Bằng cử nhân học thuật và ứng dụng. Diễn đàn nhanh: Bằng cử nhân ứng dụng: tiếp theo là gì? Sự khác biệt giữa bằng cử nhân ứng dụng và học thuật là gì?

Từ năm 2010, khoảng 50 trường đại học và trường kỹ thuật đã triển khai các chương trình cử nhân ứng dụng như một phần thử nghiệm, thay thế cho giáo dục trung cấp nghề. Trong quá trình hoàn thiện Chiến lược 2020, người ta đã kết luận rằng cần phải phát triển hơn nữa các chương trình này

Người đứng đầu Trung tâm Giáo dục Chuyên nghiệp Tiểu học, Trung học, Cao đẳng và Bổ sung của Viện Phát triển Giáo dục Liên bang (FIRO) nói về con đường phát triển này.

Vladimir Igorevich, khi bằng cử nhân ứng dụng mới được hình thành, đó là các chương trình kéo dài bốn năm, giống như bằng cử nhân thông thường. Hiện nay, trong khuôn khổ quá trình hoàn thiện Chiến lược 2020, các chương trình 3 năm đang được thảo luận. Sẽ mất bao nhiêu năm để học lấy bằng cử nhân ứng dụng: ba hoặc bốn năm?

Nguyên nhân của sự khác biệt này được giải thích là do tính linh hoạt của các khái niệm sư phạm - trường hợp tương tự khi “con chó vẫy đuôi”. Đầu tiên, khái niệm “bằng cử nhân ứng dụng” xuất hiện, sau đó nó bắt đầu mang nhiều ý nghĩa khác nhau. Ngày nay có hai cách tiếp cận chính đối với giáo dục đại học ứng dụng. Đầu tiên là đây là đào tạo công nhân có trình độ học vấn cao hơn, thứ hai là đây là bằng cử nhân chính thức với phần ứng dụng mở rộng, chủ yếu tập trung vào việc làm. Chúng tôi tuân theo cách tiếp cận thứ hai, phát triển một khái niệm phù hợp, trong khi cách tiếp cận thứ nhất phần lớn là tin đồn và suy đoán.

- Theo bạn, điều gì hấp dẫn sinh viên ngành cử nhân ứng dụng?

Điều chính có thể thu hút họ là việc làm có lợi nhuận. Dù sao thì bằng cử nhân là gì? Đây là một mức độ thường không có bằng cấp cụ thể. Chẳng hạn, không rõ ai là nhà ngữ văn hay triết gia - bằng tốt nghiệp phải bao gồm một số bằng cấp làm rõ khác. Do đó, bằng cử nhân ứng dụng, theo quan điểm của chúng tôi, chỉ là một chương trình cử nhân, trong đó phần chính, cơ bản giống như quy định trong tiêu chuẩn và phần bổ sung, định hướng thực hành sẽ dẫn đến bằng cấp rõ ràng.

Ví dụ, ngày nay, một nhà ngữ văn, để trở thành trợ lý thư ký, cần phải tham gia các khóa học, nhưng sẽ có thể lấy được bằng cấp này miễn phí tại một trường đại học nếu một người học ở một nơi bình dân. Và những người nhận ra rằng họ không hẳn là nhà ngữ văn, tức là không phải nhà văn, không phải nhà phê bình, rằng họ không muốn mạo hiểm trên thị trường lao động, sẽ tận dụng cơ hội này. Nếu một người tốt nghiệp Khoa Ngữ văn, người đó viết không sai sót, nói được ngoại ngữ và có thể dễ dàng nói về nhiều chủ đề khác nhau. Nhưng nếu ngoài những điều này, anh ta biết công việc văn phòng, có máy tính và các vật dụng khác liên quan đến hỗ trợ hoạt động của người quản lý và nếu anh ta đã hoàn thành quá trình thực hành phù hợp thì anh ta có thể dễ dàng làm trợ lý cho một ông chủ nghiêm túc. Đây là ý nghĩa của bằng cử nhân ứng dụng.

Và đây là nhu cầu rất lớn trên thị trường lao động, bởi vì trước đây các thư ký-trợ lý đều được đào tạo ở các trường dạy nghề, cao đẳng nghề và không có trình độ học vấn cao hơn. Và ngày nay, nếu chúng tôi hỏi các nhà quản lý xem họ có cần một thư ký có trình độ học vấn trung học hay không, mọi người sẽ đồng thanh trả lời: không, chỉ với trình độ học vấn cao hơn! Nhưng trong giáo dục đại học hiện nay không có đào tạo như vậy.

- Nhưng tại sao phải học bốn năm? Giáo dục phổ thông cùng với bằng cấp ứng dụng không thể được cung cấp nhanh hơn sao? - Chúng tôi tin rằng chương trình nên kéo dài bốn năm để không làm giảm trình độ học vấn tổng thể của cử nhân.

Và ý tưởng về các chương trình ba năm chỉ được kết nối với những gì được đề xuất gọi là chương trình cử nhân ứng dụng, được thực hiện bởi các tổ chức giáo dục trung cấp nghề (SVE) - cao đẳng, trường kỹ thuật. Họ nói, hãy đổi tên các chương trình đại học - và mọi người sẽ rất vui khi đến đó. Kết quả sẽ là đào tạo theo định hướng thực hành mà không cần giáo dục đại học, và sẽ được gọi cùng từ “bằng cử nhân” như các chương trình đại học. Chúng ta đổi tên, chính thức nâng cao trình độ học vấn - sức hấp dẫn xuất hiện, nhưng thực tế thì thực sự không cần phải làm gì cả. Hãy lấy những trường đại học tốt nhất có thời gian học là 3-3,5 năm và chúng tôi sẽ chỉ ra điều này bằng ví dụ của họ. Ý tưởng này hóa ra không khả thi lắm - điều này chỉ có thể tạo ra sự nhầm lẫn trong đầu mọi người.

Tôi có một phiên bản khác về nguồn gốc của ý tưởng về các chương trình ba năm. Khoảng mười năm trước, khả năng chuyển sang hệ thống giáo dục đại học ba giai đoạn đã được thảo luận. Chúng tôi đã bàn về khả năng cấp bằng đầu tiên kéo dài hai năm, sau đó là bằng cử nhân và thạc sĩ. Và cái “ngã ba” này trong Thỏa thuận Bologna vẫn tồn tại. Có lẽ ba năm đã “chảy ra” kể từ đó - sau khi hoàn thành chu kỳ giáo dục phổ thông đầu tiên của giáo dục đại học, một người học thêm một năm nữa để lấy bằng cử nhân và nhận được bằng bán tốt nghiệp, cái mà trước đây được gọi là “giáo dục đại học chưa hoàn chỉnh”.

Nhưng cách tiếp cận này hóa ra lại không được công nhận - việc cung cấp chương trình đào tạo cử nhân chính thức vẫn có ý nghĩa. Một lần nữa, mọi người sẽ bối rối. Ngày nay chúng tôi thậm chí không thể giải thích thực sự ai là cử nhân, bạn hỏi ai là cử nhân ứng tuyển và nếu chúng tôi giới thiệu cấp độ đầu tiên, chúng tôi sẽ hoàn toàn bối rối. Bạn không nên trồng quá nhiều cây thông để rồi phải lang thang trong đó.

