng theo

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục phổ thông cơ bản Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga (Bộ Giáo dục và Khoa học Nga) ngày 17 tháng 12 năm 2010 1897 Moscow

Những thay đổi trong hệ thống đánh giá kết quả hoạt động ngoại khóa của học sinh trong khuôn khổ thực hiện Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước liên bang về giáo dục không thiết yếu, Tiêu chuẩn giáo dục của liên bang về giáo dục không thiết yếu cho người khuyết tật. Sumerkina MS, Phó Giám đốc Công tác Giáo dục của Trường Tiểu học

Mô tả chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học của Cơ sở giáo dục tư nhân phổ thông “Trường học nhân đạo mới”

SỞ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ MOSCOW QUẬN NAM BỘ SỞ GIÁO DỤC TIỂU BANG NGÂN SÁCH CƠ SỞ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ MOSCOW “TRƯỜNG 630 “TRUNG TÂM NGÔN NGỮ” (Trường GBOU 630) Bang

Các nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục, nghiên cứu và dự án. Hoạt động nghiên cứu của sinh viên là hoạt động của sinh viên gắn với việc sinh viên giải quyết một vấn đề sáng tạo, nghiên cứu nâng cao.

Ghi chú giải thích Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học của trường trung học MAOU Lyubokhon mang tên A.A. Golovacheva, quận Dyatkovo, vùng Bryansk, được phát triển

QUY ĐỊNH về hoạt động ngoại khóa của học sinh lớp 5–9 Quy định chung 1.1. Các quy định gần đúng về hoạt động ngoại khóa của học sinh lớp 5–9 đã được xây dựng theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học

TÔI ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi Giám đốc Cơ quan Giáo dục Ngân sách Nhà nước Nhà thi đấu 261 theo quyết định của hội đồng sư phạm vùng Kirov ngày 28 tháng 8 năm 2018. Petrenko IV tháng 8 năm 2018 Kế hoạch các hoạt động ngoại khóa như một phần của việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho

Thực hiện kiểm soát nhà nước liên bang về chất lượng giáo dục liên quan đến các chương trình giáo dục giáo dục phổ thông cơ bản

Thống nhất bởi: Nghị định thư Hội đồng sư phạm số 1 ngày 25/08/15 Phê duyệt theo lệnh của Giám đốc nhà trường ngày 2015. QUY ĐỊNH về cơ cấu, trình tự xây dựng và phê duyệt chương trình giáo dục chính của trường

“PHÊ DUYỆT” Giám đốc cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước Lyceum 8, quận Petrograd của St. Petersburg T.N. Zgibay CHẤP NHẬN tại cuộc họp Hội đồng sư phạm Ngân sách Nhà nước

DỰ ÁN BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC LIÊN BANG NGA (BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC NGA) LỆNH 2011 Moscow Về việc sửa đổi tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang cho bậc tiểu học

Mô hình tương tác mạng lưới các cơ sở giáo dục phục vụ tổ chức hoạt động ngoại khóa trong quá trình thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Chú thích Mô hình được sử dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực chuyên môn khác nhau

Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường THCS 12" ĐƯỢC THÔNG QUA theo quyết định của hội đồng sư phạm Biên bản ngày 21/05/2015 4 ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi Giám đốc I.P. Achikalova Đặt hàng từ

1. Quy định chung Hoạt động dự án là một phần không thể thiếu của quá trình giáo dục, được tổ chức và cung cấp trong đó tất cả các cơ cấu sư phạm của trường đều tham gia. Mục tiêu thiết kế và nghiên cứu

Quy định về dự án và hoạt động giáo dục, nghiên cứu của sinh viên 1. Quy định chung 1.1. Quy định này được phát triển trên cơ sở các văn bản quy định: Luật Liên bang Liên bang Nga

Quy định về tổ chức hoạt động ngoại khóa ở bậc tiểu học phổ thông 1. Quy định chung 1.1. Quy chế tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh tiểu học được xây dựng theo:

Ghi chú giải thích về chương trình giảng dạy của Cơ sở Giáo dục Thành phố "Osh" của Yasnogorsk, Vùng Tula cho năm học 208-209 Giáo dục phổ thông tiểu học (-4 lớp) / Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của NOO/ Chương trình giảng dạy của Cơ sở Giáo dục Thành phố "Osh "của quy chuẩn cơ bản Yasnogorsk

Hoạt động nghiên cứu và dự án của học sinh: khung pháp lý, trật tự xã hội, ý nghĩa sư phạm Leontovich Alexander Vladimirovich Ứng viên Khoa học Tâm lý, TS. N. Với. IIDSV RAO Chủ tịch

THỰC HIỆN DỰ ÁN GIÁO DỤC CÁ NHÂN TRONG CÁC NGÀNH KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO YÊU CẦU CỦA FSE. O.V. Kolyasnikov, nhà phương pháp luận của Trung tâm Giáo dục Y tế và Giáo dục Y tế Tiểu bang Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang Chân dung của một sinh viên tốt nghiệp: “có thể thực hiện

Dự án đổi mới kéo dài toàn trường “Hỗ trợ trẻ có năng khiếu” Dự án này phản ánh các xu hướng chiến lược chính trong sự phát triển của trường và tích lũy các định hướng chính của hoạt động đổi mới,

1. Quy định chung 1.1. Nội dung giáo dục phổ thông cũng như mục tiêu, mục đích và kết quả dự kiến ​​của nó được xác định bởi chương trình giáo dục chính của tổ chức giáo dục phổ thông được xây dựng

Chú thích Chương trình hoạt động ngoại khóa “Câu lạc bộ thảo luận” (sau đây gọi tắt là Chương trình) được xây dựng theo Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (ngày 29 tháng 12 năm 2012)

Thông tin từ trang web của Cơ quan Giáo dục Ngân sách Nhà nước “Trung tâm Giáo dục Thẩm mỹ cho Trẻ em Vùng Nizhny Novgorod” CƠ CẤU MẪU CHƯƠNG TRÌNH THỰC HIỆN BỞI MỘT TỔ CHỨC CUNG CẤP GIẢI TRÍ VÀ SỨC KHỎE CHO TRẺ EM 1. Trang tiêu đề.

CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH TIỂU BANG THỂ DỤC 272 QUẬN QUẢN TRỊ ST. PETERSBURG “CHẤP NHẬN” Biên bản Hội đồng Sư phạm số 1 ngày _31.08.2015. Thư ký Hội đồng sư phạm

Đảm bảo sức khỏe tinh thần của trẻ; cho học sinh làm quen với các giá trị nhân văn phổ quát, giá trị, truyền thống dân tộc (bao gồm cả đặc điểm văn hóa - xã hội khu vực); Phòng ngừa

Hoạt động dự án và nghiên cứu

Nhiệm vụ 2. Công tác nghiên cứu. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Công việc nghiên cứu phải bao gồm mô tả về phương pháp mà sinh viên tiến hành công việc thử nghiệm (thử nghiệm, phân tích, so sánh).

Trong tác phẩm trừu tượng, sinh viên được yêu cầu thực hiện công việc thí nghiệm và phân tích độ tin cậy thống kê của dữ liệu thu được.

Đối tượng nghiên cứu của một công trình nghiên cứu phải là cái gì đó thực sự tồn tại trong tự nhiên hoặc xã hội.

Mục đích của công việc thiết kế phải nhằm mục đích thu thập thông tin mới (định lượng, định tính) về đối tượng được chọn.

Mục tiêu của công việc nghiên cứu phải bao gồm việc phát triển các tiêu chí về ý nghĩa thực tiễn của các kết quả mong đợi đạt được trong công việc.

Bài toán 3. B Những phần nào trong Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông Cơ bản của Liên bang đề cập đến các hoạt động giáo dục và nghiên cứu?

Chương trình phát triển các hoạt động giáo dục phổ cập và chương trình giáo dục và xã hội hóa.

Kết quả môn học của môn học “Các môn khoa học tự nhiên” và điều kiện thực hiện chương trình giáo dục chính khóa.

Kết quả môn học của môn học “Công nghệ” và chương trình phát triển các hoạt động giáo dục phổ cập.

Điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản và chương trình công tác cải huấn.

Mô tả kết quả giáo dục cá nhân của việc nắm vững chương trình giáo dục chính và phần mục tiêu của chương trình giáo dục chính.

Nhiệm vụ 4: Nhiệm vụ của chương trình phát triển UUD Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Mục tiêu chính của chương trình phát triển các hoạt động giáo dục phổ cập là:

Đào tạo nghề cho sinh viên các ngành nghề có nhu cầu trên thị trường lao động.

Trường đạt được thành tích trung bình cao trong Kỳ thi Thống nhất.

Chuẩn bị cho học sinh tham gia Olympic học đường toàn Nga.

Hình thành ở sinh viên những nền tảng của văn hóa nghiên cứu và thiết kế, các hoạt động và kỹ năng trong việc phát triển, thực hiện và trình bày trước công chúng các kết quả nghiên cứu của sinh viên.

Nhiệm vụ 5: Hoạt động giáo dục phổ cập theo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Các hoạt động học tập phổ quát KHÔNG bao gồm những hoạt động sau:

- Quy định, giao tiếp, cá nhân.

- Khoa học, động lực, cá nhân.

- Giao tiếp, động viên, quy định.

Điều tiết, giao tiếp, nhận thức.

- Mài mòn, giới tính, nhận thức.

Nhiệm vụ 6: Khái niệm phát triển các công ty con của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Khái niệm phát triển giáo dục bổ sung giả định:

Tăng kinh phí cho các tổ chức giáo dục bổ sung.

- Tăng cường tuyển sinh trẻ em vào các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung.

Tuân thủ các yêu cầu về an toàn cháy nổ và điện.

- Phát triển quan hệ đối tác với các tổ chức về khoa học, kinh doanh, thể thao, v.v.

Xây dựng tiêu chuẩn giáo dục bổ sung

Nhiệm vụ 7: Đánh giá công trình nghiên cứu của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Khi đánh giá công việc nghiên cứu của sinh viên năm cuối, cần tính đến những điều sau:

- Sự liên quan (sự quan tâm) của tác phẩm đối với tác giả .

- Kiến thức của tác giả về bộ máy thuật ngữ của lĩnh vực đã chọn .

Triển vọng ứng dụng kết quả nghiên cứu vào khoa học và công nghiệp.

Ý nghĩa thực tiễn của tác phẩm.

Sự liên quan của công việc đối với sự phát triển của lĩnh vực kiến ​​thức khoa học đã chọn.

Nhiệm vụ 8: Hoạt động ngoại khóa FG0S. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Các hoạt động ngoại khóa được tổ chức:

- Trong các lĩnh vực phát triển cá nhân (tinh thần và đạo đức, giáo dục thể chất, thể thao và sức khỏe, xã hội, trí tuệ nói chung, văn hóa nói chung)

Chỉ dành cho các chương trình phát triển chung bổ sung

Chỉ để cải thiện kết quả học tập của học sinh trong các môn học và khắc phục những lỗi mắc phải trong các bài kiểm tra

- Dưới các hình thức: câu lạc bộ, studio nghệ thuật, câu lạc bộ và bộ phận thể thao, tổ chức thanh niên, công tác lịch sử địa phương, hội thảo khoa học và thực tiễn, hội khoa học trường học, Olympic.

- Trong các cơ sở hành chính và các cơ sở khác được trang bị các thiết bị cần thiết, bao gồm cả việc tổ chức quá trình giáo dục với trẻ em khuyết tật và trẻ em khuyết tật.

Nhiệm vụ 9: Hình thành các năng lực theo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Việc hình thành các năng lực hiểu biết, tư duy, giao tiếp, hành động, phản ánh của học sinh trong quá trình thực hiện các loại hoạt động đề cập đến:

Kết quả giáo dục môn học

- kết quả giáo dục siêu chủ đề

Kết quả giáo dục cá nhân

Môn học và kết quả giáo dục cá nhân

Nhiệm vụ 10: Đối tượng của Chuẩn giáo dục Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Chọn các cặp đối tượng-mục chính xác.

- Đối tượng: Khu bảo tồn thiên nhiên Tula Zaseki. Đề tài: Đặc điểm thích nghi của bò rừng ở Khu bảo tồn thiên nhiên Tula Zaseki.

Đối tượng: Kiến trúc Baroque. Chủ đề: Nhà thờ Phục sinh của Tu viện Jerusalem Mới.

Vật thể: Vật thể bay không xác định. Chủ đề: Sự sống trong vũ trụ.

- Đối tượng: Dân số nói tiếng Nga ở Alaska. Chủ đề: Đặc điểm về sự tồn tại của các nghi lễ Tín đồ Cũ ở các khu định cư nói tiếng Nga ở Alaska.

Nhiệm vụ 11: Các giả thuyết cho nghiên cứu FG0S. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Mark đã xây dựng một cách chính xác (từ quan điểm phương pháp luận) các giả thuyết nghiên cứu không rõ ràng và có thể được xác nhận hoặc bác bỏ trong quá trình nghiên cứu độc lập của sinh viên.

- Bón phân nitroammophos cho bề mặt trái đất dẫn đến sự phát triển nhanh chóng của sợi nấm mật ong.

Việc tăng thời gian chiên cốt lết trong chảo rán không giới hạn dẫn đến việc chúng bị cháy.

Sự gia tăng số lượng phương tiện cơ giới dẫn đến gia tăng ô nhiễm không khí từ khí thải.

- Nếu bạn bật nhạc cổ điển khi hạt đậu nảy mầm thì tốc độ nảy mầm của chúng sẽ nhanh hơn so với khi bạn bật nhạc rock.

Chuyến bay có người lái tới Sao Thổ có thể thực hiện được nhờ việc phát minh ra động cơ photon.

- Lão hóa liên quan đến sự chậm lại trong phản ứng của một người với các kích thích bên ngoài.

Nhiệm vụ 12: Quản lý các dự án nghiên cứu và thiết kế Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Giáo viên giám sát công tác nghiên cứu, dự án của học sinh phải:

Độc lập xây dựng kế hoạch thực hiện công việc nghiên cứu và/hoặc dự án cho từng sinh viên và dần dần giám sát việc thực hiện kế hoạch đó.

Là nhân viên của một tổ chức khoa học.

- Cùng với học sinh, thảo luận từng bước tiếp theo để hoàn thành công việc và yêu cầu học sinh đưa ra quyết định của riêng mình.

Có trình độ chuyên môn trong lĩnh vực đảm bảo và giám sát tài chính của các cơ sở giáo dục phổ thông.

- Không ngừng đặt ra vấn đề phát triển hoạt động nghiên cứu, dự án tại hội đồng giáo viên và các hiệp hội phương pháp.

Có toàn bộ thời lượng khóa học (ít nhất 18 giờ)

Nhiệm vụ 13: Mục tiêu tổ chức nghiên cứu Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước của Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Mục tiêu của việc tổ chức nghiên cứu giáo dục ở trường trung học là:

- Hướng dẫn nghiệp vụ cho học sinh có năng khiếu về lĩnh vực nghề trí tuệ.

- Phát triển năng lực nghiên cứu của sinh viên.

Phát triển quản lý nhà nước và quản lý nhà nước về giáo dục.

Nhiệm vụ 14: Cấu trúc công việc của dự án Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Cấu trúc dự án của học sinh tiểu học nhất thiết phải bao gồm:

Kế hoạch kinh doanh thực hiện dự án.

- Mô tả kết quả thu được.

- Mô tả công việc thực tế của riêng bạn để thực hiện dự án.

Giả thuyết dự án.

Nhiệm vụ 15: Đối tượng-chủ đề-mục tiêu-giả thuyết của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Tác phẩm xác định ảnh hưởng của talk show “Buổi tối khẩn cấp” đến quan điểm chính trị và giá trị ưu tiên của học sinh lớp 10-11 thành phố Kolifeevka bằng phương pháp đặt câu hỏi và quan sát sư phạm của người tham gia.

1. Đối tượng: Tivi LG 42LB677V.

Chủ đề: các đặc điểm của cách phối màu màn hình của Ivan Andreevich Khẩn cấp trên một chiếc tivi loại này.

Mục đích: xác định cơ chế ảnh hưởng tâm lý của Ivan Andreevich Urgant đến khán giả.

Giả thuyết: nếu bạn không xem TV và làm bài tập về nhà thì kết quả Kỳ thi Thống nhất của bạn sẽ tốt hơn.

Phương pháp: Đo quang màn hình TV.

2. Đối tượng: Ivan Andreevich Khẩn cấp.

Đối tượng: học sinh lớp 10-11 sống tại thành phố Kolifeevka.

Mục đích: xác định sở thích dành thời gian buổi tối ở các gia đình ở thành phố Kolifeevka.

Giả thuyết: Talk show “Buổi tối khẩn cấp” sẽ kết thúc trong vòng một năm. Phương pháp: khảo sát xã hội học học sinh lớp 7.

3. Đối tượng: học sinh lớp 10-11 sống tại thành phố Kolifeevka.

Môn học: Thế giới quan của học sinh lớp 10-11.

Mục tiêu: xác định tác động của chương trình “Buổi tối khẩn cấp” đối với thái độ coi trọng giá trị của học sinh.

Giả thuyết: việc xem chương trình dẫn đến sự phân tán thái độ động lực đối với giáo dục thường xuyên và đạt được một nghề trong lĩnh vực nghề trí tuệ.

Phương pháp: khảo sát học sinh lớp 10-11.

4. Đối tượng: đánh giá thái độ của học sinh lớp 10-11 thành phố Kolifeevka. Chủ đề: sự thay đổi sở thích của học sinh lớp 10-11 do thường xuyên xem chương trình “Buổi tối khẩn cấp” trong 3 tháng.

Giả thuyết: Do xem chương trình nên giấc ngủ của học sinh bị xáo trộn.

Phương pháp: nghiên cứu kiểm tra dọc của sinh viên.

Chọn từ các phương án được đề xuất chuỗi đối tượng-chủ đề-mục tiêu-giả thuyết đúng theo quan điểm phương pháp khoa học và đặc trưng của công việc nghiên cứu

3

Nhiệm vụ 16: Chức năng chính của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học

Phù hợp với các chức năng chính của hoạt động giáo dục và nghiên cứu cho trẻ em ở các độ tuổi khác nhau.

Bảo tồn và phát triển hành vi nghiên cứu như một phương tiện phát triển động lực cho hoạt động giáo dục -Trường tiểu học.

- Phát triển kỹ năng nghiên cứu như một cách để thiết lập và đạt được mục tiêu trong hoạt động giáo dục -trường học cơ bản

Hình thành khả năng thực hiện toàn bộ chu trình hoạt động nghiên cứu làm cơ sở cho năng lực nghiên cứu -Trung học phổ thông

Nhiệm vụ 17: Đánh giá công tác xây dựng Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước của Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Đọc nội dung bài 1 tại link.

Đánh dấu các câu trả lời đúng

Công việc thiết kế, với các yếu tố nghiên cứu

- Công việc nghiên cứu

tác phẩm trừu tượng

- Mục tiêu công việc không hoàn toàn tương ứng với mục tiêu

- Tóm lại, có những tuyên bố không tuân theo phần thử nghiệm của tác phẩm.

Phương pháp thử nghiệm là chính xác và cho phép chúng ta thiết lập bức tranh thực tế về tình trạng ô nhiễm

Các thí nghiệm xác định chất gây ô nhiễm được thực hiện với chất lượng cao, tuân thủ các quy tắc xử lý thống kê dữ liệu thu được

Câu 18: Bí ẩn trong hành vi của ba con xúc xắc. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Đọc nội dung bài 2 tại link.

Ngoài ra, hãy xem bảy bài đánh giá về tác phẩm này: Số 1. Số 2. Số 3. Số 4. Số 5. Số 6. Số 7.