- Năm 2010 bắt đầu thử nghiệm bằng cử nhân ứng dụng. Kết quả tạm thời và triển vọng trong tương lai của nó là gì?

Cuộc thử nghiệm đang diễn ra theo nghị định của chính phủ - 56 cơ sở giáo dục, trường đại học và

liên minh bao gồm các trường đại học cùng với các trường cao đẳng. Có nhiều kết quả trung gian khác nhau, bao gồm cả những bước đi sai lầm. Ví dụ, vì các chương trình này chỉ mang tính thử nghiệm nên chúng không được công nhận và nhiều cậu bé đã được đưa vào quân đội một cách hợp pháp. Vì vậy, trong một số ngành - chẳng hạn như ngành thông tin - thí nghiệm đã thất bại, các nhóm chỉ gồm các chàng trai và không rõ phải làm gì với họ sau khi xuất ngũ.

Quỹ đào tạo quốc gia hiện đang theo dõi thí nghiệm. Về phần mình, chúng tôi giám sát phần nội dung - chúng tôi xem xét phần thông thường của chương trình được kết hợp với phần ứng dụng như thế nào, liệu tất cả những điều này có thể được thực hiện không phải trên cơ sở một trường đại học mà trên cơ sở một trung học dạy nghề hay không tổ chức giáo dục. Suy cho cùng, các trường đại học không nên hạ thấp trình độ lý thuyết, còn các trường cao đẳng có thể thiên về thực hành. Và phải nói rằng, hệ thống ổn định nhất là hệ thống mà trường đại học thực hiện chương trình cử nhân ứng dụng mà không cần sự trợ giúp của trường cao đẳng. Ví dụ, tại khoa, một nhóm là cử nhân hàn lâm thông thường, nhóm còn lại là những người ứng dụng, tức là trong phần thay đổi của tiêu chuẩn, nhóm này tập trung vào học tập ứng dụng. Nhưng cũng có một mối nguy hiểm ở đây - đó là các trường đại học sẽ giảm thành phần ứng dụng xuống mức không có gì và chỉ giới hạn ở mức bằng cử nhân thông thường.

Theo quan điểm của tôi, mạng lưới hợp tác giữa các trường đại học và cơ sở giáo dục nghề nghiệp rất không ổn định và được tổ chức kém. Điều này là do vấn đề tài chính - khó khăn trong việc giải quyết lẫn nhau. Chúng tôi hy vọng luật mới “Về giáo dục” - bài viết mô tả khả năng hợp tác mạng lưới giữa các cơ sở giáo dục.

Tại sao các trường đại học có thể loại bỏ phần ứng dụng? Suy cho cùng, việc cung cấp nhiều cơ hội việc làm hơn cho sinh viên là vì lợi ích của họ.

Thực tế là những sinh viên tốt nghiệp ở nhiều lĩnh vực và chuyên ngành đều có nhu cầu trên thị trường lao động. Cho dù các nhà kinh tế và luật sư có bị chỉ trích đến mức nào thì theo thống kê, họ là những người thành công nhất trên thị trường lao động. Sẽ chẳng có ý nghĩa gì nếu các trường đại học làm điều gì đó riêng biệt, mang tính ứng dụng, vì các ngành công nghiệp tiếp thu sinh viên tốt nghiệp và đào tạo thêm họ theo một cách nhất định. Có những lĩnh vực, theo định nghĩa, không thể có bằng cử nhân nào khác ngoài bằng ứng dụng - ví dụ như sư phạm. Trường học không cần giáo viên-nhà nghiên cứu, nó cần giáo viên. Chúng tôi luôn bổ sung thêm các bằng cấp cụ thể hơn cho bằng Cử nhân Sư phạm - giáo viên vật lý, khoa học máy tính, v.v.

Và có những ngành cần thay đổi cơ cấu đào tạo - ở đó sẽ có nhu cầu về cử nhân ứng tuyển. Ước mơ của nhà tuyển dụng là kỹ thuật viên sử dụng phần mềm nguồn mở của mình có được trình độ đào tạo lý thuyết cao hơn. Ở đây, chúng ta thấy những ví dụ thành công từ các nhà luyện kim và trong một số lĩnh vực kỹ thuật, các mô-đun chuyên môn cụ thể được áp dụng cho các chương trình cử nhân thông thường - đào tạo về các công nghệ theo yêu cầu, với một địa điểm làm việc cụ thể trong tương lai. Có dấu hiệu về trình độ chuyên môn hẹp dựa trên trình độ học vấn cử nhân rộng rãi.

- Hình thức này có hàm ý sự hợp tác khá rộng rãi với các doanh nghiệp sản xuất không?

Tất nhiên, bằng cử nhân ứng dụng trong lĩnh vực thực tế của nền kinh tế chỉ có ý nghĩa khi có một người sử dụng lao động ở gần đó biết hiện tại anh ta đã lắp đặt thiết bị nào trong sản xuất, dự kiến ​​sẽ tái trang bị công nghệ gì trong hai hoặc ba năm tới, những gì các chuyên gia mà anh ấy sẽ cần cho thiết bị này. Các kỹ sư có trình độ cử nhân sẵn sàng bắt tay vào làm việc ngay trên các thiết bị cụ thể sẽ có nhu cầu cao. Người sử dụng lao động được yêu cầu tham gia không chỉ bằng lời nói mà còn bằng hành động, và trước hết điều này liên quan đến việc tổ chức đào tạo thực hành tại nơi làm việc. Đáng tiếc là cho đến nay ý tưởng này vẫn chưa được thực hiện thành công như chúng ta mong muốn.

Nhìn chung, các trường đại học khó tổ chức đào tạo thực hành như vậy vì ở đó có một vấn đề mang tính hệ thống - xu hướng lý thuyết hóa. Học sinh phải tự mình hiểu được tất cả các chi tiết thực tế. Ngược lại, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp không có khả năng đào tạo lý thuyết, vì điều này họ không có đội ngũ giảng viên, và để dạy đúng cho sinh viên những điều thực tế, họ lại cần có sự hợp tác với nhà tuyển dụng.

Do đó, bằng cử nhân ứng dụng, là một hình thức giáo dục đại chúng, chỉ có thể “làm việc” trong một số điều kiện nhất định: khi có một nhà tuyển dụng cụ thể sẵn sàng tham gia đào tạo các chuyên gia. Tốt nhất là các giáo viên từ trường kỹ thuật hoặc cao đẳng làm việc tại doanh nghiệp này hoặc ít nhất là cộng tác với nó. Và khi đó, các trường đại học sẽ có lợi khi hợp tác với hệ thống giáo dục trung cấp nghề: đảm nhận việc đào tạo lý thuyết, giao việc tổ chức đào tạo thực hành và tất cả các học phần ứng dụng cho trường kỹ thuật.