Có sẵn các đặc điểm chung của công việc

- Đánh giá số 1

- Đánh giá số 2

- Đánh giá số 3

- Đánh giá số 4

- Đánh giá số 5

- Đánh giá số 6

Đánh giá số 7

Có sẵn một phân tích có ý nghĩa về các phần chính của tác phẩm

- Đánh giá số 1

Đánh giá số 2

Đánh giá số 3

- Đánh giá số 4

Đánh giá số 5

- Đánh giá số 6

Đánh giá số 7

Có sẵn lời kêu gọi cá nhân đối với tác giả, động lực của anh ấy để tiếp tục công việc

- Đánh giá số 1

- Đánh giá số 2

- Đánh giá số 3

- Đánh giá số 4

- Đánh giá số 5

- Đánh giá số 6

- Đánh giá số 7

- Đánh giá số 1

Đánh giá số 2

Đánh giá số 3

Đánh giá số 4

- Đánh giá số 5

- Đánh giá số 6

Đánh giá số 7

Có lỗi phát âm và lỗi văn phong, vi phạm logic xây dựng câu

Đánh giá số 1

- Đánh giá số 2

Đánh giá số 3

Đánh giá số 4

- Đánh giá số 5

Đánh giá số 6

Đánh giá số 7

Chú ý quá mức đến các thông số hình thức của công việc

Đánh giá số 1

Đánh giá số 2

- Đánh giá số 3

Đánh giá số 4

Đánh giá số 5

Đánh giá số 6

Đánh giá số 7

Tác phẩm không phải là một bài phê bình mà là một bản tóm tắt tác phẩm

Đánh giá số 1

Đánh giá số 2

- Đánh giá số 3

Đánh giá số 4

Đánh giá số 5

Đánh giá số 6

Đánh giá số 7

Nhiệm vụ 19: Chất lượng công việc của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Đọc văn bản của tám tác phẩm: Số 1. Số 2. Số 3. Số 4. Số 5. Số 6. Số 7. Số 8.

Học

- Công việc số 1

- Công việc số 2

- Công việc số 3

- Công việc số 4

- Công việc số 5

Công việc số 6

- Công việc số 7

Công việc số 8

Tiểu luận

Công việc số 1

Công việc số 2

Công việc số 3

Công việc số 4

Công việc số 5

- Công việc số 6

Công việc số 7

Công việc số 8

Dự án

Công việc số 1

Công việc số 2

Công việc số 3

Công việc số 4

Công việc số 5

Công việc số 6

Công việc số 7

- Công việc số 8

Có sẵn sự biện minh cho chủ đề, giới thiệu vấn đề nghiên cứu

- Công việc số 1

- Công việc số 2

- Công việc số 3

- Công việc số 4

- Công việc số 5

- Công việc số 6

Công việc số 7

- Công việc số 8

Sự sẵn có của cấu trúc công việc đã được thiết lập (giới thiệu, mục đích và mục tiêu, phương pháp, thu thập dữ liệu riêng, phân tích, kết luận (kết luận)

- Công việc số 1

Công việc số 2

- Công việc số 3

- Công việc số 4

- Công việc số 5

- Công việc số 6

Công việc số 7

- Công việc số 8

Tuân thủ mục tiêu, mục tiêu, kế hoạch công việc, kết quả

- Công việc số 1

- Công việc số 2

- Công việc số 3

- Công việc số 4

- Công việc số 5

- Công việc số 6

- Công việc số 7

- Công việc số 8

Có sẵn các phương pháp để tiến hành công việc độc lập

- Công việc số 1

- Công việc số 2

- Công việc số 3

- Công việc số 4

- Công việc số 5

Công việc số 6

- Công việc số 7

Công việc số 8

Sự sẵn có của dữ liệu thu được độc lập

- Công việc số 1

- Công việc số 2

- Công việc số 3

- Công việc số 4

- Công việc số 5

Công việc số 6

- Công việc số 7

Công việc số 8

Nhiệm vụ 20: Mục tiêu của hội nghị GEF. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Căn chỉnh các nhà tổ chức và mục tiêu của hội nghị.

Cơ quan khoa học -Phổ biến lĩnh vực khoa học trong giới trẻ.

Công ty sản xuất sản phẩm trí tuệ -Chuẩn bị những người dùng có trình độ sẽ đảm bảo nhu cầu cần thiết về sản phẩm trong tương lai.

Trường đại học -Thu hút ứng viên, phổ biến các hoạt động của trường.

Cơ sở giáo dục phổ thông -Đưa sinh viên của bạn vào hệ thống quan hệ liên vùng và liên ngành.

Cơ quan giáo dục -Thực tế tham gia vào một hệ thống các sự kiện cấp cao hơn.

Nhiệm vụ 21: Cấu trúc công việc nghiên cứu và thiết kế của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Trình bày cấu trúc của công việc nghiên cứu và thiết kế theo đúng thứ tự.Nghiên cứu

biện minh cho chủ đề - 1

kỹ thuật - 4

giả thuyết - 3

thiết lập mục tiêu và mục tiêu - 2

phân tích và kết luận - 6

dữ liệu riêng - 5

Dự án công việc

xác định nguồn lực sẵn có - 4

thực hiện kế hoạch và điều chỉnh - 6

tuyên bố vấn đề - 1

kế hoạch thực hiện - 5

xác định tiêu chí thực hiện - 2

đánh giá hiệu quả và hiệu quả - 7

hình thành khái niệm và dự đoán hậu quả – 3

Nhiệm vụ 22: Phương pháp dự án Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Người sáng lập phương pháp dự án trong giáo dục là:

Aristote

S.T.Shatsky

A.S. Makarenko

J. Dewey

J.J.Rousse

Nhiệm vụ 23: Hành động của nhà tâm lý học Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Hành động nào sau đây của nhà tâm lý học có liên quan đến lĩnh vực công việc như “thiết kế và chẩn đoán tính hiệu quả về chất lượng của quá trình giáo dục dựa trên hoạt động nghiên cứu của sinh viên”?

Tư vấn tâm lý về các vấn đề thích ứng trong nhóm

- Tham gia kiểm tra quá trình thực hiện các hoạt động giáo dục và hiệu quả của nó (kết quả)

Các hình thức làm việc nhóm nhằm hỗ trợ hiệu quả sự tham gia của học sinh vào quá trình giáo dục.

Nhiệm vụ 24: Cơ chế tâm lý của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang. Hoạt động dự án và nghiên cứu. Tất cả các lớp học.

Cơ chế tâm lý cho phép sinh viên thực hiện hoạt động nghiên cứu bao gồm:

- Tư duy khác biệt và hội tụ

Suy nghĩ sáng tạo

- Hoạt động tìm kiếm

tính chất đờm

Nổi bật trên trang này đề tài đồ án truyện cổ tích toán học, cũng như chủ đề cho các dự án câu đố, khá thú vị, phát triển tính logic, khơi dậy niềm yêu thích toán học của học sinh và phát triển tư duy logic. Hấp dẫn chủ đề dự án ô chữ Họ phát triển trí nhớ và sự uyên bác của trẻ rất tốt.

Dưới đây là đề tài nghiên cứu về trò chơi toán học, trò chơi ô chữ, câu đố, câu đố, nghịch lý, trò ảo thuật, truyện cổ tích và phép thuật.

Các chủ đề của tài liệu nghiên cứu và dự án về truyện cổ tích toán học, câu đố và trò chơi ô chữ này phổ biến nhất đối với học sinh của các cơ sở giáo dục phổ thông và hoàn hảo cho công việc của cả học sinh tiểu học và trẻ em ở các lớp lớn hơn.

Trò chơi toán học và câu đố

Các đề tài, dự án nghiên cứu về trò chơi và câu đố toán học:

Trò chơi và thủ thuật với các trận đấu
Trò chơi với các con số và chữ số tạo nên ký hiệu của chúng
Trò chơi thế giới
Những trò chơi được chơi không ngừng nghỉ
Trò chơi giải đố của các dân tộc miền Bắc
Trò chơi trí tuệ trên bàn số nguyên tố lên tới 1000
Khối Rubik - thể dục tinh thần!
Khối Rubik và họ hàng của nó
Khối Rubik không chỉ thú vị
Mê cung
Mê cung thật thú vị!
Mê cung: tìm lối thoát
Toán học trong trò chơi
Câu đố toán học
Trò chơi toán học "Tic Tac Toe"
Trò chơi toán học “Cuộc phiêu lưu của ba chú heo con”
Trò chơi toán học "Tangram"
Trò chơi toán học "Cái gì? Ở đâu? Khi nào?"
Trò chơi toán học dành cho lứa tuổi tiểu học “Con đường đến lâu đài vua Arthur”
Toán vui
Trò chơi toán học
Trò chơi toán học và câu đố
Xổ số toán học
Bí ẩn tưởng tượng trong hành vi của xúc xắc
Trò tiêu khiển yêu thích của tôi là cờ đam
Khảm chỉ là một trò chơi?
Trò chơi bảng toán học
Vai trò của trò chơi và hình vẽ trong toán học
Toán học trong cờ vua
Toán học trong cờ vua
Toán trên bàn cờ
Cờ vua bất thường
Toán cờ vua
Quân cờ trên mặt phẳng tọa độ
Cờ vua và toán học
Cờ vua dạy bạn suy nghĩ
Từ vui chơi đến kiến ​​thức
Giải các bài toán cờ vua. Thế giới cờ vua.
Tangram - một phát minh của thời cổ đại
Tangram không chỉ là một trò chơi mà còn là trò giải trí toán học.
Flexagons và uốn
Dụng cụ uốn, dụng cụ uốn, dụng cụ uốn
Câu đố tuyệt vời - flexagons.

Toán học trong ô chữ và câu đố

Các đề tài, dự án nghiên cứu về trò chơi ô chữ và câu đố:
Ô chữ toán học
Ô chữ trên hình khối
Toán học trong câu đố
Ô chữ toán học
Ô chữ toán học dành cho học sinh tiểu học.
câu đố toán học
Câu đố toán học và ô chữ.
Thuật ngữ toán học trong câu đố
Ô chữ toán học chủ đề “Các thao tác với số tự nhiên”.
Sudoku
Hình lập thể trong trò chơi ô chữ
Rebus
Tái sử dụng
câu đố toán học
Câu đố về các nhà toán học nổi tiếng
Giải ô chữ toán học
Giải các câu đố kỹ thuật số.

Câu đố và câu đố toán học

Đề tài Nghiên cứu các câu đố và câu đố toán học

câu đố toán học
Câu đố toán học "Vòng quanh thế giới"
Câu đố toán học trong tác phẩm của Lewis Carroll
Câu đố toán học, trò chơi đố chữ, câu đố
câu đố toán học
Ví dụ câu đố.