Là một phần của cuộc thảo luận về Chiến lược 2020, người ta nói rằng trong tương lai, sinh viên sẽ có cơ hội chọn bằng cử nhân học thuật hoặc ứng dụng không chỉ khi nhập học mà còn trong năm thứ hai hoặc thứ ba.

Theo ý kiến ​​​​của tôi, đây là cách nó nên được. Khi bước vào năm thứ nhất, không phải ai cũng hiểu rõ mình thực sự phấn đấu vì điều gì: theo đuổi con đường học vấn hay nhanh chóng gia nhập thị trường lao động. Nếu một người tự tin vào mình với tư cách là một nhà lý luận, thì tất nhiên, tốt hơn là anh ta nên đăng ký vào chương trình thạc sĩ và sau đó học cao học. Và nếu không, tốt hơn hết bạn nên chọn đào tạo mang tính ứng dụng hơn.

Các tiêu chuẩn giáo dục đại học thế hệ thứ ba cho phép một người độc lập thực hiện chương trình của mình mang tính ứng dụng hơn hoặc mang tính lý thuyết hơn. Ví dụ, trong định hướng Kinh tế có 33 hồ sơ - từ quan hệ kinh tế quốc tế đến kế toán. Trong một số hồ sơ, có thể có các chương trình ứng dụng - ví dụ: đào tạo chuyên gia về thuế. Một sinh viên tốt nghiệp không chỉ có thể trở thành cử nhân kinh tế mà còn có thể trở thành một quan chức sẵn sàng làm việc trong ngành liên quan.

Những biện pháp tổ chức và pháp lý nào cần được thực hiện để tất cả những điều này có thể được thực hiện? Ngày nay, việc một học sinh 2-3 năm chuyển từ chương trình này sang chương trình khác là khá khó khăn.

Đúng, và điều này là do thực tế là một trường đại học hiện đại, thật không may, theo đuổi lợi ích riêng của mình và lợi ích của sinh viên chỉ là vấn đề thứ yếu đối với nó: như một quy luật, đối với chính quyền, việc cung cấp giờ cho giáo viên quan trọng hơn Chất lượng giáo dục. Điều này gắn liền với những điều đã lỗi thời trong nền giáo dục đại học của chúng ta như việc chia thành các nhóm. Đây chỉ đơn giản là một nỗ lực để “trói” sinh viên vào lịch trình, tước bỏ quyền lựa chọn của anh ta và thay thế sự lựa chọn bằng một loạt các khóa học đặc biệt. Nhưng nó phải khác: các khóa học bắt buộc cơ bản được dạy cho người dân nói chung và các khóa học tự chọn do học sinh tự chọn và các nhóm được thành lập tùy thuộc vào người đã chọn cái gì. Để đạt được điều này, chúng ta cần chuyển đổi hoàn toàn sang hệ thống mô-đun tín chỉ chứ không chỉ tính toán khối lượng công việc của giáo viên.

Ngoài ra, chúng ta cần một học viện gồm các gia sư - những người sẽ giúp học sinh định hướng chương trình, giải thích trình tự các khóa học - quỹ đạo giáo dục - nó sẽ dẫn học sinh đến đâu.

Đương nhiên, chúng ta cần một viện khác để đánh giá trình độ của sinh viên tốt nghiệp. Những hình thức tồn tại ngày nay, chẳng hạn như các kỳ thi quốc gia và luận văn, một lần nữa chỉ có ý nghĩa đối với các nhà lý thuyết.

- Trong quá trình thảo luận về Chiến lược 2020, có ý kiến ​​cho rằng người sử dụng lao động nên tham gia cấp chứng chỉ cuối cùng cho sinh viên. Bạn có nghĩ đây là sự thật chứ không phải de jure?

Tôi tin rằng có, điều đó là có thể, và trong một số trường hợp thì điều đó là cần thiết. Ví dụ, khi chúng ta đang nói về việc cung cấp giáo viên cho thành phố hoặc kỹ sư cho một nhà máy, người sử dụng lao động và ý kiến ​​của họ phải được đặt lên hàng đầu. Nhưng có những ngành nghề sáng tạo miễn phí trong đó việc đào tạo các chuyên gia phù hợp với người sử dụng lao động là điều kiện tùy chọn. Chẳng hạn, thật khó để nói ai là chủ nhân của nhà văn tương lai.

Vấn đề là hiện nay quy trình cấp chứng chỉ cuối cùng cho sinh viên tốt nghiệp còn quan liêu, có rất nhiều thủ tục. Ví dụ, chứng chỉ giáo viên là chính nó, chứng chỉ tốt nghiệp đại học sư phạm là chính nó. Và ý nghĩa ở đây là gì? Vì vậy, theo tôi, điều cần thiết đầu tiên là phải thống nhất các thủ tục này. Tôi nghĩ cần nêu bật một số ngành ứng dụng mà nhà tuyển dụng có thể và sẵn sàng tham gia đánh giá trình độ. Cần có sự phân cấp thẩm quyền đánh giá trình độ của sinh viên tốt nghiệp từ trường đại học đến nhà tuyển dụng.

Và bây giờ trường đại học tự giảng dạy, tự đánh giá, tự cấp bằng cấp và tung ra thị trường lao động. Mặc dù bằng cấp của một số trường đại học danh tiếng vẫn được tin cậy nhưng không thể nói như vậy đối với tất cả các trường khác. Và điều này một lần nữa chứng tỏ sự cần thiết phải liên hệ với nhà tuyển dụng, sự tham gia của họ trong việc đánh giá trình độ của sinh viên tốt nghiệp.

- Khi nói đến việc phát triển các tiêu chuẩn thế hệ thứ ba, các nhà tuyển dụng chưa tích cực lắm...

Trung bình thì đúng vậy, họ không hoạt động nhiều lắm. Nhưng có những công ty chẳng hạn như United Aircraft Corporation, nơi các tiêu chuẩn được đọc kỹ và tham gia thảo luận. Để thuê một người, công ty này có bài kiểm tra và đánh giá trình độ riêng. Sẽ dễ dàng hơn cho mọi người nếu những bài kiểm tra này có thể được kết hợp với các thủ tục của trường đại học. Cũng có những ví dụ khi người sử dụng lao động sẵn sàng hợp tác với từng trường đại học - ví dụ: các nhà luyện kim của Đại học Công nghệ Nghiên cứu Quốc gia “Viện Thép và Hợp kim Moscow”. Các nhà tuyển dụng tiên tiến không còn muốn thuê một “con lợn chọc ghẹo” nữa và đang cố gắng tác động đến việc đào tạo nhân sự, bao gồm cả việc thông qua các tiêu chuẩn.

Được phỏng vấn bởi Ekaterina Rylko

Công nghệ hiện đại đang phát triển rất nhanh, đồng nghĩa với việc những yêu cầu mà nhà tuyển dụng đặt ra đối với nhân viên của mình ngày càng tăng lên. Nhiều chuyên ngành có nhu cầu trong các ngành công nghiệp hiện đại đòi hỏi trình độ chuyên môn cao hơn đáng kể so với trước đây. Một chuyên gia hiện đại phải có khả năng vận hành thiết bị công nghệ cao, hiểu bản vẽ, đọc hướng dẫn bằng tiếng nước ngoài và làm việc với hệ thống thông tin. Trên thực tế, đây phải là chuyên gia có trình độ chuyên môn cao, có kiến ​​thức của một kỹ sư và tay nghề của một người công nhân.