Những nghịch lý và ngụy biện trong toán học

Các đề tài nghiên cứu về Nghịch lý và ngụy biện trong toán học

Nghịch lý toán học
Những ngụy biện toán học
Thủ thuật toán học
Nghịch lý... Lừa đảo... Tập trung
Những nghịch lý trong toán học
Những nghịch lý và ngụy biện trong toán học
Ảo ảnh quang học và ứng dụng của chúng

Hình học

Các chủ đề nghiên cứu về orimetry:
Origami và phép xếp hình
Hình học
Origami
Origami + hình học = origami
Origami và hình học
Origami giúp học toán
Origami - hình học tờ giấy
Vật trang trí
Đặc điểm thi công trên giấy ca rô

Truyện toán học

Các đề tài nghiên cứu về truyện cổ tích toán học:
Toán học trong truyện cổ tích
Truyện cổ tích toán học “Ở vùng đất của những bài học không được học”
Câu chuyện toán học "Làm thế nào phép chia học cách chia"
Truyện cổ tích toán học "Kolobok"
Truyện toán học “Truyền thuyết bàn cờ”
Truyện cổ tích toán học "Cuộc phiêu lưu của Fedya Plyushkin đến thăm Nữ hoàng Toán học"
Câu chuyện toán học “Hộp nước đá”
Truyện toán học
Câu chuyện toán học về chủ đề “Thời gian”
Câu chuyện toán học về chủ đề “Cộng, trừ”
Truyện toán học, thơ, câu đố, truyện cười, bài hát, câu đố. Con số và cách đếm

Thủ thuật toán học

Các chủ đề nghiên cứu tập trung vào Toán học:
Trò chơi và thủ thuật với các trận đấu
Khám phá bản chất của các thủ thuật toán học
Thủ thuật toán học
Khác thường ở những điều thông thường, hay những thủ thuật Toán học
Thủ thuật trong toán học
Thủ thuật và sự tò mò của toán học
Thủ thuật. Bí mật của họ là gì?

“Những hạt run rẩy từ một cái cây lớn làm tôi say sưa.
Sinh ra từ cơn bão, chúng lăn theo rãnh.
Giống như đồ uống soma từ núi Mujavat,
Một con xúc xắc đang thức giấc đã xuất hiện với tôi."

Rig Veda "Bài thánh ca của người chơi"

Nếu một người nói với bạn rằng anh ta chưa bao giờ cầm xúc xắc trên tay thì điều này rất có thể không đúng. Tất cả bắt đầu... Từ khi còn nhỏ. Mỗi người trong chúng ta đều từng có những trò chơi board game, ngoài những con chip nhiều màu còn có một “con súc sắc đặc biệt”, nhưng ít người nghĩ rằng đây cũng là những viên xúc xắc.

Lịch sử xuất hiện của xúc xắc.

Lịch sử của chúng là một trong những trò chơi phong phú và thú vị nhất, và nguồn gốc của nó nằm ở thời xa xưa hơn, bởi vì, theo các nhà khảo cổ học, chính xúc xắc đã bắt đầu con đường cờ bạc trên thế giới. Xúc xắc là nền tảng của Trò chơi và triết lý của nó; không phải ngẫu nhiên mà từ “cờ bạc” lại xuất phát từ tên tiếng Ả Rập của trò chơi này. Khi nhiệm vụ của con người là sống sót trong điều kiện khắc nghiệt của hang động và thiếu voi ma mút, Pithecanthropus và những người khác giống như họ đã sử dụng nguyên mẫu xúc xắc để làm phép thuật và bói toán. Vì vậy, khi bạn ném xúc xắc trong trò chơi, hãy nhớ rằng đây là tiếng vang của những nghi lễ cổ xưa về việc kêu gọi các vị thần giúp đỡ.

Sau này, khi xúc xắc trở thành một “trò tiêu khiển thú vị”, người Hy Lạp, theo gợi ý của Sophocles, đã cố gắng “chiếm đoạt” phát minh của họ: khi nói về thành Troy huyền thoại, ông đã đề cập đến một Palamedes nào đó, người đã phát minh ra trò chơi này trong cuộc vây hãm. Nhưng ngay cả người Hy Lạp cũng không thể đồng ý về người phát hiện ra "khối lập phương" và Herodotus, trong biên niên sử về Vua Atis, đã kể về những người Lydian đã chơi trò chơi này. Trong các cuộc Thập tự chinh, một phiên bản phổ biến nói về nguồn gốc Palestine của cô. Cảm ơn các nhà khảo cổ đã chứng minh rằng zara (và đây là tên gọi khác của chúng), có lẽ là một trong những “hiện vật” chơi game lâu đời nhất, được biết đến từ rất lâu trước người Hy Lạp và thậm chí còn hơn thế nữa là người La Mã.

Nhiều nhà khoa học đã nhiều lần cố gắng chứng minh rằng tổ tiên của chúng ta, sống ở các lục địa khác nhau, đã giao tiếp với nhau và họ thường đưa ra những bức ảnh chụp các kim tự tháp của Campuchia, Peru và Tenerife, sự sáng tạo của người Ấn Độ và người Ấn Độ, đồ dùng gia đình của các bộ tộc ở Lục địa đen. và Úc. Nhưng ít người so sánh xương. Nhưng người Aztec, người Maya, người Papua ở New Guinea, những người ăn thịt người sống ở Trung Phi và những người phương Bắc sống cách đây hàng nghìn năm không xa lạ gì với sự phấn khích, và người Zaryas đã giúp họ rất nhiều trong việc giải quyết vấn đề này. cái này, và chúng được làm từ những vật liệu đặc trưng của một khu vực cụ thể, các “dấu chấm” (chính xác hơn là các dấu hiệu) rất khác nhau, nhưng nguyên tắc thì giống nhau - Trò chơi và nghi lễ (cũng là một loại trò chơi, chỉ dành cho ưu tú). Trên khắp thế giới, những người Indiana Jones hiện đại tìm thấy xương làm từ hạt trái cây và vỏ hạt, từ xương, răng và sừng động vật, từ đá, và đôi khi chúng là những tác phẩm nghệ thuật thực sự - nền văn minh nhân loại càng phát triển, chúng dường như càng tinh vi hơn. sẽ trở thành những hình khối tầm thường có thể nói lên nhiều điều về văn hóa của những người tạo ra chúng: ngà voi, đồng thau, đá quý và bán quý, pha lê và hổ phách và thậm chí cả đồ sứ đã được sử dụng. Người ta cho rằng ban đầu chúng trở nên phổ biến do chi phí thấp và dễ sản xuất, cũng như thực tế là việc học đếm từ một đến sáu khá thuận tiện.

Phương pháp chơi xúc xắc được người Ai Cập khắc trên đá và được người Hindu viết trong Mahabharata cách đây 2000 năm: truyền thuyết về Hoàng tử Nala và anh em Pandava kể về trò chơi zara, những bí mật, sự thua và thắng của nó - đây là cách chơi xúc xắc hay nhất đề cập đến các di tích cổ dành riêng cho xúc xắc.

Nhưng thú vị hơn nhiều là một số tác phẩm về một người chơi trong Rigveda, dành riêng cho các Zaram. Trong “Lời phàn nàn của người cờ bạc”, nơi Chúa Savitri đưa ra chỉ dẫn: “Đừng chơi xúc xắc mà hãy cày bừa của bạn! Tìm niềm vui trong tài sản của bạn và giá của nó rất cao! Hãy chăm sóc đàn gia súc và vợ của anh, đồ cờ bạc vô dụng.” Ở Ấn Độ cổ đại, trò chơi vibhidaka rất phổ biến, được mô tả trong "Bài thánh ca của người cờ bạc": rất nhiều xương "một đàn trong số họ đang vui đùa, ba lần năm mươi" đã bị ném ra khỏi tàu, và đôi khi chỉ đơn giản là bị giật ra khỏi đống , và nếu chia được làm bốn thì người chơi thắng, nếu có thêm xúc xắc thì thua. Nhưng đồng thời, kinh Vệ Đà rất không tán thành trò chơi này:

“Rốt cuộc, xương rải đầy gai và móc,
Họ bắt làm nô lệ, tra tấn, thiêu hủy,
Họ tặng quà như một đứa trẻ, họ lại tước đoạt chiến thắng của người chiến thắng.”
(làn đường T. Elizarenkova)

Chơi xúc xắc không chỉ tước đoạt tiền bạc mà còn cả quyền tự do cá nhân, đặc biệt, người Đức cổ đại sau khi đặt cược vật chất có thể đặt mình vào thế nguy hiểm, và trong trường hợp thua cuộc, họ sẽ trở thành nô lệ của người thắng cuộc.

Và điều đặc biệt là vì lý do nào đó, Zariks lại bị những người nắm quyền không ưa. Mặc dù Julius Caesar là người hâm mộ lớn nhất của họ: cụm từ "The die is it is it" khi vượt qua Rubicon có liên quan trực tiếp đến trò chơi này, vì ông ấy là một người rất ngưỡng mộ xúc xắc và tin vào khả năng thần bí của họ để dự đoán tương lai, nhưng lòng bàn tay ở đây thuộc về họ. tới người La Mã. Chính họ là người đã ban hành luật cờ bạc đầu tiên được biết đến, Lex aleatoria (alea (tiếng Latinh) - xúc xắc). Và điều này bất chấp thực tế là ở Rome, xúc xắc là một trong những trò chơi phổ biến nhất: Pompey chơi chúng trong những ngày thắng lợi của mình, Juvenal, theo gợi ý của người đã thông qua luật, đã phàn nàn về việc xúc xắc quá phổ biến như một trò chơi cờ bạc quá mức; Việc chơi chúng trong lễ hội Saturnalia là điều đặc biệt thời trang. Họ chơi chẵn và lẻ, ném xúc xắc vào một lỗ trên bảng hoặc một vòng tròn đã vẽ. Nhiều sự kết hợp điểm khác nhau trên xúc xắc được tung ra mang tên các vị thần, anh hùng, hetaera (lần tung tối thiểu 4 điểm được gọi là “con chó”, điểm tối đa là “Aphrodite”), họ hạnh phúc và không may mắn. Luật này quy định các trận đấu của đấu sĩ, thi đấu thể thao, sự kiện xã hội và trò chơi. Alea bị cấm không chỉ với mục đích trò chơi mà còn vì mục đích lưu trữ.

Vì luật La Mã được lấy làm cơ sở ở châu Âu thời trung cổ nên không có gì ngạc nhiên khi xúc xắc bị cấm cho đến cuối thế kỷ 14: luật 1291, 1319 đã cấm trò chơi này. Theo các nhà sử học, ở đây, một lần nữa, Tòa án Dị giáo không thể xảy ra: theo Tân Ước, những người lính La Mã dưới chân Thánh giá (nơi hành quyết Chúa Giêsu Kitô trên Đồi Canvê) đã chơi chính xác trong họ. Mặc dù ở đây người ta có thể thấy sự phi logic của lệnh cấm: xương bị La Mã cấm cất giữ, nhưng binh lính La Mã lại chơi đùa trước mặt mọi người.

Năm 1396, lệnh ân xá được ban bố cho người Zars - chỉ cấm phân phối và sản xuất xương giả. Trò chơi này rất phổ biến ở những gia đình giàu có. Ba viên xúc xắc biểu thị hiện tại, quá khứ và tương lai được ném lên bàn cờ, hoặc xúc xắc được dùng làm trò bói toán, chẳng hạn ở Pháp trò chơi Giáng sinh “Goose” rất phổ biến - xúc xắc được ném vào một bảng có hình ảnh chú chim có ngón tay.

Vào thời Trung cổ, Giáo hội, một người phản đối kịch liệt các trò chơi, bất ngờ phát hiện ra rằng không chỉ giới quý tộc chơi chúng mà cả giới tăng lữ cũng không xa lạ gì với cờ bạc. Các biện pháp khẩn cấp đã được yêu cầu và Bishop Witold của Cambresia đã phổ biến trò chơi “Đức hạnh”. Thay vì những con số, các đức tính được ký hiệu một cách tượng trưng trên các cạnh của hình khối: 1.1.1 - tình yêu, 1.1.2 - đức tin, 1.2.4 - khiết tịnh, v.v. Vị tu sĩ chiến thắng có quyền hướng dẫn các tu sĩ khác về đức hạnh. Và Giáo hoàng Sylvester P đã phát minh ra trò chơi nhịp điệu - một trò chơi dựa trên cờ vua, chỉ thay vì các quân cờ thì có những viên xúc xắc có ký hiệu bằng số trên các cạnh. Tuy nhiên, trong các cuốn sách nhà thờ và gần như tôn giáo thời đó, xúc xắc được mô tả không gì khác hơn là sự sáng tạo của ma quỷ, nhằm thu phục linh hồn của người phàm. Các chỉ định trên các cạnh của zariks là kẻ thù chính của ma quỷ trong tôn giáo Cơ đốc, kẻ mà Satan hành động: một - ma quỷ hành động chống lại Thiên Chúa, hai - chống lại Thiên Chúa và Mẹ Thiên Chúa, ba - chống lại Chúa Ba Ngôi. Nhưng một lần nữa, Sứ đồ Phi-e-rơ, khi xuống Địa ngục, phải đánh xúc xắc kẻ tung hứng, kẻ canh giữ tội nhân, đánh đập và cứu rỗi những linh hồn đau khổ. Và ngay cả khi có những trò chơi mới và “lịch sử” về nguồn gốc của trò chơi, sự phổ biến của xúc xắc vẫn tăng lên trong cả những người thế tục và giới tăng lữ. Ngay cả các trường học cũng xuất hiện để dạy về sự phức tạp của trò chơi. Thông thường họ chơi với hai hoặc ba viên xúc xắc được ném lên bàn từ thùng, bàn tay và thậm chí cả găng tay của hiệp sĩ. Trò chơi phổ biến nhất là trò chơi có tổng điểm lớn.

Nhưng người Slav chơi kostigi và trứng cá, và không giống như người châu Âu, hầu hết chúng đều do người nghèo chơi. Trò chơi phổ biến nhất là “hạt”: trước khi bắt đầu trò chơi, các đối thủ đã thống nhất xem mặt nào của hình khối sẽ được coi là thắng. Sau đó, những đồng zarik nhỏ màu trắng và đen được ném lên bàn, ai đoán được màu nào sẽ thắng. Giống như bài bạc, trò chơi súc sắc cũng bị lên án và trừng phạt nặng nề. Nhưng Sa hoàng Alexei Mikhailovich đã cho phép chơi bài và ngũ cốc ở Siberia, tuy nhiên, sự cho phép này kéo dài đúng một năm và bị hủy bỏ. Như thường lệ, những nơi chơi game phổ biến nhất là quán rượu, quán rượu và nhà tắm bí mật trong quán rượu. Trò chơi gieo hạt còn hơn cả phổ biến; nó có người hâm mộ, những người chơi chuyên nghiệp và những người mài giũa. Và ở miền bắc nước Nga vào cuối thế kỷ 19, xúc xắc, hay theo phương ngữ địa phương là "mắt cá chân", được chơi vào dịp Giáng sinh; các khối được sơn màu đỏ, đen và vàng và được cất giữ trong nhiều thập kỷ, vì chúng được sử dụng như thanh toán tiền bị mất hoặc trong các trò chơi bài trên Christmastide.

Các loại xúc xắc

Và trong các nhà tù và nhà tù ở Nga dành cho trò chơi, họ đã sử dụng một cặp điểm với "con bò đực" - đó là tên gọi của các điểm trên các cạnh và mỗi tổ hợp điểm có tên riêng: 1-1 - bàn thắng, 1-2 - ba, 2-2 - chikva, 2 -3 - gà trống, 5-6 - một pound, 6-6 - đầy đủ. Và nhân tiện, nông dân Nga đã sử dụng xương để phân chia các thửa đất và công việc nông nghiệp, cũng như kiện tụng - trong tất cả những vấn đề này, chỉ có lô đất mới đóng một vai trò nào đó.

Và những bộ xương cổ xưa nhất được tìm thấy ở phần phía nam của Iraq hiện đại: kim tự tháp tứ diện làm bằng đá lưu ly và ngà voi ở hai góc, được trang trí bằng đá bán quý, có niên đại khoảng 3 nghìn năm trước Công nguyên. Nhân tiện, chúng ta nợ những “khối lập phương” thông thường có dấu chấm, hay nói chính xác hơn là các khối sáu cạnh với các góc hơi tròn, trên đó tổng các mặt đối diện luôn bằng bảy, như các nhà khảo cổ học nói với người Trung Quốc. - họ đã sử dụng những thứ này vào năm 600 trước Công nguyên. Người Ai Cập cổ đại, thay vì dấu chấm, lại miêu tả “mắt chim” - một trong những biểu tượng nổi tiếng nhất của Ai Cập. Người Hy Lạp đã sử dụng cả hình khối và xương rồng. Astragals là xúc xắc có bốn mặt và được đánh dấu ở dạng vết lõm 1, 3, 4 và 6; bốn astragals được dùng cho trò chơi. Ở Hy Lạp cổ đại, có hai loại xúc xắc: hình khối, giống hệt xúc xắc hiện đại (gọi là "thùng", chơi với ba, sau này chơi với hai) và astragals.

Nhân tiện, ngay cả bây giờ trong trò chơi, họ không chỉ sử dụng các hình khối có dấu chấm quen thuộc với chúng ta. Đối với bài poker, xúc xắc được lấy với các ký hiệu quân bài từ Át đến Chín, và đối với trò chơi “Vương miện và Mỏ neo”, xúc xắc có vương miện, mỏ neo và biểu tượng của bốn bộ bài ở sáu mặt sẽ được lấy.

Ở Châu Âu và Châu Mỹ, xúc xắc làm bằng máy, hay xúc xắc “không hoàn hảo” với các góc tròn ở các cạnh, được mua để chơi ở nhà. Và trong các nhà đánh bạc và sòng bạc, bạn sẽ chỉ thấy những viên xúc xắc hoàn hảo trên bàn: chúng được làm bằng tay, theo những tiêu chuẩn rất nghiêm ngặt, với sai số không quá 0,013 mm. Và sự rõ ràng này được giải thích khá đơn giản: người xưa đã chứng minh rằng nếu xương không có hình khối lý tưởng thì định luật xác suất sẽ bị vi phạm - suy cho cùng, việc mất đi các khuôn mặt khác nhau sẽ không xảy ra. có thể xảy ra như nhau. Không phải ngẫu nhiên mà kỹ thuật gian lận nổi tiếng nhất là sử dụng xúc xắc có hình dạng bất thường, trong đó chỉ có ba loại: xúc xắc có trọng tâm lệch, xúc xắc có mặt phẳng vát và xúc xắc có dấu vết gãy. Cái sau sẽ không cho phép bạn tung một số điểm nhất định, ví dụ: 2 viên xúc xắc được đánh dấu 3-3-4-4-5-5 và 1-1-5-5-6-6 sẽ không bao giờ ném 2, 3, 7 hoặc 12.

Và một số game RPG sử dụng xúc xắc có 4, 6, 8, 12, 20, v.v. Thậm chí còn có những viên xúc xắc có 100 mặt - zocchiedron, do Low Zocchi phát minh. Trong trò chơi nhập vai, loại xúc xắc được biểu thị bằng chữ “d” (xúc xắc) hoặc “k”, (xúc xắc), theo sau là số mặt: ví dụ xúc xắc d4, d8, d20. Ngoài ra còn có d% - một khối phần trăm ở dạng hai mười mặt, một trong số đó xác định hàng chục và cái còn lại xác định đơn vị.

Trong thế kỷ 21, khi chúng ta nói về xúc xắc, chúng ta muốn nói đến xúc xắc được sử dụng trong xúc xắc và trò chơi cờ bàn, hoặc chúng ta muốn nói đến các trò chơi liên quan đến xúc xắc.

Các trò chơi nổi tiếng nhất sử dụng xúc xắc

Có nhiều loại trò chơi súc sắc khác nhau và chúng khác nhau về kho đồ (số điểm, khả năng sử dụng chip, cách ghi kết quả khác nhau), mục tiêu của trò chơi (người ghi được số điểm tối đa hoặc tối thiểu sẽ thắng. , hoặc ném ra các tổ hợp số nhất định với nhau hoặc theo thứ tự, hoặc, tùy chọn, thu thập tất cả các hình khối hoặc ngược lại, không có chúng), có những trò chơi có số lượng người chơi nghiêm ngặt - nói chung, có một rất nhiều lựa chọn và tất cả chúng đều có nguồn gốc lịch sử này hoặc nguồn gốc lịch sử khác.