Các chương trình giáo dục của các trường kỹ thuật và cao đẳng, chủ yếu nhằm mục đích nắm vững các phương pháp và kỹ thuật làm việc thực tế, không thể đào tạo các chuyên gia ở cấp độ này. Đồng thời, những sinh viên tốt nghiệp đại học có nền tảng học vấn tốt qua nhiều năm học thường không có kinh nghiệm làm việc trong điều kiện sản xuất thực tế. Vì vậy, cần phải tạo ra một trình độ giáo dục đại học mới chất lượng cao trên cơ sở các cơ sở giáo dục trung cấp nghề và giáo dục đại học - bằng cử nhân ứng dụng.

Bằng cử nhân ứng dụng là gì?

Khái niệm “bằng cử nhân ứng dụng” chỉ bắt đầu được sử dụng tích cực cách đây vài năm - vào năm 2009. Trình độ học vấn này dựa trên các chương trình giáo dục trung cấp nghề (giáo dục trung cấp nghề), nhằm mục đích nắm vững các kỹ năng thực hành trong sản xuất, kết hợp với các chương trình giáo dục đại học nhằm đào tạo lý thuyết nghiêm túc. Đồng thời, khối lượng của phần thực hành của chương trình, bao gồm các lớp học trong phòng thí nghiệm và thực hành, thực hành giáo dục và công nghiệp, chiếm ít nhất một nửa tổng thời gian dành cho đào tạo. Nói cách khác, nhiệm vụ của bằng cử nhân ứng dụng là đảm bảo rằng, cùng với bằng tốt nghiệp đại học, những người trẻ tuổi nhận được đầy đủ kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết để ngay lập tức bắt đầu làm việc trong chuyên ngành của mình mà không cần thực tập thêm.

Trên thực tế, các chương trình cử nhân ứng dụng đều nhằm mục đích đào tạo chuyên sâu công nhân và chuyên gia cho các lĩnh vực công nghệ cao của nền kinh tế nên các nhà tuyển dụng rất quan tâm đến việc thử nghiệm có thành công hay không. Ở nhiều vùng, họ đã tích cực tham gia vào việc phát triển chương trình giảng dạy và kế hoạch. Đồng thời, thực hành công nghiệp được thực hiện trong các tổ chức sử dụng lao động như một phần giúp sinh viên nắm vững các loại hoạt động nghề nghiệp chính.

Đào tạo các chương trình cử nhân ứng dụng được cung cấp bởi các trường cao đẳng, trường kỹ thuật và cơ sở giáo dục đại học (học viện và trường đại học). Bạn có thể đăng ký học ở đó sau khi học hết lớp 11 (trong trường hợp này, học chương trình cử nhân ứng dụng sẽ kéo dài 4 năm) hoặc sau khi học trung cấp chuyên nghiệp (trong trường hợp này, việc đào tạo sẽ diễn ra theo chương trình rút ngắn theo theo chương trình giảng dạy cá nhân). Đồng thời, bằng cử nhân ứng dụng không loại trừ khả năng tiếp tục học thêm - nếu muốn, sinh viên tốt nghiệp sẽ có thể đăng ký vào chương trình thạc sĩ.

Về thử nghiệm tạo bằng cử nhân ứng dụng

Ngày 9 tháng 8 năm 2009, Chính phủ Liên bang Nga ban hành Nghị định số 667 “Về việc thí điểm cấp bằng cử nhân ứng dụng trong các cơ sở giáo dục trung cấp nghề và giáo dục đại học”. Những người tham gia thí nghiệm được xác định trên cơ sở tuyển chọn cạnh tranh do Bộ Giáo dục và Khoa học Nga tổ chức năm 2010 với mục đích thử nghiệm các chương trình giáo dục, sự tương tác giữa các cơ sở giáo dục và người sử dụng lao động, cũng như nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp theo quy định. với nhu cầu của thị trường lao động.

Để tham gia cuộc thi, cần phải nộp một chương trình cử nhân ứng dụng được phát triển trên cơ sở tiêu chuẩn giáo dục của liên bang. Ngoài ra, cần phải giải thích nhu cầu đào tạo theo chương trình này với nhu cầu của các doanh nghiệp trong khu vực và hỗ trợ giải thích bằng thỏa thuận hợp tác giữa cơ sở giáo dục và nhà tuyển dụng.

Tổng cộng có 125 đơn đăng ký đã được gửi tham gia cuộc thi - 51 đơn từ các cơ sở giáo dục đại học và 74 đơn từ các cơ sở giáo dục trung học dạy nghề. Sau khi nghiên cứu kỹ hồ sơ, 102 cơ sở giáo dục (37 trường đại học và 65 cao đẳng) từ 47 đơn vị cấu thành của Liên bang Nga đã được phép tham gia cuộc thi.

Các lĩnh vực sau được nộp nhiều đơn đăng ký nhất để tạo ra các chương trình cử nhân ứng dụng: “Luyện kim, cơ khí và xử lý vật liệu” (17 đơn), “Tin học và công nghệ máy tính” (17 đơn), “Kinh tế và quản lý” (16 ứng dụng), “Giáo dục và sư phạm” (14 ứng dụng), “Năng lượng, kỹ thuật điện và kỹ thuật điện” (9 ứng dụng). Kết quả là 49 cơ sở giáo dục trên khắp cả nước đã nhận được quyền tham gia thử nghiệm tạo bằng cử nhân ứng dụng.

Còn quá sớm để nói về bất kỳ kết quả nào của thí nghiệm. Hiện tại, công việc đang được tiến hành để làm rõ chương trình giảng dạy và kế hoạch, cơ chế tương tác với nhà tuyển dụng đang được xây dựng và các quy định cần thiết đang được chuẩn bị để đưa ra mức độ chính thức của bằng cử nhân ứng dụng. Kết quả cuối cùng của việc thử nghiệm giới thiệu trình độ đại học ứng dụng sẽ được tổng hợp vào năm 2014.

Danh sách các cơ sở giáo dục trung cấp nghề và giáo dục nghề nghiệp cấp liên bang - những người chiến thắng trong cuộc tuyển chọn cạnh tranh để tham gia thử nghiệm tạo bằng cử nhân ứng dụng:

1. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang "Trường Cao đẳng Khoa học Máy tính Astrakhan" (Hệ thống và tổ hợp máy tính).
2. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn “Đại học bang Vyatka” (Kinh tế).
3. Cơ quan giáo dục trung học chuyên nghiệp liên bang "Trường cao đẳng khai thác mỏ và luyện kim Zheleznogorsk" (Vận hành kỹ thuật và bảo trì các thiết bị điện và cơ điện (theo ngành)).
4. FGOU SPO "Trường Cao đẳng Kinh tế và Công nghiệp Ivanovo" (Tự động hóa quy trình công nghệ và sản xuất (theo ngành)).
5. FGOU SPO “Trường Cao đẳng Kỹ thuật Hàng không Kazan được đặt theo tên. P.V. Dementyev" (Sản xuất máy bay).
6. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Đại học công nghệ bang Kazan" (Công nghệ hóa học).
7. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang “Trường Cao đẳng Quy hoạch Đô thị Bang Kaliningrad” (Kinh tế và Kế toán (theo ngành)).
8. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang "Trường Cao đẳng Bang Krasnogorsk" (Hệ thống và thiết bị quang học và quang học-điện tử).
9. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang "Trường Cao đẳng Bang Kurgan" (Kinh tế và Kế toán (theo ngành)).
10. Cơ sở giáo dục nhà nước về giáo dục trung cấp nghề "Trường Cao đẳng Bách khoa Kamensk-Ural" (Luyện kim kim loại màu).
11. Cơ sở giáo dục Trường Ngân hàng Moscow (Trường Cao đẳng) của Ngân hàng Trung ương Liên bang Nga (Ngân hàng).
12. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Viện Kỹ thuật vô tuyến, Điện tử và Tự động hóa bang Moscow (Đại học Kỹ thuật)" (Hệ thống và công nghệ thông tin).
13. Cơ quan Giáo dục Nhà nước Liên bang về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học “Đại học Công nghệ Nghiên cứu Quốc gia” MISiS” (Luyện kim).
14. Cơ quan giáo dục trung học chuyên nghiệp liên bang "Trường Cao đẳng Kỹ thuật Neftekamsk" (Công nghệ Kỹ thuật Cơ khí).
15. FGOU SPO "Trường Cao đẳng Xây dựng và Kinh tế Novorossiysk" (Trạm điện, mạng lưới và hệ thống).
16. FGOU SPO “Trường Cao đẳng Công nghệ Hóa chất Novosibirsk được đặt theo tên. D.I.Mendeleev" (Kiểm soát chất lượng phân tích các hợp chất hóa học).
17. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang "Trường Cao đẳng Bang Orenburg" (Đào tạo nghề (theo ngành)).
18. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang "Trường Cao đẳng Nông nghiệp Pskov" (Cung cấp điện (theo ngành)).
19. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Nhà nước “Trường Cao đẳng Tin học và Truyền thông Bang Rostov-on-Don” (Hệ thống viễn thông đa kênh).
20. FGOU SPO "Trường Cao đẳng Công nghệ Bang Ryazan" (Hệ thống thông tin (theo ngành)).
21. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Nhà nước “Trường Cao đẳng Văn hóa Thể chất và Thể thao, Kinh tế và Công nghệ Bang St. Petersburg” (Văn hóa thể chất).
22. Cơ quan Giáo dục Nhà nước Liên bang về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học "Đại học Liên bang Siberia" (Giáo dục tâm lý và sư phạm).
23. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang "Trường Cao đẳng Kinh tế và Công nghiệp Smolensk" (Công nghệ Kỹ thuật Cơ khí).
24. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang “Trường Cao đẳng Tver được đặt theo tên. LÀ. Konyaev" (Công nghệ kỹ thuật cơ khí).
25. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang "Trường Cao đẳng Kỹ thuật Bang Tula" (Tự động hóa các quy trình công nghệ và sản xuất (theo ngành)).
26. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Đại học Dầu khí bang Tyumen" (Hệ thống và công nghệ thông tin).
27. FGOU SPO "Trường Cao đẳng Đóng tàu Khabarovsk" (Công nghệ Kỹ thuật Cơ khí).
28. Cơ quan giáo dục trung học chuyên nghiệp liên bang "Trường cao đẳng cơ điện Cheboksary" (Công nghệ kỹ thuật cơ khí).
29. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang "Trường Cao đẳng Hội Chelyabinsk" (Lắp đặt và vận hành kỹ thuật thiết bị công nghiệp (theo ngành)).
30. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp đại học "Viện kỹ thuật và kỹ thuật bang Yakut" (Lập trình trong hệ thống máy tính).
31. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn “Học viện kinh tế quốc dân trực thuộc Chính phủ Liên bang Nga” (Sản xuất hàn).
32. FGOU SPO "Trường Cao đẳng Lâm nghiệp Arkhangelsk của Hoàng đế Peter I" (Vận hành kỹ thuật và bảo trì các thiết bị điện và cơ điện).
33. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Đại học bang Voronezh" (Điện tử và điện tử nano).
34. Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang “Trường Cao đẳng Bách khoa Bang Dmitrov” (Kinh tế và Kế toán).
35. Cơ quan giáo dục trung học chuyên nghiệp liên bang "Trường cao đẳng công nghệ Kansky" (Hệ thống thông tin).
36. FGOU SPO "Trường Cao đẳng Bách khoa Bang Kursk" (Ngân hàng).
37. Cơ quan giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục trung học chuyên nghiệp "Trường Cao đẳng Nhân văn và Công nghệ Krasnodar" (Dạy nghề).
38. Cơ quan Giáo dục Nhà nước về Giáo dục Chuyên nghiệp Cao hơn “Đại học Kỹ thuật Bang Mari” (Hệ thống và tổ hợp máy tính).
39. Viện Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Nhà nước "Trường Cao đẳng Công nghệ Thông tin Bang Moscow" (Lập trình trong hệ thống máy tính).
40. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp đại học "Đại học sư phạm quốc gia Mátxcơva" (Giáo dục sư phạm).
41. Cơ quan giáo dục trung học chuyên nghiệp liên bang "Trường cao đẳng hóa dầu Nizhnekamsk" (Chế biến dầu khí).
42. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Đại học bang Penza" (Kỹ thuật dụng cụ).
43. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Đại học xã hội nhà nước Nga" (Tâm lý học).
44. FGOU SPO "Trường Cao đẳng Quản lý và Thương mại Kỹ thuật St. Petersburg" (Bảo trì và sửa chữa thiết bị vô tuyến điện tử).
45. Cơ quan giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Đại học kỹ thuật thiết bị hàng không vũ trụ bang St. Petersburg" (Máy và thiết bị điện).
46. ​​​Cơ quan Giáo dục Trung học Chuyên nghiệp Liên bang "Trường Cao đẳng Tài chính và Công nghệ Saratov" (Kinh tế và Kế toán).
47. Cơ sở giáo dục trung cấp nghề "Trường Cao đẳng Hóa chất Uvarovsky" (Hệ thống thông tin).
48. Cơ quan giáo dục tự trị nhà nước liên bang về giáo dục chuyên nghiệp đại học “Đại học liên bang Ural được đặt theo tên của Tổng thống đầu tiên của Nga B.N. Yeltsin" (Sản xuất hàn).
49. Cơ quan giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục chuyên nghiệp đại học “Học viện tài chính trực thuộc Chính phủ Liên bang Nga (ngân hàng).