Dấu hiệu chiến thắng sớm nhất trong lịch sử trò chơi là số điểm lăn được cao nhất. Giờ đây, bạn có thể cảm thấy mình như một hậu duệ xa xôi của những người yêu nước La Mã bằng cách chơi “Pig”, “Chicago”, “Lay Down Dead”. Và nếu bạn tin vào sự ưu ái tuyệt đối của Vận may, thì bạn có thể có cơ hội tham gia “Indian Dice”, “Baiburt” hoặc “General” - ở đây tiền thắng của bạn sẽ chỉ phụ thuộc vào sự kết hợp thành công của các mặt bị rơi. Bạn có thích roulette không? Bạn có thể chơi “Crown and Anchor”, “Gran Hazard” hoặc “Dưới và Trên Gia đình” - những trò chơi này dựa trên nguyên tắc cá cược. Bạn có định đến gặp một nhóm lớn bạn bè cờ bạc vào cuối tuần không? Cung cấp cho họ “Hazard” hoặc “Craps” - thời gian rất quan trọng ở đây, vì trình tự kết hợp bị loại bỏ rất quan trọng để giành chiến thắng. Và đối với những người hâm mộ đếm chính xác, xổ số và Sudoku, “Martinetti” là phù hợp - các số được rút sẽ cần được kiểm tra trên bàn và “Giúp đỡ hàng xóm của bạn” - tại đây bạn sẽ cần kiểm tra các số được chỉ định cho người chơi.

Các trò chơi không chỉ sử dụng xúc xắc mà còn sử dụng các con chip đặc biệt, cờ caro di chuyển dọc theo bàn cờ theo các bên đã thua, hiện đang ngày càng trở nên phổ biến. Đây là trò chơi cờ thỏ cáo nổi tiếng với nhiều loại: cờ thỏ cáo ngắn và dài, khachapuri và gulbar, và tất nhiên, các trò chơi cờ bàn dành cho trẻ em và xổ số với xúc xắc, trong đó việc thăng tiến của chip phụ thuộc vào số điểm trên cạnh. Và trò chơi “Aces” đáng chú ý vì kho báu trong đó vừa là xúc xắc vừa là chip.

Xúc xắc

Trong mọi trường hợp, tất cả các trò chơi đều có cùng một nguyên tắc: việc tung xúc xắc sẽ quyết định người thắng hay người thua.
Trong các sòng bạc trên thế giới, trò chơi phổ biến nhất là xúc xắc, được chơi bằng xúc xắc sáu mặt. Trò chơi này đã được biết đến từ khoảng thế kỷ 18 và theo một phiên bản, nó được phát minh ở New Orleans. người Mỹ gốc Phi.
Số lượng người chơi craps cũng như việc họ vào và ra khỏi trò chơi không bị giới hạn bởi luật lệ. Đồng thời, thứ tự ném được quy định rõ ràng: phải ném hai viên xúc xắc sao cho khi chạm vào mép đối diện của bàn thì dừng lại trên bàn. Ở giai đoạn đầu của trò chơi (tổng cộng có hai quả), người chơi phải thực hiện một lần ném và theo kết quả của “crepe” (điểm): nếu ném 2, 3 hoặc 12, anh ta bị coi là thua cuộc , với 7 hoặc 11 điểm, anh ta được coi là người chiến thắng và tất cả các kết hợp khác ( 4 – 6 và 8 – 10) chỉ ra rằng người chơi phải lặp lại số điểm đã đánh rơi ở vòng thứ hai. Ở màn tiếp theo, người chơi lăn cho đến khi lặp lại số điểm của mình, nghĩa là thắng hoặc cho đến khi lăn được số 7, nghĩa là thua.

Trong craps, người chơi có thể đặt cược vào bất kỳ tổ hợp xúc xắc nào và có nhiều lựa chọn cá cược

Xì phé

Poker cổ điển đóng vai trò là tổ tiên của một số trò chơi có xúc xắc và một số trò chơi yêu cầu xúc xắc tiêu chuẩn, một số trò chơi khác yêu cầu xúc xắc poker đặc biệt, trong đó sáu mặt của xúc xắc có hình ảnh chín, mười, số và quân át, còn những trò chơi khác sử dụng kết hợp của cả hai . Poker với xúc xắc gần nhất với poker bài, nó không chỉ đòi hỏi sự may mắn mà còn đòi hỏi khả năng tính toán nhanh tình hình và kết hợp các quyết định.

Cược được đặt trước khi trận đấu diễn ra, ngân hàng thuộc về người thắng cuộc. Người chơi ném năm zarik và theo luật chơi poker, đếm sự kết hợp xuất hiện: bốn loại, thẳng, đầy đủ, v.v. Các quy tắc cho phép ném thêm theo thỏa thuận trước giữa những người chơi (tương tự với khả năng loại bỏ những quân bài không cần thiết trong bài poker và mua lại những quân bài mới): người chơi có thể để viên xúc xắc mình cần ở cùng vị trí, tung lại phần còn lại. Sau khi ném, mỗi người chơi có thể hài lòng với kết quả hoặc tung lại từ một đến năm viên xúc xắc. Sau lần ném thứ hai, có thể tung lại tất cả các viên xúc xắc ngoại trừ những viên còn lại trên bàn trong lần ném lại đầu tiên. Lần ném thứ ba cuối cùng không có quyền lăn lại. Người chiến thắng sẽ là người sở hữu sự kết hợp cao nhất (như trong poker): poker, bốn loại, nhà cái, ba loại, hai cặp, cặp hoặc, nếu không thu thập được, người chơi có nhiều điểm nhất . Số điểm ghi được cũng được tính khi các kết hợp của đối thủ trùng khớp (điểm được tính trên số tiền thắng trong đó) và các kết hợp có thể phức tạp: một nhà cái đầy đủ gồm 3 hiệp và 2 hiệp hai (3x5+2x2-19) là cao hơn một ngôi nhà đầy đủ gồm 3 số ba và 2 số sáu (3x3+2x6=21). Nếu sự kết hợp và điểm hoàn toàn giống nhau, một nhóm người chơi bổ sung có kết quả trận đấu sẽ được công bố.

Người chơi ném thứ hai ở ván trước hoặc ngồi bên trái người bắt đầu sẽ bắt đầu ván tiếp theo. Cấm làm gián đoạn trò chơi ở giữa vòng tròn, khi quyền đi nước đầu tiên thuộc về người bắt đầu toàn bộ trò chơi.

Trò chơi lúc bình minh - Sic-bo (Sic Wo)

Trò chơi cổ xưa Sic Bo của Trung Quốc, còn được gọi là Grand Hazard, cũng rất phổ biến trong các sòng bạc.
Họ chơi với ba viên xúc xắc, đặt cược vào số mặt sẽ xuất hiện trong trò chơi. Số lượng người chơi bị giới hạn bởi kích thước của bàn chơi game và không gian xung quanh nó. Giống như các trò chơi sòng bạc khác, Sic-bo được chơi với các vòng hoàn hảo: một hình khối hoàn toàn đều đặn với các dấu chấm. Nguyên tắc đặt cược gợi nhớ đến roulette: chip được người chơi đặt vào các khu vực của sân chơi tùy theo loại cược. Người chia bài tung ra popper (từ tiếng Anh pop - clap), một thiết bị đặc biệt để ném xúc xắc. Cái tên này xuất phát từ thực tế là do các xung điện, các xương được ném lên trên một màng tròn và khi chúng chạm vào mái vòm, người ta sẽ nghe thấy một tiếng bốp đặc trưng. Thiết bị tắt sau khi có thông báo kết thúc nhận cược, mái vòm được dỡ bỏ và người chơi nhìn thấy số đã rút. Ngoài ra, người chia bài còn gọi họ rất to. Sau đó, tiền thắng được trả, chip được lấy ra và cược được chấp nhận vào một trò chơi mới.

Theo quy định, ban quản lý sòng bạc đặt kích thước đặt cược một cách độc lập, có thể nhìn thấy trên bàn nơi họ chơi Sic Bo: một dấu hiệu đặc biệt cho biết mức cược tối thiểu và tối đa cho tất cả các loại cược.

Có 7 loại cược trong Tài Xỉu (Sic Bo). Đặt cược vào một số, thanh toán theo tỷ lệ 1:1. Hơn nữa, nếu số bạn đặt cược xuất hiện trên hai viên xúc xắc cùng một lúc thì số tiền đặt cược của bạn sẽ được trả hai lần và nếu trên cả ba viên xúc xắc, số tiền đặt cược sẽ được trả gấp mười hai lần. Cược Domino - bao gồm 15 biến thể kết hợp số, hai số khác nhau được chọn sẽ thắng. Cược thanh toán 6:1. Đặt cược vào sự kết hợp của hai số hoặc đặt cược vào một cặp đôi cụ thể. Nếu cược của bạn thắng, bạn sẽ nhận được khoản thanh toán theo tỷ lệ 11:1; nếu số của bạn xuất hiện trên 3 viên xúc xắc, cược của bạn sẽ được thanh toán ba mươi lần. Cược vào sự kết hợp của ba số giống nhau hoặc vào một bộ ba cụ thể sẽ trả thưởng theo tỷ lệ 180:1 nếu cùng một số được hiển thị trên cả ba viên xúc xắc. Đặt cược vào bộ ba tùy ý có nghĩa là bất kỳ bộ ba nào rơi ra sẽ là người chiến thắng, nhưng người chơi không chọn số; khoản thanh toán sẽ theo tỷ lệ 31:1. Cược tiếp theo, trên hoặc dưới, được chia thành hai loại phụ: người chơi đặt cược vào “số tiền lớn” từ 11 đến 17 hoặc vào “số tiền nhỏ” từ 4 đến 10. Nếu tổng điểm của ba viên xúc xắc nằm trong phạm vi của người chơi thì tiền thắng của người đó sẽ được tính theo tỷ lệ 1:1, cái chính là bộ ba không rơi ra ngoài thì tiền cược sẽ thua. Và cuối cùng là đặt cược vào một số lượng nhất định. Có 14 trong số đó cho tất cả các số tiền từ 4 đến 17. Số tiền bạn chỉ định phải khớp với tổng các số trên tất cả các viên xúc xắc, tiền thắng được xác định theo số tiền đã chọn.