Hệ thống giáo dục Nga dựa trên phương pháp Bologna. Nếu muốn, sinh viên có thể hoàn thành bằng cử nhân, bằng chuyên gia hoặc bằng thạc sĩ. Là một phần của bằng cử nhân, bạn có thể hoàn thành mẫu đơn xin học hoặc mẫu đơn xin học. Về vấn đề này, câu hỏi đặt ra là nó là gì và dạng này khác với dạng khác như thế nào.

Để phân biệt các bằng cử nhân ứng dụng và học thuật cũng như sự khác biệt của chúng, cần phải hiểu hệ thống giáo dục đại học hiện nay ở Nga.

Vào ngày 12 tháng 9 năm 2013, lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga “Về việc phê duyệt danh sách các chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo trong giáo dục đại học” đã được thông qua. Theo tài liệu này, các cấp độ giáo dục đại học sau đây được phân biệt:

  • Bằng cử nhân kéo dài 4 năm;
  • Chuyên môn;
  • Bằng thạc sĩ.

Ghi chú! Nhận giáo dục đại học ở Liên bang Nga là không bắt buộc. Nó cho thấy việc tiếp thu kiến ​​thức và kỹ năng chuyên môn trong lĩnh vực đã chọn. Nhờ có bằng tốt nghiệp đại học, sinh viên tốt nghiệp có thể xin việc có uy tín trong chuyên ngành hiện có của mình.

Để đăng ký vào một trường đại học để lấy bằng cử nhân, một nền giáo dục trung học hoàn chỉnh là đủ. Giấy chứng nhận đã được cấp sau khi hoàn thành lớp 11 tại trường. Sinh viên tốt nghiệp cao đẳng hoặc trường kỹ thuật cũng có thể đăng ký lấy bằng cử nhân. Trong trường hợp này, thời gian học tại cơ sở giáo dục được tính đến. Đồng thời, thời gian học tại trường đại học giảm xuống còn 3 năm.

Ngoài bằng cử nhân, hệ thống giáo dục Nga còn có bằng thạc sĩ và bằng chuyên ngành. Bằng cử nhân khác với bằng thạc sĩ và bằng chuyên gia không chỉ ở số năm học.

Sự khác biệt nằm ở lượng thông tin cung cấp cho người học. Bằng cử nhân là điểm khởi đầu để đăng ký vào một chuyên ngành hoặc bằng thạc sĩ.

Đồng thời, bằng thạc sĩ là bắt buộc để có được bằng cấp học thuật. Theo các yêu cầu được đưa ra cho những người tham gia quy trình Bologna, chuyên gia được coi là trình độ chuyên môn của một bậc thầy. Kết quả của quá trình đào tạo, chuyên gia có quyền nhận được bằng cấp học thuật dựa trên kết quả viết bài báo khoa học.

Mẫu đăng ký

Chương trình cử nhân ứng dụng là một loại hình tương đối mới. Tại thời điểm phê duyệt, câu hỏi về thời gian đào tạo 3 năm hoặc 4 năm đã được quyết định. Sau cuộc tranh luận, người ta quyết định mở một khóa đào tạo trong 4 năm. Khoảng thời gian này được coi là tối ưu để đạt được trình độ học vấn cần thiết.

Khi lựa chọn giữa các tùy chọn này, sinh viên tương lai sẽ ưu tiên cho hình thức áp dụng. Điều này là do cơ hội tìm được việc làm không chậm trễ sau khi tốt nghiệp. Trên thị trường lao động, bằng cử nhân ứng dụng có nhiều lợi thế hơn bằng cử nhân học thuật.

Theo thông lệ hiện nay, cử nhân không có bằng cấp cụ thể. Dựa trên kết quả đào tạo theo hình thức ứng dụng, sinh viên sẽ nhận được một nền giáo dục tập trung vào khía cạnh thực tế của vấn đề. Việc tổ chức quá trình giáo dục như vậy sẽ ấn định một trình độ chuyên môn cho học sinh.

Quan trọng!Đây là một chương trình đào tạo chỉ dựa trên các nguyên tắc hoạt động nghề nghiệp thực tế.

Dựa trên kết quả của quá trình giáo dục, các chuyên gia cấp cao và công nhân chuyên nghiệp được tốt nghiệp. Sự khác biệt giữa một sinh viên tốt nghiệp bằng cử nhân ứng dụng nằm ở khả năng hiểu được hoạt động của các thiết bị, hệ thống điện tử và máy móc phức tạp.

Loại thực hành, không giống như loại học thuật, cho phép sinh viên đi vào sản xuất ngay sau khi tốt nghiệp. Chuyên gia sẽ không cần phải hoàn thành các khóa đào tạo bổ sung.

Kiến thức và kỹ năng của anh ấy sẽ đủ để thành công trong công việc và thăng tiến trong sự nghiệp.

Điều chính làm cho loại hình ứng dụng trở nên nổi bật là sự nhấn mạnh vào các khía cạnh thực tế của sản xuất. Điều này được thể hiện ở việc sinh viên đạt được bằng cấp ứng dụng trong ngành nghề đã chọn. Một chương trình như vậy tạo ra nhu cầu ngày càng tăng từ người sử dụng lao động.

Trong số các chuyên ngành được đào tạo cho cử nhân ứng dụng, người ta thường nêu bật các lĩnh vực sau:

  • bản đồ;
  • hóa chất;
  • thuộc về môi trường;
  • địa tin học;
  • vũ khí tàu;
  • kiến trúc;
  • quang kỹ thuật;
  • quảng cáo;
  • khoa học vật liệu;
  • sự quản lý;
  • xã hội học;
  • vũ đạo;
  • thuộc kinh tế;
  • công tac xa hội;
  • tin học;
  • quản lý tài liệu;
  • khoa học vật liệu;
  • công nghệ máy tính.

Trong khuôn khổ bằng cử nhân ứng dụng, có một câu hỏi đặt ra là nó có tương đương với việc đào tạo ở các trường cao đẳng và trường kỹ thuật hay không. Điều này là do thời gian học tập tại các cơ sở này là 3-3,5 năm. Mặc dù có thời gian tương đối giống nhau nhưng việc tốt nghiệp trường kỹ thuật hoặc cao đẳng không cung cấp đủ trình độ chuyên môn cần thiết.

Video hữu ích: bằng cử nhân ứng dụng

Đồng phục học sinh

Đây là một chương trình giảng dạy dựa trên sự hình thành cơ sở lý thuyết. Nền tảng lý thuyết được xây dựng theo nhiều chuyên ngành khác nhau trong khuôn khổ khóa đào tạo. Không có hoạt động thực tế dưới hình thức học thuật. Điều này được hiểu rằng các kỹ năng cơ bản cần thiết để làm việc thành công sẽ được chuyên gia tiếp thu trong quá trình thực tập. Một cử nhân học thuật nhận được các kỹ năng thực tế trực tiếp tại thời điểm thực hiện nhiệm vụ của mình.

Đối với loại hình học thuật có thời gian đào tạo 4 năm. Trong khoảng thời gian này, cử nhân trải qua quá trình chuẩn bị. Biểu mẫu này đóng vai trò là điểm khởi đầu cho việc tiếp theo được nhận vào chương trình thạc sĩ.