Backgammon là trò chơi sử dụng xúc xắc nổi tiếng và được tôn trọng nhất.

Một trong những trò chơi xúc xắc phổ biến nhất là cờ thỏ cáo. Chính từ họ mà một cái tên khác cho các hình khối đã xuất hiện - "zary". Người ta biết rằng trò chơi cờ thỏ cáo đã được chơi hơn 5.000 năm; một trò chơi tương tự như trò chơi này đã được tìm thấy trong lăng mộ của Tutankhamun, và bàn cờ thỏ cáo lâu đời nhất có niên đại khoảng 3.000 năm trước Công nguyên. Người Ba Tư coi trò chơi này là thần bí, dự đoán số phận từ nó, liên hệ bàn cờ với bầu trời và chuyển động của quân cờ với chuyển động của các vì sao. Mọi thứ trên bảng đều là bội số của sáu và liên quan đến thời gian trôi qua: 12 tháng - 12 điểm bảng, 24 giờ trong một ngày - 23 điểm, 4 mùa - 4 phần bảng, 30 quân cờ - số âm lịch và những đêm không trăng trong một tháng. Tổng số điểm ở các mặt đối diện của xúc xắc là bảy - số lượng hành tinh được biết đến vào thời điểm đó có ảnh hưởng đến mọi thứ tốt và xấu trên thế giới.

Các nhà sử học tranh luận về quê hương của trò chơi này. Theo một truyền thuyết, người cai trị Ấn Độ đã gửi cờ vua cho người cai trị Ba Tư, tin rằng không ai có thể hiểu cách chơi trò chơi phức tạp này. Đáp lại, nhà hiền triết Ba Tư Büzürkmehr, người ngay lập tức làm sáng tỏ bí mật của cờ vua, đã gửi cho họ Nard Takhe “Trận chiến trên một tấm ván gỗ”, nguyên tắc mà người da đỏ đã làm sáng tỏ trong 12 năm. Một nguồn gốc khác có thể có của cái tên này là từ "nard" của Ấn Độ - một loại cây dùng để làm hương và dầu thơm. Backgammon cũng là tên của một bàn cờ đặc biệt dùng làm sân chơi.

Backgammon là một trò chơi có nhiều tên: ở Tây Ban Nha - tablero, ở Ý - tavola reale, ở Đế chế Ottoman - tavla - tất cả những từ này đều có nghĩa là “trò chơi cờ bàn”. Nhưng người Hy Lạp, người Pháp và người Anh đã đặt tên riêng của họ cho backgammon, lần lượt là διαγραμισμος, trick-track và backgammon.

Sự lan rộng của backgammon, sau đó được gọi là backgammon (có lẽ là do âm thanh của xương chạm vào bảng gỗ), ở Tây Âu bắt đầu từ cuối các cuộc thập tự chinh của thế kỷ 12. Vào thời Trung cổ, chỉ có trò chơi của các vị vua được gọi là backgammon - đó là đặc quyền của tầng lớp quý tộc cao nhất.

Các quy tắc ban đầu của trò chơi này gần như đã bị thất lạc trong lịch sử, chủ yếu hiện nay chúng ta chơi cờ thỏ cáo, các quy tắc được thiết lập vào giữa thế kỷ 18 bởi Edmond Hoyle ở Vương quốc Anh, được gọi là “Hợp cáo ngắn”. Cái tên này nảy sinh như một sự tương phản với "Long Backgammon" phía đông. Một tên gọi khác của backgammon ngắn là Backgammon, một lần nữa không có lời giải thích chính xác, nhưng phiên bản phổ biến nhất là cái tên này xuất phát từ “back” và “game” trong tiếng Anh, và chứa đựng nguyên tắc cơ bản của trò chơi: đối thủ bị đánh bại người kiểm tra được trả lại. Một nguồn gốc khác có thể có của cái tên này có liên quan đến ngôn ngữ Gaul: “Baec” (nhỏ) và “Gammit” (trận chiến).

Backgammon được chơi trên một bảng đặc biệt - một sân chơi - có hình chữ nhật. Bàn cờ bao gồm 24 điểm, mỗi bên có 12 điểm. Bên ngoài, chúng thường là những hình tam giác cân hẹp, đáy nằm nghiêng và chiều cao đạt đến giữa bảng. Điểm được đánh số từ 1 đến 24 cho mỗi người chơi, thường thì điểm chẵn được tô một màu và điểm lẻ được tô màu khác. Nhà của người chơi bao gồm sáu điểm nằm liên tiếp ở một trong các góc của bàn cờ; vị trí của nó được xác định theo luật. Một số bảng có các khu vực đặc biệt ở hai bên dành cho việc đặt quân cờ phía sau bảng. Ở các cạnh của bàn cờ, có thể bố trí các khu vực để đặt quân cờ phía sau bàn cờ. Ở giữa bảng có một thanh - một dải dọc để phân chia bảng. Nếu trò chơi tuân theo quy tắc là bạn có thể đánh quân cờ của đối thủ thì chúng sẽ được đặt trên vạch.
Mỗi người chơi có một bộ cờ cùng màu của riêng mình - thường có 15 quân cờ (có thể ít hơn, tùy theo luật). Và chính bình minh. Ít nhất một cặp, nhưng có thể là hai, cho mỗi người chơi, cũng như các thùng để trộn xúc xắc. Nếu trò chơi được chơi theo hình thức cá cược thì trên sân chơi cũng có thể có một “khối nhân đôi”, trên các cạnh có in các số 2, 4, 8, 16, 32, 64 - rất tiện lợi khi lấy có tính đến sự gia tăng tiền cược.

Bất kể có nhiều lựa chọn để chơi backgammon khác nhau về quy tắc di chuyển, đặt cược và vị trí ban đầu của chip, backgammon được thống nhất bởi các quy tắc chung của trò chơi. Người chơi lần lượt, quân cờ di chuyển theo vòng tròn, hướng di chuyển của họ được cố định trong một trò chơi cụ thể nhưng có thể khác nhau ở các phiên bản khác. Nước đi đầu tiên được xác định bằng bốc thăm: mỗi người chơi ném một con súc sắc, người thắng bắt đầu trò chơi.
Trước mỗi lượt, người chơi tung hai zara. Xúc xắc được ném vào một khoảng trống trên bảng ở một bên của thanh - bằng cách này, các nước đi có thể được xác định. Việc ném bị giới hạn nghiêm ngặt bởi các quy tắc: nếu có ít nhất một trong số các viên xúc xắc bay ra khỏi bàn cờ, viên xúc xắc sẽ rơi về phía đối diện của vạch, viên xúc xắc rơi vào quân cờ hoặc đứng trên một cạnh (trên mép của bàn cờ hoặc trên quân cờ), thì cú ném không được tính và được lặp lại. Trong một lần ném, quân cờ có thể thực hiện được từ 1 đến 4 chuyển động. Trong mỗi quân cờ, người chơi di chuyển quân cờ theo số điểm rơi trên một viên xúc xắc. Nếu tung được một quân đôi, số điểm sẽ được nhân đôi và người chơi thực hiện 4 nước đi, đồng thời phải sử dụng số điểm tối đa có thể. Mỗi chuyển động của quân cờ được thực hiện sao cho có đủ số điểm được tung trên xúc xắc. Hơn nữa, nếu không có chuyển động nào cho số điểm bị rơi, thì người chơi sẽ bỏ qua một nước đi, nhưng nếu có thể di chuyển quân cờ thì người chơi buộc phải làm như vậy, ngay cả khi điều này làm xấu đi vị trí chơi của anh ta. Nếu có hai lựa chọn cho một nước đi, trong đó một lựa chọn liên quan đến việc chỉ sử dụng điểm của một trong các viên xúc xắc và lựa chọn còn lại - cả hai, người chơi phải chọn tùy chọn cuối cùng. Trong trường hợp có thể di chuyển một trong hai quân cờ, khi việc di chuyển của một quân cờ loại trừ khả năng di chuyển của quân cờ kia thì người chơi phải thực hiện nước đi với số điểm lớn hơn.
Sau khi tất cả quân cờ của người chơi đã về đến nhà của họ, tạo thành một vòng tròn quanh bàn cờ, người chơi bắt đầu đặt chúng phía sau bàn cờ. Một quân cờ được đặt trên bàn cờ khi số điểm mà nó đứng trùng với số điểm rơi trên một trong các đồng xu. Nếu tất cả các quân cờ đã đặt gần hơn số đã lăn thì quân cờ từ điểm có số cao nhất sẽ được đặt lên bảng.

Trong trò chơi cờ thỏ cáo luôn có người chiến thắng - người đầu tiên gỡ quân cờ của mình ra khỏi bàn cờ. Anh ấy nhận được một điểm. Trong trường hợp của sao Hỏa, khi người chiến thắng đã ném hết quân cờ của mình xuống biển và người thua không có quân nào thì người đầu tiên sẽ nhận được hai điểm. Ba điểm được trao cho người chiến thắng đã loại bỏ tất cả quân cờ khỏi bàn cờ, trong khi đối thủ của anh ta không loại bỏ quân cờ nào và một trong những quân cờ của anh ta đang ở trong nhà hoặc trên tàu của người chiến thắng - đây được gọi là coke. Nếu trò chơi được chơi bằng cá cược, thì đối với chiến thắng thông thường, một lần đặt cược sẽ được trả, đối với sao Hỏa - ​​gấp đôi, đối với coke - gấp ba lần. Cược backgammon có thể được tăng lên theo yêu cầu của người chơi trước khi di chuyển. Trước nước đi đầu tiên, mỗi người chơi đều có quyền này. Từ chối tăng tiền cược đồng nghĩa với việc thừa nhận thua lỗ. Khi người chơi đặt cược, người chơi sẽ lấy khối nhân đôi cho mình và đặt nó với mặt hiển thị hệ số tăng cược. Ngày nay, cờ thỏ cáo phổ biến đến mức các giải đấu quốc tế được tổ chức trong đó.