Ghi chú! Chương trình học thuật không khác gì chương trình ứng dụng. Một sự khác biệt đáng kể nằm ở việc đưa tối đa cử nhân ứng tuyển vào quá trình sản xuất.

Điểm tương đồng và khác biệt

Điểm chung kết nối bằng cử nhân học thuật và ứng dụng là độ dài của quá trình học tập. Thời gian của cả hai hình thức giáo dục là 4 năm.

Những điểm tương đồng bao gồm bằng tốt nghiệp giáo dục đại học. Trong trường hợp hoàn thành thành công, sinh viên tốt nghiệp được cấp một tài liệu. Nó cho biết loại bằng cử nhân mà chương trình đào tạo đã được hoàn thành.

Cần lưu ý rằng trình độ kiến ​​thức chuyên ngành và thông tin lý thuyết tương đối giống nhau, để lựa chọn tối ưu giữa bằng cử nhân ứng dụng và bằng cử nhân hàn lâm cần tìm ra sự khác biệt cơ bản của chúng.

Trong số những khác biệt đáng kể, người ta thường nhấn mạnh:

  1. Tính mới trong sự xuất hiện của một hình thức đào tạo. Phiên bản học thuật là hình thức truyền thống. Phương án áp dụng là một hình thức tương đối mới trong giáo dục Nga.
  2. Sự khác biệt là ở mức độ phổ biến của cơ sở lý thuyết hoặc thực tiễn trong chương trình giảng dạy. Đối với hình thức học thuật, việc nhấn mạnh vào lý thuyết là phù hợp. Đối với phương án ứng dụng, kỹ năng thực hành quan trọng hơn.
  3. Những cách để phát triển hơn nữa như một chuyên gia. Dựa trên kết quả của hình thức học tập, việc học thạc sĩ được cho phép. Giáo dục thực tế đánh dấu sự kết thúc của quá trình giáo dục với việc làm trong chuyên ngành.
  4. Khả năng tham gia chương trình thạc sĩ. Hình thức học tập cho phép bạn gửi ngay tài liệu để được nhận vào chương trình thạc sĩ. Sau khi đào tạo thực tế, cần phải có kinh nghiệm làm việc trong chuyên ngành đã chọn, sau đó việc học thạc sĩ được cho phép.

Ghi chú!Điều chính giúp phân biệt bằng cử nhân ứng dụng với bằng học thuật là sự hiện diện của các kỹ năng, kiến ​​thức và kỹ năng thực tế. Tất cả điều này được phản ánh trong trình độ chuyên môn và khả năng học cao hơn để có được bằng cấp học thuật.

Video hữu ích: có đáng để theo học chương trình thạc sĩ sau khi có bằng cử nhân không?

Phần kết luận

Trong hệ thống giáo dục Nga có cả bằng cử nhân học thuật và ứng dụng. Sự khác biệt của chúng nằm ở lượng kiến ​​thức lý thuyết và thực tiễn mà học sinh tiếp thu được. Việc lựa chọn hình thức phụ thuộc vào mục tiêu của chuyên gia tương lai.

Liên hệ với

Vào tháng 6 năm 1999, một tuyên bố về sự hội tụ của các hệ thống giáo dục đại học hiện có đã được ký kết tại thành phố Bologna, mục đích của nó là thống nhất không gian giáo dục châu Âu. Dần dần, các nước thuộc Liên Xô cũ bắt đầu gia nhập hệ thống Bologna:

Liên hệ với

  • 2003 - Nga;
  • 2005 - Ukraina;
  • 2010 - Kazakhstan;
  • 2015 - Cộng hòa Bêlarut.

Việc gia nhập hệ thống Bologna bao gồm việc cải cách giáo dục đại học và đưa nó đạt tiêu chuẩn châu Âu - một hệ thống giáo dục hai giai đoạn. Giai đoạn đầu tiên - bốn năm nghiên cứu đại học, giai đoạn thứ hai - bằng thạc sĩ hai năm.

Ở Liên bang Nga, họ chuyển sang hệ thống đào tạo như vậy một năm sau khi tham gia quy trình Bologna - năm 2004.

Sau khi tốt nghiệp cấp 2, ứng viên có quyền lựa chọn hướng đi này. Người tốt nghiệp cao đẳng, trung học kỹ thuật và dạy nghề đều có quyền như nhau. Sự khác biệt duy nhất sẽ nằm ở thời gian học: 4 năm sau khi ra trường và 3 năm còn lại.

Sinh viên tốt nghiệp ở Nga có thể đăng ký học đại học không chỉ các trường đại học trong nước mà còn các nước khác tham gia tiến trình Bologna. Thời gian đào tạo ở đó dao động từ bốn đến bảy năm, tùy thuộc vào trình độ đạt được. Nhưng không phải mọi thứ đều đơn giản như vậy, vì ở nhiều nước châu Âu cần phải có chứng chỉ giáo dục trung học và xuất trình chứng chỉ năng lực ngôn ngữ để học với ngân sách tiết kiệm.

Đây là một giai đoạn của giáo dục đại học, sau đó bằng cử nhân và bằng tốt nghiệp giáo dục đại học được cấp. Trong tương lai, bạn có cơ hội tiếp tục học thạc sĩ và sau đại học hoặc đi làm trong chuyên ngành bạn đã chọn. Sự lựa chọn này phụ thuộc vào loại hình giáo dục đã hoàn thành - ứng dụng hoặc học thuật.

Sự khác biệt giữa hướng ứng dụng và học thuật là gì?

Kể từ năm 2014, Bộ Giáo dục Liên bang Nga đã thay đổi các tiêu chuẩn nhà nước, theo đó cử nhân giờ đây có thể đạt được bằng cấp của cử nhân ứng dụng hoặc học thuật. Và học sinh gặp phải những khó khăn nhất định khi chọn bằng cử nhân, vì đối với nhiều người, vẫn chưa rõ ứng dụng khác với học thuật như thế nào.

Sau khi hoàn thành khóa đào tạo, cả sinh viên “học thuật” và sinh viên “ứng dụng” đều được cấp bằng tốt nghiệp đại học giống hệt nhau. Nhưng ngoài bằng cử nhân, “sinh viên ứng tuyển” còn nhận được bằng tốt nghiệp trung cấp nghề. Sự khác biệt chính nằm ở chương trình học của cử nhân tương lai.

Về bản chất, bằng cử nhân hàn lâm là một nền giáo dục đại học cổ điển, giống như trước khi gia nhập hệ thống Bologna. Trọng tâm là thu thập kiến ​​thức lý thuyết trong một số lĩnh vực nhất định do chương trình cung cấp. Sinh viên tốt nghiệp tập trung hơn vào hoạt động nghiên cứu . Cử nhân học thuật có quyền học tiếp lên chương trình thạc sĩ, với điều kiện phải đạt mức tối thiểu nhất định ngay sau khi tốt nghiệp.

Chương trình cử nhân ứng dụng bao gồm việc dành nhiều giờ hơn cho các kỹ năng thực tế. Đồng thời, kiến ​​thức lý thuyết đang được tiếp thu song song. Đây là điểm khác biệt chính giữa bằng cử nhân - định hướng thực hành ứng dụng và hoàn toàn không có thực hành học thuật. Bên cạnh đó, sau khi hoàn thành bằng cử nhân ứng dụng Cần phải làm việc trong một thời gian nhất định về chuyên ngành trước khi tiếp tục học ở giai đoạn thứ hai.

Chương trình Cử nhân Ứng dụng

Chương trình này dựa trên sự phát triển thực tế của kiến ​​thức thu được. Bằng cử nhân ứng dụng là một công nhân hoặc chuyên gia chuyên nghiệp hiểu rõ hoạt động của các thiết bị hoặc hệ thống điện tử phức tạp. Sau khi hoàn thành chương trình học, sinh viên tốt nghiệp có thể đảm nhận các vị trí đòi hỏi trình độ học vấn cao hơn. Cơ hội phát triển nghề nghiệp nhanh chóng mở ra trước mắt họ. Họ được các nhà tuyển dụng đánh giá cao hơn vì những kỹ năng thực tế có được trong quá trình đào tạo - và đây là lợi thế lớn của họ so với các cử nhân hàn lâm.

Người sử dụng lao động tích cực tham gia vào việc phát triển chương trình giảng dạy và cung cấp địa điểm đào tạo thực tế. Các chuyên gia được đào tạo về các công nghệ cụ thể và nhận được những kiến ​​thức cần thiết trong một lĩnh vực nhất định. Và sau khi tốt nghiệp sẽ có “chuyên gia ứng dụng” vào sản xuất, mà anh ấy đã chuẩn bị sẵn sàng.

Chiến lược 2020

Năm 2010, chính phủ bắt đầu xây dựng chương trình nhà nước “Chiến lược 2020”, theo đó việc thử nghiệm áp dụng bằng cử nhân ứng dụng đang được tiến hành tại hơn 50 cơ sở giáo dục đại học và trường kỹ thuật. Theo kế hoạch, về lâu dài nó có thể thay thế các cơ sở giáo dục trung học chuyên ngành. Trong quá trình này, một số vấn đề có thể xảy ra:

  • Thời gian đào tạo theo hướng ứng dụng - 3 hoặc 4 năm;
  • đối với chuyên ngành nào thì bằng cử nhân ứng dụng được yêu cầu nhiều nhất;
  • chính xác khi nào sinh viên nên đưa ra lựa chọn về việc chọn bằng cử nhân - ngay khi nhập học hoặc vào năm thứ 2-3.

Đến năm 2020, dự kiến ​​30% cử nhân sẽ tốt nghiệp cử nhân ứng dụng. Ngoài ra, điểm đậu của bằng cử nhân hàn lâm sẽ cao hơn so với bằng cử nhân ứng dụng và việc vào đó sẽ trở nên khó khăn hơn.

Như vậy , điểm tương đồng duy nhất giữa bằng cử nhân học thuật và ứng dụng- thời gian đào tạo. Trong tất cả các khía cạnh khác, đây là những lĩnh vực hoàn toàn khác nhau của giáo dục đại học. Và thời gian sẽ cho biết họ sẽ khác nhau như thế nào.

Gần đây hơn, hệ thống giáo dục đại học Nga đã đưa vào áp dụng các chương trình đào tạo mới - cử nhân và thạc sĩ. Và bây giờ sinh viên và ứng viên phải hiểu các thuật ngữ mới: bằng cử nhân học thuật và ứng dụng. Chúng tôi nghĩ rằng tài liệu này sẽ có thể làm rõ điểm này cũng như trả lời một số câu hỏi liên quan đến những thay đổi gần đây trong hệ thống giáo dục.

Các cấp độ giáo dục đại học
Ngày nay, hầu hết các trường đại học trong nước đều áp dụng cái gọi là hệ thống Bologna - giáo dục đại học ở nước ta là hai cấp. Một sinh viên đã học 4 năm sẽ nhận được bằng cử nhân, sau đó anh ta có thể đi làm với bằng tốt nghiệp của mình hoặc có thể tiếp tục học tại trường đại học của mình hoặc bất kỳ trường đại học nào khác. Giai đoạn hai năm tiếp theo sẽ cấp bằng thạc sĩ và bằng tốt nghiệp. Người ta cho rằng người chủ tương lai trong quá trình học sẽ đào sâu và mở rộng kiến ​​thức về nghề nghiệp của mình để sau này nếu muốn có thể tham gia các hoạt động khoa học ở bậc cao học.

Bằng cử nhân có phải là một nền giáo dục đại học?
Bằng cử nhân kéo dài 4 năm trên cơ sở giáo dục trung học, nghĩa là sau khi tốt nghiệp. Trong một số trường hợp, trên cơ sở giáo dục trung cấp nghề, thời gian học cử nhân giảm xuống còn 3 năm. Sau này, sinh viên tốt nghiệp nhận được bằng cử nhân của một hồ sơ nhất định và bằng tốt nghiệp hoàn thành giáo dục đại học. Với bằng tốt nghiệp này, anh có quyền ứng tuyển vào các vị trí yêu cầu trình độ học vấn cao hơn.

Bằng cử nhân học thuật và ứng dụng là gì?
Theo các tiêu chuẩn có hiệu lực vào năm 2014, giờ đây sinh viên có thể lấy bằng cử nhân học thuật hoặc ứng dụng trong chuyên ngành của mình. cử nhân học thuật Họ tập trung chủ yếu vào kiến ​​thức lý thuyết trong lĩnh vực của họ và chuẩn bị cho công việc nghiên cứu. Giả định rằng sinh viên sẽ tiếp tục học chuyên ngành của mình và lấy bằng thạc sĩ. Chúng ta có thể nói rằng bằng cử nhân hàn lâm là một hình thức giáo dục đại học cổ điển.
Bằng cử nhân ứng dụng là một chương trình giáo dục tập trung vào đào tạo chuyên môn thực tế. Nó đào tạo công nhân và chuyên gia ở trình độ cao để làm việc với các máy móc, thiết bị và hệ thống phần mềm phức tạp. Mục tiêu chính của chương trình giáo dục này là giúp sinh viên tốt nghiệp có được đầy đủ kiến ​​thức và kỹ năng cho phép anh ta bắt đầu làm việc mà không cần đào tạo thêm tại chỗ. Dự kiến ​​các nhà tuyển dụng quan tâm cần chuyên gia sẽ cùng phát triển các chương trình đào tạo với các trường đại học.
Cả hai chương trình giáo dục đều kéo dài 4 năm. Sau khi hoàn thành, sinh viên nộp đơn sẽ nhận được bằng tốt nghiệp giáo dục đại học và bằng tốt nghiệp giáo dục trung học nghề. Nếu một “học giả” quyết định tiếp tục học chương trình thạc sĩ, anh ta sẽ phải trải qua một cuộc tuyển chọn cạnh tranh, trong khi một người tốt nghiệp bằng cử nhân ứng dụng trước tiên sẽ phải hoàn thành một lượng kinh nghiệm làm việc nhất định trong chuyên ngành của mình.



Bài viết tương tự