Trò chơi súc sắc ít phổ biến hơn

Một trò chơi xúc xắc khác có tên Under and Over Seven là một biến thể của Sic Bo và được chơi với xúc xắc sáu mặt. Bàn chơi game có ba trường để đặt cược. Trò chơi chống lại ngân hàng. Nhân viên ngân hàng tung hai viên xúc xắc và người chiến thắng ngay lập tức được xác định. Người chiến thắng được trả 1:1 khi thắng cược ở ô “Dưới 7” và “Trên 7” và 5:1 nếu thắng ở ô “7”.
Dưới 7 7 Trên 7
2-3-4-5-6 7 8-9-10-11-12
1 đến 1 5 đến 1 1 đến 1

Các loại gian lận và thao tác xúc xắc bất hợp pháp

Đương nhiên, một trò chơi cổ xưa như vậy không thể không thu hút sự chú ý của những kẻ lừa đảo: trong các ngôi mộ của Ai Cập cổ đại, người ta đã tìm thấy những chiếc zar, trên đó những kẻ gian lận rõ ràng đã làm việc, các nhà khảo cổ học đã tìm thấy những bộ xương lừa đảo trong các ngôi mộ ở Trung Đông và lục địa Châu Mỹ.

Nếu các cạnh bị lệch khỏi hình dạng chính xác, tính chất của trò chơi sẽ thay đổi và xác suất các số bằng nhau sẽ biến mất. Những người chơi vô đạo đức sử dụng xúc xắc có bề mặt vát, trọng tâm bị dịch chuyển, đánh dấu sai, nam châm và thủy ngân trong trò chơi. Nếu bạn giữ khối lập phương ở vị trí mong muốn trong giây lát, thủy ngân sẽ di chuyển và khối lập phương sẽ rơi về phía mà nó được giữ.

Các con số lăn trên xúc xắc được đánh dấu không tuân theo phân bố xác suất chính xác. Loại phổ biến nhất được những kẻ lừa đảo sử dụng là xương xẻ. Thông thường, một hoặc nhiều mặt của những chiếc xương như vậy được xẻ ra, điều đó có nghĩa là khối lập phương sẽ thường xuyên rơi ra các mặt rộng hơn. Xương được trang bị là zara, có hình dạng đều đặn, nhưng ở một bên, gần bề mặt, một lỗ được khoan để đặt một quả nặng chì. Lỗ được bịt kín và khuôn có nhiều khả năng rơi ra phía đối diện với khuôn có trọng lượng.

Điều xảy ra là hình dạng của xương bị thay đổi: hai mặt hơi lõm và hai mặt lồi. Khi ném, khối lập phương đó sẽ rơi về các mặt chẵn. Bạn có thể làm cho xương dài ra một chút, sau đó nó sẽ dài ra. Một thay đổi khác đối với zar là làm tròn các cạnh của một số khuôn mặt, điều này sẽ ngăn nó rơi vào chúng và làm cho các cạnh của khuôn mặt nhô ra sẽ ngăn xương lăn.

Một lựa chọn khác để gian lận là lặp lại các con số ở phía đối diện; những kẻ cờ bạc và lừa đảo chuyên nghiệp đưa chúng vào trò chơi trong khi chơi và vì không thể nhìn thấy tất cả các mặt của viên xúc xắc cùng một lúc nên những người mới chơi có thể không nhận thấy điều này .

Xúc xắc từ tính cũng có thể được sử dụng trong các trò chơi không công bằng. Chúng chứa một lưới dây thép mỏng hoặc đĩa thép được lắp vào các lỗ tượng trưng cho kính. Thông thường, 4 cạnh được lấp đầy bằng kim loại, đối diện với những cạnh sẽ rơi ra theo kế hoạch của kẻ lừa đảo. Một nam châm điện được đưa vào bàn và khi bật nó lên, các cạnh kim loại sẽ bị hút vào.

Có rất nhiều câu chuyện về “những người may mắn của Fortune” có thể tung ra bất kỳ sự kết hợp nào, nhưng trên thực tế, những người chơi xúc xắc chuyên nghiệp được đào tạo lâu dài có thể hoàn thiện kỹ thuật ném của mình, điều này có thể làm tăng đáng kể khả năng xuất hiện một sự kết hợp nhất định.

Nếu khi ném, một xung quay được truyền vào viên xúc xắc song song với bàn thì tại thời điểm ném viên xúc xắc có mặt mong muốn hướng lên trên và khi rơi xuống, viên xúc xắc sẽ tiếp tục quay, không cho phép lật. Bạn có thể “lăn” xương theo một mặt phẳng nhất định - hai bên nằm nghiêng khi đó sẽ ít có khả năng rơi ra ngoài hơn. Nếu trò chơi được chơi trên một bề mặt đủ trơn, thì bạn có thể buộc xúc xắc trượt theo hướng mong muốn: một trong các viên xúc xắc được giữ nhẹ bằng ngón tay út của bạn, kết quả là nó sẽ trượt thay vì lăn và sẽ giữ lại một điểm số được chọn trước ở mặt trên.

Rất khó để vạch trần những kẻ lừa đảo có KHẢ NĂNG ném xúc xắc. Do đó, lần ném “Hy Lạp”, khi xúc xắc phía dưới được xúc xắc phía trên ấn theo hướng mong muốn, thực tế không được chú ý và những người mài sắc tài năng nhất có thể thay đổi xúc xắc trong khi ném trong vòng chưa đầy một giây, giấu xúc xắc giả bên trong chúng. lòng bàn tay.

Ngay cả một người siêu chuyên nghiệp cũng không thể cảm thấy tin tưởng tuyệt đối rằng trò chơi đang được chơi một cách công bằng. Nếu người chơi nghi ngờ tính chính trực của đối thủ thì cần chú ý đến: việc đánh số các mặt của khối lập phương; rằng tổng số điểm ở các cạnh đối diện luôn bằng 7; tất cả các mặt đều có diện tích bằng nhau và giống nhau về hình dạng, kết cấu, mặt phẳng, các đỉnh và các cạnh có hình dạng đúng, nếu có độ tròn thì ở mọi góc độ đều giống nhau; khoảng cách giữa hai khối ép vào nhau phải bằng nhau; Các dấu hiệu trên các hình khối được thực hiện ở cùng khoảng cách với nhau và cùng độ sâu. Xương có trọng tâm bị dịch chuyển có thể được xác định bằng thử nghiệm xoay giữa các ngón tay (hoặc, nếu điều kiện cho phép, khi ngâm trong chất lỏng).

Cách đáng tin cậy nhất để tránh ngồi cùng bàn với những kẻ lừa đảo là phải thông minh trong việc lựa chọn công ty và địa điểm để chơi. Tính chính trực của các đối tác của bạn và danh tiếng đáng tin cậy của sòng bạc đảm bảo cho bạn mức độ bảo mật cao hơn so với việc bạn kiểm tra xúc xắc bằng kính lúp sau mỗi lần ném.

Xúc xắc trong chiêm tinh học

Và những người yêu thích zar cũng sẽ thích thú khi biết rằng các nhà chiêm tinh khuyên nên chọn xúc xắc phù hợp với cung hoàng đạo của bạn. Màu sắc cổ điển được khuyên dùng cho Bạch Dương - đen và trắng, để đa dạng, bạn có thể chọn màu đỏ tươi, cam, xanh lam, hoa cà, đỏ thẫm và bất cứ thứ gì sáng bóng. Đối với Kim Ngưu, các hình khối có màu sắc tự nhiên là phù hợp: cỏ xanh, hoàng hôn hồng, bầu trời xanh, bò đực màu nâu. Và tất nhiên là không có màu đỏ! Song Tử sẽ gặp may mắn với xúc xắc màu tím nhưng không thể sử dụng xúc xắc màu vàng nhạt và xám. Cự Giải sẽ gặp may mắn với màu vàng nhạt và bạc, xanh nhạt và tím, màu hoa cà. Những Sư Tử yêu thích sự sang trọng sẽ đánh giá cao xương màu tím, vàng, cam, đỏ tươi và đen. Và những Xử Nữ khiêm tốn sẽ trở nên phong phú hơn nhờ các sắc thái xám, be, xanh đậm, cũng như bất kỳ sắc thái nào của màu xanh lá cây. Thiên Bình cân bằng cần các màu xanh lam đậm, xanh nước biển và phấn màu, trong khi Bọ Cạp sáng sủa hứa hẹn chiến thắng bởi các hình khối sáng: vàng đậm, đỏ sẫm, đỏ tươi, đỏ thẫm. Nhân Mã sẽ gặp may mắn với xương màu xanh lam, xanh nhạt, tím, đỏ thẫm, còn Ma Kết không bao giờ nên chọn xương sáng, đối với họ tốt nhất là xanh đậm, đen, xám tro, xanh lam, vàng nhạt, nâu sẫm và tất cả các tông màu tối. Bảo Bình sẽ làm phong phú bản thân khi chơi với các hình khối màu xanh lam đậm, sapphire, tím, xanh lam và tím, tất nhiên, trừ khi anh ta bị Song Ngư phản đối với các viên zarik màu trắng, ngọc lục bảo, hoa cà nhạt, tím, tím, xanh lam, tím hoặc thép.

Nếu bạn thích hình xăm, thì xúc xắc là biểu tượng của sự may mắn và thành công trong mọi vấn đề, bởi vì con số đoàn kết và cân bằng – 6 – gắn liền với chúng.

Mua xúc xắc và những tiêu chí bạn cần chú ý

Phần chính của trò chơi xúc xắc dựa trên việc tính toán xác suất xuất hiện của tổng số bất kỳ trên các cạnh của xúc xắc khi ném xúc xắc, trong khi lý thuyết xác suất luôn để lại cơ hội trúng giải độc đắc khổng lồ. Tổng xác suất tuân theo quy luật tổ hợp và hoán vị, nhưng hiện nay nó được xác định bằng toán học đơn giản.
Họ ném xúc xắc và ném chúng thành một vòng tròn, chơi và bói với chúng. Họ gợi lên một thái độ tôn kính đối với bản thân, với tư cách là người kết nối với những quyền lực cao hơn - và không có gì lạ với một câu chuyện như vậy! Chính trong xương cốt, người ta có thể nhìn thấy sự bất tiện của Vận may, nó ngay lập tức phủ nhận sự ưu ái của nó, sau đó nâng cao và làm giàu. Bất chấp nhiều lệnh cấm, trò chơi xúc xắc vẫn tồn tại cho đến ngày nay và phổ biến cả ở nhà bình thường cũng như trong sòng bạc.